Planificación Metodología en Servicios Sociales

¿Qué establece Ritzer (1993) como formas de abordar el objeto de estudio de la Sociología?. Dos paradigmas. Tres paradigmas. Cuatro paradigmas. Cinco paradigmas.

¿Cuál de los siguientes NO pertenece a los paradigmas sociológicos de Ritzer?. Paradigma de los hechos sociales. Paradigma de la definición social. Paradigma de la conducta social. Paradigma funcionalista.

El paradigma de los hechos sociales centra su atención en: La conducta individual. Las grandes instituciones y estructuras sociales. Las emociones individuales. La comunicación interpersonal.

¿Qué autor inspira el paradigma de la definición social?. Durkheim. Parsons. Weber. Comte.

El paradigma de la conducta social se interesa principalmente por: Las instituciones. La conducta irreflexiva de los individuos. Los movimientos sociales. Las organizaciones públicas.

Según Beltrán (1979), la realidad social demanda: Un único método científico. El pluralismo cognitivo. La investigación exclusivamente cuantitativa. La investigación exclusivamente cualitativa.

La metodología consiste en: El conjunto de teorías sociales. El conjunto de métodos que emplea una ciencia. El análisis estadístico exclusivamente. El estudio de la evaluación.

Según Kaplan (1964), la metodología es: La aplicación práctica de un método. El estudio de los métodos. La investigación experimental. El diseño estadístico.

Los métodos consisten en: Normas jurídicas. Procedimientos para construir conceptos, hipótesis, observaciones y teorías. Instrumentos de recogida de datos exclusivamente. Técnicas estadísticas.

Las dos concepciones clásicas que relacionan método y conocimiento son: Positivismo y funcionalismo. Inducción y deducción. Observación y experimentación. Cualitativo y cuantitativo.

Según el texto, actualmente la inducción y la deducción: Son incompatibles. Se integran en un modelo circular de la ciencia. Solo se aplican a las ciencias naturales. Han sido sustituidas por la fenomenología.

Los modelos, según Weber, son: Realidades objetivas. Construcciones mentales que expresan los rasgos fundamentales de los fenómenos. Instrumentos estadísticos. Técnicas de investigación.

En evaluación, lo ideal es construir: Una encuesta única. Un modelo de evaluación que oriente todo el proceso. Un experimento de laboratorio. Un diseño exclusivamente cualitativo.

Beltrán (1985) distingue: Tres métodos. Cuatro métodos. Cinco métodos. Seis métodos.

¿Cuál de los siguientes métodos NO forma parte de los cinco distinguidos por Beltrán?. Histórico. Comparativo. Crítico racional. Experimental.

El método comparativo es consecuencia de: La experimentación. La conciencia de la diversidad. La evaluación diagnóstica. La planificación estratégica.

¿Qué actitud contribuye a eliminar el método comparativo?. Positivismo. Individualismo. Etnocentrismo. Funcionalismo.

En las ciencias sociales, el método comparativo sustituye al: Método histórico. Método experimental. Método inductivo. Método deductivo.

¿Por qué el sociólogo no puede aplicar el método experimental como un químico?. Porque carece de instrumentos. Porque no puede manipular directamente las variables sociales. Porque no utiliza hipótesis. Porque trabaja únicamente con estadísticas.

El método comparativo consiste en: Analizar un único fenómeno aislado. Comparar sistemáticamente fenómenos de distintos tiempos o espacios. Estudiar únicamente variables económicas. Analizar exclusivamente datos cuantitativos.

Aplicado a la evaluación, el método comparativo consiste en comparar: Dos investigaciones históricas. Dos o más programas de intervención social. Dos teorías sociológicas. Dos encuestas.

Para que la comparación tenga sentido es recomendable que los programas presenten: Ninguna semejanza. Analogía y complejidad suficientes. Idéntico presupuesto. El mismo equipo profesional.

¿Quién propuso formalmente el método comparativo?. Weber. Parsons. Mill. Merton.

