1. El modelo educativo de las Fuerzas Armadas es: El modelo educativo de las Fuerzas Armadas es una norma literaria y cognitiva que permite articular los procesos educativos de la institución, en cumplimiento con la misión constitucional y las misiones del País. VERDADERO FALSO.
2. Cuáles son los organismos que conforman el Sistema de educación militar de las Fuerzas Armadas: a. Dirección General de Educación y Doctrina Militar (Diedmil), Instituciones de educación superior. b. Dirección General de Educación y Doctrina Militar (Diedmil), Comandos y Dirección de Educación y Doctrina Militar de Fuerzas, Escuelas de educación militar e Instituciones de educación superior c. Escuelas de educación militar, Comandos y Dirección de Educación y Doctrina Militar de Fuerzas. d. Instituciones de educación superior y educación primaria.
3. La misión del Comando de Educación y Doctrina Militar Aeroespacial de la Fuerza Aérea es: Participar en el desarrollo de las capacidades militares aéreas mediante la formación, perfeccionamiento, especialización y capacitación, para el desarrollo del talento humano, así como la actualización de la doctrina aeroespacial, a fin de contribuir a la defensa de la soberanía y la integridad territorial; y, con su contingente apoyar al desarrollo nacional y la seguridad pública y del Estado VERDADERO FALSO.
4. Cuál es el acrónimo del Comando de Educación y Doctrina Militar Aeroespacial de la Fuerza Aérea. a Digedo b Cedmt c COED d Ademic.
5. Formación es: a. Es el adiestramiento que recibe el personal militar encaminado a mantener actualizados los conocimientos y otorgarle las herramientas adicionales para desempeñarse en el puesto de trabajo en forma eficiente b. Es el proceso mediante el cual, el personal militar de Fuerzas Armadas recibe durante su carrera los conocimientos y competencias militares para el desempeño de las actividades esenciales y profesionales en el inmediato grado superior; se desarrollan en las escuelas de perfeccionamiento y se determinan como un requisito común para el ejercicio del derecho al ascenso. c. Es el proceso educativo mediante el cual se prepara, instruye y clasifica a los aspirantes a oficiales y tropa, de arma, técnicos o servicios y especialistas, y comprende el período desde el alta como aspirantes hasta su graduación de las escuelas de formación militar d. Los seminarios son reuniones donde se desarrolla en profundidad un tema determinado que generalmente abarca cuestiones de enseñanza y actualización hacia los asistentes.
6. Perfeccionamiento es: a. Es el proceso mediante el cual, el personal militar de Fuerzas Armadas recibe durante su carrera los conocimientos y competencias militares para el desempeño de las actividades esenciales y profesionales en el inmediato grado superior; se desarrollan en las escuelas de perfeccionamiento y se determinan como un requisito común para el ejercicio del derecho al ascenso. b. Los seminarios son reuniones donde se desarrolla en profundidad un tema determinado que generalmente abarca cuestiones de enseñanza y actualización hacia los asistentes d. Es el adiestramiento que recibe el personal militar encaminado a mantener actualizados los conocimientos y otorgarle las herramientas adicionales para desempeñarse en el puesto de trabajo en forma eficiente.
7. Capacitación es: a. Los seminarios son reuniones donde se desarrolla en profundidad un tema determinado que generalmente abarca cuestiones de enseñanza y actualización hacia los asistentes b. Es el proceso educativo mediante el cual se prepara, instruye y clasifica a los aspirantes a oficiales y tropa, de arma, técnicos o servicios y especialistas, y comprende el período desde el alta como aspirantes hasta su graduación de las escuelas de formación militar c. Es el proceso mediante el cual, el personal militar de Fuerzas Armadas recibe durante su carrera los conocimientos y competencias militares para el desempeño de las actividades esenciales y profesionales en el inmediato grado superior; se desarrollan en las escuelas de perfeccionamiento y se determinan como un requisito común para el ejercicio del derecho al ascenso d. Es el adiestramiento que recibe el personal militar encaminado a mantener actualizados los conocimientos y otorgarle las herramientas adicionales para desempeñarse en el puesto de trabajo en forma eficiente.
