PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN PSICOLOGICA

El motivo de la demanda y los objetivos que la terapeuta ha establecido para atenderla han sido: Los mismos. Distintos. Ampliados.

María recibe comentarios sobre el hecho de no quedarse embarazada (marcar la respuesta FALSA): En su trabajo. De su suegra. De su marido.

Además del problema de infertilidad, María: No tiene otros acontecimientos vitales estresantes. No tiene muchas actividades gratificantes o lúdicas. No siente presión debida a su edad.

En la relación de pareja y sexualidad, María: Muestra satisfacción. Muestra insatisfacción. No percibe problemas ni dificultades.

Las estrategias de afrontamiento de María se centran: En las emociones. En la pasividad. En el problema.

En relación a la maternidad/ paternidad de la pareja: María no tiene dudas sobre su deseo de maternidad. María tiene dudas sobre su deseo de maternidad. Para José, el deseo de paternidad ocupa un papel prioritario.

De las hipótesis de evaluación verificables planteadas, se ha comprobado que: Presenta un trastorno de ansiedad generalizada. Presenta una fobia específica. Presenta desajuste emocional.

Las técnicas o estrategias evaluativas para comprobar las hipótesis de evaluación se han aplicado a María: Se les dio los cuestionarios para que los cumplimentase en casa. En cuatro sesiones, una para cada comprobación de hipótesis. En una sola sesión.

En la formulación de caso, las variables causales sobre las que se deberá intervenir son (marcar la respuesta FALSA): La percepción de sobrecarga. La dificultad de resolución de problemas. Las enfermedades de su marido y suegra.

Al término del proceso evaluativo, la terapeuta se ha planteado una nueva hipótesis: Si el miedo a hacerse las pruebas puede relacionarse con miedo a quedarse embarazada. Si al ser fóbica y obsesiva-compulsiva su caso no tendrá solución. Si cambiar de ginecólogo puede ser lo más adecuado para su caso.

Los datos del profesional que emite el informe pericial ... Constan en el informe. No constan en el informe. Están incluidos en la firma del informe.

En cuanto a los datos de la persona evaluada, el/la psicólogo/a ... Facilita todos los datos personales. No facilita ningún dato personal. Facilita solo parte de los datos personales.

En el informe pericial... Se incluyen los datos del juzgado, sumario y expediente. Se incluyen los datos de quién solicita el informe. No se incluye ninguno de los datos anteriores.

En el informe, ¿se identifican los hechos denunciados, localizándolos temporal y espacialmente?: Sí, nos dice cuándo sucedieron los hechos y cuándo se evalúa a la persona. No, no se aportan datos de cuándo sucedieron los hechos ni la evaluación. Sí, pero solo se dice la edad de la víctima en el momento de los hechos.

Por la información aportada en el informe pericial, se puede deducir que el/la profesional... ha procedido a estudiar el sumario del caso: Sí ha consultado la documentación del sumario. No ha consultado la documentación del sumario, porque no es necesario. No ha consultado la documentación del sumario.

¿Cuál es el principal error metodológico que comete el/la profesional?: No describe la metodología de trabajo seguida. Emplea una técnica objetiva de evaluación psicológica. Realiza una entrevista a la madre de la víctima.

Las técnicas de evaluación psicológica empleadas por el/la profesional ... Son adecuadas, dadas las características de la víctima. Son adecuadas, aunque están mal distribuidas temporalmente. No son adecuadas, dadas las características de la víctima.

La información lograda a través de las distintas técnicas aplicadas por el/la profesional ... No consigue realizar una integración de los datos que resulte adecuada y útil. Sí ha efectuado una integración de los datos adecuada y útil. Es correcta pero incompleta.

El informe pericial, ¿proporciona información nueva e importante para el caso?: Sí, dado que ayuda a entender las circunstancias que rodearon la agresión. Sí, facilita líneas de investigación interesantes para los investigadores del caso. No proporciona ninguna información que no sea conocida previamente.

