Preguntas didáctica

1. ¿Qué perspectiva de investigación didáctica se caracteriza por la racionalidad y la planificación?. Perspectiva indagadora. . Perspectiva artística. c. Perspectiva tecnológica.

2. De las modalidades de enseñanza planteadas por Zabalza (2004) ¿cuál concibe el proceso didáctico como “un intercambio bidireccional de informaciones entre profesores y alumnos”?. Interacción entre iguales. Constructuvismo. Relación comunicativa.

3. La taxonomía de los objetivos cognoscitivos se articula en dominios…. Psicomotriz y cognitivo. Psicomotriz, social y conceptual. Psicomotriz, afectivo y cognitivo.

4. Las leyes básicas de la comunicación establecen…. La responsabilidad de la comunicación es siempre del emisor: cuando B interpreta mal un mensaje de A, el culpable es siempre A. Cada comunicación implica un aspecto de contenido y un aspecto de relación, independientes uno del otro. Lo verdadero es lo que dice A no lo que entiende B.

5. Los componentes estructurales del currículo son…. las fases para su desarrollo. las partes de las que consta. las teorías que lo condicionan.

6. En la comunicación, el proceso mediante el cual el receptor transforma el código simbólico enviado por el emisor en ideas es. la decodificación. la codificación. el canal.

7. Cuando hablamos del “Currículum como Plan”, destacaremos…. la estructura del currículum que irá más hacia los procesos que hacia los resultados. la visión del curriculum como filtro analítico de lo que realmente sucede en el proceso instrictivo. el carácter formal de contenidos y propósitos instructivos.

8. ¿Cuál NO es una característica de didática?. Tiene un sentido instruccional. Tiene una finalidad práctica. Tiene un sentido explicativo, normativo y proyectivo.

9. ¿Qué NO es un currículo escolar?. Una experiencia a desarrollar en la escuela. Un plan de acción. Un diario de clase.

10. Los contenidos actitudinales…. Este tipo de contenidos se trabajarán sólo con el consentimiento parental. No se trabajan especificamente, sino que forman parte de otros contenidos. Las actitudes tienen un componente de conocimientos y creencias.

11. Si la evaluación está asociada a la evaluación de impacto, con respecto a los agentes que la realizan será…. externa. interna. participativa.

12. La modalidad de formación que se imparte por cualquier medio telemático o combinación de medios (teléfono, internet, correo postal) y en la que el alumnado y profesorado no interrelacionan directamente es…. A distancia. Teleformación o E-learning. Semipresencial o B-learning.

13. Un medio didáctico es... cualquier material que se utiliza con una finalidad didáctica. cualquier material utilizado en clase por el profesor o por los alumnos. cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

14. La evaluación tiene implícito el objetivo de medir el grado de…. pertinencia, entendida como el grado de optimización de los recursos utilizados. idoneidad, entendida como el grado de optimización de los recursos utilizados. eficiencia, entendida como el grado de optimización de los recursos utilizados.

15. Ausubel (1983) considera que el aprendizaje puede producirse mediante un proceso que puede ser…¿cuál es falso?. Significativo, se caracteriza porque su contenido puede relacionarse de un modo sustantivo con los conocimientos previos del alumno, dando significado propio a los conocimientos que asimila. Repetitivo, el alumno recibe los contenidos que debe aprender en su forma final acabada y sólo necesita asimilarlos y reproducirlos. Descubrimiento, el contenido no se da en su forma acabada, sino que debe ser descubierto y reorganizado por el alumno, adaptándolo a su estructura cognitiva previa hasta descubrir las relaciones, leyes o conceptos que posteriormente asimila.

16. Tiene como función promover los cambios y las modificaciones oportunas en el objeto evaluado, estamos hablando de…. Evaluación formativa. Evaluación sumativa. Evaluación continua.

17. Cuando hablamos del “Currículum como experiencia a desarrollar en la escuela”, destacaremos…. la estructura del currículum que irá más hacia los procesos que hacía los resultados. la visión del currículum como filtro analítico de lo que realmente sucede en el proceso instructivo. el carácter formal de contenidos y propósitos instructivos.

18. La evaluación debe. Tener un diseño poco flexible, que evite modificaciones. Tener un carácter explicativo. Satisfacer las necesidades de información de los que aplican los instrumentos.

19. Los contenidos que permiten el tratamiento y la organización de la información en estructuras para su recuperación y utilización cuando sea requerida, son los contenidos…. Conceptuales. Procedimentales. Actitudinales.

20. Los métodos de enseñanza se basan en cuatro principios. Individualización, socialización, actividad e intuición. socialización, transferencia, actividad y persistencia. individualización, actividad, complejidad e intelectualidad.