8. Especialización corresponde a: a. El proceso mediante el cual, el personal militar de Fuerzas Armadas recibe durante su carrera los conocimientos y competencias militares para el desempeño de las actividades esenciales y profesionales en el inmediato grado superior b. Los estudios de educación superior, que recibe el personal militar profesional en el campo determinado de su área de conformidad con las necesidades institucionales y se la realiza en instituciones legalmente reconocidas por el Estado, en el interior o exterior del país, en el área de su clasificación, para los cargos y funciones previstos en la organización de las Fuerzas Armadas. c. El proceso mediante el cual, el personal militar de Fuerzas Armadas recibe durante su carrera los conocimientos y competencias militares para el desempeño de las actividades esenciales y profesionales en el inmediato grado superior; se desarrollan en las escuelas de perfeccionamiento y se determinan como un requisito común para el ejercicio del derecho al ascenso d. Es el adiestramiento que recibe el personal militar encaminado a mantener actualizados los conocimientos y otorgarle las herramientas adicionales para desempeñarse en el puesto de trabajo en forma eficiente.
9. Cuáles son los procesos educativos militares de nuestra institución: a. Capacitación y especialización b Especialización, adiestramiento militar, formación y capacitación c. Formación, perfeccionamiento, especialización y capacitación d. Perfeccionamiento, formación, capacitación y competencias conductuales.
10. Formación es: Es el proceso educativo mediante el cual se prepara, instruye y clasifica a los aspirantes a oficiales y tropa, de arma, técnicos o servicios y especialistas, y comprende el período desde el alta como aspirantes hasta su graduación de las escuelas de formación militar VERDADERO FALSO.
11. Perfeccionamiento es: Es el proceso mediante el cual, el personal militar de Fuerzas Armadas recibe durante su carrera los conocimientos y competencias militares para el desempeño de las actividades esenciales y profesionales en el inmediato grado superior; se desarrollan en las escuelas de perfeccionamiento y se determinan como un requisito común para el ejercicio del derecho al ascenso VERDADERO FALSO.
12. Capacitación es: Es el adiestramiento y el proceso educativo mediante el cual se prepara, instruye y clasifica a los aspirantes a oficiales y tropa, se desarrollan en las escuelas de perfeccionamiento y se determinan como un requisito común para el ejercicio del derecho al ascenso VERDADERO FALSO.
13. La especialización corresponde a: a. El estudio del pensamiento pedagógico b. El estudio de la parte cognitiva del humano c. Los estudios de educación superior, que recibe el personal militar profesional d. El estudio de las personas dentro de la sociedad a través de la comunicación.
14. La especialización corresponde a: El proceso educativo mediante el cual se prepara, instruye y clásica al personal militar profesional en el campo determinado de su área de trabajo VERDADERO FALSO.
15. Las corrientes de pensamiento filosófico aplicado a la educación militar son: a. Conductismo, Constructivism o, lnteraccionismo simbólico y Teoría de la construcción social b. Constructivism o, Teoría de la construcción social y construccionismo c. Teoría de la construcción social, teoría de la evolución, Teoría funcionalista y Teoría d. Conductismo, Constructivism o, lnteraccionismo simbólico, Teoría de la construcción social y Teoría de la relatividad.
16. Que estudia el conductismo: a. El pensamiento pedagógico b. El pensamiento de las personas dentro de la sociedad a través de la comunicación c. El comportamiento humano en sus diferentes etapas de desarrollo d. La conducta del ser humano como resultado de la interacción con su entorno.
17. El conductismo es: Se define al conductismo como una filosofía de la ciencia del comportamiento humano, es decir, la filosofía de la psicología; por tanto, el conductismo es un enfoque que estudia la conducta del ser humano como resultado de la interacción con su entorno VERDADERO FALSO.
18. El constructivismo es: a. Es una corriente de pensamiento en la que la realidad es una construcción del sujeto que observa. Como enfoque pedagógico b. Esta corriente estudia La conducta del ser humano como resultado de la interacción con su entorno c. Esta corriente estudia el pensamiento pedagógico d. Esta corriente estudia la parte cognitiva del humano.
19. El constructivismo es: Es una corriente de pensamiento en la que la realidad es una construcción del sujeto que observa. Como enfoque pedagógico, fue creada por V. Glasersfeld (Barreta, Gutiérrez, Pinilla, & Parra, 2006 VERDADERO FALSO.
20. En que corriente del pensamiento filosófico se deben entregar herramientas al alumno para que pueda resolver un problema a través de sus propios procedimientos, haciendo que modifique su estructura cognitiva y exista aprendizaje; recordando que el conocimiento es una construcción operada por el sujeto que aprende a. Conductismo
b. lnteraccionismo simbólico c. Teoría de la construcción social d. Constructivismo.
