Preguntas adicionales para completar el temario parte 1

Desde la perspectiva etimológica, el término "educación” se relaciona tradicionalmente con: "Educare" y "educere". "Instrui" y "memorare". "Discere” y “punire”.

La raíz latina "educere” hace referencia principalmente a: Imponer conocimientos desde el exterior. Extraer o desarrollar potencialidades internas. Repetir mecánicamente contenidos.

¿Qué problemática analiza el tema al reflexionar sobre la “legitimidad" de la educación?. Si la educación puede influir éticamente sobre el sujeto. Si el castigo físico mejora el aprendizaje. Si el aprendizaje es exclusivamente hereditario.

¿Cuál es una diferencia esencial entre "adiestramiento" y "educación"?. El adiestramiento implica desarrollo integral del sujeto. La educación se limita exclusivamente a hábitos motores. El adiestramiento se centra en habilidades concretas y específicas.

Desde el enfoque del tema, la educación se caracteriza por: Ser exclusivamente escolar. Ser un proceso amplio de desarrollo humano. Reducirse a transmisión de información.

La relación entre psicología y educación se fundamenta en: La comprensión de los procesos de aprendizaje y desarrollo. La eliminación del contexto social. La negación de las diferencias individuales.

¿Qué pregunta filosófica central aparece en el tema sobre educación?. ¿Puede el ser humano educarse a sí mismo?. ¿La memoria depende del cerebelo?. ¿La inteligencia es exclusivamente genética?.

El concepto de educación implica necesariamente: Intencionalidad formativa. Repetición automática de contenidos. Exclusión de la dimensión social.

En el conductismo, el foco principal de estudio son: Las conductas observables. Los sueños y deseos inconscientes. Las estructuras fenomenológicas subjetivas.

¿Qué rechaza principalmente el conductismo clásico?. El análisis experimental. El estudio de estados internos mentales. El aprendizaje por refuerzo.

La Ley del Efecto formulada por Thorndike establece que: Las respuestas seguidas de satisfacción tienden a fortalecerse. Toda conducta es innata. El aprendizaje depende exclusivamente de la maduración.

En el experimento de las "cajas-problema", Thorndike observó: Aprendizaje por insight inmediato. Fortalecimiento progresivo de respuestas exitosas. Desarrollo espontáneo del lenguaje.

El condicionamiento clásico se basa en: Asociación entre estímulos. Procesamiento simbólico complejo. Construcción social del significado.

En el condicionamiento operante, la conducta se modifica principalmente mediante: Consecuencias y refuerzos. Desarrollo biológico espontáneo. Interpretaciones fenomenológicas.

¿Qué característica distingue al cognitivismo del conductismo?. El estudio de los procesos mentales internos. La negación de la actividad mental. La eliminación del procesamiento de información.

La "caja negra" criticada por los cognitivistas hace referencia a: Los procesos mentales ignorados por el conductismo. La corteza cerebral. El inconsciente freudiano.

En el paradigma cognitivo, el estudiante es considerado: Un receptor pasivo de estímulos. Un procesador activo de información. Un organismo puramente reflejo.

La metáfora mente-ordenador del cognitivismo surge especialmente: En el contexto del auge de la informática. Durante el empirismo medieval. En la filosofía escolástica.

Según el cognitivismo, el aprendizaje implica: Obtención, codificación y recuperación de información. Exclusivamente asociaciones reflejas. Respuestas musculares automáticas.

Vygotsky criticó tanto al conductismo como al cognitivismo porque: Consideraba insuficiente su explicación de los procesos mentales superiores. Negaban totalmente la existencia del lenguaje. Rechazaban la percepción sensorial.

La perspectiva integracionista de Vygotsky buscaba: Superar la separación entre enfoques idealistas y mecanicistas. Eliminar el estudio social del aprendizaje. Reducir el aprendizaje a biología.

Según Vygotsky, las funciones psicológicas superiores tienen origen: Social. Puramente genético. Exclusivamente biológico-reflejo.

La Ley de la Doble Formación establece que: Toda función psicológica aparece primero en el plano social y luego en el individual. El aprendizaje ocurre únicamente por repetición. Las funciones superiores son innatas.

El proceso de internalización implica: Transformación de acciones sociales externas en procesos internos. Eliminación de los signos culturales. Aprendizaje exclusivamente motor.

