Quines són algunes de les dificultats que poden experimentar els alumnes amb dificultats de llenguatge? Cansament i por Dificultat en la comunicació visual Problemes en les dimensions lingüístiques que afecten l'ús, la relació i l'aprenentatge.
Quin és l'objectiu principal del mestre especialista en Audició i Llenguatge a l'escola inclusiva? Proporcionar recursos especialitzats per a alumnes amb discapacitats Treballar de forma coordinada amb altres serveis externs Col·laborar en l'avaluació i realitzar la intervenció adequada per als alumnes amb dificultats de comunicació i llenguatge.
Què significa la inclusió en l'entorn educatiu? Un model educatiu pensat per a alumnes amb discapacitats Un canvi global del sistema educatiu per a tot l'alumnat Treure els alumnes de les aules ordinàries per a una millor atenció.
Quin és un dels objectius de l'augment de la competència lingüística a l'entorn escolar? Millorar la comprensió emocional dels alumnes Afavorir l'expressió artística dels alumnes
Contribuir a l'aprenentatge i a l'atenció a la diversitat.
Quines són les premisses fonamentals d'un model de suport coherent amb l'escola inclusiva? Solucions úniques i màgiques proporcionades per especialistes Participació activa en la cultura de l'escola Proporcionar recursos i ayudas especiales a les persones amb discapacitat.
Quina és la principal funció del mestre especialista en comunicació i llenguatge? Intervenir en el desenvolupament de la comunicació i el llenguatge Coordinar-se amb altres membres de l'equip docent Proporcionar un model lingüístic ric i ben estructurat.
Quina és l'orientació de la intervenció del mestre d'audició i llenguatge en l'entorn educatiu? Centrar-se en la rehabilitació del llenguatge Utilitzar el llenguatge per a millorar l'aprenentatge Donar suport terapèutic als alumnes amb dificultats de llenguatge.
Quina és una de les funcions del mestre d'Audició i Llenguatge (AL) en un enfocament col·laboratiu i inclusiu? Millorar la competència matemàtica dels alumnes. Millorar la competència artística dels alumnes. Millorar la competència comunicativa dels alumnes.
Quina és una de les tasques del mestre d'AL en relació amb la redacció i revisió de documents de centre? Redactar els informes d'avaluació individual dels alumnes. Redactar els protocols de seguretat escolar. Aportar elements relatius a la millora de la competència comunicativa i lingüística dels alumnes en un entorn inclusiu.
Quina és una de les funcions del mestre d'AL en relació amb la planificació i posada en pràctica de les mesures d'avaluació? Realitzar l'avaluació psicopedagògica dels alumnes. Col·laborar amb l'orientador en la recollida de dades per a l'avaluació psicopedagògica. Determinar el nivell de competència comunicativa i lingüística dels alumnes i les seves necessitats educatives.
Quina és una de les funcions del mestre d'AL en relació amb l'organització d'activitats d'aula? Coordinar les mesures d'adaptació amb el tutor. Desenvolupar el pla anual i la memòria de l'equip de suport. Treballar conjuntament amb l'equip docent per oferir entorns educatius i activitats d'aula que afavoreixin l'aprenentatge de comunicació i llenguatge.
Quina és una de les tasques del mestre d'AL en relació amb les famílies dels alumnes? Realitzar l'avaluació psicopedagògica en col·laboració amb els pares. Coordinar les reunions de l'equip docent amb les famílies.
Intervenir directament i conjuntament amb els altres docents per afavorir la participació de les famílies i la seva implicació en les actuacions educatives amb els seus fills.
Quina és una de les passes inicials en l'avaluació de les dificultats de comunicació i llenguatge? Preparar materials i estratègies de suport per a les àrees curriculars. Coordinar amb l'equip docent l'enfocament i aspectes bàsics de la intervenció. Realitzar una revisió de les característiques dels alumnes i recollir informació.
Què pretenem en iniciar un procés d'avaluació amb infants amb dificultats de comunicació i llenguatge a l'entorn escolar? Aconseguir i analitzar informació per diagnosticar problemes específics. Preparar materials i estratègies de suport per a totes les àrees curriculars. Coordinar amb l'equip docent l'enfocament i aspectes bàsics de la intervenció.
