Preguntas evaluación y diagnostico población infanto juvenil (VIU)

En cuanto al desarrollo del pensamiento Entre los 7 y 11 años. se encuentra en el periodo de operaciones concretas. se encuentra en el estadio preoperacional y aunque puede pensar de forma simbólica, el pensamiento se centra en contenido específico y concreto. se encuentra en el estadio de operaciones abstractas.

En cuanto al desarrollo del pensamiento Entre los 2 y 7 años. se encuentra en el estadio preoperacional y aunque puede pensar de forma simbólica, el pensamiento se centra en contenido específico y concreto. se encuentra en el periodo de operaciones concretas. se encuentra en el estadio de operaciones abstractas.

En cuanto al desarrollo del pensamiento, a que edad es mejor que las preguntas sean muy concretas, referidas a un solo concepto y que estén contextualizadas. menor de 12 años. menor de 10 años. menor de 7 años.

En el desarrollo cognitivo del menor existe un hito importante en torno a la edad de los 4 años y es... la adquisición de las operaciones formales. la adquisición de la capacidad de diferenciar entre lo que uno piensa de lo que los demás pueden pensar. Saben que mentir está mal.

Respecto al desarrollo del lenguaje, a qué edad ya han desarrollado la comprensión y la expresión verbal y son capaces de comunicarse correctamente. a los 4 años. a los 6 años. a partir de los 4 años y medio.

Antes de los ?¿ años, proporcionar referentes al preguntar dado que su capacidad para responder preguntas referidas a un momento concreto es limitada. 7 años. 12 años. 10 años.

a partir de qué edad, el menor posee una capacidad para recordar sucesos pasados similar a la del adulto. 10 años. 12 años. en la adolescencia.

el desarrollo de la temporalidad se produce de la siguiente manera: De los 3 años y medio a los 5 años.. los menores entienden la sucesión temporal (el orden en que ocurren las cosas) y la duración (el tiempo que ha transcurrido entre dos sucesos). los niños o las niñas pueden decir en qué día de la semana se encuentran, entienden lo que es un reloj y conocen los meses del año. En este periodo pueden dar información sobre cuánto dura algo. no comprenden el concepto de “tiempo”, pero sí diferencian entre sus rutinas o sucesos especiales, por ejemplo, ir a dormir, la hora de comer, en lugar de “mañana” o “noche”.

el desarrollo de la temporalidad se produce de la siguiente manera: De los 6 a los 8 años.. los niños o las niñas pueden decir en qué día de la semana se encuentran, entienden lo que es un reloj y conocen los meses del año. En este periodo pueden dar información sobre cuánto dura algo. el desarrollo de la temporalidad avanza hasta la comprensión de las fechas, años y son capaces de valorar la edad de los demás. pueden informar sobre cuánto dura un síntoma y a partir de los 14 años comprenden el concepto de futuro.

el desarrollo de la temporalidad se produce de la siguiente manera: De los 8 a los 9 años.. los menores entienden la sucesión temporal (el orden en que ocurren las cosas) y la duración (el tiempo que ha transcurrido entre dos sucesos). no comprenden el concepto de “tiempo”, pero sí diferencian entre sus rutinas o sucesos especiales, por ejemplo, ir a dormir, la hora de comer, en lugar de “mañana” o “noche”. el desarrollo de la temporalidad avanza hasta la comprensión de las fechas, años y son capaces de valorar la edad de los demás.

el desarrollo de la temporalidad se produce de la siguiente manera: De los 9 a los 11 años.. el desarrollo de la temporalidad avanza hasta la comprensión de las fechas, años y son capaces de valorar la edad de los demás. los menores entienden la sucesión temporal (el orden en que ocurren las cosas) y la duración (el tiempo que ha transcurrido entre dos sucesos). los niños o las niñas pueden decir en qué día de la semana se encuentran, entienden lo que es un reloj y conocen los meses del año. En este periodo pueden dar información sobre cuánto dura algo.