¿Quién recomendó posteriormente el método comparativo?. Comte. Durkheim. Giddens. Kaplan.

El interés por el método comparativo resurge en los años cincuenta debido principalmente a: El desarrollo del Trabajo Social. Las demandas de las relaciones internacionales. La creación de Naciones Unidas. El desarrollo de la informática.

En el primer nivel del método comparativo, el evaluador: Diseña nuevos programas. Compara datos obtenidos independientemente. Manipula experimentalmente las variables. Elabora indicadores.

El segundo nivel del método comparativo supone: Analizar un único programa. Organizar programas específicos para comparar datos. Aplicar únicamente encuestas. Eliminar el contexto social.

La tradición comparativa recomienda realizar evaluaciones principalmente: De toda la realidad social. De nivel intermedio. Exclusivamente internacionales. Exclusivamente locales.

En las comparaciones internacionales debe tenerse especialmente en cuenta: La ideología del investigador. Las diferencias entre países. El presupuesto económico. El tamaño de la muestra.

Según Hantrais (2000), una ventaja del método comparativo es que permite: Eliminar totalmente los errores de evaluación. Comprender situaciones en diferentes contextos e identificar similitudes y diferencias. Sustituir todos los métodos de investigación. Prescindir de la recogida de datos.

¿Qué es la población en evaluación?. El conjunto de investigadores. El conjunto de sujetos o elementos objeto de la evaluación. El número de entrevistas realizadas. El conjunto de indicadores.

¿Qué es una muestra?. El conjunto completo de la población. Una parte o fracción representativa de la población. El instrumento de recogida de datos. Un indicador social.

El concepto de muestreo difiere según: El presupuesto disponible. La perspectiva cuantitativa o cualitativa. El número de evaluadores. El tipo de organización.

El muestreo, desde la perspectiva cuantitativa, consiste en: La interpretación de discursos. El proceso de extracción o selección de una muestra. El análisis documental. La observación participante.

¿Cuántas operaciones son necesarias para que una muestra sea representativa?. Dos. Tres. Cuatro. Cinco.

La primera operación para obtener una muestra representativa consiste en: Elegir el tipo de encuesta. Determinar el tamaño de la muestra. Elaborar indicadores. Seleccionar entrevistadores.

La segunda operación consiste en: Seleccionar la forma de muestreo. Realizar el análisis estadístico. Elaborar hipótesis. Validar el cuestionario.

La tercera operación consiste en: Formular objetivos. Obtener las unidades muestrales últimas. Definir variables. Aplicar la evaluación.

¿Cuál de los siguientes es un tipo de muestreo aleatorio?. Bola de nieve. Muestreo por cuotas. Aleatorio simple. Intencional.

En el muestreo aleatorio simple: Se eligen únicamente expertos. Se enumera toda la población y se seleccionan casos al azar. Se forman cuotas. Se utilizan únicamente conglomerados.

En el muestreo sistemático se utiliza: Un coeficiente de elevación. Un grupo de discusión. Una historia de vida. Una entrevista abierta.

El muestreo estratificado consiste en: Elegir únicamente municipios grandes. Dividir la población en estratos con características similares. Elegir participantes voluntarios. Seleccionar únicamente expertos.

El muestreo por conglomerados toma como unidad muestral: Únicamente individuos. Conjuntos de individuos. Solamente familias. Exclusivamente municipios.

Según Rodríguez Osuna (1992), en el muestreo por conglomerados se busca: Homogeneidad dentro de cada conglomerado y heterogeneidad entre ellos. Heterogeneidad dentro de cada conglomerado y homogeneidad entre conglomerados. Homogeneidad absoluta en toda la población. Aleatoriedad únicamente.

El muestreo no aleatorio se caracteriza porque: Permite calcular con precisión el error muestral. No se basa en criterios de aleatoriedad ni probabilidad. Solo puede utilizarse en investigaciones experimentales. Es siempre representativo de la población.