Què és l'avaluació del llenguatge? L'estudi de conductes o habilitats comunicatives en un marc interactiu i canviant. La recopilació d'informació i observació sistemàtica en diferents contextos. 'acte d'aconseguir i analitzar informació de continguts específics per diagnosticar problemes.
Què implica l'avaluació del llenguatge segons Rondal? Tenir en compte totes les dimensions implicades en el llenguatge. Realitzar una revisió de les característiques dels alumnes i recollir informació. Establir estratègies d'intervenció basades en un model funcional.
Què significa que l'avaluació ha de ser individualitzada i evolutiva segons Soprano? Aconseguir i analitzar informació de continguts específics per diagnosticar problemes. Establir estratègies d'intervenció basades en un model funcional. Adaptar l'avaluació a cada alumne i considerar el seu desenvolupament al llarg del temps.
Quina és la definició que se li dóna a l'avaluació de la comunicació i el llenguatge segons els apunts?
Detectar els subjectes que necessiten atenció específica. Esbrinar i comprendre les característiques del sistema comunicatiu i lingüístic del subjecte. Descobrir els principals patrons d'error que expliquin els problemes de llenguatge.
Quin és un dels objectius de l'avaluació de la comunicació i el llenguatge? Constatar la seva evolució com a conseqüència de l'aplicació de programes d'intervenció. Detectar els subjectes que necessiten atenció específica Obtenir informació qualitativament rellevant per a la planificació de la intervenció.
Quins són alguns dels continguts de l'avaluació de la comunicació i el llenguatge? Comunicació no verbal i semàntica, pragmàtica no Fonètica-fonolografia i pragmàtica Bases anatòmiques i funcionals i morfosintaxi.
Quina és la doble vertent que s'ha de tenir en compte en l'avaluació de la comunicació i el llenguatge? Fonètica i semàntica Morfosintaxi i pragmàtica Comprensió i expressió.
Quines són les dificultats de l'avaluació de la comunicació i el llenguatge? Falta de protocols d'avaluació estandarditzats Limitacions en la quantificació de la conducta lingüística Falta de col·laboració dels professionals de l'educació.
Quina és una de les limitacions de l'avaluació de la comunicació i el llenguatge? Complexitat de les proves estandarditzades Variabilitat en la descripció del llenguatge segons diferents teories i models Manca de recursos per dur a terme les proves.
Quin és un dels criteris de classificació dels procediments d'avaluació? Tipus d'intervenció requerida Teories i models d'adquisició del llenguatge Estandardització de les proves.
Quin servei és responsable de l'avaluació i valoració primerenca? SAVP SEDIAP IEPI.
Què fan els equips d'assessorament i orientació psicopedagògica (EAP)? Donen suport als professionals de l'educació en l'avaluació del llenguatge Coordinen i organitzen el centre de Primera Infància Proporcionen suport al professorat i als centres educatius en la resposta a la diversitat.
Quines dades s'han de recollir durant l'entrevista inicial? Dades personals i història educativa Motiu de la consulta i desenvolupament evolutiu Les dues són correctes.
Qui realitza l'anamnesi? Psicopedagog/a-orientador/a Mestre d'audició i llenguatge Tutor/a de l'alumne.
Què s'inclou a l'encapçalament del model de recollida i transcripció de mostres de llenguatge espontani? Nom, edat, data, inicials dels interlocutors Nom, adreça, telèfon, correu electrònic dels interlocutors Nom, edat, data, inicials dels participants.
Quina és una característica del model de recollida i transcripció de mostres de llenguatge espontani? S'enumeren les produccions verbals dels adults i dels infants Es registra només l'intercanvi verbal entre els interlocutors Es recull només la producció verbal dels adults.
Quins llocs són considerats per a la recollida d'informació en el model de recollida i transcripció de mostres de llenguatge espontani? Escola, pati i altres llocs fora de l'escola Només l'aula de l'escola Només l'entorn familiar.
Quins interlocutors es tenen en compte en el model de recollida i transcripció de mostres de llenguatge espontani? Adults: mestres, entorn familiar, persones desconegudes Només adults del mateix entorn familiar Només infants del mateix entorn escolar.
Què permet obtenir el perfil comunicatiu i lingüístic? Una visió clara del nivell de competència comunicativa i lingüística dels alumnes Una llista de paraules i frases utilitzades pels alumnes en diferents situacions Una descripció detallada dels aspectes físics de la comunicació oral.
