Preguntas examen didáctica UCAM

¿Qué diferencia principal existe entre planificación y programación educativa?. La planificación es más específica que la programación. La programación concreta lo que se ha planificado previamente. Ambos términos son idénticos a nivel terminológico.

¿Cual de estas características no corresponde a la planificación educativa?. Debe ser sistemática y flexible. Debe ser rígida e inamovible. Debe ser prospectiva y revisable.

Las decisiones interactivas en la planificación educativa se toman: Antes de la intervención educativa. Durante la intervención educativa. Después de la intervención educativa.

Según la LOMLOE el currículo incluye: Objetivos, competencias, contenidos, métodos y criterios de evaluación. Fuentes Epistemológicas, psicológicas y pedagógicas. Solo objetivos y contenidos básicos.

¿Cuál es la función principal de la fuente sociocultural del currículo?. Organizar los conocimientos esenciales de la materia. Atender al contexto y características del entorno del centro. Analizar el desarrollo psico evolutivo del alumnado.

La LOMLOE en relación con la LOE: Deroga completamente la LOE. Modifica la LOE, pero no la droga coexistiendo ambas. No tiene relación alguna con la LOE.

En la contextualización de la programación, la base conceptual incluye. Las características del entorno y del centro educativo. Los niveles de concreción curricular y las fuentes de la programación. Las disposiciones normativas como la LOMLOE y reales decretos.

¿Qué elemento no se incluye típicamente en el apartado de objetivos de una programación de FP?. Objetivos generales del ciclo formativo. Resultados de aprendizaje del módulo. Contenidos complementarios del centro.

Un objetivo didáctico con enfásis procedimental, busca. Que el alumno adquiera valores y actitudes. Que el alumno relacione lo aprendido con aspectos prácticos. Que el alumno alcance un saber teórico.

Cuál es un ejemplo de objetivo didáctico con énfasis actitudinal. Identificar los riesgos laborales en un entorno concreto. Fomentar el respeto por la Diversidad en el aula. Analizar la normativa de prevención de riesgos laborales.

En FP, el concepto de competencias básicas. Es el principal referente en todos los ciclos formativos. Se sustituye por competencias generales y unidades de competencia. Se mantiene igual que en la LOE sin cambios.

El perfil del técnico de un ciclo formativo se define por. Competencia general, competencias profesionales y unidades de competencia. Objetivos didácticos y resultados de aprendizaje exclusivamente. Contenidos básicos y criterios de evaluación del módulo.

En qué ley introdujo la división de contenidos en conceptuales procedimentales y actitudinales. LOE. LOGSE. LOMCE.

Los contenidos complementarios de una programación. Están establecidos en el Real decreto del título. Los define el docente según la actualidad y demandas sociales. Son obligatorios por la LOMLOE para todos los módulos.

Un Contenido con énfasis conceptual sería. Técnicas de resolución de conflictos en el trabajo. Definición de los principios de prevención de riesgos laborales. Actitud positiva hacia la seguridad laboral.

El apartado de metodología en la programación. Es donde el docente tiene menos autonomía. Describe las prácticas docentes y la organización del trabajo. Solo incluye los recursos materiales del aula.

Qué principio metodológico, fomenta el “saber hacer” en FP. Individualización. Actividad. Creatividad.

Un ejemplo de estrategia didáctica sería. Enseñar al alumnado a ser autónomo. Usar simulaciones de situaciones laborales reales. Organizar el aula en pequeños grupos.

Las actividades de diagnóstico en el aula tienen como objetivo. De detectar conocimientos previos del alumnado. Evaluar el rendimiento final del módulo. Ampliar contenidos para alumnos avanzados.

Los alumnos con altas capacidades intelectuales, se clasifican como. ACNEAEs según la LOMLOE. Alumnado sin necesidades específicas de apoyo. Exclusivamente como ANCEES.

La evaluación actual, según la legislación educativa. Se centra solo en los resultados académicos del alumno. Incluye a alumnos docentes, procesos educativos y centros. Es un proceso unidireccional del profesor al alumno.

La evaluación continua tiene como finalidad. Diagnóstica para conocer el punto de partida. Formativa para mejorar el proceso de aprendizaje. Suma Tiba para valorar los objetivos finales.

En FP, la evaluación del aprendizaje. Se realiza solo al final del ciclo formativo. Se realiza por módulos requiriendo superar todos para titular. No considera los resultados de aprendizaje del módulo.

Los criterios de evaluación de un módulo se encuentran en. El Real decreto del título del ciclo formativo. La programación elaborada por el docente. La LOE exclusivamente.

Una técnica de evaluación escrita consiste en. Observar el comportamiento del alumnado en clase. Analizar una tarea escrita como un examen o ejercicio. Evaluar una presentación oral del alumno.