A partir de los 12 años. los menores entienden la sucesión temporal (el orden en que ocurren las cosas) y la duración (el tiempo que ha transcurrido entre dos sucesos). comprenden el concepto de futuro. pueden informar sobre cuánto dura un síntoma.

a partir de los 14 años. pueden informar sobre cuánto dura un síntoma. comprenden el concepto de futuro. el desarrollo de la temporalidad avanza hasta la comprensión de las fechas, años y son capaces de valorar la edad de los demás.

Por otro lado, el concepto de sí mismo En las edades más tempranas, de los 9 meses a los 3 años... diferenciar los aspectos psicológicos y los físicos. la descripción que un niño es capaz de hacer de sí mismo se refiere únicamente al aspecto físico y características observables. incluye en la descripción más aspectos visibles, como la conducta, el comportamiento o las actividades que realiza.

Por otro lado, el concepto de sí mismo de los 4 a los 6 años... se incluye en la descripción aspectos abstractos, consideraciones psicológicas, creencias y valores. es posible diferenciar los aspectos psicológicos y los físicos. se incluye en la descripción más aspectos visibles, como la conducta, el comportamiento o las actividades que realiza.

Por otro lado, el concepto de sí mismo de los 7 a los 11 años... ya es posible diferenciar los aspectos psicológicos y los físicos. se incluye en la descripción aspectos abstractos, consideraciones psicológicas, creencias y valores. se incluye en la descripción más aspectos visibles, como la conducta, el comportamiento o las actividades que realiza.

Por otro lado, el concepto de sí mismo a partir de los 12 años. se incluye en la descripción aspectos abstractos, consideraciones psicológicas, creencias y valores. la descripción que un niño es capaz de hacer de sí mismo se refiere únicamente al aspecto físico y características observables. ya es posible diferenciar los aspectos psicológicos y los físicos.

En cuanto a la cognición social menores de 7 u 8 años. describen a los demás de forma general y autorreferencial. se pone en marcha la capacidad para pensar sobre lo que otros piensan de uno mismo. se hacen descripciones de los demás más complejas, aunque no son capaces de hacer una abstracción coordinada hasta la adolescencia.

En cuanto a la cognición social a partir de los 7 años. describen a los demás de forma general y autorreferencial. se hacen descripciones de los demás más complejas, aunque no son capaces de hacer una abstracción coordinada hasta la adolescencia. se pone en marcha la capacidad para pensar sobre lo que otros piensan de uno mismo.

En cuanto a la cognición social entre los 8 y los 11 años: describen a los demás de forma general y autorreferencial. años se hacen descripciones de los demás más complejas, aunque no son capaces de hacer una abstracción coordinada hasta la adolescencia. se pone en marcha la capacidad para pensar sobre lo que otros piensan de uno mismo.

La adquisición de competencias emocionales. Entorno a los 5 años se constituyen los cimientos de la expresión emocional. Entorno a los 2 años se constituyen los cimientos de la expresión emocional. Entorno a los 2-3 años se constituyen los cimientos de la expresión emocional.

Respecto a La adquisición de competencias emocionales entre los 3 y los 5 años. ya son capaces de identificar algunas emociones básicas como la alegría, el enfado o la tristeza. No son capaces de identificar algunas emociones básicas como la alegría, el enfado o la tristeza. se experimenta una mejora significativa en la expresión verbal de las emociones dado que son comprendidas como una experiencia interna.

Respecto a La adquisición de competencias emocionales a los 8 años. son capaces de identificar algunas emociones básicas como la alegría, el enfado o la tristeza. son capaces de entender que pueden coexistir emociones ambivalentes hacia una misma persona al mismo tiempo y de experimentar y expresar emociones aparentemente opuestas. se experimenta una mejora significativa en la expresión verbal de las emociones dado que son comprendidas como una experiencia interna y que además pueden ser reguladas por diferentes mecanismos, siendo los niños capaces de expresar cómo se sienten de manera fiable cuando son preguntados por ello.