El informe pericial, ¿responde a los objetivos trazados originalmente?: Sí, da respuesta a las cuestiones planteadas por el/la juez. No, no responde a las cuestiones planteadas por el/la juez. No, porque dichos objetivos no se indican en ningún momento.

Las «Puntuaciones de aptitud» (PA) del BAS-11 representan: La dificultad de los ítems de cada uno de los test principales. Una puntuación normativa. La dificultad de los índices de aptitud intelectual.

Las «Puntuaciones de aptitud» (PA) en el BAS-11 se transforman en: (marcar la FALSA). Puntuaciones T. Puntuaciones percentiles. Puntuaciones Escalares.

Las «Puntuaciones T» en el BAS-11: Permiten comparar a la persona evaluada con su grupo de edad o de referencia. No permiten comparar la persona evaluada con su grupo de edad o de referencia. Se refieren a un criterio.

Las puntuaciones de los índices del BAS-11 se calculan: A partir de las puntuaciones PA correspondientes a cada índice. A partir de las puntuaciones Pe correspondientes a cada índice. A partir de las puntuaciones T correspondientes a cada índice.

Las puntuaciones de los índices de Aptitud verbal (IV) y Razonamiento no verbal(RNV) del BAS-11, son respectivamente: 91 y 93. 90 y 91. 44 y 49.

La escala de medida denominada «CI» que expresa puntuaciones de los test con una media de 100 y una desviación típica de 15, representa: El rendimiento de la persona evaluada en comparación con el grupo de referencia. El «Cociente Intelectual» resultado de la división entre la edad cronológica y la mental. Que la persona evaluada se sitúa en el lugar 15 de entre 100.

La puntuación del Índice Espacial (IE) del BAS-11 se obtiene sumando: Las puntuaciones T de los test Definiciones y Semejanzas Verbales. Las puntuaciones T de los test Recuerdo de Figuras y Cubos. Las puntuaciones T de los test Matrices y Razonamiento Numérico.

El Índice IG del BAS-11 es de: 48. 91. 289.

El Índice IG del BAS-11 que se presenta se encuentra en una categoría: Muy Alta. Media. Muy baja Alta.

El Índice Espacial del BAS-11 se encuentra en una categoría Media, debido a que: Se sitúa entre las puntuaciones índices de 120-129. Se sitúa entre las puntuaciones índices de 110-119. Se sitúa entre las puntuaciones índices de 90-109.

Por el contenido de la entrevista, se trata de una: Entrevista inicial. Entrevista biográfica. Entrevista de comprobación de hipótesis de evaluación.

En los datos que constan al inicio de la entrevista: Sobra anotar a los allegados. En la constitución del núcleo familiar sobra: M (Amelia 12 a). P - M significa padre y madre.

La terapeuta se dirige a la entrevistada por su nombre: (marque la respuesta FALSA). Lo que facilita la comunicación. Lo que indica que se llaman igual. Lo que demuestra una buena labor profesional.

Cuando la terapeuta responde «Umm» moviendo la cabeza de arriba abajo, significa: Que no sabe que decirle. Que no la entiende. Que se la está escuchando y entendiendo.

Las técnicas de entrevista verbales que utiliza la terapeuta durante la entrevista son: Directivas. No directivas. Neutras.

Al decir «Pareces angustiada ¿es por tu hijo?», la terapeuta aplica una técnica de respuesta de: Clarificación. Paráfrasis. Reflejo.

Cuando Toñi responde «Si, por él y por mí que me siento responsable de todo cuanto está ocurriendo», comete un error lingüístico de: Omisión. Generalización. Distorsión.

La pregunta de la terapeuta «¿ Podrías decirme a qué te refieres con cuanto está ocurriendo"?» es de: Clarificación. Resumen. Reflejo.

Cuando la terapeuta dice: «Si he entendido bien, te sientes responsable de los problemas que tiene tu hijo en el colegio», utiliza una respuesta de: Resumen. Reflejo. Paráfrasis.