21. ¿En qué momento de la evolución del conocimiento en Didáctica se introducen propuestas planteadas desde las otras disciplinas con autores como Dewey, Montessori y Freinet?. En la Fase Aplicativa, principios del siglo XX. En la Epistémica, en la década de los 70. En la Fase Metódica, hasta el 1700.

22. Es un conocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales y, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como contextos educativos no formales e informales. Competencias. Finalidades educativas. Objetivos didácticos.

23. ¿Qué se entiende por didáctica específica o especial?. Es el conjunto de normas en que se fundamenta el proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera global y con una orientación teórica. Es aquella que se aplica a situaciones de enseñanza específicas y entiende que debe adaptarse los contenidos del currículo escolar a los tipos de audiencia. Es la que estudia los métodos y prácticas aplicados para la enseñanza de cada campo, disciplina o materia concreta de estudio.

24. Lee con atención la frase siguiente: " la dinámica relacional que el profesor genere será el principal vehículo de su incidencia en la optimización de los procesos de aprendizaje". Es correcta y se refiere a la importancia de las dos vías de influencia de los docentes en el aprendizaje de los alumnos, según Zabalda (1990). Es sobre la Vía relacional, estableciéndola como la más importante ya que se refiere a la que ejerce a través de su personalidad y su manera de relacionarse con los alumnos, más allá de los procesos didácticos. Es incorrecta, porque es no se refiere a la vía técnica y su incidencia en el aprendizaje de los alumnos como establece Zabalza (1990).

25. Según la legislación vigente el currículo está integrado por los siguientes elementos: objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación. objetivos, competencias, contenidos y estándares de aprendizaje. objetivos, competencias, contenidos, metodología didáctica, estándares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluación.

26. ¿Qué modelo de selección de contenidos tiene en cuenta las características individuales del alumno, entre las que es fundamental conocer las necesidades de su personalidad, de sus intereses y de sus actitudes?. empirocéntrico. logocéntrico. psicocéntrico.

27. ¿Qué tipo de currículo hace referencia a todos aquellos conocimientos, destrezas, actitudes y valores que se adquieren mediante la participación en procesos de enseñanza y aprendizaje, y en general, en todas las interacciones que se suceden día a día en las aulas y centros de enseñanza?. Curriculo explícito. Currículo formal. Currículo oculto.

28. Una característica de los objetivos generales es... no hacen referencia a una conducta observable. especifican el comportamiento terminal y, por tanto, también el nivel referencial evaluativo. normalmente no se ponen en el diseño de la formación debido a que son demasiado ambiguos.

29. La fase del currículo dedicada al desarrollo curricular. Es la fase de las explicaciones teóricas sobre las intervenciones educativas. Es la fase en la que se replantean el diseño teórico. Es la segunda fase en que se pone en práctica lo diseñado en la primera.

30. Comenio fue el autor de la frase…. Omnes omnia docere considerando que implica “el arte de enseñar es fácil y sólidamente a todos los hombres”. Homines, dum docent, discunt, que nos habla de que los hombres aprenden mientras enseñan. Ante omnia, sume parentis animum erga tuos discipulos, que es un consejo dado a los maestros de cómo relacionarse con los discípulos.

31. ¿Es la didáctica una ciencia aplicada?. No, es un campo de conocimiento teórico-práctico, pero no utiliza el método científico. Sí, porque emplea las teorías de la enseñanza e interviene en el proceso educativo proponiendo modelos, métodos y técnica. No es una ciencia aplicada, es una práctica.

32. Si hablamos de un enfoque para la socialización didáctica estamos hablando de trabajar. Aprendizaje cooperativo. Aprendizaje autodirigido. Resolución de problemas y proyectos.

33. Los objetivos diseñados con Conectar, comparar, seleccionar, explicar, inferir, clasificar, contrastar pertenecen en una taxonomía al dominio…. Afectivo. Cognitivo. Psicomotriz.

34. La fuente psicológica del currículo recoge…. La información sobre factores y procesos que intervienen en el crecimiento personal del alumno/a. La fundamentación teórico educativa. La experiencia acumulada a través de la práctica docente.

35. En la evaluación normativa…. se establece a priori el nivel esperado. el nivel se establece en función del punto de partida. el nivel de referencia lo establece el grupo.

36. La agrupación de alumnado más adecuada para trabajar en el aula “exposiciones verbales, gráficas o documentales”. Trabajo individual. Gran grupo. Equipos de trabajo.

