PREGUNTAS EXAMEN PROCESOS E-A UCAM FINAL

¿Cuál de los siguientes recursos es clave para apoyar el razonamiento y el aprendizaje en el "Aprender a aprender"?. La memorización mecánica. El aprendizaje colaborativo sin supervisión. La escritura epistemológica. Las tareas manuales repetitivas. La evaluación sumativa.

¿Qué dimensión es fundamental trabajar junto con la cognitiva en la competencia "Aprender a aprender"?. La motora. La emocional. La social. La tecnológica. La académica.

¿En qué momento es ideal comenzar a construir el hábito de aprender a aprender?. Durante la adolescencia. Al finalizar la etapa escolar. En la infancia. En la universidad. Cuando el estudiante lo necesite.

¿Cuál es una de las principales metas relacionadas con "Aprender a aprender" en los sistemas educativos actuales?. Reducir la carga de contenidos curriculares. Permitir que las personas sigan aprendiendo a lo largo de toda su vida. Fomentar el aprendizaje mecánico y repetitivo. Implementar exclusivamente métodos de aprendizaje autónomo. Enfatizar el aprendizaje digital sobre el analógico.

¿Qué diferencia principal existe entre el enfoque conductista y el enfoque cognitivo?. El conductismo se enfoca en la creatividad, mientras que el cognitivismo en la repetición. El conductismo se enfoca en la memoria y el cognitivismo en las habilidades técnicas. El conductismo se enfoca en la repetición de comportamientos, mientras que el cognitivismo se enfoca en los pensamientos internos. El conductismo es una teoría educativa moderna y el cognitivismo es una teoría antigua. El conductismo se enfoca en la teoría, mientras que el cognitivismo en la práctica.

¿Qué implica la competencia "Aprender a aprender"?. Adquirir habilidades exclusivamente cognitivas. Desarrollar aspectos cognitivos y emocionales. Trabajar de manera independiente sin apoyo emocional. Enfocarse solo en los resultados sin considerar los procesos. Desarrollar habilidades motoras básicas.

Según el enfoque conductista, ¿cómo es el alumno?. Activo. Pasivo. Organizado. Reflexivo. No piensa.

¿Qué actividad podría ser parte del enfoque conductista en la enseñanza musical?. Crear composiciones musicales. Discutir acerca de la interpretación de la obra. Fomentar la creatividad en la interpretación. Hacer análisis de la obra. Repetir escalas.

¿Qué es lo más importante en el enfoque cognitivo para el aprendizaje?. Repetición de comportamientos hasta que se memoricen. Usar refuerzos. Reforzar las respuestas correctas. Entender y organizar la información que se recibe. Evitar que los estudiantes piensen por ellos mismos.

¿Qué habilidad se desarrolla en el enfoque cognitivo en los estudiantes?. Recordar respuestas de memoria. Reflexionar sobre cómo aprenden. Hacer tareas repetitivas. Recibir esfuerzos. Memorizar sin entender.

¿Por qué se relaciona mejor el enfoque cognitivo con el aprendizaje musical?. Porque los conocimientos nuevos se relacionan con los conceptos ya adquiridos. Porque se genera mayor autorregulación. Debido a que no adquirimos conocimientos musicales durante nuestra niñez. Depende de la familia de instrumentos musicales. Porque el ambiente influye menos en el aprendizaje musical.

¿Qué procesos se llevan a cabo en el aprendizaje según Schunk?: "Input" y "Output". Extracción y procesamiento de la información. Transferencia, autorregulación e instrucción. Tensión y relajación. Enculturación.

¿A qué denominamos “enculturación” ?: Al estar constantemente en contacto con formas diversas de cultura. A la adquisición de destrezas musicales durante nuestra etapa de madurez. Al proceso de profesionalización con nuestro instrumento y habilidades musicales. Al ambiente en el que realizamos el aprendizaje musical. A la adquisición de destrezas musicales cuando somos niños mediante la interacción con un ambiente musical.

¿Qué variables considera el conductismo en el proceso de aprendizaje?. Las condiciones socioeconómicas y el ambiente escolar. El número de estímulos al que el sujeto reacciona. La repetición de los patrones melódicos. El historial de reforzamiento y el estadio de desarrollo en el que se encuentra. La duración de la pieza y los cambios de compás.

El defecto principal del aprendizaje a través de métodos conductistas es: El papel activo del alumno. La sobreestimulación. La pasividad en la adquisición de conocimientos. El emisor de conocimientos pierde el control. B y D son correctas.

Siguiendo la metáfora del estudiante como procesador y constructor de significado, se pueden considerar dentro del aprendizaje los elementos temáticos siguientes: Procesador, contenidos, procesos, estrategias, técnicas y estilo de aprendizaje. Procesos, estrategias y estilos. Maquinaria, materiales, engranajes y sistemas. Procesador, contenidos y estrategias. Técnicas y estilos de aprendizaje, contenidos y sistemas de ejecución.

La memoria... En el cognitivismo se limita a nombrarlo en términos de conexione nerviosas. En el cognitivismo tiene un papel relevante, equiparando el aprendizaje con la codificación. Tiene un papel relevante en el enfoque cognitivo debido a la asociación de respuesta a ciertos estímulos. Trabaja mejor en condiciones ambientales favorables. Ofrece entradas de información a los educandos.

Según Miller el límite de almacenaje de elementos en la memoria a corto plazo es de: Entre 4 y 8 elementos (6 ± 2). Como cualidad abstracta la memoria no es cuantificable. La décima parte de la memoria a largo plazo. Depende del individuo. Entre 5 y 9 elementos (7 ± 2).

Los dos estrategias que compensan las limitaciones de la memoria a corto plazo son: Argumentación y solidificación. Reflexión y repetición. Ejecución y acción. Repetición y organización. Comprensión y memorización.

Se distinguen dos clases generales de conocimiento según Ryle: El conocimiento What (conocimiento qué) y el conocimiento How (conocimiento cómo). El conocimiento declarativo (conocimiento qué) y el conocimiento procedimental (conocimiento cómo). El conocimiento externo y el conocimiento interno. El conocimiento operativo (conocimiento cuándo) y el conocimiento aplicativo (conocimiento por qué). Ninguna es correcta.

Según Martín del Buey, ¿cuáles son los procesos de aprendizaje en líneas generales?. Fase de Recitación, fase de transformación, fase de reciclaje. Fase de Recitación, fase de transformación, fase de transferencia y recuperación. Fase de Recepción, fase de transformación, fase de transferencia y recuperación. Fase de Recepción, fase de inclusión, fase de reciclaje. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

¿Qué posibles mecanismos debe el profesor tener para generar motivos de “enganche” en el alumnado?. El profesor debe presentar en las mejores condiciones posibles la información a transmitir. El profesor de la materia debe ser un maestro en la misma materia. El profesor debe presentarse en las mejores condiciones emocionales posibles. El profesor debe controlar a los alumnos con lenguaje no violento. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

¿Cuáles son los procesos de sensibilización?. Extrínsecas e intrínsecas. Interiores y Exteriores. Interiores y Posteriores. Emocionales y Conductuales. Estrategias motivacionales y estrategias actitudinales.