Cuando la terapeuta realiza las siguientes preguntas: «¿Podrías decirme exactamente qué... ?» o «Podrías explicarme qué ... » seguidas de parte o todo el mensaje de Toñi, lo que pretende es: Mostrar que está atenta a los contenidos cognitivos de los mensajes de Toñi. Mostrar que está atenta a los aspectos afectivos de los mensajes de Toñi. Clarificar los mensajes ambiguos de Toñi.

Al constituir el DERA, un instrumento de «screening» o «cribado», su finalidad es: La detección rápida del posible desajuste emocional y los recursos de los sujetos evaluados. Asignar a los sujetos a ciertas categorías. Orientar al sujeto con respecto a algún aspecto de su comportamiento futuro.

Los ítems del cuestionario DERA son: De respuesta abierta. De elección múltiple. Escalas de clasificación (rating sea/es).

En el cuestionario DERA se utiliza una escala tipo Likert de: 6 puntos. 5 puntos. 7 puntos.

¿Cuál de las siguientes escalas del DERA muestra mayor fiabilidad?: Desajuste emocional. Recursos personales. Recursos interpersonales.

¿Cuál de las siguientes escalas del DERA muestra menor fiabilidad?: La Escala global. Recursos personales. Recursos adaptativos.

Los estudios de validez convergente del DERA con el Cuestionario de Formas de Afrontamiento de Acontecimientos Estresantes ofrecen pruebas de la validez del instrumento e implican: Que las correlaciones entre las puntuaciones obtenidas entre ambos instrumentos han sido bajas. Que las correlaciones entre las puntuaciones obtenidas entre ambos instrumentos han sido altas. Ninguna de las alternativas anteriores es correcta.

En función de los datos estadísticos que se ofrecen en el enunciado de la práctica, podemos decir que el cuestionario DERA se ha construido desde: La Teoría Clásica de Test. La Teoría de Respuesta al Ítem. La Teoría de la Generalizabilidad.

La Puntuación Directa (PD) 78 obtenida por Juan en la escala de Desajuste emocional (DE), implica: Que tan sólo el 22% de los sujetos puntúan más que Juan en Desajuste emocional. Que el 78% de los sujetos puntúan más que Juan en Desajuste emocional. La puntuación directa 78 no nos proporciona ninguna información por sí misma.

La Puntuación percentil (Pe) 15 de Ana en la escala de Recursos Adaptativos (RA), implica: Que el 85% de los sujetos puntúan más que Ana en Recursos adaptativos (RA). Que el 15% de los sujetos puntúan más que Ana en Recursos Adaptativos (RA). Para poder interpretar la Puntuación percentil (Pe) 15 tenemos que considerar también la Puntuación directa (PD) 74 en la escala.

Considerando los resultados de la Tabla 1, señale la alternativa correcta: El análisis de las Puntuaciones Directas (PD) nos permiten afirmar que Ana manifiesta mayor Desajuste emocional (DE) y menores Recursos adaptativos(RA) que Juan. El análisis de las Puntuaciones percentiles (Pe) nos permiten afirmar que Ana tiene menores Recursos personales (RP) y Recursos interpersonales que Juan. Teniendo en cuenta conjuntamente las Puntuaciones directas (PD) y las Puntuaciones percentiles (Pe) en las escalas de Recursos interpersonales (RI) y Recursos adaptativos (RA) de Ana, podemos decir que tiene menos Recursos interpersonales (RI) que Recursos Adaptativos (RA).

¿Qué tipo de prototipo de registro de observación sería el más adecuado para obtener información fiable, a través del novio, de la conducta de atracones de Almudena?. Un registro sistematizado. Un registro narrativo. Un registro descriptivo.

Intentando ser lo más exhaustivos en la observación de la conducta de Almudena, qué prototipo de registro sería el más adecuado: Un formato de campo. Un listado de rasgos tipo repertorios. Un autorregistro.

Atendiendo a las características de la situación observacional, dado que queremos cuantificar el valor (grado, intensidad, etc.), de las conductas de atracón, qué tipo de prototipo de registro sería el más adecuado: Un formato de campo. Un sistema de categorías. Una escala de apreciación.