Respecto a La adquisición de competencias emocionales a partir de los 11 años. experimenta una mejora significativa en la expresión verbal de las emociones dado que son comprendidas como una experiencia interna y que además pueden ser reguladas por diferentes mecanismos, siendo los niños capaces de expresar cómo se sienten. los menores son capaces de entender que pueden coexistir emociones ambivalentes hacia una misma persona al mismo tiempo y de experimentar y expresar emociones aparentemente opuestas. son capaces de identificar algunas emociones básicas como la alegría, el enfado o la tristeza.

En esta edad se puede mentir de forma intencional con el objetivo de evitar una consecuencia negativa. 5 años. 3-4 años. 3 años.

A que edad los menores saben que mentir no es correcto. 5años. 3-4años. 6años.

Depresión mayor y distimia: En niños predomina el humor irritable, quejas y bajo rendimiento, en adolescentes es más cognitivo y conductual, se requiere mínimo una semana aunque se aconseja que sea un mes. En niños predomina el humor irritable, quejas y alto rendimiento, en adolescentes es más cognitivo y conductual, se requiere mínimo dos semanas aunque se aconseja que sea un mes. En niños predomina el humor irritable, quejas y bajo rendimiento, en adolescentes es más cognitivo y conductual, se requiere mínimo una semana aunque se aconseja que sean 3 meses.

Comborbilidad depresión y distimia. Ansiedad y TOC. Ansiedad, TDAH, TND. Ansiedad, Agresividad e Hiperactividad.

Diagnostico diferencial depresión mayor y distimia. Bipolar, Ansiedad (por disforia), Duelo (más de dos meses) y TDAH. Ansiedad, Agresividad e Hiperactividad. TDAH, Ezquizofrenia, TEA, Trastorno Límite.

Trastorno Bipolar. Episodios de ánimo expansivo, (hipomanía 4 días) mania (5 días). Episodios de ánimo expansivo, (hipomanía 7 días) mania (4 días). Episodios de ánimo expansivo, (hipomanía 4 días) mania (7 días).

Comorbilidad Trastorno Bipolar: TDAH, Ezquizofrenia, TEA, Sustancias y TLímite. TDAH, TND, TC, Ansiedad. TDAH, Depresión y ansiedad.

Diagnostico diferencial Trastorno Bipolar. TDAH, Depresión y ansiedad. TDAH, Ezquizofrenia, TEA, Sustancias y TLímite. TDAH, TND, TC, Ansiedad.

Edad de inicio del Trastorno Bipolar: En adolescencia...antes de los 12 años los síntomas son más cortos y difusos. antes de los 12. No se diagnostica antes de los 18 años.

Trastorno de desrgeulación disruptiva del estado de animo (TDDEA): Explosiones 3 o más veces por semana, sintomas deben comenzar antes de los 12 años, no se diagnostica ni antes de los 6 ni despues de 18. Explosiones 2 o más veces por semana, sintomas deben comenzar antes de los 12 años, no se diagnostica ni antes de los 6 ni despues de 18. Explosiones 3 o más veces por semana, sintomas deben comenzar antes de los 18 años.

Comorbilidad TDDEA. TND, TDAH y TOC. TC y TND. TND y TDAH.

Diagnostico diferencial de TDDEA. TDAH, Depresión, Ansiedad y TEA. T. Bipolar, TND (sí cumple ambos se diagnostica TDDEA), TDAH, Depresión, Ansiedad y TEA. Ansiedad social, TAS, TOC, TEPT y Trastorno Adaptativo.