37. ¿Cuál de los siguientes criterios tiene que ver en la selección de contenidos con su capacidad para aportar soluciones?. Aplicabilidad. Pertinencia. Utilidad.

38. Una correcta formulación de los objetivos implica que sean... secuenciados, bien redactados y que permitan interpretaciones. coherentes, proporcionados, evaluables. variados, organizados y asumibles.

39. Cuando hablamos del “Currículum como instrumento de descripción y mejora de la realidad de clases”, lo consideramos…. un instrumento que define el "conjunto de oportunidades de aprendizaje". un instrumento de aproximación a procesos de acción concretos. una exposición de lo que se pretende lograr.

40. ¿Cuál de los paradigmas de investigación didáctica defiende la eficacia de la enseñanza como algo derivado de las características de la personalidad del profesor?. Proceso-producto. Mediacional centrado en el profesor. Presagio-producto.

41. “La evaluación es un proceso de mejora constante de cualquier aspecto del proceso de formación…. Esta definición requiere matices, ya que no se puede evaluar cualquier aspecto del proceso. La frase es incorrecta. Esta frase es correcta.

42. ¿Quiénes son los participantes en el discurso curricular sobre los evaluación y reajuste curricular?. Investigadores. Agentes curriculares. Especialistas en didácticas y materiales.

43. ¿En qué fase de la evolución del conocimiento en Didáctica se centran en explicar la construcción del conocimiento y la metodología constructivista?. En la Fase Explicativa. En la Fase Metódica. En la Fase Epistémica.

44. El currículo en España es…. Explícito, abierto y opcional. Explícito, cerrado y común. Explícito/prescrito, abierto/flexible y común.

45. El currículo recoge la finalidad y las funciones de la educación, para ello se basa en la fuente…. Epistemológica. Sociológica. Pedagógica.

46. ¿Cuál de los paradigmas de investigación didáctica centra sus estudios en la búsqueda del criterio del profesor eficaz?. Mediacional centrado en el profesor. Proceso-producto. Presagio-producto.

47. Evaluar NO consiste en…. Determinar hasta qué punto se han logrado los objetivos. Valorar los procesos para después tomar decisiones. Establecer el fin del proceso de formación.

48. El aprendizaje escolar implica cambios en el individuo en la dimensión afectiva…. porque supone internalización de actitudes, intereses y valores. porque supone un cambio en el modo de actuar en la vida, en función de la adquisición de conocimientos cognitivos comportamentales. porque supone adquisición de información.

49. El docente colabora dando protagonismo al alumno en su aprendizaje centrándose en determinados factores, como las habilidades básicas que…. son las que proporcionan contenidos a aprender (percepción, atención y memoria). son las relacionadas con las expectativas que tienen los propios alumnos acerca de la tarea a realizar. son las que utilizamos para ir apropiándonos paulatinamente de los contenidos.

50. Los objetivos de formación son los logros que querremos alcanzar con la ejecución de una acción planificada. Esa definición se refiere a las finalidades no a los objetivos. Sí, es una definición correcta. No tiene porque ser con una acción planificada.

51. El objeto de estudio fundamental de la Didáctica es…. Clima de aula, alumno y profesor. Materia, profesor y alumno. Interacción, profesor y alumno.

52. Los modelos de evaluación clásicos siguen el paradigma experimental.. Busca un tipo de información de carácter cualitativo. Los datos recogidos se orientan hacia una perspectiva futura. Se centran en la búsqueda de información cuantitativa y semántica.

53. ¿Las decisiones que se adoptan a la hora de decidir sobre qué componentes formarán parte del curriculum (no se ve el resto de la pregunta en la foto) en... La cultura relativa, ya que relativiza las posibilidades culturales de una sociedad. La ideología dominante, ya que es la base contextual del currículo. Las fuentes del currículo al proporcionar información pertinente para el diseño del currículo.

54. Cuando nos referimos a los distintos escenarios donde tienen lugar las actividades a realizar (no se ve una parte de la pregunta) a lo largo del proceso formativo, hablamos de... Modalidad. Metodología. Estrategia.

55. El aprendizaje escolar implica cambios en el individuo en la dimensión personal... Porque supone un cambio en el modo de actuar en la vida, en función de la adquisicón de información (no se ve bien la respuesta completa en la foto) comportamientos. Porque supone la adquisición de información. Porque supone internalización de actitudes, intereses y valores.

56. Cuando la evaluación es diseñada y llevada a cabo por el equipo docente, se trata de... Heteroevaluación. Co-evaluación. Evaluación formativa.

57. La evaluación cualitativa... Recoge observaciones, opiniones, sugerencias... Recoge de manera sistemática los datos previstos para la elaboración de indicadores. La medición se puede expresar en porcentajes.