En el registro que tiene que aplicar el novio durante las sesiones de «series televisivas», qué variables tendrían un interés clínico para observar: El tipo de comida y bebida, el estado de alerta o conciencia del consumo, el tipo de auto-recriminaciones durante las sesiones, etc. La presencia de otras personas aparte del novio, la variedad de la comida, el tipo de serie, etc. Solo interesa el día de la semana y la hora de inicio y finalización de la conducta de picar.

Si tenemos que centrarnos en las unidades de análisis, las más adecuadas a observar serían: Interacciones. Conductas observables o manifiestas. Atributos y emociones no observables directamente.

Los parámetros de interés para incluir en el protocolo de registro serían: el orden en el consumo de alimentos, cantidad en gramos y nº de Kcalorías, número de pausas, tiempo de la sesión, número de auto-recriminaciones y otro parámetro de interés sería: El tipo de comida y bebida. La facilidad de consumo (Tipo de procesado del alimento). La intensidad o el ritmo del masticado.

A la hora de seleccionar el procedimiento de observación, y más concretamente el tipo de muestreo, en el caso de Almudena nos interesa el muestreo tipo: De sujeto único. De interacciones múltiples sujeto-ambiente. De participantes, de tiempo y situaciones.

En el caso de Almudena, si realizamos un muestreo de situaciones, cuáles serían las situaciones seleccionadas para el muestreo: Durante las sesiones continuas de series televisivas. Durante las comidas y en las cenas. Cuando sale a comer fuera de casa.

En nuestro caso, y atendiendo a la relación entre el observador y el observado, la observación de la conducta/s problema/s de Almudena sería de nivel: Observación participante. Observación no participante. Autoobservación.

En el caso de Almudena, la observación la realiza el novio, por tanto, es posible que se pueda producir una fuente de error procedente del observador, pero se puede solventarse mediante: Buscando otros observadores para potenciar la fiabilidad ínter-observadores. Mediante un entrenamiento práctico del novio. Buscando un observador no participante.

Para calcular la respuesta de sobresalto se suele emplear (desviado de la línea base): El valor máximo en una ventana temporal entre 21 y 150 ms. tras el inicio de la imagen afectiva. El valor promedio en una ventana temporal entre 21 y 150 ms. tras el inicio del estímulo de sobresalto. El valor máximo en una ventana temporal entre 21 y 150 ms. tras el inicio del estímulo de sobresalto.

Para estudiar el reflejo de sobresalto en humanos se registra la señal EMG del músculo: Orbicular del ojo. Corrugador superciliar. Zigomático mayor.

Los filtros que se suelen emplear para obtener la señal EMG utilizada en el estudio del reflejo de sobresalto en humanos, suelen ser: 1O Hz-1 00 Hz. 100 Hz-250 Hz. 28 Hz-500 Hz.

¿Qué tasa de muestreo mínima se tiene que utilizar para registrar la señal EMG si hemos empleado un filtro de 500 Hz?: 250 Hz. 500 Hz. 1000 Hz.

Para obtener la actividad EMG relacionada con el reflejo de sobresalto emplearemos un registro: Monopolar. Bipolar. Las alterativas a y b son falsas.

La modulación del reflejo de sobresalto se ha relacionado con: La emoción. La memoria. La inteligencia.

El reflejo de sobresalto se puede provocar mediante: Un estímulo acústico abrupto e intenso. Un shock eléctrico. Las alternativas a y b son verdaderas.

¿Qué mide el electromiograma?: La actividad neural que provoca la contracción del músculo. Los potenciales eléctricos musculares durante la contracción del músculo. Los movimientos de la piel durante la contracción del músculo.

De acuerdo con el gráfico anterior, se puede afirmar que se produce: Modulación emocional del reflejo de sobresalto. Modulación atencional del reflejo de sobresalto. Ausencia modulación del reflejo de sobresalto.

La respuesta de sobresalto es: Un reflejo monosináptico desencadenado por estructuras medulares. Un reflejo polisináptico del tronco cerebral. Una respuesta desencadenada en la región ocular frontal.