Quin és l'objectiu del PLON-R? Avaluar elements morfològics i sintàctics de les frases Detecció d'alumnes de risc i avaluació inicial dels aspectes fonamentals del llenguatge Avaluar el vocabulari i la memòria en imatges.
Quin material es necessita per a la passació del PEABODY? Quadern d'anotació i quaderns il·lustrats Sèrie de làmines amb il·lustracions i fitxes d'examen Manual i quaderns de denominació, narració i discriminació.
Quin és l'àmbit d'edat d'aplicació del ITPA? De 2,5 a 10,5 anys De 3 a 6 anys A partir de 3 anys.
Què avalua l'ELI en relació amb el llenguatge infantil? Elements morfològics i sintàctics de les frases Totes les dimensions del llenguatge, així com lectura, escriptura, memòria i cognició Aptituds i dificultats específiques en els processos comunicatius.
Què avalua l'AREPA - AREHA? Competència psicolingüística i habilitats de joc, atenció, comprensió, comunicació i parla Producció de fonemes en diferents posicions a la síl·laba i la paraula Relacions socials i funcions comunicatives.
En quina dimensió es troba la disàrtria? Grup de transtorns de producció Dificultats de recepció Grup de trastorns centrals - específics.
En quina dimensió es troba la discapacitat Auditiva - sordesa? Grup de transtorns de producció Dificultats de recepció Grup de dif. de CL secundaris a altres discapacitats.
En quina dimensió es troba el RLL? Grup de transtorns centrals - específics Dificultats de recepció Grup de dif. de CL secundaris a altres discapacitats.
En quina dimensió es troba el TEA? Grup de transtorns centrals - específics Dificultats de recepció Grup de dif. de CL secundaris a altres discapacitats.
Quin és l'objectiu del qüestionari "Evaluación de la fluidez. Cuestionario para el profesor"? Avaluar la morfosintaxis en la disfèmia Recollir informació sobre la fluïdesa en el llenguatge per a professors Analitzar els aspectes comunicatius en l'enregistrament d'un discurs.
Quines dimensions són rellevants en els trastorns de producció? Morfologia i sintaxi Lèxic, sintaxi i pragmàtica Fluïdesa i pragmàtica.
Quina és la definició del Trastorn Específic del Llenguatge (TEL)? Alteració significativa en l'adquisició i desenvolupament del llenguatge sense causes físiques, neurològiques, intel·lectuals o sensorials Dificultats en el lèxic, la sintaxi i la pragmàtica del llenguatge Dificultats en la producció i la fluïdesa del llenguatge.
Quin és un instrument de procediment per a l'avaluació en els trastorns de comunicació i llenguatge? Observació de l'activitat oral i qüestionari d'observació per a mestres Proves d'articulació i pseudoparaules Qüestionaris d'observació de TEA per a pragmàtica.
Quin és un principi clau per a la intervenció del mestre d'AL en l'entorn escolar inclusiu, segons V. Acosta? Proporcionar contextos socialment significatius per a la interacció natural entre els alumnes Enseñar als alumnes a utilitzar el llenguatge de forma correcta en totes les matèries Avaluar el desenvolupament del llenguatge de l'alumne amb la participació activa dels pares.
Què implica enclavar el llenguatge dins dels continguts que s'imparteixen a l'aula? Integrar activitats de llenguatge en totes les matèries del currículum Utilitzar jocs com el Tabú i Quién es quién? per a estimular la comunicació dels alumnes Avaluar l'esforç de l'alumne per comunicar-se i la seva participació en les converses.
Quin és un exemple d'activitat per treballar el principi de l'interacció verbal amb els iguals? Fer que els alumnes describin les seves roba i imatges Jugar a jocs de taula com el Monopoly Treballar la comprensió lectora mitjançant exercicis escrits.
Quin és l'objectiu de la intervenció sobre el llenguatge en l'entorn escolar?
Augmentar el nivell de competència en la utilització del llenguatge Millorar el rendiment acadèmic dels alumnes amb dificultats de llenguatge Reduir les barreres comunicatives en l'entorn escolar inclusiu.
Quina és una característica clau de les pràctiques educatives inclusives? Assegurar que tots els alumnes estiguin sempre presents Proporcionar un ventall de possibilitats per a la participació de tots els alumnes Garantir que tots els alumnes assoliran els mateixos resultats d'aprenentatge.
