Planificación y evaluación de servicios sociales tema 4 4

Toda evaluación de programas de intervención social se compone de: a) Dos fases fundamentales. b) Tres fases operativas. c) Cuatro etapas o fases. d) Cinco niveles de análisis.

. La fase de observación o recogida de datos implica: a) Formular el juicio de valor. b) Seleccionar indicadores y criterios. c) Delimitar el campo de observación y recoger información. d) Redactar el informe final.

Según Crombach, la planificación de la evaluación debe evitar: a) La consideración de los objetivos. b) El carácter restrictivo centrado solo en los objetivos. c) La participación de los evaluadores. d) La flexibilidad metodológica.

Cuando la evaluación se planifica desde una comisión representativa de profesionales, usuarios y Administración Pública, se persigue: a) Un enfoque tecnocrático. b) Reducir costes económicos. c) Desarrollar un espíritu de pertenencia local. d) Priorizar la evaluación cuantitativa.

La evaluación externa se caracteriza por: a) Ser realizada por los responsables directos del programa. b) Carecer de objetividad. c) Ser realizada por agentes ajenos al programa. d) Tener siempre una finalidad formativa.

La finalidad de “rendir cuentas” en evaluación hace referencia a: a) La evaluación formativa. b) La evaluación procesual. c) La accountability. d) La evaluación interna.

La evaluación que se realiza a lo largo de la vida del programa para perfeccionarlo es: a) Sumativa. b) Diagnóstica. c) Formativa. d) Final.

La evaluación mixta se caracteriza por: a) Evaluar solo resultados cuantitativos. b) Combinar evaluación global y parcial. c) Excluir la fase de diagnóstico. d) Ser exclusiva de la evaluación de diseño.

La perspectiva naturalista o cualitativa se fundamenta principalmente en: a) La Psicología experimental. b) Las Ciencias Exactas. c) La Etnografía y la Sociología. d) La Economía aplicada.

Una de las principales críticas a la perspectiva cuantitativa es que: a) Carece de rigor científico. b) No permite medir resultados. c) Resulta reduccionista ante la complejidad social. d) Es incompatible con la toma de decisiones.

El enfoque de toma de decisiones se estructura a partir de: a) Los objetivos del programa. b) Las decisiones reales que deben tomarse. c) La percepción subjetiva de los usuarios. d) Los resultados imprevistos.

El enfoque que prescinde deliberadamente de los objetivos busca principalmente: a) Incrementar la eficiencia. b) Evitar sesgos evaluativos. c) Reducir costes económicos. d) Facilitar la comparación entre programas.

El enfoque de revisión profesional es especialmente útil en: a) La evaluación diagnóstica. b) La evaluación de resultados. c) La evaluación del diseño e implementación. d) La evaluación económica.

. En la evaluación de resultados, uno de los contenidos clave a evaluar es: a) La formulación de los objetivos. b) Las infraestructuras del contexto. c) Los efectos no previstos del programa. d) La redacción metodológica.

La metaevaluación se aproxima conceptualmente a: a) Una evaluación de resultados. b) Una evaluación de diseño. c) Una evaluación sumativa. d) Una evaluación económica.

Según Scriven, la metaevaluación debe realizarse: a) Solo al finalizar la evaluación. b) Antes de la implementación del plan. c) Como imperativo profesional del evaluador. d) Únicamente por la Administración.

Uno de los objetivos de la metaevaluación es: a) Sustituir la evaluación principal. b) Señalar responsabilidades y mejorar evaluaciones futuras. c) Eliminar la evaluación cualitativa. d) Validar exclusivamente los resultados.

El método Delphi se caracteriza por: a) La observación participante. b) La confidencialidad de las aportaciones de expertos. c) La aplicación directa a usuarios. d) El análisis estadístico experimental.

La metaevaluación responde fundamentalmente a las preguntas: a) ¿Cuándo evaluar?, ¿dónde evaluar?, ¿a quién evaluar?. b) ¿Qué evaluar?, ¿quién evalúa?, ¿cómo evaluar?. c) ¿Por qué evaluar?, ¿para qué evaluar?, ¿con qué evaluar?. d) ¿Qué programa?, ¿qué resultados?, ¿qué costes?.

Según Stufflebeam, un criterio de calidad de la metaevaluación es: a) Rentabilidad económica. b) Creatividad metodológica. c) Validez, fiabilidad y credibilidad. d) Rapidez en la ejecución.