planificacion y evaluación de los servicios sociales tema 2 3

Joseph Rice es considerado relevante porque: a) Introdujo la evaluación democrática. b) Dirigió el Eight-Year Study. c) Realizó la primera evaluación formal de un programa educativo. d) Desarrolló el modelo CIPP.

. Los test estandarizados surgen principalmente: a) En la época del profesionalismo. b) En la época pre-Tyler. c) A comienzos del siglo XX. d) Tras la Segunda Guerra Mundial.

El pragmatismo filosófico influyó especialmente en: a) La escuela naturalista. b) El método de Tyler. c) La evaluación democrática. d) La evaluación negociada.

En el método de Tyler, la evaluación sirve para: a) Valorar el contexto institucional. b) Emitir juicios políticos. c) Comprobar la consecución de objetivos. d) Analizar recursos disponibles.

. La financiación pública masiva en evaluación aparece con: a) La época de la inocencia. b) El período Tyler. c) La época del realismo. d) La época pre-Tyler.

La “crisis de utilidad” de la evaluación se asocia a: a) Stake. b) Scriven. c) Cronbach. d) Eisner.

El National Study Committee on Evaluation concluyó que la evaluación: a) Era innecesaria. b) Estaba suficientemente desarrollada. c) Era víctima de una grave enfermedad. d) Debía limitarse a test.

Provus y Eisner se consideran relevantes por: a) Defender el modelo Tyler sin cambios. b) Reformar el modelo Tyler. c) Rechazar la evaluación de programas. d) Introducir la metaevaluación.

Cook (1966) introduce en evaluación: a) La evaluación iluminativa. b) El análisis sistemático de programas. c) La evaluación democrática. d) La crítica literaria.

Una de las funciones clave de las nuevas conceptualizaciones es: a) Evitar juicios de valor. b) Analizar inversiones y recursos. c) Eliminar la dimensión política. d) Priorizar resultados económicos.

La profesionalización de la evaluación se consolida en: a) Los años 30. b) Los años 50. c) Los años 60. d) Los años 70.

La metaevaluación pretende fundamentalmente: a) Evaluar resultados finales. b) Garantizar la calidad de las evaluaciones. c) Sustituir la evaluación interna. d) Controlar a los profesionales.

Según Scriven, para evaluar procesos y resultados se necesitan: a) Opiniones de usuarios. b) Técnicas y recursos específicos. c) Negociación política. d) Juicios intuitivos.

Tyler considera que la selección de objetivos corresponde a: a) Los evaluadores. b) Los usuarios. c) Los profesionales del campo. d) Los administradores.

Stufflebeam defiende que el evaluador: a) Debe decidir sobre el programa. b) No debe juzgar ni decidir. c) Es un mero observador. d) Sustituye al administrador.

Stake cuestiona que el evaluador juzgue porque: a) Carece de formación. b) Puede ser contraproducente. c) No tiene legitimidad legal. d) Debe limitarse a medir.

En el Reino Unido, muchos evaluadores: a) Procedían exclusivamente de universidades. b) Tenían formación reglada en evaluación. c) Carecían de formación investigadora formal. d) Aplicaban modelos estadounidenses.

La escuela naturalista del Reino Unido propone: a) Evaluación solo por expertos. b) Evaluación exclusivamente cuantitativa. c) Evaluación por profesionales implicados. d) Eliminación del juicio de valor.

La evaluación iluminativa se asocia a: a) Tyler. b) Scriven. c) Parlett. d) Cronbach.

Macdonald clasifica la evaluación en: a) Interna y externa. b) Formativa y sumativa. c) Diagnóstica y final. d) Burocrática, autocrática y democrática.