En Vygotsky, los mediadores fundamentales del aprendizaje son: Los objetos y las personas. Únicamente los reflejos biológicos. Exclusivamente las recompensas externas.

La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) representa: La distancia entre lo que el sujeto puede hacer solo y con ayuda. El límite biológico absoluto del aprendizaje. La memoria sensorial inmediata.

Según Vygotsky, el lenguaje cumple una función: Mediadora y organizadora del pensamiento. Exclusivamente comunicativa externa. Irrelevante en el desarrollo cognitivo.

Para Vygotsky, aprendizaje y desarrollo: Se relacionan dinámicamente. Son procesos totalmente independientes. Nunca interactúan.

¿Qué diferencia fundamental existe entre Piaget y Vygotsky?. Piaget enfatiza el desarrollo individual y Vygotsky el papel social y cultural. Ambos niegan la interacción social. Vygotsky rechaza el lenguaje.

El "andamiaje" de Bruner consiste en: Apoyo temporal que facilita el aprendizaje. Repetición mecánica de respuestas. Eliminación de ayudas educativas.

El aprendizaje por descubrimiento propuesto por Bruner implica: Participación activa del alumno en la construcción del conocimiento. Memorización repetitiva pasiva. Condicionamiento exclusivamente operante.

La New Look Theory defendía que: La percepción está influida por expectativas y experiencias previas. La percepción es completamente objetiva y mecánica. El aprendizaje depende solo de reflejos.

Según Bruner, la construcción de significados depende de: Cultura y lenguaje. Exclusivamente genética. Reflejos condicionados.

Bruner criticó los modelos puramente conductistas porque: Ignoraban el significado y la subjetividad. Estudiaban demasiado la mente. Negaban totalmente el ambiente.

En Bruner, la percepción es considerada: Un proceso activo y constructivo. Una copia exacta de la realidad. Un reflejo automático simple.

El aprendizaje por descubrimiento favorece especialmente: Comprensión profunda y autonomía cognitiva. Dependencia total del docente. Repetición memorística.

El andamiaje debe retirarse progresivamente porque: El alumno desarrolla autonomía. El aprendizaje termina biológicamente. Las ayudas dificultan permanentemente el pensamiento.

En Bandura, el aprendizaje observacional ocurre mediante: Observación de modelos. Exclusivamente refuerzo directo. Solo condicionamiento clásico.

Bandura se sitúa teóricamente: Entre conductismo y cognitivismo. Exclusivamente en el psicoanálisis. Fuera de toda teoría cognitiva.

El aprendizaje vicario implica: Aprender observando consecuencias ajenas. Aprender solo por castigo físico. Eliminar la observación social.

El efecto instructor del modelado implica: Aprendizaje de nuevas habilidades observadas. Eliminación de conductas previas. Ausencia de adquisición conductual.

El efecto inhibidor ocurre cuando: Disminuye una conducta al observar consecuencias negativas. Se refuerza automáticamente toda conducta observada. Aparece aprendizaje exclusivamente verbal.

El efecto desinhibidor consiste en: Incremento de conductas previamente inhibidas. Eliminación total de conductas sociales. Supresión de la observación.

Según Bandura, el pensamiento influye en: Las relaciones entre conducta y consecuencias. Solo la percepción visual. Exclusivamente la memoria biológica.

Bandura criticó al conductismo por: Omitir determinantes internos y fuerzas sociales. Analizar demasiado el contexto social. Estudiar excesivamente la cognición.

La autoeficacia en Bandura se refiere a: Creencia del sujeto en su capacidad para actuar eficazmente. Nivel biológico de inteligencia fija. Memoria automática refleja.

En Dewey, el aprendizaje más eficaz ocurre: A través de la experiencia activa. Mediante memorización repetitiva. Sin interacción práctica.

La expresión "aprender haciendo" resume: El enfoque experiencial de Dewey. El condicionamiento clásico. El aprendizaje memorístico tradicional.

Para Dewey, la educación es fundamentalmente: Un proceso social. Un fenómeno exclusivamente individual. Una repetición mecánica de contenidos.

La Escuela-Laboratorio de Dewey buscaba: Integrar experiencia práctica y aprendizaje. Eliminar interacción social en clase. Basarse exclusivamente en exámenes.