22. lnteraccionismo simbólico es; a. La interacción social, principalmente con la comunicación es decir, a partir de símbolos que trascienden como estímulos sensoriales y que amplían la percepción del entorno b. Una corriente de pensamiento en la que la realidad es una construcción del sujeto que observa c. Una filosofía de la ciencia del comportamiento humano, es decir, la filosofía de la psicología d. Una teoría sociológica y psicológica del conocimiento concebida que sostiene que todo el conocimiento, incluyendo el más básico del sentido común de la realidad diaria, se deriva y es mantenido por interacciones sociales.
23. Teoría de la construcción social es: Una teoría sociológica y psicológica del conocimiento concebida por T. Luckmann y P. L. Berger (1968), que sostiene que todo el conocimiento, incluyendo el más básico del sentido común de la realidad diaria, se deriva y es mantenido por interacciones sociales. VERDADERO FALSO.
24. Teoría de la construcción social es: a. Una corriente de pensamiento en la que la realidad es una construcción del sujeto que observa. Como enfoque pedagógico, fue creada por V. Glasersfeld (Barreta, Gutiérrez, Pinilla, & Parra, 2006 b. El proceso educativo mediante el cual se prepara, instruye y clasifica a los aspirantes a oficiales y tropa, de arma, técnicos o servicios y especialistas c. La conducta del ser humano como resultado de la interacción con su entorno d. Una teoría sociológica y psicológica del conocimiento concebida por T. Luckmann y P. L. Berger (1968), que sostiene que todo el conocimiento, incluyendo el más básico del sentido común de la realidad diaria, se deriva y es mantenido por interacciones sociales.
25. Cuáles son los ejes académicos de la carrera en ciencias militares a. Ciencia militar, cultura militar y entrenamiento militar b. Epistemología y metodología de la investigación e instrucción y entrenamiento militar c. Cultura militar, epistemología y metodología de la investigación e instrucción y entrenamiento militar d. Ciencia militar, cultura militar, fundamentos teóricos, epistemología y metodología de la investigación e instrucción y entrenamiento militar.
26. Cuáles son las funciones sustantivas de la educación militar a. Docencia, psicología educativa y procesos de admisión b. Docencia, investigación y apoyo a las misiones constitucionales c. Investigación, procesos de admisión y formación d. Apoyo a las misiones constitucionales y docencia .
21. lnteraccionismo simbólico es: Una corriente de pensamiento sostenida principalmente por H. Blumer y G. H. Mead (Forni, 2003). Trata de entender a las personas dentro de la sociedad a través de la comunicación, analizando el sentido de la acción social desde la perspectiva de los participantes VERDADERO FALSO.
27. Docencia es: La construcción de conocimientos y desarrollo de capacidades y habilidades, resultante de la interacción entre docentes y alumnos en experiencias de enseñanza-aprendizaje VERDADERO FALSO.
28. Investigación es: Una labor creativa, sistemática y sistémica fundamentada en debates epistemológicos y necesidades del entorno, que potencia los conocimientos y saberes científicos, ancestrales e interculturales VERDADERO FALSO.
29. Competencias es: Un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente el desempeño, una actividad o una tarea y están orientadas a la construcción del perfil profesional del personal militar, entre las que se incluyen las genéricas, específicas y transversales VERDADERO FALSO.
30. Los tipos de competencias son: a. Transversales y genéricas b. Cognoscitivas, genéricas, transversales y específicas c. Genéricas, específicas y transversales d. Específicas y transversales.
31. Las competencias genéricas son: a. Instruir, liderar, administrar y educar b. Apoyo al desarrollo Nacional y operaciones militares de defensa externa-interna c. Comandar/liderar, Ejecutar operaciones militares de defensa externa-interna y seguridad integral del Estado, Administrar, Educar/instruir y Apoyo al desarrollo Nacional d. Comandar/liderar, Educar/instruir y Apoyo al desarrollo Nacional.
32. Comandar/liderar es: El ejercicio de autoridad que un militar de las Fuerzas Armadas ejerce legalmente sobre sus subordinados de acuerdo con su grado, cargo o función, su capacidad de utilizar las características interpersonales propias del militar VERDADERO FALSO.
33. Ejecutar operaciones militares de defensa externa- interna y seguridad integral del Estado es: Es aportar con conocimientos de su especialidad y experiencia para el desarrollo de las operaciones militares de defensa interna-externa y apoyo complementario a las operaciones de seguridad integral del Estado en el tiempo y lugar requeridos VERDADERO FALSO.