¿Cuáles son las estrategias de atención?. Atención sumergida, Atención distraída, Atención sostenida. Atención natural, Atención sostenida, Atención Bemo. Atención atencionada, Atención solicitada, Atención selectiva. Atención Global y comprensiva, Atención selectiva y Atención sostenid. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

Según Salomon y Perkins existen dos rutas del transfer. Aprendizaje comarcal o bajo nivel y aprendizaje de autopsia o alto nivel. Aprendizaje de carretera o bajo nivel y aprendizaje de autopista o de alto nivel. Aprendizaje de carretera o bajo nivel y aprendizaje de carretera nacional o nivel medio. Las respuestas a, b y c son incorrectas. La ruta del Bacalao y la ruta de la plata.

El concepto “La formación del profesorado de música” abarca varias dimensiones, señala la opción correcta: La opción b y c son correctas. Conocimiento de la materia, desarrollo de las competencias pedagógicas, competencias personales y emocionales. Interdisciplinariedad y contextualización, investigación y formación continua. Tener un gran dominio en la técnica de un instrumento musical. Todas las opciones son correctas.

¿Cuál de estas metodologías NO corresponde a una de las principales pedagogías en educación musical?. Método Orff. Método Ward. Método Kodály. Método Ward. Método Wagner.

Las actividades musicales se pueden clasificar según su: Planificación, descripción y ejecución. Identificación, seguimiento y ejecución. Planificación, identificación y seguimiento. Ejecución, descripción y creación. Descripción, identificación y creación.

¿En qué año se instauró la LOGSE?. 1980. 1990. 1995. 2002. 2006.

El método Ward se basa en el canto…: Gregoriano. Bizantino. Mozárabe. Difónico. Lírico.

¿Qué Papa fue el que creó la encíclica Motu proprio, promoviendo el canto gregoriano como la música litúrgica ideal en la Misa?. León XIII. Pío X. Pío XI. Pío XII. Juan XXIII.

¿Qué influencia tiene el método Chevé en el método Ward?. La enseñanza del solfeo mediante colores. El enfoque exclusivo en el canto coral eclesiástico. La exclusión de la notación musical estándar. La asociación de números a las notas musicales para facilitar el aprendizaje. El uso de ejercicios avanzados desde el principio.

¿Cuáles de los siguientes aspectos NO forman parte de las características pedagógicas del método?. Uso de movimientos corporales para interiorizar el pulso y el flujo melódico. Enseñanza exclusiva de técnicas de canto individual avanzado. Aprendizaje secuencial y progresivo en habilidades musicales. Enfoque en el desarrollo de la improvisación musical desde el inicio. Desarrollo de un unísono preciso mediante el canto coral.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el método Ward es verdadera?. Depende de ejercicios previamente ensayados para garantizar el aprendizaje. Se limita únicamente a aspectos técnicos de la música. Enseñanza de la composición e improvisación desde los primeros niveles sin priorizar el canto gregoriano. Desvincular el aprendizaje musical de los valores culturales y emocionales. Utiliza gestos corporales para ayudar a interiorizar el ritmo y el flujo melódico.

¿Cuál es el objetivo principal de la metodología Montessori?. Que los niños sigan estrictamente un horario. Enseñar a los niños solo habilidades académicas. Fomentar la creatividad y la independencia de los niños. Reforzar la disciplina a través de premios y castigos. Establecer un sistema de enseñanza rígido.

¿Qué papel tiene el maestro en la metodología Montessori?. Actuar como guía que observa y apoya el aprendizaje. Ser el centro de la clase y llevar la voz cantante. Ser una figura autoritaria. Sólo intervenir cuando el niño/a comete un error. Limitarse a ser un espectador sin interactuar.

¿Cuál es una de las principales características del aula Montessori?. Los niños deben permanecer sentados todo el tiempo. Los niños deben obedecer permanentemente al maestro. Solo se emplean libros de texto en el aula. Opción d. El aula está organizada en áreas con materiales específicos para cada actividad.

¿Quién desarrolló la metodología Montessori?. Luca Montessori. Marta Montessori. Luciano Montessori. María Montessori. Ninguna opción es correcta.

¿Qué tipo de materiales se utilizan en el método Montessori?. Materiales digitales y tecnológicos. Materiales sensoriales, concretos y manipulables. Materiales rígidos y formales. Materiales tradicionales. Materiales inflexibles y no manipulables.

¿A qué se denomina aula-materia?: Aula que se estudia como materia. Aula destinada a diferentes materias. Aula con espacios diferentes y recursos materiales específicos. Aula con espacios diferentes, recursos materiales específicos en las que se imparten todas las materias. Ninguna opción es correcta.

¿Qué es la “violencia simbólica”?: Dominio del docente en el aula (qué hacer, cómo y cuándo). Agresión del docente simbólica. Contar con el alumnado pero solo a veces. Dominio del docente sobre la programación de la materia. Solo la opción d y e son correctas.

¿Qué ley creó por primera vez un perfil específico del docente de música?: LODE. LOPEG O LOPEGCE. LOGSE. LOCE. LOE.

Principales propuestas de intervención en la gestión del aula: Establecer un liderazgo autoritario impuesto por el docente. Establecer diálogos cordiales, afectivos e igualitarios y contar con los intereses de los alumnos y propuestas. Convenir entre todos cuestiones metodológicas y de contenido. Las opciones b y c son correctas. Ninguna es correcta.

¿Qué se valora en la actitud del alumno?: Solo la concentración. Las habilidades y el comportamiento dentro del aula. La presentación de tareas en fechas y horarios programados. El silencio y la escucha mediante una participación activa del alumnado. El positivismo del alumno.

Principal característica del uso de las TIC en el aula. Aumenta la carga de trabajo del profesor. Reduce la motivación de los estudiantes. Fomenta el aprendizaje colaborativo. Disminuye el acceso a información. Limita el aprendizaje autodidacta.

¿Qué ventaja ofrece el acceso a plataformas en línea a los estudiantes?. Acceso a un amplio abanico de recursos. Distracción constante. Impide el uso de otros programas. Limita la interacción con el resto de estudiantes. Disminuye la calidad del material.

Indica cual es uno de los beneficios de implementar las TIC en el aula de música. Favorecen a estudiantes de familias con recursos económicos elevados. Aumentan la exclusión digital en los estudiantes. Reducen la interacción social entre estudiantes. Limitan el acceso a la música popular. La inclusión de diversas culturas.

¿Qué tipo de aprendizaje facilita el uso de las TIC en la educación?. Rígido y tradicional. Pasivo y sin interacción. Únicamente teórico. Autónomo, dinámico y flexible. Individualista y sin colaboración.

¿Cómo impactan las TIC en la motivación de los estudiantes?. Reducen la motivación al ser métodos aburridos. Incrementan la motivación. No tienen ningún impacto en la motivación. Solo motivan a los estudiantes en materias no relacionadas con la música. Desmotivan al hacer todo más fácil.

Según Zoltan Kodály, ¿cuál es el principal instrumento para la enseñanza musical?. La Flauta. El Piano. La Voz. Los Instrumentos Orff. La Guitarra.

¿Qué concepto rítmico utiliza el método Kodály para enseñar ritmo de forma accesible y lúdica?. Sílabas como “ta” y “ti-ti”. Notación convencional. Escucha de repertorio clásico. Intervalos melódicos. Notación numérica.

¿Cuál de los siguientes elementos NO es central en el método Kodály?. Canto. Solfeo relativo. Enseñanza secuenciada. Juegos rítmicos. Uso exclusivo de instrumentos en el aula.