El constructo «trabajador vs. vago» ha sido incluido en la rejilla de Alberto, porque: Se le ha preguntado que identificara a las personas significativas de su entorno. Surge de la búsqueda de similitudes y diferencias entre los pares de elementos. Ninguna de las alternativas anteriores es correcta.

Siguiendo la gráfica del primer eje resultante del análisis factorial de correspondencias de la rejilla de Alberto, ¿cuál de los siguientes «elementos» puede considerarse menos relevantes para su interpretación?: Gestor incompetente (GESTORINC). Gestor competente (GESTORCOM). Yo ahora (YO AHORA).

Siguiendo la gráfica del primer eje resultante del análisis factorial de correspondencias de la rejilla de Alberto, ¿cuáles de los siguientes «elementos» pueden considerarse más relevantes para su interpretación?: Gestor incompetente (GESTORINC) y Persona non grata (NONGRATA). Madre (MADRE) y Gestor competente (GESTORCOM). Pareja/amigos (PAREJ/AMI) y Yo ideal (IDEAL).

Siguiendo la gráfica del primer eje resultante del análisis factorial de correspondencias de la rejilla de Alberto, ¿cuáles de los siguientes «constructos» pueden considerarse menos relevantes para su interpretación?: Vago y Falso. Tímido y Extrovertido. Perfeccionista y Malcomunicador.

Siguiendo la gráfica del primer eje resultante del análisis factorial de correspondencias de la rejilla de Alberto, de los siguientes «constructos», ¿cuál puede considerarse más relevante para su interpretación?: Empático. Vive al día. Se lleva bien.

¿Con cuál de las siguientes correlaciones entre el constructo congruente y el constructo discrepante se genera un dilema implicativo?: 0.5. -0.5. 0.15.

Por qué se considera el constructo «buena persona vs. egoísta» un constructo congruente?: Porque la puntuación en el «yo ideal» es 4. Porque existe una diferencia de, como mínimo cuatro puntos, entre el «yo ahora» y el «yo ideal». Porque no existen diferencias mayores de un punto entre el «yo ahora» y el «yo ideal».

Que el constructo «buena persona vs. egoísta» sea un constructo congruente, implica: Que se considera buena persona y le gustaría seguir siéndolo. Que ha puntuado con un 4 el yo ideal en este constructo. Que se considera una buena persona y le gustaría ser un poco más egoísta.

Que el constructo «mal comunicador vs. buen comunicador» sea un constructo discrepante, implica: Que se considera mal comunicador y le gustaría seguir siéndolo. No se considera ni mal ni buen comunicador, se sitúa en el punto medio. Que se considera mal comunicador pero le gustaría ser buen comunicado.

¿Por qué entre los constructos «buena persona vs. egoísta» (congruente) y el constructo «mal comunicador vs. buen comunicador»(discrepante) se produce un dilema implicativo?: Porque seguir siendo «buena persona» lo convierte en ser un «buen comunicador». Porque convertirse en «mal comunicador» lo convertiría en una «buena persona». Porque convertirse en buen comunicador (como desea) implicaría dejar de ser«buena persona» y convertirse en «egoísta».

La Localización de la respuesta «Mariposa Volando», es: W. D. S.

El Determinante de la respuesta «Mariposa Volando», es: M. FM. m.

El Contenido de la respuesta «Mariposa Volando», es: Obj. A. Ad.

La Localización de la respuesta «Pinzas de depilar», es: S. W. Dd.

El Determinante de la respuesta «Pinzas de depilar», es: F+. F-. M.

El Contenido de la respuesta «Pinzas de depilar», es: Obj. At. Hd.

El Determinante de la respuesta «Cabeza de conejo», es: F+. FC. Ch.

El Contenido de la respuesta «Cabeza de conejo», es: A. Ad. At.

Si en un Psicograma de Rorschach predomina el porcentaje de respuestas W en Localización, podría decirse que se da una tendencia a: La consideración de los aspectos prácticos. La consideración de un pensamiento teórico-abstracto. La consideración de un pensamiento detallista, minucioso y atendiendo a lo superfluo.