34. Administrar es: Es la ejecución de proyectos destinados al apoyo del desarrollo nacional en los diferentes campos establecidos por los convenios entre el MIDENA y el Estado sobre la base de la legislación, las normas y los procedimientos establecidos VERDADERO FALSO.
35. Educar/instruir es: Enseñar y adoctrinar en forma técnico• militar para preparar a un individuo en la formación integral y facilitar su adaptación social como miembro de las Fuerzas Armadas VERDADERO FALSO.
36. Apoyo al desarrollo Nacional es: Es el proceso de planificar proyectos destinados al apoyo del desarrollo nacional de las Fuerzas Armadas VERDADERO FALSO.
37. Competencias específicas son: Son todas aquellas que incluyen conocimientos (saber), habilidades y destrezas (saber hacer), además de las actitudes y valores (saber ser) propias de la carrera militar, de acuerdo con los perfiles profesionales de la misma y una vez concluido el curso, permiten la materialización del perfil de egreso VERDADERO FALSO.
38. Competencias transversales son: Son todas aquellas que incluyen conocimientos (saber), habilidades y destrezas (saber hacer), además de las actitudes y valores (saber ser) propias de la carrera militar VERDADERO FALSO.
39. Las competencias transversales reconocidas son: a. Sistémicas e instrumentales b. Instrumentales, interpersonales y sistémicas c. Interpersonales e interpersonales d. Cognoscitivas, instrumentales, interpersonales y sistémicas.
40. Las competencias se redactan considerando los siguientes componentes: a. Habilidad, valores y condición de calidad b. Habilidad, conocimiento, valores y condición de calidad. c. Valores, habilidad y condición de calidad d. Instrumentales, habilidad, conocimiento, valores y condición de calidad.
41. Instrumentos curriculares de planificación académica son: a. Syllabus y plan general de enseñanza anual b. Catálogo de cursos y diseño curricular c. Plan general de enseñanza anual, catálogo de cursos y syllabus d. Diseño curricular, plan general de enseñanza anual, catálogo de cursos y syllabus.
42. El modelo pedagógico de las Fuerzas Armadas abarca a: a. Evaluación Académica e Intervención Psicopedagógica b. Administración Académica, Evaluación Académica e Intervención Psicopedagógica c. Planificación Académica, Administración Académica, Evaluación Académica e Intervención Psicopedagógica d. Planificación Académica, Cuerpo de cadetes/alumnos, Administración Académica, Evaluación Académica e Intervención Psicopedagógica.
43. El diseño curricular del curso es: a. Un instrumento de planificación mesocurricular que tiene carácter normativo y administrativo, el mismo que permite el desarrollo de las actividades educativas que van a ejecutarse en una escuela de educación militar durante un periodo académico. b. Es el documento que permite organizar y desarrollar un curso. Su estructuración satisface las necesidades institucionales. Constituye la guía para ejecutar la labor pedagógica ya que define el ¿Qué?, ¿Cómo? y ¿Cuándo se enseña?, para alcanzar las competencias profesionales c. El catálogo de cursos constituye el instrumento de planificación necesario para describir la oferta académica que anualmente presenta cada escuela de educación militar d. Es una herramienta de planificación y organización, que contiene toda la información microcurricular necesaria para su asignatura, módulo o su equivalente (contenidos, secuencia didáctica, metodologías, sistema de tareas, mecanismos de evaluación y fuentes bibliográficas), con el fin de que el alumno militar alcance la competencia esperada.
44. El diseño curricular del curso es: Un instrumento de planificación mesocurricular que tiene carácter normativo y administrativo, el mismo que permite el desarrollo de las actividades educativas que van a ejecutarse en una escuela de educación militar durante un periodo académico VERDADERO FALSO.
45. El modelo pedagógico de las Fuerzas Armadas abarca a: a. Evaluación Académica e Intervención Psicopedagógica b.Administración Académica, Evaluación Académica e Intervención Psicopedagógica c. Planificación Académica, Administración Académica, Evaluación Académica e Intervención Psicopedagógica d. Planificación Académica, Cuerpo de cadetes/alumnos, Administración Académica, Evaluación Académica e Intervención Psicopedagógica.
46. La estructura del diseño curricular se compone de las siguientes partes: a. Plan curricular e Intervención Psicopedagógica b. Producto integrador de curso y Perfil Profesional c. Perfil profesional, Plan curricular, Producto integrador de curso y Evaluación Académica d. Perfil profesional, Plan curricular y Producto integrador de curso.