58. Como diseñadores de formación ¿qué acciones tenemos que realizar con los contenidos?. Darles un peso específico, en función de determinados criterios, teniendo en cuenta que no siempre es necesario que los contenidos sean pertinentes, pero sí que sean generalizables. Preparar la selección, pero cuando se tiene experiencia, no implica la revisión bibliográfica. Decidir qué tiempo dedicarles y en qué orden.

59. La evaluación que integra el conjunto de actividades dirigidas a conocer la naturaleza y extensión de los problemas de un colectivo, es... Evaluación de necesidades. Evaluación del diseño. Evaluación de la cobertura.

60. Evaluar consiste en determinar el valor o mérito de algo... Considerando el mérito como una característica extrínseca del objeto evaluado. Considerando el mérito como una característica intrínseca del objeto evaluado. Considerando el valor como una característica intrínseca, dependiente del contexto en que se emplea.

61. ¿Qué paradigma de investigación educativa busca analizar la realidad e identificar el potencial de cambio?. Socio-crítico. Interpretativo. Positivista.

62. ¿Qué elemento curricular, según la LOMCE, es el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado para posibilitar el aprendizaje del alumnado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de lograr los objetivos planteados?. Metodología didáctica. Competencias. Estándares de aprendizaje evaluables.

63. ¿Cuál de los paradigmas de investigación didáctica parte de que tanto el profesor como el alumno son activos procesadores de información y, en función de como la procesen así actúan?. Presagio-producto. Mediacional. Proceso-producto.

64. En la taxonomía de los objetivos cognoscitivos, el dominio psicomotriz... Apuntan a la conciencia y crecimiento en actitud, emoción y sentimientos. Hace énfasis en los desempeños intelectuales. Clasifica fundamentalmente las destrezas.

65. ¿Cuál de las siguientes respuestas es una premisa didáctica referidas a la materia cuando se hace selección de los contenidos?. Proximidad a los problemas y situaciones reales del puesto de trabajo, si estamos hablando de formción para el trabajo. Capacidad de generalización y transferencia. Adecuación al nivel y conocimientos previos.

66. La competencia que se adquiere a través de conocimiento epistemológico, de un ámbito del saber es... La competencia investigadora. La competencia pedagógica. La competencia técnica.

67. Si hago una lectura diacrónica del currículo estaré hablando de... Los componentes estructurales. De sus partes. Los componentes dinámicos.

68. Si al evaluar se establece el nivel en función del punto de partida, hablamos de evaluación... Autorreferida. Normativa. Normativa.

69. Los modelos de evaluación clásico siguen el paradigma experimental... Como en el modelo de evaluación para la toma de decisiones (Stufflebeam). Como en el modelo de evaluación iluminativa (Parlett y Hamilton). Como en el modelo de la evaluación respondente (Stake).

70. En lo que se refiere al concepto de método de enseñanza... ¿qué frase es falsa?. Tiene una doble justificación pedagógica y lógica, además de educativa. Son los problemas cuya propuesta exigen activar y aplicar conocimientos de las áreas y materias. Es "un modo particular de facilitar el encuentro entre la estructura psíquica del discente y la estructura lógica de un determinado contenido de programa".

71. ¿Para qué NO sirve el currículo escolar?. En un segundo momento, sirve para guiar la práctica pedagógica, es decir una guía para orientar el trabajo del profesorado en el aula. En una primera fase, sirve para diseñar o planificar el trabajo que el profesorado desarrollará más tarde en el aula, es decir para hacer explícitas las intenciones del sistema educativo. Para que el profesorado sepa lo que tiene que hacer, es el documento que establece las obligaciones en las aulas.

72. El aprendizaje escolar implica cambios en el indviduo en la dimensión personal... Porque supone un cambio en el modo de actuar en la vida, en función de la adquisición de informaciones y comportamientos. Porque supone internalización de actitudes, intereses y valores. Porque supone adquisición de información.

73. La agrupación de alumnado más adecuada para trabajar en el aula “el tratamiento de los contenidos procedimentales”. Equipos de trabajo. Trabajo individual. Gran grupo.

74. El docente colabora a dar protagonismo al alumno en su aprendizaje centrándose en determinados factores, como los procesos de atribución... Que hacen referencia a la realización de ejercicios sabiendo para qué se realizan y a qué aprendizajes conducen. Que se refiere a la percepción por parte de los estudiantes de las causas de sus éxitos y fracasos en el aprendizaje. Que pueden definirse como la capacidad de aprender.