Las muestras accidentales consisten en: Seleccionar casos considerados típicos. Tomar elementos hasta alcanzar el tamaño previsto de la muestra. Elegir individuos por sorteo. Seleccionar conglomerados.

En las muestras sistemáticas no probabilísticas: Se selecciona cada enésimo caso de un listado. Se realiza un sorteo. Se forman estratos. Se seleccionan únicamente expertos.

Las muestras intencionales se caracterizan por: Elegir casos considerados típicos o representativos. Utilizar exclusivamente números aleatorios. Seleccionar únicamente municipios. Elegir la muestra por cuotas.

El muestreo "bola de nieve" consiste en: Elegir personas al azar. Obtener nuevos participantes a partir de los primeros entrevistados. Dividir la población en estratos. Seleccionar conglomerados.

El muestreo por cuotas consiste en: Elegir únicamente personas voluntarias. Diseñar una muestra representativa segmentando la población según determinadas variables. Aplicar un muestreo aleatorio simple. Seleccionar únicamente municipios grandes.

¿Cuál de las siguientes variables suele utilizarse para establecer cuotas?. Sexo. Edad. Nivel de estudios. Todas las anteriores.

En muestras grandes, una estrategia para obtener las unidades muestrales es: Seleccionar aleatoriamente las secciones censales. Utilizar únicamente entrevistas abiertas. Aplicar grupos focales. Emplear historias de vida.

Otra estrategia utilizada en muestras grandes es: Las rutas y tablas aleatorias. El análisis documental. El estudio de casos. La observación participante.

En el enfoque cualitativo estructuralista, el muestreo recibe el nombre de: Aleatorio. Estructural o relacional. Sistemático. Experimental.

Según Ibáñez (1986), el muestreo estructural sigue el criterio de: Representatividad. Comprensión o pertinencia. Aleatoriedad. Probabilidad.

En el muestreo estructural se pretende representar: Todas las personas de la población. Las relaciones sociales consideradas pertinentes. Solo los casos extremos. Únicamente los expertos.

En la Teoría Fundamentada (Grounded Theory), el muestreo está dirigido por: La estadística. La teoría que emerge. La aleatorización. El investigador exclusivamente.

El investigador debe finalizar el muestreo cuando se alcanza: El nivel máximo de entrevistas. La saturación teórica. El error muestral. El nivel de confianza.

La saturación teórica se alcanza cuando: Se ha entrevistado a toda la población. No emerge nueva información de los datos recogidos. Se completa el presupuesto. Se obtiene un 95 % de confianza.

Los diseños de investigación que mejor se adaptan al enfoque de sistemas son: Los históricos. Los de evaluación. Los experimentales exclusivamente. Los diseños de investigación propios de la evaluación.

Los cinco elementos considerados en el proceso de intervención pública son: Recursos, usuarios, presupuesto, organización y resultados. Entrada, contexto, proceso, producto y resultados. Diagnóstico, planificación, intervención, control y evaluación. Objetivos, actividades, recursos, costes y eficacia.

El modelo Entrada-Proceso se centra en evaluar: Los resultados finales exclusivamente. Las entradas y su relación con el proceso de intervención. Únicamente el contexto. Solo el producto obtenido.

El modelo Entrada-Proceso es especialmente adecuado para: La evaluación económica. La evaluación diagnóstica. La evaluación de diseño. La evaluación final.

La principal limitación del modelo Entrada-Proceso es que: No controla las variables del proceso. No considera los usuarios. No utiliza indicadores. No permite comparar programas.

El modelo Entrada-Productos se centra en: Evaluar únicamente el contexto. Evaluar el efecto de la intervención en términos de cambios en el usuario. Analizar exclusivamente el presupuesto. Medir únicamente recursos.

El modelo Operaciones-Productos es el más utilizado para: La evaluación de programas sociales. La evaluación financiera. La evaluación institucional. La evaluación documental.

