La finalidad de la evaluación para el rendimiento de cuentas es: un ejercicio de transparencia una evaluación con respecto a una norma una evaluación integral para todos.
Entre los propósitos de la evaluación de programa se encuentra la de: recoger información rigurosa, válida y fiable cumplir la función social de rendir cuentas realizar un análisis comprensivo del programa.
La mediación del logro del criterio se basa en: los objetivos pretendidos por el programa en relación con las necesidades los resultados conseguidos en coherencia con las necesidades pre-establecidas los indicadores de realización de las dimensiones para lograr el estándar.
Los propósitos de la evaluación de programas son: valorar, emitir juicios, ayudad a los responsables mejorar, emitir juicios, informar describir, informar, mejorar.
El propósito de la evaluación sumativa es: generar informes informar a la organización de del programa probar la calidad del programa.
La evitación de los prejuicios en la evaluación requiere: hacerlos explícitos en la evaluación conocer las necesidades de los beneficiarios consensuar los intereses de todos .
La evaluación de entrada, en el modelo CIPP, evalúa: la ejecución de planes para ayudar al personal los problemas y sus causas los enfoques alternativos de intervención.
El modelo CIPP se fundamenta en la evaluación como: una actividad coherente con las necesidades una actividad de observación y análisis una investigación sistemática acerca del valor y mérito de lo evaluado.
La evaluación, en el modelo CIPP, tiene como finalidad: solucionar los problemas de los grupos de interés guiar la toma de decisiones atender a las necesidades de reciclaje.
La evaluación de contexto en el modelo CIPP se centra en: orientar las decisiones de cambio valorar la situación de partida determinar las metas en coherencia con las necesidades.
La evaluación de contexto en el modelo CIPP evalúa: la adecuación de los recursos la ejecución de los planes para atender las necesidades los problemas y las oportunidades.
La evaluación de contexto en el modelo CIPP evalúa: la dotación del personal y los recursos los enfoques alternativos para atender las necesidades las necesidades y las oportunidades.
La evaluación en el proceso del modelo CIPP se centra en: valorar las metas y los resultados orientar las decisiones de cambio comprobar los resultados parciales.
El primer momento de la evaluación de programas, en el modelo de Pérez Juste, se interesa por la: continuidad evaluación como parte de los programas adecuación al contexto.
El primer momento de la evaluación de programas en el modelo de Pérez Juste se centra en valorar: la adecuación a las características de la organización la adecuación de los recursos para la aplicación del programa la adecuación del programa a las necesidades.
El primer momento en la evaluación de programas en el modelo de Pérez Juste se centra en valorar: la mejora a tiempo para la aplicación del programa las características de la organización las condiciones para la aplicación del programa.
La evaluación final en el momento de Pérez Juste se interesa por: la calidad intrínseca del programa la medida de los logros del programa las propuestas de mejora del programa.
Una evaluación de programas integral abarca diversos grupos de actividades, tales como: el estudio de los beneficiarios de los programas y sus contextos la valoración de los recursos y la valoración de las personas la valoración de la puesta en marcha del programa y la valoración de su utilidad.
El salto cualitativo de la evaluación se identifica con: la función de mejora la función sumativa la función para el rendimiento de cuentas .
El marco de trabajo de los modelos lógicos sirve, entre otras cosas para: guiar las decisiones de los grupos para la mejora mejorar los contextos en la comunidad señalar los cambios esperados tras la aplicación de un programa.
El marco de trabajo de los modelo lógicos facilita: asegurar los medios, las metas y su información elaborar los indicadores para la recogida de información para la evaluación gestionar la colaboración entre los distintos agentes.
Los modelos lógicos muestran gráficamente la teoría del cambio, a través de los vínculos entre: las metas a conseguir y los grupos a los que se dirige los recursos y las metas a conseguir las necesidades y los beneficiarios.
Los modelos lógicos para la evaluación de un programa inciden en: los contextos y sus prioridades los indicadores para la recogida de información para la evaluación las relaciones entre las necesidades, las metas y los resultados.
La calidad es definida como: la realización óptima para el logro de los resultados la aptitud para satisfacer las necesidades la eficiencia en el uso de los recursos para el logro de los resultados.
El concepto de evaluación de programas de Stufflebeam incluye como términos clave: planificación, proceso y juicio identifica, obtener y proporcionar información describir, observar y tomar decisiones.
El propósito de la evaluación sumativa es: genera informes probar la calidad del programa informar a la organización del programa.
La evaluación como disciplina, descansa en sus características transdisciplinares integradoras científicas.
La evaluación proporciona información sobre: el programa, su aplicación y los beneficiarios el programa, el contexto y las personas el programa, sus resultados y sus mejoras.
La dimensión fundamental de la evaluación en el modelo de Pérez Juste es su naturaleza: procesual contextualizada personalizada .
La tercera edición de las normas del Joint Commitee introduce un nuevo grupo sobre: la viabilidad de las evaluaciones la responsabilidad en la evaluación la comunicacion de la información .
Una de las normas de Horadez o Legitimidad del Joint Committee es: diseños y análisis adecuados transparencia y divulgación información relevante.
La finalidad de los estándares del Joint Comittee es: formar a los evaluadores guiar la realización de los evaluadores mejorar la calidad de los programas .
La evaluación de programas requiere el uso de metodologías: complementarias cuantitativas y descriptivas naturalistas y cualitativas.
La satisfacción con un programa se mide mediante: análisis de expertos cuestionario grupo de discusión.
La institucionalización de la evaluación de programas en el modelo de Pérez Juste, se relaciona con la: mejora continua de los programas mejora de la evaluación normalización de la evaluación .
Tres ideas subyacen en la definición de evaluación de programas: aplicar los estándares, evaluar el programa, mejorar el programa informar sobre el programa, los criterios de evaluación y su finalidad orientar a los responsables sobre sus mejoras,continuidad y expansión.
La evaluación de programas en sí, del modelo de Pérez Juste, se centra en valorar: los recursos y el personal que aplicará el programa el contexto y las características de la organización la adecuación del programa a la situación de partida de los destinatarios.
La medición del logro del criterio se basa en: los resultados conseguidos en coherencia con las necesidades pre-establecidas los objetivos pretendidos por el programa en relación con las necesidades los indicadores de realización de las dimensiones para lograr el estándar.
La metaevaluación según Scrive, debe aplicarse para asegurar la: idoneidad del evaluador profesionalidad del evaluador responsabilidad del evaluador.
La metaevaluación actúa principalmente para garantizar: la calidad del programa la idoneidad del evaluador los procedimientos , fines y resultados de la evaluación .
La determinación de los criterios del mérito del programa se basan en: los recursos adecuados para la aplicación de los programas las metas y objetivos que pretende conseguir el programa los procesos para la aplicación de los programas.
La evaluación de la eficacia de un programa en su fase piloto, aconseja el uso de metodologías propias de: el paradigma experimental los enfoques mixtos el paradigma cualitativo.
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