47. El perfil profesional tiene los siguientes componentes: a. Naturaleza del curso, Perfil de egreso, Competencias del curso y Puesto posicional/función o cargo b. Perfil de egreso y Naturaleza del curso c. Puesto posicional/función o cargo, Plan curricular y Producto integrador de curso d. Naturaleza del curso y Producto integrador de curso.
48. Dentro de la Naturaleza del curso se considera lo siguiente: a. Ubicación de la escuela de educación militar, Modalidad de estudio y Duración b. Tipo de proceso (formación, perfeccionamiento y capacitación), A quién está dirigido (oficial o tropa de acuerdo con su especialidad), Modalidad de estudio, Duración, Finalidad y Ubicación de la escuela de educación militar. c. Modalidad de estudio, Tipo de proceso (formación, perfeccionamiento y capacitación), Duración y Finalidad d. Producto integrador de curso, Modalidad de estudio, Tipo de proceso (formación, perfeccionamiento y capacitación), Duración y Finalidad.
49. El Perfil de egreso es: Describe lo que el alumno militar será capaz de realizar al término del curso, expresado como actividades esenciales VERDADERO FALSO.
50. El puesto posicional/función o cargo está establecido en el plan de carrera de cada Fuerza VERDADERO FALSO.
51. Las competencias genéricas y transversales se encuentran descritas en el modelo educativo y las competencias específicas se encuentran detalladas en el plan de carrera de cada Fuerza VERDADERO FALSO.
52. El plan curricular consta de: a. La organización por asignatura, módulo o su equivalente y Estructuración de la asignatura, módulo o su equivalente b. Modalidad de estudio y organización por asignatura, módulo o su equivalente c. Finalidad y competencias genéricas y transversales d. Estructuración de la asignatura, módulo o su equivalente y Ubicación de la escuela de educación militar.
53. Unidad de competencia es: El conjunto de elementos de competencia que se identifican para dar significado operativo a las competencias profesionales que provienen del desempeño, tareas, actividades y funciones del campo ocupacional. VERDADERO FALSO.
54. Elemento de competencia es: La expresión de desempeño más específico, referido fundamentalmente a un área del saber de una unidad de competencia. Son estándares básicos de los resultados del aprendizaje VERDADERO FALSO.
55. Núcleos de conocimientos son: Conjunto de saberes relacionados con el contenido científico específico del elemento de competencia VERDADERO FALSO.
56. Asignatura es: Una estructura curricular que responde a una disciplina de estudio en función de lograr el desarrollo de los núcleos de conocimientos y el elemento de la competencia. Estas articulan actividades teóricas y prácticas en aulas, laboratorios, talleres y trabajo de campo VERDADERO FALSO.
57. El producto integrador de curso es: La integración de los conocimientos estructurados en una forma sistémica y sistemática, que le permite al alumno militar resolver problemas comunes y particulares enfocados a las necesidades de cada Fuerza. VERDADERO FALSO.
58. Para el Producto Integrador del Curso (PIC) se puede establecer una de las siguientes actividades: a. Competencias genéricas y transversales b. Investigación y/o Ejercicio aplicativo con planificación y ejecución c. Naturaleza del curso y puesto posicional d. Modalidad de estudio y condición de calidad.
59. Los trabajos de investigación corresponden a: Ejercicios de juegos de guerra de acuerdo con el nivel de conducción militar VERDADERO FALSO.
60. Los ejercicios aplicativos con planificación y ejecución corresponden a: Ensayo literario, filosófico, científico, argumentativo, narrativo, descriptivo, explicativo, persuasivo, entre otros VERDADERO FALSO.
61. El Plan general de enseñanza anual (P.G.E.A.) es : Un instrumento de planificación microcurricular que tiene carácter administrativo, que permite el desarrollo de actividades lúdicas que van a ejecutarse en una escuela para su capacitación y especialización VERDADERO FALSO.
62. Dentro de la estructura del plan general de enseñanza se debe considerar: a. Docencia, psicología educativa y procesos de admisión b. Las competencias Cognoscitivas, instrumentales, interpersonales y sistémicas c. Misión de la escuela de educación militar, Finalidad del plan general de enseñanza anual, Referencias legales para la planificación, administración y evaluación, Cursos, Calendario general de actividades, Cuadro de distribución del tiempo por curso (C.D.T.) d. Los estudios de educación superior, que recibe el personal militar profesional.
