Preguntas Bloque 1 Tema 1 Lectoescritura

¿Cuál es el objetivo principal del capítulo según la introducción de Erik Jacobson?. Enseñar técnicas de caligrafía para alumnos de primaria. Explorar cómo los patrones de comunicación oral de los niños influyen en su alfabetización inicial. Demostrar que el lenguaje escrito es totalmente independiente del lenguaje oral.

Según la perspectiva sociolingüística, ¿qué es la "alfabetización"?. Una habilidad puramente técnica de decodificación de grafemas. Un conjunto de prácticas sociales situadas en contextos específicos. El simple acto de saber firmar y leer mensajes cortos.

¿Qué término utiliza el texto para referirse a la variedad lingüística utilizada en los libros y en la instrucción escolar?. Lenguaje vernáculo. Dialecto regional. Lenguaje de la alfabetización o lenguaje académico.

¿Qué ocurre cuando los patrones de comunicación del hogar de un niño coinciden con los de la escuela?. El niño suele tener una transición más fácil hacia la lectura y la escritura. El niño se aburre por la falta de nuevos estímulos lingüísticos. No tiene ninguna influencia relevante en el aprendizaje.

En el estudio de Shirley Brice Heath (1983), ¿qué característica definía a la comunidad de Trackton?. Los niños aprendían a leer a través de cuentos antes de dormir. La alfabetización se centraba en usos prácticos y sociales, como leer cartas o catálogos. Se fomentaba el pensamiento abstracto y la interpretación de textos literarios desde los 2 años.

¿Qué es una "estructura participante" en el contexto del aula?. El tipo de mobiliario que se utiliza para que los niños se sienten. Las reglas culturales que rigen quién puede hablar, cuándo y sobre qué. El número total de alumnos que intervienen en una clase.

Según el texto, ¿por qué algunos niños de minorías tienen dificultades con el formato de "pregunta-respuesta-evaluación" del docente?. Porque en sus hogares no se utilizan las preguntas de exhibición (preguntar algo que el adulto ya sabe). Porque no tienen la capacidad cognitiva para responder preguntas directas. Porque los docentes suelen hablar en idiomas que los niños no comprenden.

¿A qué se refiere la "opción lingüística" en la lectura y escritura?. A elegir entre escribir con bolígrafo o lápiz. A la decisión de usar una lengua o dialecto específico y las consecuencias sociales de dicha elección. A la preferencia del niño por leer cuentos o poemas.

En la investigación de Michaels (1981) sobre el tiempo de la "alfombra" (sharing time), ¿qué estilo narrativo usaban los niños afroamericanos?. Estilo centrado en un solo tema y con estructura lineal. Estilo de asociación de episodios, con historias que conectan varios eventos. Estilo descriptivo basado únicamente en objetos inanimados.

¿Qué problema detectó Michaels cuando las narraciones de los niños no coincidían con el estilo del docente?. Los niños recibían mejores notas por su originalidad. El docente solía interrumpir al niño, dificultando la construcción de un texto coherente. El docente aprendía nuevos estilos narrativos de sus alumnos.

¿Cuál es el peligro de confundir diferencias sociolingüísticas con problemas de desarrollo cognitivo?. Que los niños son enviados erróneamente a programas de educación especial o compensatoria. Que se les otorga demasiada importancia a los dialectos locales. Que el currículo escolar se vuelve demasiado fácil para el alumnado.

Según Au (2000), ¿qué sucede con el tiempo de instrucción en las aulas de educación compensatoria?. Se dedica mucho más tiempo a la lectura que en las aulas regulares. Se pierde una proporción mayor de tiempo en actividades no académicas y transiciones. Los niños avanzan el doble de rápido gracias a la atención personalizada.

¿Qué sugiere el texto para integrar las diversas habilidades orales en el aula regular?. Prohibir el uso de dialectos vernáculos para que todos hablen igual. Realizar instrucción explícita y compartir estrategias narrativas con toda la clase. Separar a los niños por grupos de origen étnico para que no se mezclen los estilos.

¿Qué es una "pregunta de exhibición"?. Una pregunta cuya respuesta el docente ya conoce y sirve para comprobar el conocimiento del niño. Una pregunta que los niños hacen a los invitados externos. Una pregunta difícil que solo se hace en los exámenes finales.

¿Cómo influye el "bagaje cultural" en la construcción de historias?. Determina la estructura de la narración (lineal vs. asociativa) y qué se considera importante contar. No influye, ya que todos los seres humanos nacen con la misma estructura narrativa. Solo influye en el idioma en que se cuenta la historia, pero no en su forma.

¿Qué autor reclama atención sobre el hecho de que un número desproporcionado de estudiantes diversos van a educación especial?. Erik Jacobson. Au. Michaels.

El lenguaje académico se caracteriza por ser: Contextualizado y dependiente de gestos. Descontextualizado, explícito y con un léxico preciso. Exactamente igual al habla cotidiana de los niños.

En el ejemplo de la comunidad de Roadville (Heath, 1983), ¿cómo se practicaba la alfabetización?. Los adultos corregían constantemente el lenguaje de los niños basándose en los libros. Los niños inventaban sus propios símbolos de escritura en las paredes. No existía ningún contacto con materiales escritos.

¿Qué implica "construir puentes" en la alfabetización inicial?. Construir maquetas en el aula para aprender ingeniería. Conectar las prácticas lingüísticas del hogar con las exigencias de la escuela. Aprender a leer en dos idiomas diferentes al mismo tiempo.

¿Cuál es la conclusión principal sobre el papel del profesorado ante la diversidad sociolingüística?. Deben actuar como evaluadores estrictos de la norma estándar. Deben reconocer y validar los diversos puntos de partida lingüísticos para facilitar el éxito escolar. Deben ignorar las diferencias culturales para tratar a todos los niños de la misma forma.