Quin és un exemple d'enfocament d'intervenció per treballar el llenguatge en contextos quotidians? Model clínic basat en la correcció de les dificultats individuals Model naturalista basat en la millora de la comunicació en contextos quotidians Model curricular que parteix del currículum comú per treballar el llenguatge.
Quin és l'objectiu de l'intervenció familiar conjunta en l'escola? Millorar les habilitats comunicatives dels pares per ajustar-les a les necessitats dels alumnes Donar suport als pares amb sessions d'assessorament extern Realitzar sessions conjuntes perquè els pares puguin observar l'aprenentatge dels seus fills.
Quines eines són útils per afavorir la interacció verbal en l'aula? Materials visuals, manipulatius, lúdics Exàmens escrits i exercicis de gramàtica Presentacions orals i debats.
Quina és una estratègia d'interacció verbal que implica reelaborar l'enunciat de l'alumne afegint els elements que hi falten? Imitacions idèntiques Expansions Reformulació.
Què suposa treballar des de concepcions naturalistes en relació a l'aula? Partir de les necessitats dels alumnes en el seu context Centrar-se únicament en l'avaluació dels alumnes Ignorar els informes finals del curs anterior i altres expedients.
Què implica l'enfocament curricular en relació a l'atenció a l'alumnat amb dificultats de comunicació i llenguatge? Adaptar el curriculum a les necessitats de l'alumnat Eliminar el curriculum ordinari per als alumnes amb dificultats Ignorar les barreres a l'aprenentatge dels alumnes.
Què significa adaptar l'accés al curriculum per als alumnes amb dificultats de comunicació i llenguatge? Fer més fàcil les tasques i activitats del curriculum Preparar i adaptar el curriculum perquè sigui accessible als alumnes amb dificultats Eliminar les activitats lingüístiques del curriculum.
Què és el Disseny Universal d'Aprenentatge (DUA)? Un enfocament que treballa exclusivament les dimensions lingüístiques de l'aprenentatge Un conjunt de pautes per adaptar el curriculum a les necessitats dels alumnes Una proposta que promou l'aprenentatge basat en jocs i activitats motivadores.
Què són les funcions executives? Un conjunt de processos cognitius, afectius i motivacionals per al control conscient del pensament Un mecanisme relacionat amb la resolució de situacions complexas o noves Un tipus de memòria temporal per a tasques cognitives complexes.
Quina és una de les habilitats de les funcions executives? Flexibilitat cognitiva per adaptar-se a situacions noves Discriminació auditiva per diferenciar els sons Articulació dels sons de forma aïllada.
Què implica la presa de decisions com a funció executiva? Escollir una opció entre diferents alternatives de manera eficient Supervisar la conducta per assegurar-se que es compleix amb el que s'ha establert Pensar en el futur i anticipar mentalment la forma correcta d'executar una tasca.
Quin és un dels principis per a l'intervenció fonològica? Treballar basant-se en els trets distintius dels fonemes Esperar que els sons siguin correctament articulats abans d'utilitzar-los en situacions comunicatives Seleccionar els sons que s'adquireixen primer evolutivament.
Quin tipus d'activitat està relacionat amb la consciència fonològica? Activitats d'imitació de sons Activitats de denominació de paraules Activitats per manipular l'estructura d'una frase o una paraula.
Com s'inclou l'intervenció fonològica en la programació d'aula? A través de la planificació anual de la mestra d'aula En les activitats individuals de cada estudiant En la sessió de classe amb agrupament i metodologia específics.
Què poden fer els mestres per reduir la pressió comunicativa en casos de disfèmia? Augmentar la velocitat al parlar per motivar l'alumne/a Fer comentaris que facin augmentar la disfluència per ajudar a l'alumne/a a sentir-se més comprès Disminuir la velocitat al parlar i col·locar-se al mateix nivell del nen/a per donar-li una major comprensió.
Quin element no s'ha de utilitzar per augmentar la fluïdesa en casos de disfèmia? Material familiar dins del nivell d'habilitat de l'alumne/a Interrupcions i competències per parlar Moments de major fluïdesa per estimular el desenvolupament lingüístic.