¿Qué objetivo adicional tiene el método Kodály, además de enseñar habilidades técnicas musicales?. Mejorar la lectura de partituras clásicas. Desarrollar la composición musical desde edades tempranas. Mejorar la técnica vocal profesional. Fomentar una sensibilidad y amor profundo por la música. Fomentar la autonomía en el estudio de instrumentos musicales.

¿Cuál es uno de los desafíos en la implementación del método Kodály en el aula?. La falta de canciones tradicionales. La actualización constante necesaria del profesorado. Que no está permitido el uso de instrumentos musicales. La carencia de recursos audiovisuales. La imposibilidad de enseñar el ritmo con movimientos.

¿Qué entendemos por metodología?. Es un principio fundamental de las CC Matemáticas. La metodología sirve para que el alumno cumpla su horario semanal. La metodología consiste en procesos bien estructurados y secuenciados para poder realizar una actividad. Es un principio que solo se aplica en Historia y en Lengua Castellana. No tiene ninguna relación con el proceso de Enseñanza- Aprendizaje.

El método Dalcroze se fundamenta principalmente en: La rítmica, la improvisación y el solfeo. En tocar un instrumento con un nivel medio-alto. En la rítmica solamente. En el solfeo solamente. En la improvisación solamente.

¿Qué se conoce como “alumno ideal”?: Un alumno que todos los profesores quieren tener. Un alumno interesado en el contenido de la materia. Un alumno que muestra interés solo cuando realmente le importa el contenido. No existe un alumno ideal. Un alumno que nos complace con sus habilidades y conocimientos.

El método de Dalcroze puede. Ser un método para trabajarlo online solamente. Ser utilizado exclusivamente en Educación Infantil. Ser utilizado en exclusiva en la Educación Superior de los Conservatorios. Ayudar a los alumnos con NEE. Ayudar a alumnos con NEE y fomentar el compañerismo y el conocimiento del esquema corporal.

Dalcroze, con su método musical, ideo una metodología que. Tenía muchos problemas para que funcionara. Solo se podía llevar a cabo en personas que no les gustaba la música. Trabajaba sobre todo la digitalización a la hora de tocar un instrumento de viento. Proponía ejercicios de juegos populares, canciones, ejercicios de rítmica, caminar y correr. Ninguna opción es correcta.

La metodología de Dalcroze es una metodología. Pasiva. Activa. No tiene una metodología establecida. Ni activa ni pasiva. Ninguna opción es correcta.

¿De qué país es el psicólogo creador de la metodología “Suzuki”?. España. China. Japón. Korea del sur. Suiza.

¿A qué edad se aconseja que el niño comience con el aprendizaje?. A los tres años. En la adolescencia. A los diez años. Entre los 5 y los 8 años. Entre los 10 y los 12 años.

¿Con qué otro aprendizaje compara Suzuki su método para la enseñanza musical?. Aprendizaje de las notas musicales. Aprendizaje de canciones infantiles. Aprender a andar. Aprender a escribir. Aprendizaje de la lengua materna.

¿Cuál es una de las condiciones básicas que tienen que darse para una enseñanza correcta del método?. Material bueno y caro. Compañeros demasiado competitivos. Temperatura cálida. Entorno correcto y agradable. Aislamiento del niño.

¿Qué habilidades se busca conseguir primero?. Lectura musical. Escucha e interpretación. Coordinación de las piernas. Memorización del todo el repertorio. Imitación y canto.

¿Qué atributo NO hace falta que tenga un profesor de música?. Poder empatizar con los alumnos. Reflexionar sobre su propio trabajo. Haber trabajado previamente como músico profesional. Gestión de aula. Creatividad.

¿Qué debe hacer un profesor ante un alumno que no entiende un ritmo?. Buscar estrategias como la imitación, buscar canciones conocidas con ese ritmo para que el estudiante sea capaz de repetirlo. Gritarle cantando dicho ritmo hasta que lo asimile. Continuar con la clase olvidándose de él. Levantarlo y ponerle delante de toda la clase para que sienta vergüenza si lo hace mal. Hacer un examen individual uno por uno para ver que todos lo entiendan.

Según la OCDE. La calidad del sistema educativo depende exclusivamente de la calidad de los docentes que la componen. La calidad de los docentes debe ser superior a la calidad de las políticas que dan forma a su ambiente de trabajo en los centros educativos y que orientan su selección, contratación y desarrollo. Los docentes, para garantizar su calidad como profesionales, deben saber anteponer sus valores propios ante las políticas vigentes en dicho momento. La calidad del docente se puede medir en función del rendimiento y resultados del alumnado. La calidad de los docentes no puede ser superior a la calidad de las políticas que dan forma a su ambiente de trabajo en los centros educativos y que orientan su selección, contratación y desarrollo.

Según Kloptman (1972). Las competencias deberían ir de acuerdo al contexto de las aulas con las que esté trabajando. Elabora una lista con 30 habilidades que deberían tener los docentes. Habría que mejorar los programas para formar profesores, llegando así más preparados. Un docente de calidad debe tener cualidades personales, competencias musicales y cualidades profesionales. Debe tener habilidades personales y docentes.

Un docente de calidad en la música. Debe haber estudiado en un conservatorio. Puede no haber estudiado en un conservatorio. Debe formar músicos profesionales. Debe centrar sus clases en la práctica, dejando de lado la teoría. Si es competente en su materia, puede no prepararse las clases.

La sociedad de la información. Es irrelevante dentro del marco académico. Exige nuevas competencias a los formadores. B y D son correctas. Hace crecer la educación informal y un nuevo modelo de escuela. Información no es igual a conocimiento.

Las principales funciones que debemos realizar los docentes hoy en día son las siguientes. Diagnóstico previo, preparación de clases, aprovechar todos los lenguajes, motivar, considerar la diversidad, servir de ejemplo al alumno, investigación continuada y colaboración con el centro. Considerar la diversidad y aprovechar todos los lenguajes. Investigación continuada y colaboración con el centro. Ser amables y profesionales. Preparación, ejecución y análisis de clases.

Algunas características del buen docente. Preparar las clases, motivar, gestionar la diversidad. Claridad expositiva, mantener la disciplina y el orden. Tratar a los alumnos con respeto y reconocer los errores. Hacer trabajar duro a los alumnos y poner niveles altos. Todas son correctas.

Algunos teóricos sobre la función docente hoy en día son. Skinner y Pavlov. Bandura y Carlsen. de la Peña y Freire. Chapman y Domingo Gallego. Álvarez y Peinado.

¿Qué autor considera al docente como mediador de los aprendizajes de los estudiantes?. Vygotsky. Tebar. Ausubel. Larionov. Rosenthal.

¿Según Decreto 2618 de 1966, 24 de octubre cuántos grados hay de enseñanza musical en los conservatorios?. Elemental, profesional y Superior. Inicial, Medio y Superior. Elemental, medio y Superior. Primero, segundo y tercero. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

¿Quien constituye el profesorado en los conservatorios?. Catedráticos, Profesores Especiales y Profesores Auxiliares. Maestros, Profesores Especiales y Profesores Auxiliares. Catedráticos, Profesores Espaciales y Profesores Auxiliares. Catedráticos, Profesores Instrumentistas y Profesores Auxiliares. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

Qué asignaturas añadidas se necesitaban estudiar para obtener el título de Profesor en lugar de diploma instrumentista?. Solfeo a y b, Armonía y lenguaje musical. Solfeo a y b, Armonía e Historia de la música. Historia de la música, Armonía y Polirritmias. Estética e Historia de la Música, solfeo y curso teórico-analítico de Formas Musicales. Estética e Historia de la Música, Armonía y curso teórico-analítico de Formas Musicales.

