planificación y evaluación de servicios sociales tema 2

Según Stufflebeam y Shinkfield (1987), el período pre-Tyler se caracteriza por: a) La profesionalización de la evaluación. b) La aplicación masiva de test estandarizados. c) La práctica inexistencia de evaluación sistemática. d) El auge de la evaluación curricular.

¿Qué hecho se considera un antecedente histórico de la evaluación en China?. a) Estudios comparativos en educación. b) Exámenes para la administración civil. c) Evaluación de programas sociales. d) Uso de cuestionarios didácticos.

Horace Mann es relevante en la historia de la evaluación por: a) Introducir la evaluación iluminativa. b) Desarrollar el Eight-Year Study. c) Aplicar test de rendimiento en 1845. d) Crear el modelo CIPP.

El método de Tyler se caracteriza fundamentalmente por: a) La evaluación del contexto social. b) El uso exclusivo de métodos cualitativos. c) La comparación entre grupos de control. d) La relación directa entre objetivos y resultados.

Tyler rechaza como indicadores de evaluación: a) El grado de logro de objetivos. b) Los resultados de aprendizaje. c) La calidad docente y los recursos. d) Las pruebas de rendimiento.

El Eight-Year Study tuvo como objetivo principal: a) Evaluar servicios sociales federales. b) Analizar la eficacia de currículos innovadores. c) Estudiar la segregación educativa. d) Implantar test estandarizados nacionales.

La “época de la inocencia” se denomina así por: a) El exceso de evaluaciones realizadas. b) El desinterés social e institucional por la evaluación. c) La falta de profesionales cualificados. d) La ausencia de financiación local.

Durante la época de la inocencia, la evaluación se limitó principalmente a: a) Evaluaciones participativas. b) Análisis cualitativos del contexto. c) Instrumentos y técnicas aisladas. d) Modelos sistémicos complejos.

La época del realismo se caracteriza por: a) El abandono del modelo Tyler. b) La evaluación como actividad marginal. c) El auge de la evaluación aplicada y financiada. d) El predominio exclusivo del enfoque cualitativo.

Cronbach (1963) criticó la evaluación por: a) Su excesiva politización. b) La falta de relevancia para la toma de decisiones. c) El abuso de métodos cualitativos. d) Su dependencia del evaluador externo.

Los test estandarizados nacionales fueron criticados porque: a) Eran demasiado complejos. b) No diferenciaban entre centros o programas. c) Eran costosos de aplicar. d) Se basaban en criterios profesionales.

Glaser y Popham propusieron como alternativa: a) Test basados en normas. b) Evaluaciones iluminativas. c) Test basados en criterios. d) Evaluaciones democráticas.

La metaevaluación se define como: a) Evaluación inicial del programa. b) Evaluación realizada por usuarios. c) Evaluación de las evaluaciones. d) Evaluación exclusivamente externa.

Según Simons (1999), en EE. UU. la evaluación debe realizarla: a) Cualquier implicado en el programa. b) Preferentemente el especialista en evaluación. c) Exclusivamente los administradores. d) Los usuarios del servicio.

Stufflebeam sostiene que el juicio de valor del programa corresponde a: a) El evaluador experto. b) Los usuarios. c) Los responsables de la toma de decisiones. d) Los profesionales del campo.

Stake defiende que el juicio de valor debe realizarlo: a) Solo el evaluador profesional. b) Los administradores. c) Múltiples grupos implicados. d) Exclusivamente los técnicos.

Según House, para que la evaluación sea útil debe: a) Ser exclusivamente técnica. b) Ajustarse al vocabulario de acción del decisor. c) Centrarse solo en resultados. d) Evitar cualquier dimensión política.

En el Reino Unido, la evaluación se caracterizó inicialmente por: a) Una fuerte profesionalización. b) Formación reglada de evaluadores. c) Procedimientos formalizados. d) Desarrollo tardío y heterogéneo.

Parlett y Hamilton defienden una evaluación centrada en: a) El control administrativo. b) La accesibilidad y comunicabilidad. c) La sanción profesional. d) El análisis coste-beneficio.

Según Eraut, el juicio de valor en evaluación: a) Corresponde solo al evaluador. b) Es exclusivo del administrador. c) No debe realizarse. d) Queda abierto a distintos destinatarios.