75. ¿Cuál de las siguientes características se corresponde con el aprendizaje escolar?. Limitado por las convenciones sociales. Dirigido a contenidos. No tiene porque producirse en un medio institucional.

76. Si tiene como función la valoración de los resultados finales alcanzados con el propósito de contribuir a la toma de decisiones, estamos hablando de.. Evaluación sumativa. Evaluación procesual. Evaluación formativa.

77. ¿Desde qué perspectiva de investigación se entiende la didáctica en una dimensión técnica basada en la experiencia?. Perspectiva tecnológica. Perspectiva artística. Perspectiva indagadora.

78. “Describir y valorar los procesos de implementación de planes de formación, analizando los principios básicos para aplicar planes de calidad”. Es un objetivo específico. Es una competencia. Es un objetivo general.

79. Si hablamos de: Clases teóricas/expositivas; Clases prácticas; Prácticas externas; Tutorías; Estudio y trabajo en grupo; Estudio y trabajo individual/autónomo, nos referimos a... Método docente. Estrategia. Modalidades organizativas.

80. En la comunicación, el sujeto con un objetivo y una razón para ponerse en comunicación es... El emisor. El canal. El receptor.

81. El término Didáctica se introduce en España en... El siglo XIX por la Academia de la Lengua en el Diccionario de la lengua castellana. El siglo XVIII por Esteban Terreros en el Diccionario Castellano con las voces de Ciencias y Artes. En el siglo XX por María Moliner en el Diccionario de uso del español.

82. Cuando hablamos del “Currículum como Plan”, lo consideramos... Un instrumento de aproximación a procesos de acción concretos. Un instrumento que define “el conjunto de oportunidades de aprendizaje”. Una expresión de lo que se pretende lograr.

83. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de curriculum?. A un instrumento de descripción y mejora de la realidad de las clases. A un documento que describe pormenorizadamente todo lo que tiene que realizarse en el aula. Una serie de documentos que recogen los conocimientos del profesor y lo habilitan para la docencia.

84. Si trabajamos “principios normtivos que presiden y regulan el comportamiento de las personas en cualquier momento y situación...”, estamos trabajando contenidos... Actitudinales. Conceptuales. Procedimentales.

85. En evaluación, la validez, la fiabilidad, la comunicabilidad, la resistencia a la manipulación, la economía en la recogida de datos y su procesamiento, son características de... Indicadores. Estándares. Criterios.

86. ¿Con que tipo de saberes/contenidos están relacionados los objetivos cuando hablamos de “Conocer, interpretar, reproducir y extrapolar términos, informaciones...”?. SABER (contenidos conceptuales). SABER HACER (contenidos procesuales). SABER SER Y ESTAR (contenidos actitudinales).

87. Tanto para Patke como para Comenio el objetivo de la didáctica era... Culturizar al pueblo. Estos autores no estaban de acuerdo en cuál era el objetivo de la didáctica, ya que uno hablaba de planificación y el otro no. Planificación, métodos y la organización de la clase.

88. Las decisiones adoptadas a nivel curricular sobre “metodología y estado de los conocimientos curriculares del área curricular” se basan en la fuente... Sociológica. Pedagógica. Epistemológica.

89. ¿Quién escribió la obra fundacional de la disciplina Didáctica?. Didáctica Magna fue escrita por Comenio. Principales aforismos didácticos de Ratke. Didáctica Magna fue es escrita por Ratke.

90. De los diferentes tipos de didáctica ¿cuál se dedica al estudio de los métodos y prácticas aplicados a una disciplina concreta?. Didáctica específica. Didáctica diferencial. Didáctica general.

91. La eficacia de la metodología depende de la combinación de diferentes factores, como los resultados de aprendizaje u objetivos previstos y las características del estudiante y del profesor y... Además es necesario tener en cuenta las características de la materia a enseñar y de las condiciones físicas/materiales. También, las condiciones físicas y materiales. La ideología dominante, ya que es la base contextual del currículo.

92. La fase del currículo dedicada al diseño curricular. Es la fase en la que se replantea el modelo teórico. Es la primera fase y son las explicaciones teóricas de las intervenciones educativas. Es la fase en que se pone en práctica las explicaciones teóricas.

93. Si el acto didáctico lo vemos como una relación comunicativa, con alternancia continua del emisor, estaremos hablando de. Modelo didáctico interactivo. Modelo didáctico retroactivo. Modelo didáctico informativo.

94. Los modelos de evaluación alternativos siguen el paradigma cualitativo... como en el modelo de evaluación respondente (Stake). como en el modelo orientado a la decisión de Stufflebeam. como en el modelo de evaluación de Shulman.