El modelo Operaciones-Productos relaciona principalmente: Recursos y contexto. Intervención y resultados. Contexto y usuarios. Objetivos y financiación.

El modelo Entrada-Proceso-Productos destaca porque: Solo evalúa los resultados. Utiliza información de entradas, intervención y resultados. Analiza únicamente los recursos. Elimina el estudio del contexto.

El modelo Entrada-Proceso-Productos se aproxima a: La evaluación económica. La evaluación global. La evaluación diagnóstica. La evaluación experimental.

¿Qué elemento incorpora el modelo CIPP respecto a los modelos anteriores?. El presupuesto. El contexto. La financiación. Los recursos humanos.

¿Quién propuso el modelo CIPP?. Tyler. House. Stufflebeam. Cronbach.

En el modelo CIPP, el contexto incluye: Solo variables económicas. Aspectos económicos y sociales. Únicamente factores políticos. Exclusivamente recursos humanos.

Como complemento al modelo CIPP, los autores incorporan un nuevo componente denominado: Diagnóstico. Resultados. Calidad. Implementación.

El componente "Resultados" pretende evaluar: La satisfacción exclusiva de los profesionales. Los resultados del proceso en relación con el contexto social. Solo los costes económicos. Únicamente el cumplimiento de los objetivos administrativos.

Los diseños experimentales son los más potentes para: Evaluar el impacto de un programa. Realizar entrevistas en profundidad. Elaborar indicadores. Diseñar cuestionarios.

Los diseños experimentales utilizan: Únicamente grupos experimentales. Grupos experimentales y grupos de control. Solo muestras aleatorias. Exclusivamente estudios de casos.

El grupo experimental es aquel: Que no recibe ninguna intervención. Al que está dirigida la intervención social. Elegido por conveniencia. Formado únicamente por expertos.

El grupo de control se caracteriza porque: Recibe la misma intervención. No está sujeto a ninguna actividad de intervención. Se selecciona entre los profesionales. Solo participa en el postest.

En los diseños experimentales, la asignación de los sujetos a los grupos se realiza: Por cuotas. Intencionadamente. Aleatoriamente. Por conveniencia.

La aleatorización tiene como finalidad principal: Reducir el tamaño de la muestra. Garantizar la equivalencia entre los grupos. Aumentar el número de entrevistas. Eliminar el grupo de control.

La aleatorización aumenta principalmente: El coste del estudio. La validez de los resultados. El número de variables. La duración de la investigación.

El método científico utilizado en los diseños experimentales consiste en: Observar únicamente los resultados finales. Provocar u observar cambios en una variable independiente y registrar sus efectos sobre la dependiente. Analizar exclusivamente documentos. Comparar dos encuestas.

Cuando la variable independiente produce cambios sistemáticos en la dependiente existe: Un error muestral. Una relación funcional. Un sesgo de selección. Una correlación espuria.

¿Cuál de las siguientes NO es una característica de un diseño experimental auténtico?. Manipulación de la realidad social. Grupo de control equivalente. Asignación aleatoria. Selección exclusivamente intencional.

El diseño experimental más sencillo incorpora: Grupo experimental y grupo de control con medición postest. Únicamente un grupo experimental. Solo un pretest. Un estudio de casos.

La lógica experimental permite desarrollar diseños como: Salomón y factoriales. Exclusivamente estudios de casos. Únicamente diseños transversales. Solo diseños ex post facto.

En la evaluación de la intervención social, el enfoque experimental implica, al menos: Una única medición. Dos momentos: pretest y postest. Tres grupos experimentales. Dos grupos de control.

Desde el punto de vista metodológico, el diseño experimental se apoya en: El método hipotético-deductivo. El método fenomenológico exclusivamente. La teoría fundamentada. El análisis del discurso.

Según el manual, la evaluación basada en diseños experimentales se sitúa principalmente dentro de la perspectiva: Cualitativa. Cuantitativa. Fenomenológica. Interpretativa.