63. El cuadro de distribución del tiempo por curso (C.D.T.) es: El cronograma de las actividades académicas en una jornada académica normal o extendida a desarrollarse por cada curso según su naturaleza, o actividad específica. VERDADERO FALSO.
64. Los Eventos de transferencia de conocimientos (Programa de conferencias) es: Planificar para cada curso el programa de conferencias, cuyo contenido debe estar orientado a los contenidos imprescindibles planificados y al desarrollo integral del alumno militar que participa en los diferentes cursos, disertados por especialistas en el tema VERDADERO FALSO.
65. Cuál es la finalidad de la programación de visitas y giras de instrucción a. Complementar los conocimientos adquiridos con las experiencias que se obtengan fundamentalmente en las áreas de empleo de las unidades de las Fuerzas Armadas b. Es el cronograma de las actividades académicas en una jornada académica normal o extendida a desarrollarse por cada curso según su naturaleza c. Establecer procedimientos para la planificación, administración y evaluación académica d. Es El conjunto de actividades culturales, sociales, deportivas, recreativas, artísticas, seminarios, instrucción nocturna, marchas administrativas diurnas y nocturnas.
66. Las actividades extracurriculares son: El conjunto de actividades culturales, sociales, deportivas, recreativas, artísticas, seminarios, instrucción nocturna, marchas administrativas diurnas y nocturnas entre otros eventos que la escuela de educación militar propone para contribuir a la educación integral de los alumnos VERDADERO FALSO.
67. El equipamiento y recursos didácticos son: Los recursos didácticos disponibles en la escuela de educación militar para su planificación anual. (Computadores, proyectores de imágenes, simuladores, software educativo, Tics, otros) VERDADERO FALSO.
68. Catálogo de cursos constituye: El instrumento de planificación necesario para describir la oferta académica que anualmente presenta cada escuela de educación militar; en este catálogo se estructura una síntesis del diseño curricular del curso, así como también se establecen requisitos de ingreso y un monto referencial del costo total del curso VERDADERO FALSO.
69. Este proceso de La Administración Académica se encarga de: La administración o puesta en práctica de la planificación realizada por la escuela de educación militar enmarcada en la normativa vigente VERDADERO FALSO.
70. Los instrumentos curriculares del proceso de administración académica son: a. Carpeta del docente, Modalidad de estudio y condición de calidad y Perfil de egreso b. Horario de clases y Matriz de selección docente c. Plan de Clase, Carpeta del docente, Matriz de selección docente, Horario de clases, Control diario de actividades académicas (leccionario), Documento de aprobación de curso y Certificado de horas clases (Para el Docente) d. Control diario de actividades académicas (leccionario), Plan curricular e Intervención Psicopedagógica, Ciencia militar, cultura militar y entrenamiento militar.
71. Que es el plan de Clase: a. La administración o puesta en práctica de la planificación realizada por la escuela de educación militar enmarcada en la normativa vigente b. El conjunto de elementos de competencia que se identifican para dar significado operativo a las competencias profesionales que provienen del desempeño, tareas, actividades y funciones del campo ocupacional c. Es un instrumento microcurricular, donde se describen todas las actividades académicas en el aula, métodos, procedimientos y técnicas para la enseñanza-aprendizaje d. Es el proceso educativo mediante el cual se prepara, instruye y clasifica a los aspirantes a oficiales y tropa, de arma, técnicos o servicios y especialistas, y comprende el período desde el alta como aspirantes hasta su graduación de las escuelas de formación militar.
72. El Ciclo de aprendizaje de David A. Kolb (plan de clase) corresponde a: a. Experiencia concreta, Observación reflexiva, Conceptualización abstracta y Experimentación activa b. Naturaleza del curso y puesto posicional c. Plan curricular y Producto integrador de curso d. Los estudios de educación superior, que recibe el personal militar profesional.
73. La experiencia concreta del ciclo de Kolb corresponde a: a. En esta etapa captamos nueva información (percibimos) sintiendo, es decir, a través de los sentidos, del contacto con lo ooncreto, con los aspectos tangibles de las experiencias b. En esta etapa comprendemos la nueva Información (la procesamos) haciendo implicaciones en nuevas experiencias y experimentando en forma activa para comprender. c. La expresión de desempeño más específico, referido fundamentalmente a un área del saber de una unidad de competencia. Son estándares básicos de los resultados del aprendizaje d. El proceso de planificar proyectos destinados al apoyo del desarrollo nacional de las Fuerzas Armadas.