¿Qué asignaturas añadidas se necesitaban estudiar para obtener el título de Profesor en lugar de diploma instrumentista?. Solfeo a y b, Armonía y lenguaje musical. Solfeo a y b, Armonía e Historia de la música. Historia de la música, Armonía y Polirritmias. Estética e Historia de la Música, solfeo y curso teórico-analítico de Formas Musicales. Estética e Historia de la Música, Armonía y curso teórico-analítico de Formas Musicales.

¿Qué dos asignaturas pertenecen al grado superior para formase como profesores?: Pedagogía Musical e historia de la música. Pedagogía musical y Solfeo. Pedagogía musical y Armonía. Pedagogía musical y prácticas para el profesorado. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

¿Qué diplomas o títulos se pueden obtener en la formación para el profesorado de música?: Diploma elemental, Título de profesor de Solfeo, Título de profesor superior de solfeo. Diploma elemental, diploma instrumentista, Diploma de Solfeo, Diploma superior de solfeo. Diploma elemental, Diploma Solfeo, Título de profesor de Solfeo, Título de profesor superior de Solfeo. Diploma elemental, diploma instrumentista, Título de profesor de Solfeo, Título de profesor superior de solfeo. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

Según Zoltan Kodály, ¿cuál es el principal instrumento para la enseñanza musical?. Flauta. Piano. Voz. Instrumentos Orff. Guitarra.

¿Qué concepto rítmico utiliza el método Kodály para enseñar ritmo de forma accesible y lúdica?. Sílabas como “ta” y “ti-ti”. Notación convencional. Escucha de repertorio clásico. Intervalos melódicos. Notación numérica.

¿Cuál de los siguientes elementos NO es central en el método Kodály?. Canto. Solfeo Relativo. Enseñanza Secuenciada. Juegos Rítmicos. Uso exclusivo de instrumentos en el aula.

¿Qué objetivo adicional tiene el método Kodály, además de enseñar habilidades técnicas musicales?. Mejorar la lectura de partituras clásicas. Desarrollar la composición musical desde edades tempranas. Mejorar la técnica vocal profesional. Fomentar una sensibilidad y amor profundo por la música. Fomentar la autonomía en el estudio de instrumentos musicales.

¿Cuál es uno de los desafíos en la implementación del método Kodály en el aula?. La falta de canciones tradicionales. La actualización constante necesaria del profesorado. Que no está permitido el uso de instrumentos musicales. La carencia de recursos audiovisuales. La imposibilidad de enseñar el ritmo con movimientos.

¿Qué entendemos por metodología?. Es un principio fundamental de las CC Matemáticas. La metodología sirve para que el alumno cumpla su horario semanal. La metodología consiste en procesos bien estructurados y secuenciados para poder realizar una actividad. Es un principio que solo se aplica en Historia y en Lengua Castellana. No tiene ninguna relación con el proceso de Enseñanza- Aprendizaje.

El método Dalcroze se fundamenta principalmente en: La rítmica, la improvisación y el solfeo. En tocar un instrumento con un nivel medio-alto. Solamente rítmica. Solamente solfeo. Solamente improvisación.

El método Dalcroze puede: Ser un método para trabajarlo online solamente. Ser utilizado exclusivamente en Educación Infantil. Ser utilizado en exclusiva en la Educación Superior de los Conservatorios. Ayudar a los alumnos con NEE. Ayudar a alumnos con NEE y fomentar el compañerismo y el conocimiento del esquema corporal.

Dalcroze, con su método musical, ideo una metodología que: Tenía muchos problemas para que funcionara. Solo se podía llevar a cabo en personas que no les gustaba la música. Trabajaba sobre todo la digitalización a la hora de tocar un instrumento de viento. Proponía ejercicios de juegos populares, canciones, ejercicios de rítmica, caminar y correr. Ninguna opción es correcta.

La metodología de Dalcroze es una metodología: Pasiva. Activa. No tiene una metodología establecida. Ni activa ni pasiva. Ninguna opción es correcta.

¿De qué país es el psicólogo creador de la metodología “Suzuki”?. España. China. Japón. Korea del sur. Suiza.

¿Con qué otro aprendizaje compara Suzuki su método para la enseñanza musical?. Aprendizaje de las notas musicales. Aprendizaje de canciones infantiles. Aprender a andar. Aprender a escribir. Aprendizaje de la lengua materna.

¿Cuál es una de las condiciones básicas que tienen que darse para una enseñanza correcta del método?. Material bueno y caro. Compañeros demasiado competitivos. Temperatura cálida. Entorno correcto y agradable. Aislamiento del niño.

¿Qué habilidades se busca conseguir primero?. Lectura musical. Escucha e interpretación. Coordinación de las piernas. Memorización del todo el repertorio. Imitación y canto.

El método Montessori (señala la incorrecta): Busca fomentar la independencia del niño. Busca fomentar la autonomía del niño. Se centra en fomentar la adquisición pasiva de conocimiento. Da gran importancia al empleo de los sentidos y la experimentación. Busca generar un desarrollo integral del niño.

En el método Montessori, la “mente absorbente”: Es un concepto que se emplea para describir la forma en la que los niños captan información. Es un concepto que se le atribuye a los adultos. Es un concepto que atañe exclusivamente a los niños menores de tres años. Es un concepto que comparten exclusivamente los niños mayores de tres años. Ninguna es correcta.

El docente en el método Montessori: Tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje. Se limita a ofrecer el material de trabajo que le viene dado por el centro. Guía a los niños y diseña los ambientes de trabajo. Tiene un papel pasivo en el proceso de aprendizaje. C y d son correctas.

La música es para Montessori: La música es para Montessori:. Un elemento importante para el individuo pero apto solo para adolescentes. Un saber que carece de importancia para el desarrollo del niño. Un elemento con poder disciplinario para el niño. Un campo cuyos materiales de trabajo son fijos e inamovible.

Según el método Montessori, ¿en qué etapa es recomendable trabajar la lectura y escritura musical?. En la primera etapa. A partir de la cuarta etapa. En la segunda etapa. Sólo en la segunda y tercera etapa. Ninguna es correcta.

¿En qué tres fases progresivas se estructura el método Willems?. Toma de conciencia, automatización y experiencia. Automatización, experiencia y toma de conciencia. Experiencia, toma de conciencia y automatización. Toma de conciencia, experiencia y automatización. Experiencia, automatización y toma de conciencia.

En la metodología Willems, antes de la práctica instrumental se introduce…. El canto. El conocimiento del instrumento. el aprendizaje por descubrimiento del instrumento. siempre un trabajo previo con instrumentos Orff. el estudio de las escalas mayores y menores en el piano.

En el método Willems, ¿con qué se relaciona el ritmo?. Con la afectividad y la expresión emocional. Con aspecto intelectual, la inteligencia y el pensamiento lógico. Con tambores y cajas chinas. Con el desarrollo de la audición. Con la vida física y el movimiento corporal.