Si en un Psicograma se da una escasez significativa de respuestas de color, indica: Que es una persona muy afectiva. Que es una persona que emplea el análisis lógico en sus relaciones. Que es una persona poco afectiva.

De la puntuación directa de 54 en el test de Adivinanzas de Paco: Se puede deducir que ha obtenido una puntuación media en ese test. No es posible deducir nada porque no es una puntuación normativa. Se puede deducir que tiene más de 50 años de edad.

Las puntuaciones directas obtenidas en los test de Paco se transforman a: Índices. Percentiles. Puntuaciones T.

Las sumas de puntuaciones T verbal y no verbal de Paco, son: 140 y 142. 138 y 122. 131 y 120.

La suma de puntuaciones T que permitirá obtener el IG de Paco, es de: 98. 120. 260.

El Índice Verbal de Paco es de: 138. 131. 98.

Los puntos débiles de Paco se centran en el funcionamiento de: La inteligencia verbal. La memoria. La inteligencia general.

Las dos puntuaciones T obtenidas por Paco en los test de memoria, indican: Que la memoria verbal es inferior a la no verbal. Que la memoria verbal es superior a la no verbal. Que la memoria verbal y no verbal se asemejan.

En relación al grupo normativo de Paco, las aptitudes de inteligencia general, verbal y no verbal se sitúan: Por encima del promedio. Por debajo. En el promedio.

En relación al grupo normativo de Paco, la aptitud de memoria se sitúa: Por encima del promedio. Por debajo. En el promedio.

Los resultados de Paco en el RIAS indican la conveniencia de: Profundizar en la evaluación de su funcionamiento verbal. Profundizar en la evaluación de su funcionamiento no verbal. Profundizar en la evaluación de su funcionamiento de la memoria.

El psicólogo utiliza el BFQ dentro de la batería de selección de personal, puesto que este test está especialmente indicado para el área de la... Psicología del trabajo. Psicología educativa. Investigación.

Como en cualquier otro test de personalidad, en las instrucciones de aplicación que el psicólogo decide leer en voz alta, él subraya la importancia de que la candidata... Intente falsear el propio perfil. Sea sincera y conteste con espontaneidad. No conteste a todas las preguntas o frases.

Cuando la candidata quiere entregar el cuadernillo y la hoja de respuestas, el aplicador observa que hay elementos en blanco y decide... Animarle a contestar a todas las frases. Recoger el cuadernillo y la hoja de respuestas sin decirle nada. Animarle a responder con doble marca aquellas frases que hubiera dejado en blanco o que tuviera dudas.

La puntuación T de la dimensión «Energía» es de: 60. 64. 90.

En base a la puntuación T de la dimensión «Energía», la candidata obtiene una puntuación ... Baja. Promedio. Alta.

La Puntuación Directa (PD) de la escala de «Distorsión» es de: 48. 45. 28.

En base a la puntuación T de la escala de «Distorsión», se identifica a una persona ... Libre de sesgo o falseamiento, dado que la puntuación es promedio. Que presenta un cierto sesgo negativo, dado que obtiene una puntuación baja. Que ofrece un perfil falseado, dado que obtiene una puntuación muy alta.

La puntuación T de la subdimensión «Dominancia» es de: 45. 70. 90.

En base a la puntuación T de la subdimensión «Dominancia», se identifica a una persona que... Generalmente tiende a imponerse a las otras personas, dado que la puntuación es muy alta. Lleva a cabo las decisiones que ha tomado, dado que la puntuación es alta. Es poco dinámica y activa, dado que la puntuación es baja.

Teniendo en cuenta el perfil de la candidata, y dado que para un cargo de directivo se valoran especialmente las puntuaciones de la dimensión «Energía» y de las subdimensiones «Dinamismo» y «Dominancia», se podría decir que es ... Una buena candidata. Una mala candidata. Una candidata que hay que descartar por la baja puntuación en la escala de Distorsión.