74. La Observación reflexiva del ciclo de Kolb corresponde a: En esta etapa procesamos la experiencia observando. Otorgamos sentido observando la experiencia y reflexionando sobre la conexión entre lo que hicimos y las consecuencias de nuestras acciones VERDADERO FALSO.
75. La Conceptualización abstracta del ciclo de Kolb corresponde a: a. En esta etapa comprendemos la nueva Información (la procesamos) haciendo implicaciones en nuevas experiencias y experimentando en forma activa para comprender b. En esta etapa captamos nueva información (percibimos) sintiendo, es decir, a través de los sentidos, del contacto con lo concreto, con los aspectos tangibles de las experiencias c. Investigación y/o Ejercicio aplicativo con planificación y ejecución d. En esta etapa obtenemos nueva información (percibimos) pensando; por medio del pensamiento obtenemos nuevos conceptos, ideas y teorías que orienten la acción.
76. La Experimentación activa del ciclo de Kolb corresponde a: En esta etapa procesamos la experiencia observando. Otorgamos sentido observando la experiencia y reflexionando sobre la conexión entre lo que hicimos y las consecuencias de nuestras acciones VERDADERO FALSO.
77. La Carpeta del docente corresponde a: Permite al docente militar o civil, organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, realizar el seguimiento del cumplimiento del sistema de tareas y el desarrollo de las competencias establecidas en el syllabus de la asignatura, módulo o su equivalente de los alumnos militares, así como reflexionar sobre sus estrategias pedagógicas VERDADERO FALSO.
78. La Matriz de selección de docentes corresponde a: En la matriz de selección de docentes se considera a los docentes principales y alternos; se debe tomar en cuenta: título de educación superior, cursos realizados en el ámbito educativo y/o militar, y capacitación en docencia en los últimos 5 años VERDADERO FALSO.
79. Los Horario de clases corresponde a: Este documento se entrega al alumno militar que ha finalizado satisfactoriamente un curso de formación, perfeccionamiento o capacitación, para el cual se otorgará un diploma por aprobación, siempre y cuando la duración del mismo supere las 360 horas académicas VERDADERO FALSO.
80. El Certificado de horas clases (desempeño docente) corresponde a: Este documento lo elabora el Departamento de evaluación, cuyo propósito es el de no certificar el desempeño profesional del docente militar y el número de horas clase dictadas en el desarrollo de un curso VERDADERO FALSO.
81. Dentro de la Evaluación Académica dentro del proceso educativo tienen la siguiente conceptualización: a. Formación, perfeccionamiento y capacitación b. La evaluación institucional, la evaluación curricular y la evaluación al docente c. Evaluación al docente y evaluación a directivos d. Perfeccionamiento, plan curricular y evaluación institucional.
82. La evaluación institucional corresponde a: El proceso que permite evaluar continuamente los niveles de planificación del currículo, para determinar los logros y obstáculos presentados durante el proceso enseñanza aprendizaje VERDADERO FALSO.
83. La evaluación al docente corresponde a: Garantiza la calidad educativa militar a través de la acreditación de las escuelas de educación militar; incluye una evaluación interna y externa que tendrá una vigencia de hasta tres años y es ejecutada por el Comando o Dirección de Educación y Doctrina Militar de Fuerza VERDADERO FALSO.
84. La evaluación curricular corresponde a: El proceso que permite evaluar continuamente los niveles de planificación del currículo, para determinar los logros y obstáculos presentados durante el proceso enseñanza aprendizaje VERDADERO FALSO.
85. La evaluación curricular será interna y externa a fin de mejorar el currículo VERDADERO FALSO.
86. La evaluación al docente implica: Propiciar y ejecutar acciones que permitan retrasar el perfeccionar de las competencias de la actividad de docente VERDADERO FALSO.
87. El informe de la evaluación del desempeño docente será enviado al: a. Departamento de evaluación, a fin de tomar decisiones y acciones correspondientes al registro, capacitación, seguimiento y asesoría, según corresponda b. Departamento de administración académica, a fin de tomar decisiones y acciones correspondientes al registro, capacitación, seguimiento y asesoría, según corresponda c. Departamento de planificación académica, a fin de tomar decisiones y acciones correspondientes al registro, capacitación, seguimiento y asesoría, según corresponda d. Departamento cuerpo de cadetes/alumno.
88. Los componentes de la evaluación al docente son: a. Autoevaluación y Heteroevaluación b. Evaluación institucional y evaluación curricular c. Naturaleza del curso y puesto posicional d. Heteroevaluación, Coevaluación, Autoevaluación y Heteroevaluación.