¿Cuáles son los tres niveles de audición que se diferencian en el método Willems?. Comprender, escuchar y oír. Intuir, suponer y practicar. Suponer, practicar e intuir. Oír, escuchar y comprender. Escuchar, intuir y comprender.

¿A qué se refiere Willems cuando habla de la improvisación?. A reproducir canciones tocando de oído. A la capacidad de crear una propuesta musical personal. A relacionar el solfeo y el instrumento. A interpretar estándares de jazz, como de Thelonious Monk. A interiorizar y expresarse a través de la música.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es un beneficio del uso de TIC en la educación musical?. La eliminación de la necesidad de la práctica instrumental. La exclusión de métodos tradicionales de enseñanza musical. El acceso a una amplia gama de recursos educativos y herramientas de producción musical. La reducción del aprendizaje autónomo de los estudiantes. La dependencia total de la tecnología sin ninguna supervisión del profesor.

¿Cuál de las siguientes NO es una función de las TIC en la educación?. Sustituir por completo la enseñanza presencial y el papel docente. Facilitar el acceso a información y recursos educativos. Evaluar el aprendizaje a través de plataformas digitales. Fomentar la creatividad y la expresión en los estudiantes. Promover el aprendizaje colaborativo mediante herramientas digitales.

¿Cuál es uno de los principales desafíos de las TIC en la educación musical?. La falta de recursos tecnológicos en la educación moderna. La imposibilidad de integrar herramientas digitales en la música. La falta de plataformas de aprendizaje musical en línea. La eliminación total de la enseñanza tradicional. La sobreestimulación digital y distracción de los estudiantes.

¿A qué hacen referencia las siglas TIC?. Tecnología, Innovación y Conectividad. Tecnología, Información y Creatividad. Técnica, Interacción y Conectividad. Tecnología, Información y Comunicación. Tecnología, Inteligencia y Comunicación.

¿Qué características hace que los programas como Sibelius y Finale sean útiles en la educación musical?. Permite grabar y editar audios profesionales. Facilitan la escritura, edición y reproducción de partituras digitales. Sirven para la enseñanza del canto coral en vivo. Funcionan solo como reproductores de música. Son herramientas exclusivas para músicos profesionales.

¿Cuál de las siguientes opciones es un beneficio destacado del uso de Internet en la educación?. Promueve el aislamiento social. Incrementa el tiempo dedicado a tareas manuales. Permite el acceso a una gran cantidad de información. Reduce las competencias comunicativas. Favorece exclusivamente el aprendizaje individual.

¿Cuál es uno de los principales inconvenientes del uso de Internet en el aula?. Puede generar problemas de sobreinformación. Mejora la interacción entre estudiantes. Facilita el acceso a materiales didácticos. Reduce los conflictos sociales. Permite la globalización de la comunicación.

¿Qué metodología educativa se menciona como influyente en el uso de Internet en la educación musical?. Enfoque conductista. Método Montessori. Método Suzuki. Método tradicional. Enfoque constructivista.

¿Cuál de los siguientes fenómenos negativos se menciona como un riesgo del uso de Internet en adolescentes?. Mejora de la motivación escolar. Incremento en el acceso a otras culturas. Desarrollo de habilidades tecnológicas. Grooming, sexting y cyberbullying. Disminución de la sobrecarga de la información.

¿Cuál de las siguientes utilidades didácticas de Internet se menciona como un beneficio para los alumnos que no puede asistir de manera presencial a clase?. Redes sociales educativas. Sistemas de vídeo-comunicación para clases a distancia. Blogs interactivos. Chats grupales. Aplicaciones de mensajería instantánea.

¿Qué problema creciente menciona Torres (2022) en relación con la información disponible en Internet?. La falta de acceso a Internet en zonas rurales. La sobreinformación. La escasa calidad de la información. La censura en Internet. La desinformación intencional.

Según el texto, ¿qué debe fomentar el docente en sus estudiantes en relación con la información que encuentran en Internet?. Utilizar la tecnología para delegar tareas rápidamente. Buscar fuentes confiables y desarrollar pensamiento crítico. Evitar el uso de tecnologías generativas. Consultar solo enciclopedias digitales. Recopilar información sin cuestionarla.

¿Qué sugiere el texto respecto al uso de tecnologías generativas como la inteligencia artificial en el aula de secundaria?. Deberían ser evitadas a toda costa. Su uso debe ser explicado y tratado en clase, ya que son herramientas útiles. Son solo para uso personal de los estudiantes. Son herramientas que deben ser restringidas solo a los docentes. Los alumnos deben usar tecnologías generativas solo para tareas artísticas.

En relación con la generación de tareas en un aula de secundaria, ¿qué factor puede llevar a los estudiantes a delegar su trabajo en herramientas digitales?. La falta de tiempo para hacer las tareas. La imposibilidad de acceder a Internet en casa. La falta de creatividad por parte de los docentes. Si las tareas son demasiado sencillas o no tienen un significado para el estudiante. El deseo de no usar herramientas tecnológicas.

Según el texto, ¿cuál es el verdadero desafío en relación con el uso de Internet en la educación?. Decidir si Internet debe ser incluido o no en el ámbito educativo. La rapidez con la que Internet permite acceder a la información. Las herramientas que Internet ofrece, que están en constante evolución. El impacto de la sobreinformación en los estudiantes. La falta de infraestructura tecnológica en las escuelas.

¿A qué proceso ayudan los medios de enseñanza?. Memorización. Repetición. Enseñanza-aprendizaje. Asistencia a clase. Imitación.

¿Cuántas clasificaciones de los medios de enseñanza existen?. Numerosas, dependiendo del criterio. 5. 3. 2. Ninguna.

¿Qué recursos fueron creados con el objetivo de educar?. De enseñanza. Profesionales. Materiales. Psicológicos. Didácticos.

¿Qué beneficios tiene la música como medio de enseñanza?. La mejora solamente de las habilidades matemáticas. Solo ayuda a desarrollar habilidades físicas. Ninguna de las opciones es correcta. Estimula la memoria, la atención, la concentración y el desarrollo emocional. No tiene impacto alguno en el ámbito emocional.

¿Qué papel tiene la música en el ámbito educativo, según el texto?. Su uso es exclusivo para la relajación. Potencia el aprendizaje a través de la estimulación cognitiva y sensorial. Es considerada tan solo una actividad recreativa. Mejora la creatividad pero carece de impacto cognitivo. Todas las anteriores son correctas.

Señala cuál de las siguientes características NO es propia de las sociedades contemporáneas: Saturación física del trabajador. Altas exigencias profesionales. Ralentización de los procesos laborales. Saturación mental del trabajador. Estrés laboral.

¿Cuál NO es una consecuencia del Burnout?. Impuntualidad. Deterioro del rendimiento y productividad. Aumento de la rotación del personal. Menos dedicación al trabajo. Necesidad o solicitud de aumento de intervención sindical.

¿Cuáles son las causas de la aparición del Síndrome de Burnout?. Exceso de carga laboral. Horario de servicio. Relaciones interpersonales en el trabajo. Balance entre vida laboral y extralaboral. Todas son correctas.

Según el estudio de Siebert (2007), el burnout es más común en: Docente de matemáticas. Docente de física. Docente de filosofía. Docente de música. Docente de tecnología.

¿Qué dos características destacan principalmente en la profesión de docente de música?. Puntualidad y compromiso. Compromiso y recompensa. Recompensa y habilidades tecnológicas. Conocimiento legislativo y puntualidad. Ninguna es correcta.