Quina és una recomanació per als docents en la interacció amb els alumnes amb disfèmia? Parlar amb l'alumne/a en privat i deixar-li saber que la seva forma de parlar molesta Mantenir-se calmat mentre l'alumne/a tartamudeja per evitar donar-li suport Parlar amb l'alumne/a en privat i deixar-li saber que la seva forma de parlar no molesta i que es vol ajudar-lo.
Quin és l'objectiu principal de la intervenció morfosintàctica? Exposar a l'infant a la necessitat de utilitzar formes de llenguatge inapropiades Exercitar únicament estructures molt complexes de l'oració Exposar a l'infant a la necessitat de utilitzar la forma del llenguatge en els contextos adients.
Quina activitat consisteix en completar oracions tancant-les gramaticalment? Ordenar oracions desordenades Produir oracions semblants amb variacions gramaticals Acabar una frase començada amb elements gramaticals com preposicions o conjuncions.
Quin sistema utilitza la codificació de paraules per colors i formes per ensenyar gramàtica a infants amb dificultats de llenguatge? Sistema de Codificació de Formes Sistema de Codificació de Temps Verbals Sistema de Codificació de Susan Ebbels.
Quins trastorns poden afectar la semàntica en el llenguatge? Dislèxia, disfàsia, disgrafia TDAH, trastorn del processament auditivo, discapacitat visual TEL, discapacitat intel·lectual, TEA, retard del llenguatge.
Quins aspectes s'han de treballar en la intervenció semàntica? Producció d'oracions complexes i l'ús de figures retòriques Desenvolupament de l'entonació i l'expressió facial Comprensió i expressió de paraules i conceptes, contextualització del vocabulari.
Quina és una estratègia per treballar els conceptes semàntics? Memoritzar llistes de paraules sense cap context Practicar la pronunciació de mots amb dificultat fonètica Cerca de semblances i diferències, classificació i agrupament de paraules.
Quina és una activitat que permet identificar semblances i diferències entre objectes o situacions? Jugar a endevinar paraules Classificar paraules en famílies Trobar els trets de similitud o oposició entre conceptes.
Quina és una activitat per fer judicis sobre la consistència del significat? Elaborar produccions amb errors de significat Dir si una producció és correcta semànticament o no Trobar l'error en una seqüència de fets o frases.
Quina és una activitat de classificació i categorització semàntica? Descriure característiques espacials i temporals Endevinar objectes o paraules a partir de pistes Incloure paraules en famílies segons uns trets determinats.
Quina és una activitat de comunicació descriptiva? Jugar a Veig-veig; endevina Donar ordres a un company Explicar característiques espacials, temporals o seqüencials.
Quin és l'objectiu de treballar la pragmàtica del llenguatge? Augmentar el repertori de funcions comunicatives en diverses situacions i contextos Oferir respostes a tots els actes de parla en forma de reforç positiu Ensenyar el llenguatge com a eina per als intercanvis socials.
Què s'ha de tenir en compte en el disseny d'activitats pragmàtiques? Variar el grau de complexitat d'una activitat proposada Adaptar la informació al context, situació social, estil i registre comunicatiu Totes les anteriors.
Quina activitat té com a objectiu desenvolupar la intencionalitat en el llenguatge? Suport contextual als esdeveniments Formats de jocs Scripts.
Què és important en el desenvolupament del discurs conversacional? Identificar personatges, llocs i referències temporals Mantenir una conversa amb fluïdesa i canviar de tema Totes les anteriors.
Quin és l'objectiu de les activitats de desenvolupament de la narració? Aprendre a produir enunciats encadenats Seqüenciar temporalment els esdeveniments i establir relacions lògiques Totes les anteriors.
Què defensa l'enfocament del gestualisme? Lengua oral Llengua de signe Pròtesis auditives i ajudes tècniques.
Què és un exemple d'ajuda tècnica utilitzada pels dos enfocaments? Audiòfon FSIB Dactiologia .
Què és el gest de suport a l'articulació en l'enfocament oralista? Dactilologia Sistema de Comunicació Bimodal Gestos relacionats amb moviments corporals.
Què és la paraula complementada? Sistema de comunicació que signa amb els dits a diferents llocs del cos els sons que són iguals Lectura labial Implant coclear.
Què implica l'enfocament de l'oralisme? Defensa de la llengua oral amb el suport de moviments de les mans Ensenyar llengua de signes a Mallorca Utilitzar pròtesis auditives i ajudes tècniques.
|