89. La Coevaluación es: La evaluación al compañero docente del comité de asignatura modulo o du equivalente en las diferentes funciones que desempeña VERDADERO FALSO.
90. La autoevaluación corresponde a: a. El docente se evalúa a sí mismo en sus funciones b. Evalúa la curricula c. Evalúa a su docente en la función docente d. Evalúa la institución.
91. La evaluación del aprendizaje es: El procedimiento de verificación del nivel de desarrollo de la competencia adquirida, por parte del alumno militar, como resultado del proceso de enseñanza aprendizaje VERDADERO FALSO.
92. Para obtener la calificación final de la asignatura, módulo o su equivalente para los cursos de perfeccionamiento del personal de Arma/Técnico/Servicios y Especialistas se tomará en cuenta lo siguiente: a. Verificación formativa corresponde el 70% del promedio final de la asignatura, módulo o su equivalente y la verificación final que corresponde al 30% del promedio de la asignatura, módulo o su equivalente b. Verificación formativa corresponde el 40% del promedio final de la asignatura, módulo o su equivalente y la verificación final que corresponde al 60% del promedio de la asignatura, módulo o su equivalente c. Verificación formativa corresponde el 50% del promedio final de la asignatura, módulo o su equivalente y la verificación final que corresponde al 50% del promedio de la asignatura, módulo o su equivalente d Verificación formativa corresponde el 90% del promedio final de la asignatura, módulo o su equivalente y la verificación final que corresponde al 10% del promedio de la asignatura, módulo o su equivalente.
93. Para obtener la calificación final de la asignatura en cursos de formación se tomará en cuenta lo siguiente: a. Verificación formativa corresponde el 50% del promedio final de la asignatura y la verificación final corresponde al 50% del promedio de la asignatura b. Verificación formativa corresponde el 80% del promedio final de la asignatura y la verificación final corresponde al 20% del promedio de la asignatura c. Verificación formativa corresponde el 90% del promedio final de la asignatura y la verificación final corresponde al 30% del promedio de la asignatura d. Verificación formativa corresponde el 70% del promedio final de la asignatura y la verificación final corresponde al 30% del promedio de la asignatura.
94. La función del producto integrador del curso (PIC) es desarrollar las capacidades de investigación del alumno militar, teniendo en cuenta las competencias específicas alcanzadas en el curso, el cual será evaluado por medio de una investigación académica con temas de interés institucional y dependiendo de la extensión de cada curso podrán ser: a. Tesis y artículos científicos b. Evaluación al docente y evaluación a la institución c. Ensayo, Monografía y Tesis d. Proyectos y tareas autónomas.
95. Dentro de los procesos del sistema de educación militar para la formación el puntaje que se obtendrá del PIC será el siguiente: a. 20% del desempeño académico b. 10% del desempeño académico c. 15% del desempeño académico d. 10% de la nota final del curso.
96. Dentro de los procesos del sistema de educación militar para el perfeccionamiento el puntaje que se obtendrá del PIC será el siguiente: a. 20% del desempeño académico b. 10% del desempeño académico c. 15% de la nota final del curso d. 10% de la nota final del curso.
97. Dentro de los procesos del sistema de educación militar para la capacitación el puntaje que se obtendrá del PIC será el siguiente: a. 20% del desempeño académico b. 15% del desempeño académico c. 20% de la nota final del curso d. 10% de la nota final del curso.
98. Cuál es la encargada de coordinar la creación de políticas y lineamientos en el ámbito educativo, aprobadas por el Comando Conjunto de las Fuerzas Armadas (COMACO), para el sistema de Educación Militar a. CEDMT b. DIGEDO c. DIEDMIL d. COED.
99. Cuál es la encargada de enviar lineamientos, políticas y directrices a las escuelas de formación y perfeccionamiento en el ámbito educativo en nuestra institución, para el sistema de Educación Militar a. COMACO b. DIGEDO c. DIEDMIL d. COED.
100. Identifique los documentos que se establecen dentro del nivel de concreción microcurricular. a. Constitución de la Republica del Ecuador, Ley Orgánica de Defensa del consumidor y diseño curricular de curso b. Diseño Curricular y Plan General de Enseñanza Anual c. Syllabus y plan de clase d. Plan General de Enseñanza Anual, Plan Nacional de Desarrollo, Ley de Transparencia y Libre Acceso a la Información Pública.
|