Según Goleman, ¿cuál de las siguientes es una competencia dentro de las habilidades blandas en el ámbito docente?: Conocimiento profundo de la materia. Uso del ordenador y pizarra digital en clase. Adaptabilidad a los cambios y demandas. Capacidad de componer obras. Capacidad de memorizar y reproducir información.

El Liderazgo. Ninguna es correcta. No es una habilidad docente. Es una habilidad docente “dura”. No es una habilidad docente “blanda”. No es relevante en la labor docente.

Respecto a las habilidades docentes, ¿qué afirmación NO es correcta?: La empatía es una habilidad docente. El trabajo en equipo es una habilidad docente. La adaptabilidad es una habilidad docente. La comunicación asertiva es una habilidad docente. La virtud es una habilidad docente.

¿Cuál de las siguientes competencias está incluida dentro de las “competencias musicales” que un docente de música debe tener según Klotman?: Saber gestionar el aula de manera eficiente. Desarrollar habilidades musicales con la flauta dulce. Tener un conocimiento escaso sobre la pedagogía musical. Ser capaz de interpretar obras con un instrumento o con la voz, y supervisar la interpretación de los alumnos. Fomentar el trabajo colaborativo entre los alumnos.

¿Qué diferencia a las habilidades blandas de las habilidades duras en el contexto docente?: Las habilidades blandas se relacionan con el conocimiento técnico de la materia, mientras que las duras lo hacen con la gestión emocional del docente. Las habilidades blandas son las competencias socioemocionales y de interacción, mientras que las duras están vinculadas a los saberes y al manejo de la información propia del área profesional del docente. Las habilidades blandas son inherentes a la personalidad del docente, mientras que las habilidades duras son adquiridas a través de la experiencia laboral. Las habilidades blandas están relacionadas con el trabajo en equipo, mientras que las duras están vinculadas a la resolución de conflictos. Ninguna es correcta.

¿Qué influencia tienen las conductas no verbales en el aula, según Álvarez de Arcaya (2002)?. Mejoran la comprensión de conceptos sobre música. Aumentan la motivación y el sentimiento afectivo hacia el aprendizaje. No tienen ningún impacto en el comportamiento de los estudiantes. Disminuyen el rendimiento académico de los estudiantes. Mejoran únicamente la comunicación verbal en clase.

Según Caravallo (2018), ¿cuál es el beneficio de las expresiones faciales adecuadas en el aula?. Permiten que los alumnos copien los gestos del docente. Aumentan la cantidad de información transmitida en clase. Ayudan a que los alumnos se sientan atraídos e interesados en la clase. Mejoran únicamente la disciplina del aula. Son irrelevantes para la atención de los estudiantes.

¿Qué aspecto se debe considerar en cuanto al espacio personal entre docente y estudiante en el aula?. Un distanciamiento total es necesario para evitar problemas de disciplina. El acercamiento invasivo mejora la conexión emocional con los estudiantes. El distanciamiento debe ser moderado para favorecer la interacción. Es irrelevante el espacio entre docente y estudiante. Un alejamiento excesivo fomenta la participación activa.

¿Cuál es el principal beneficio de la Técnica Alexander en la enseñanza de la música, según García (2013)?. Mejorar la memoria musical de los estudiantes. Prevenir enfermedades corporales y potenciar la calidad de la interpretación. Aumentar la velocidad de interpretación de los estudiantes. Fomentar la competencia entre los estudiantes. Reducir el tiempo de práctica del instrumento.

¿Qué concepto presentó Amy Cuddy (2014) relacionado con el lenguaje corporal?. El lenguaje corporal no tiene impacto en la percepción de uno mismo. Adoptar posturas de dominancia puede aumentar la confianza en situaciones difíciles. Las posturas no verbales solo son relevantes en contextos de celebración. El lenguaje corporal es únicamente útil para el análisis de emociones. La postura erguida disminuye la autoconfianza antes de entrevistas.

¿Cuál de las siguientes situaciones puede aumentar el riesgo de burnout académico?. Tener un método de estudio organizado. Disfrutar del proceso de aprendizaje. Establecer pausas de descanso durante el estudio. Enfrentar una carga excesiva de tareas sin suficiente tiempo para gestionarlas. Contar con apoyo de profesores y familiares.

¿Qué síntoma puede indicar que un estudiante está experimentando burnout académico?. Aumento del interés en sus estudios. Sensación de cansancio y dificultad para concentrarse. Menor capacidad para resolver problemas académicos. Incremento en su motivación para asistir a clases. Mejor rendimiento en exámenes.

¿Qué aspecto hace que los estudiantes de música sean más propensos al burnout?. La dificultad para conseguir instrumentos. La falta de apoyo de familiares y amigos. Las largas horas de práctica y la presión por la perfección. La ausencia de talento musical. La escasez de profesores especializados.

Desde un enfoque basado en la prevención, ¿qué elemento resulta crucial para mitigar el impacto del burnout académico en los estudiantes?. Aumentar la carga horaria de estudio para fortalecer la resistencia al estrés. Favorecer un entorno donde la autoexigencia y la competencia sean los principales motores de motivación. Implementar estrategias de autorregulación, como la planificación del tiempo y la gestión emocional, para equilibrar el esfuerzo académico y el bienestar personal. Aplicar técnicas de aprendizaje acelerado que reduzcan el tiempo necesario para asimilar conocimientos complejos. Sustituir el descanso y las actividades recreativas por metodologías de estudio intensivas para reforzar el rendimiento académico.

¿Por qué el burnout académico debe ser comprendido desde una perspectiva multifactorial y no solo atribuido a la falta de esfuerzo del estudiante?. Porque diversos estudios han demostrado que el burnout se desarrolla en contextos de alta exigencia, donde la percepción de control es limitada y los recursos de afrontamiento son insuficientes. Porque la fatiga y la desmotivación son características propias de cualquier proceso de aprendizaje exigente, sin necesidad de un análisis contextual. Porque los estudiantes que experimentan burnout suelen carecer de hábitos de estudio adecuados, lo que los hace más propensos al fracaso académico. Porque el burnout es una condición inherente al modelo educativo tradicional y no puede ser modificado con intervenciones externas. Porque la única causa real del burnout es la mala gestión del tiempo por parte del propio estudiante.

¿Cuál es el principal objetivo de la comunicación del docente en el aula?. Mostrar el conocimiento del profesor. Persuadir a los alumnos para que sigan la clase con atención. Memorizar contenidos sin cuestionarlos. Obtener el reconocimiento del alumnado. Evitar la participación de los alumnos.

¿Qué componente de la comunicación se refiere a la forma en la que se emite el mensaje y no al contenido del mismo?. Comunicación verbal. Comunicación no verbal. Comunicación paraverbal. Comunicación bidireccional. Comunicación escrita.

¿En qué momentos de la intervención oral la atención de los alumnos es mayor?. Al principio y al final. En la mitad de la clase. Durante toda la sesión. Solo cuando el profesor eleva la voz. Cuando el profesor usa gestos exagerados.

¿Cuál de las siguientes estrategias NO es recomendada para mejorar la escucha activa en el aula?. Mirar al interlocutor y asentir con la cabeza. Interrumpir al alumno para corregirlo de inmediato. Evitar distracciones y concentrarse en el mensaje. Hacer resúmenes y confirmaciones para verificar la comprensión. Hacer resúmenes y confirmaciones para verificar la comprensión.

