Planificación y evaluación de servicios sociales tema 4 3

Antes de afrontar la planificación de cualquier evaluación, es necesario tener en cuenta que: a) Toda evaluación debe ser siempre externa y cuantitativa. b) Existen distintos tipos de evaluación según la fase de la intervención social. c) La evaluación solo tiene sentido al finalizar el programa. d) La planificación es una fase secundaria del proceso evaluador.

La evaluación que tiene como finalidad definir y conocer las necesidades de una población en un contexto social determinado es: a) Evaluación de diseño. b) Evaluación de resultados. c) Evaluación diagnóstica. d) Evaluación de la implementación.

¿Cuál de las siguientes preguntas es propia de una evaluación de diseño?. a) ¿Se han alcanzado los objetivos previstos?. b) ¿Cuál es el problema social y a cuántos afecta?. c) ¿Es esta la mejor alternativa posible y viable?. d) ¿Qué efectos no previstos ha generado el programa?.

La fase más amplia y específica del campo de la evaluación es: a) La recogida de datos. b) El análisis de la información. c) El juicio de valor. d) La planificación o plan de evaluación.

Entre las tareas propias de la planificación de la evaluación NO se encuentra: a) Clarificar y jerarquizar los contenidos a evaluar. b) Definir las técnicas de evaluación. c) Formular el juicio de valor definitivo. d) Establecer los criterios de evaluación.

Según Crombach, la planificación de la evaluación debe caracterizarse fundamentalmente por: a) Ser rígida y basada exclusivamente en objetivos. b) Ajustarse únicamente a criterios técnicos. c) Ser previsora y flexible. d) Estar completamente cerrada antes de la implementación.

Para Crombach, la labor planificadora debe realizarse: a) Exclusivamente por expertos externos. b) Como una tarea individual del evaluador principal. c) Como una tarea conjunta con responsabilidad compartida. d) Únicamente desde la Administración Pública.

El enfoque denominado “evaluación democrática” se caracteriza por: a) Priorizar exclusivamente criterios económicos. b) Excluir a los usuarios del proceso evaluador. c) Considerar la evaluación como una acción colectiva. d) Basarse únicamente en indicadores cuantitativos.

Según Patton, el primer paso en la organización del proceso de evaluación es: a) Formular los objetivos del programa. b) Identificar los grupos con interés en el programa. c) Seleccionar los instrumentos de recogida de datos. d) Establecer los criterios de juicio de valor.

La evaluación interna o autoevaluación se define como: a) El análisis del programa realizado por agentes externos. b) El proceso por el que los responsables del programa analizan su propio funcionamiento. c) Un procedimiento menos riguroso que la evaluación externa. d) Un tipo de evaluación exclusivamente formativa.

Entre las finalidades últimas de la evaluación de programas NO se encuentra: a) Rendir cuentas (accountability). b) Comparar programas. c) Sustituir la planificación del programa. d) Evaluación formativa.

La evaluación orientada a comprobar los resultados finales de un programa y decidir su continuidad es: a) Evaluación formativa. b) Evaluación diagnóstica. c) Evaluación sumativa. d) Evaluación procesual.

La evaluación global o molar se caracteriza por: a) Analizar únicamente los resultados económicos. b) Evaluar solo una parte concreta del programa. c) Tener en cuenta todas las partes, sujetos y fases del programa. d) Centrarse exclusivamente en los beneficiarios.

La evaluación parcial o molecular: a) Analiza el programa en su totalidad. b) Delimita la evaluación a un aspecto concreto del programa. c) Solo puede aplicarse a evaluaciones de diseño. d) Es incompatible con la evaluación de resultados.

La perspectiva cuantitativa en evaluación se caracteriza por: a) La descripción contextual de los fenómenos. b) El análisis etnográfico de la intervención. c) El control de variables y la medición numérica de resultados. d) La ausencia de indicadores.

El enfoque basado en objetivos conductuales: a) Prescinde deliberadamente de los objetivos del programa. b) Se centra en la eficiencia económica. c) Comprueba si los objetivos formulados se han alcanzado. d) Analiza exclusivamente los resultados imprevistos.

El enfoque que prescinde de los objetivos fue defendido principalmente por: a) Tyler. b) Stufflebeam. c) Scriven. d) Crombach.

El enfoque de análisis de sistemas se centra fundamentalmente en: a) La percepción de los usuarios. b) La negociación entre actores. c) La medida de la eficiencia del programa. d) El análisis cualitativo del contexto.

La metaevaluación puede definirse como: a) La evaluación de los resultados del programa. b) La evaluación del diseño del plan de evaluación. c) La evaluación de los profesionales implicados. d) Una evaluación exclusivamente cuantitativa.

Según Stufflebeam, uno de los objetivos fundamentales de la metaevaluación es: a) Sustituir el juicio del evaluador. b) Garantizar la calidad de los servicios evaluativos. c) Eliminar la evaluación externa. d) Priorizar la rentabilidad económica.