T. Ansiedad Generalizada (TAG). Preocupaciones incontrolables sobre temas cotidianos, preocupaciones surgen sobre los 8 años (más frecuente en niñas en adolescencia). Preocupaciones incontrolables sobre temas cotidianos, preocupaciones surgen sobre los 7 años (más frecuente en niños en adolescencia). Preocupaciones incontrolables sobre temas cotidianos, preocupaciones surgen sobre los 7 años (más frecuente en niñas en adolescencia).

Comorbilidad TAG. T. Bipolar, TND (sí cumple ambos se diagnostica TDDEA), TDAH, Depresión, Ansiedad y TEA. Ansiedad social, TAS, TOC, TEPT y Trastorno Adaptativo. TDAH, Depresión, Ansiedad y TEA.

Ansiedad por separación (TAS). miedo excesivo a la separación con pico inicio entre los 7 y 9 años (normal sobre 3 años). miedo excesivo a la separación con pico inicio en la adolescencia. miedo excesivo a la separación con pico inicio entre los 7 y 9 años (normal en menores de 5 años).

Comorbilidad TAS. TAG, Fobia escolar, Fobia específica, Trastornos afectivos. TAG y Trastornos afectivos. Fobia escolar y Fobia específica.

Diagnostico diferencial TAS. Ansiedad social, TAS, TOC, TEPT y Trastorno Adaptativo. TND, TDAH y TOC. Fobia escolar, TND, Agorafobia, TEPT y TC.

Fobias Específicas. Miedo intenso a un estímulo concreto inicio habitual entre los 6 y 8 años. Miedo intenso a un estímulo concreto inicio habitual a los 5 años. Miedo intenso a un estímulo concreto inicio habitual entre los 8 y 9 años.

Comorbilidad Fobia específica. T. Angustia, agorafobia, TAS, TEA, T. Ezquizoide y personalidad por evitación. TAS y TAG. T. Ezquizoide y personalidad por evitación.

Diagnostico diferencial Fobia específica. T. Ezquizoide y personalidad por evitación. TAS y TAG. T. Angustia, agorafobia, TAS, TEA, T. Ezquizoide y personalidad por evitación.

Comorbilidad Pánico y agorafobia. Ansiedad, depresión TEPT y TOC. TAS Y TAG. TAS, TAG, TEPT Y TOC.

Fobia social. Temor al escrutinio negativo, inicio más frecuente en adolescencia. Temor a hablar en público. Temor irracional al contacto físico y psicológico con personas no conocidas.

TND (T. negativista desafiante). Patrón de enfado/irritabilidad y desafio si aparece antes de los 8 años peor pronostico. Patrón de enfado/irritabilidad y desafio si aparece antes de la adolescencia peor pronostico. Patrón de enfado/irritabilidad y desafio si aparece antes de los 5 años peor pronostico.

Comorbilidad TND. TDAH, ansiedad, TC, sustancias y DEPRESIÓN. TND, TDAH, Y BIPOLAR. TND,TDAH y TBP.

T. de conducta. Transgresión de normas y derechos ajenos inicio en infancia (antes de los 10) o adolescencia (despues de los 10) es raro tras 16 años. Transgresión de normas y derechos ajenos inicio en infancia es raro despues de los 18 años. Transgresión de normas y derechos ajenos inicio en infancia (antes de los 10).

Comorbilidad TC. TND, TDAH, Y BIPOLAR. TND,TDAH y TBP. TND, TDAH, TBP ANSIEDAD Y DEPRESION.

T. explisivo intermitente (TEI). Arrebatos impulsivos de 30 minutos, para el diagnostico debe tener al menos 6 años. Arrebatos impulsivos de 20 minutos, para el diagnostico debe tener al menos 6 años. Arrebatos impulsivos de 30 minutos, para el diagnostico debe tener al menos 12 años.

Comorbilidad TEI. TND, TDAH, TC,Ansiedad. TND, TDAH, TC,Ansiedad, depresión y consumo de sustancias. TND, TDAH, TBP ANSIEDAD Y DEPRESION.