¿Cuál es una técnica recomendada para reducir la ansiedad antes de hablar en público?. Beber mucha cafeína antes de la exposición. Memorizar todo el discurso palabra por palabra. Practicar la respiración diafragmática y la relajación muscular. Evitar todo contacto visual con la audiencia. Ignorar cualquier señal de nerviosismo y seguir adelante.

¿A qué se denomina “dimensión personal”?. La cantidad de habitaciones destinadas a los hijos en una casa. La cantidad de aulas de meditación en un centro escolar. El interés académico mostrado por las familias hacia los hijos. Ninguna es correcta. Solo la "a" es correcta.

¿Los padres se implican más cuando tiene una imagen previa positiva respecto al rendimiento académico y elevadas expectativas sobre sus hijos?. Si. No. Depende de las notas obtenidas. Sí, pero solo cuando pasan del 8. No, solo se implican cuando no van a clase.

¿Cómo se pueden catalogar los resultados obtenidos por los hijos?. Suficientes. Escasos y suficientes. No se pueden catalogar los resultados. Insuficientes, suficientes y relacionados. Insuficientes, suficientes y excelentes.

¿Cómo debería ser el clima familiar para favorecer la labor académica de los hijos?: Un clima soleado y despejado. Un clima tranquilo basado en el silencio y la concentración en el hogar. Solo estableciendo vínculos afectivos. Con comunicación, apoyo, confianza, armonía, claridad en los derechos y obligaciones, bienestar emocional e interés. Ninguna es correcta.

La implicación de los padres con el centro educativo: No deben meterse en temas del centro. Pueden participar pero el tutor debe poner límites. Solo se implicará la figura materna. Pueden colaborar y participar en actividades,eventos, reuniones etc. Además de establecer un seguimiento académico de sus hijos con los docentes y mayormente con el tutor/a. Todas son correctas.

La motivación y el contexto educativo ¿tienen algún tipo de relación en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje?. No, nunca. No, la motivación no se relaciona en ningún caso en el aprendizaje del alumno. Sí, la motivación juega un importante papel en el Proceso de E.-A. A veces. Depende del nivel educativo en el que nos encontremos.

¿Que entendemos por contexto educativo?. Todos los elementos y personas que interaccionan y confluyen en el proceso educativo. El instituto, las aulas y los libros de consulta. El comportamiento de los alumnos. Los profesores, el Claustro y el Jefe de Estudios. Solamente el instituto y la familia.

¿Cuáles de las siguientes cuestiones NO sería una competencia/habilidad del profesor que ayude a motivar al alumno?. El respeto y apoyo del profesor al alumno. El interés por las actividades del alumno. Elogiar al alumno si lo merece. Ayudar al alumno ante cualquier necesidad. La represión pública ante algunas conductas no adecuadas.

¿Por qué ha de ser integrada la música en el currículum de ESO y/o Bachillerato?. Porque potencia la atención. Porque es necesaria para cubrir las horas semanales. No debería estar incluida en el curriculum. Porque potencia la atención, la creatividad y el sentido crítico. No debería ser incluida, si los padres así lo deciden.

¿La música puede interrelacionarse con otras asignaturas que conforman el curriculum de ESO y/o Bachillerato?. No, eso no es posible. Si, es muy interesante y puede ayudar a consolidad e integrar conocimientos y conceptos. Depende de lo que digan el Director y el Jefe de Estudios. Depende de lo que se diga en la AMPA. Ninguna respuesta es correcta.

¿Cómo define Woolfolk a la motivación?: Aquello que impulsa a aprender. Una serie de conocimientos sobre la materia a estudiar. Conjunto de procesos implicados en la activación, dirección y persistencia de la conducta. Aquello necesario a la hora de afrontar un examen. Conjunto de procesos implicados en la toma de decisiones.

En la motivación académica, se contemplarán varios componentes fundamentales: Componente motivacional de valor, componente de expectativa y componente emocional. Componente extrínseco y componente intrínseco. Valor del incentivo y probabilidad. Retención de la información y procesamiento. Componente motivacional de expectativa, componente de emoción y componente de valor.

Los procesos motivacionales y emocionales comparten los siguientes aspectos: Están solamente vinculados a aspectos psicológicos. Permiten a las personas adaptarse y responder al ambiente. Están interrelacionados. Comparten aspectos implicados en el proceso de enseñanza. Permiten a las personas adaptarse y responder al ambiente, están interrelacionados y mantienen relaciones importantes con aspectos psicológico.

En cuanto a las estrategias de motivación en el aula de música, Tripiana propone: Variar y diversificar las tareas. Activar los conocimientos previos y realizar un discurso cohesionado. Utilizar ilustraciones y ejemplos. Establecer metas parciales junto a una planificación precisa. Todas son correctas.

En cuanto al mantenimiento de la motivación, será competencia por parte del docente: Incentivar de forma continuada al estudiante. Ofrecerle al estudiante herramientas para que genere interés en la tarea. Hacer que el estudiante se guíe por principios autogratificantes antes que por condicionamientos externos. Lograr que realice todas las tareas propuestas en el aula. B y C son correctas.

¿Cuál de los siguientes factores tiene un impacto más directo en la motivación académica de los estudiantes?. La cantidad de tiempo dedicado a las actividades extracurriculares. El apoyo emocional y la implicación activa de los padres en la educación. El tipo de tecnología disponible en el hogar. La cantidad de libros en la biblioteca escolar. La calidad del contenido en los programas educativos.

¿Cómo influye el nivel educativo y económico de los padres en la motivación académica de los estudiantes?. La cantidad de tiempo dedicado a las actividades extracurriculares. El apoyo emocional y la implicación activa de los padres en la educación. El tipo de tecnología disponible en el hogar. La cantidad de libros en la biblioteca escolar. La calidad del contenido en los programas educativos.

¿Cómo influye el nivel educativo y económico de los padres en la motivación académica de los estudiantes?. Permite a los padres ofrecer recompensas materiales. Garantiza que los estudiantes tengan acceso a las mejores universidades. Facilita un entorno adecuado para el estudio y promueve actitudes positivas hacia el aprendizaje. Aumenta las expectativas de los profesores sobre el rendimiento del estudiante. Reduce la necesidad de implicación directa de los padres en el aprendizaje de sus hijos.

En términos de motivación, ¿qué papel juegan las expectativas de los padres sobre el rendimiento de sus hijos?. Las expectativas bajas reducen los niveles de estrés y permiten un aprendizaje relajado. Las expectativas altas, cuando se basan en una valoración positiva, fomentan la perseverancia y el esfuerzo. Las expectativas deben ser ignoradas para que los estudiantes desarrollen su motivación interna. Las expectativas elevadas pueden causar desmotivación si no se cumplen. Las expectativas deben ser exclusivamente académicas.

¿Cuál de las siguientes acciones es más eficaz para que los padres motiven a sus hijos en su desempeño académico?. Dejar a los hijos estudiar a su ritmo sin intervención. Fomentar el aprendizaje mediante recompensas materiales. Crear un ambiente libre de distracciones y mostrar un interés constante en las actividades académicas. Establecer objetivos de rendimiento estrictos y hacer seguimiento solo en los exámenes. Comparar el rendimiento con el de otros estudiantes.

¿Cómo contribuye la implicación de los padres en la educación musical de sus hijos?. Ofreciendo clases de música formales sin seguimiento en casa. Proporcionando recursos materiales como instrumentos o clases particulares. Mostrando interés activo por el progreso musical, creando un entorno adecuado y estableciendo expectativas positivas. Estableciendo para conciertos sin involucrarse emocionalmente en el proceso. Solo motivando a los hijos cuando tienen éxito en las actuaciones musicales.

¿Qué técnica de aprendizaje se basa en la distribución de las sesiones de estudio a lo largo del tiempo para mejorar la retención a largo plazo?. Aprendizaje activo. Repetición espaciada. Aprendizaje basado en problemas. Técnica Pomodoro. Aprendizaje colaborativo.

Según Richard Feynman, ¿qué indica que realmente entendemos un concepto?. Poder memorizarlo rápidamente. Tener una buena comprensión teórica. Aplicarlo en múltiples contextos. Ser capaz de explicarlo de manera sencilla. Usarlo de manera creativa en proyectos.

¿Qué técnica utiliza la creación de canciones para ayudar a los estudiantes a memorizar conceptos académicos de manera más efectiva?. Aprendizaje mediante canciones y letras. Mapas conceptuales. Técnica pomodoro. Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje basado en proyectos.

¿Qué técnica de aprendizaje se centra en la resolución de problemas reales o simulados, aplicando conocimientos previos y desarrollando habilidades de pensamiento crítico?. Aprendizaje colaborativo. Técnica Feynman. Aprendizaje basado en proyectos musicales. Aprendizaje basado en problemas (ABP). Mapas mentales.

¿Qué método de aprendizaje permite a los estudiantes mejorar la comprensión de un tema mediante la creación de una presentación musical sobre un concepto académico?. Aprendizaje basado en proyectos musicales. Aprendizaje colaborativo. Mapas mentales. Aprendizaje activo. Técnica Feynman.

¿Qué significa “aprender a aprender” en el contexto educativo?. Memorizar información sin conocerla. Depender de los docentes para adquirir los conocimientos. Desarrollar la capacidad de gestionar el propio aprendizaje. Atender en clase. Aprender de manera única y estática.

¿Cuál de las siguientes estrategias contribuyen a un aprendizaje significativo en la educación musical?. Uso de metáforas y analogías para conectar conceptos. Repetición constante de ejercicios sin reflexión. Práctica aislada sin intervención del profesor. Realizar notas memorísticas. Seguimiento estricto de un único estilo musical.

Cuál es un aspecto crítico del proceso de aprendizaje que los estudiantes deben supervisar?. El conocimiento de todos los conceptos de forma aislada. Ignorar los resultados obtenidos en pruebas anteriores. Tener en cuenta la cantidad de horas de estudio. Mantener una rutina de estudio sin revisiones periódicas. Verificar si su atención está bien dirigida a las tareas actuales.

Las fases que propone Martín del Buey son: Recepción y recuperación. Transformación y recuperación. Recepción y transferencia de la información. Recepción, transformación y recuperación y transferencia de la información. Recepción, transformación y transferencia de la información.

Las estrategias motivacionales pueden ser: Intrínsecas solamente. Intrínsecas y extrínsecas. Exclusivamente extrínsecas. Ninguna es correcta. Globales y de atención selectiva.

Pregunta para examen: Según la Unidad 1, ¿qué elemento es clave para que ocurra el aprendizaje?. Un cambio permanente en la memoria a corto plazo. La adquisición de respuestas de manera mecánica. Un cambio duradero como resultado de la práctica. La acumulación de conocimiento declarativo únicamente. La intervención constante del profesor.

Pregunta para examen: Señala cuál de los siguientes enfoques considera al estudiante como un ser pasivo que acumula respuestas. Conductista. Cognitiva. Constructivista. Humanista. Experiencial.

Pregunta para examen: ¿Qué estrategia es fundamental en la fase de transformación del aprendizaje según la Unidad 1?. La memorización mecánica de los contenidos. La transmisión directa de conocimiento por el profesor. El uso exclusivo de materiales tecnológicos. La repetición pasiva del material recibido. La selección, organización y comprensión de la información.

Pregunta para examen: Señala cuál es una característica del aprendizaje significativo según Ausubel: Es un proceso mecánico basado en repeticiones. Depende de la cantidad de información memorizada. Es completamente dependiente de la instrucción del profesor. Relaciona congruentemente las nuevas tareas con conocimientos previos. El aprendizaje significativo se logra mediante la memorización repetitiva de contenidos sin conexión con conocimientos previos.

Opción e Pregunta para examen: ¿Qué clase de conocimiento describe “cómo” se hace algo, en contraste con el “qué”?. Declarativo. Procedimental. Semántico. Esquemático. Conceptual.

¿Cuál de las siguientes características define mejor la mediación educativa?. Se basa en la aplicación de normas estrictas para garantizar el orden en el aula. Es un proceso en el que el docente impone el conocimiento de manera estructurada. Se centra en la interacción, el aprendizaje autónomo y la construcción conjunta del conocimiento. Se aplica únicamente en casos de conflictos entre estudiantes. Es un método exclusivo para contextos educativos con problemas de convivencia.

En un aula basada en la mediación educativa, el docente: Explica los contenidos de manera unidireccional y sin interacción con el alumnado. Controla estrictamente el ritmo y la forma en que el alumnado debe aprender. Proporciona respuestas cerradas y establece un único camino para resolver problemas. Facilita el aprendizaje guiando, motivando y adaptándose a las necesidades del alumnado. Evita que el alumnado participe activamente en la construcción del conocimiento.

¿Cómo influye la mediación educativa en el papel del alumnado?. Reduce su capacidad de toma de decisiones, ya que sigue instrucciones del docente. Le permite actuar de forma totalmente autónoma sin la necesidad de una guía docente. Fomenta su implicación en el aprendizaje, promoviendo el pensamiento crítico y la cooperación. Se centra únicamente en mejorar su comportamiento en el aula. Impulsa un aprendizaje basado en la memorización y la repetición de contenidos.

¿Por qué la mediación educativa es especialmente útil en la enseñanza musical?. Porque permite estandarizar el aprendizaje musical y reducir la improvisación. Porque sustituye la instrucción técnica por un aprendizaje totalmente libre y sin estructura. Porque evita que el alumnado dependa del docente para desarrollar sus habilidades. Porque la música requiere exploración, autoaprendizaje y una construcción personal del conocimiento. Porque limita la expresión individual y fomenta una única forma de interpretar la música.

¿Qué desafío puede presentar la implementación de la mediación educativa en el aula?. La falta de interacción entre docentes y alumnado. La imposibilidad de adaptarla a contextos educativos diversos. La necesidad de que el docente tenga una formación específica en estrategias de mediación. La dificultad de aplicarla en disciplinas artísticas como la música. La incompatibilidad con metodologías activas y participativas.

¿Cuál es uno de los principales beneficios de la música en la educación según Hallam (2015)?. Mejora únicamente la memoria de los alumnos. Solo ayuda en el desarrollo de habilidades musicales. Tiene un impacto positivo en las habilidades cognitivas y sociales. Favorece exclusivamente la creatividad. Reduce la carga académica de los estudiantes.

Según Hargreaves y Marshall (2003), ¿cuál es el papel de la música en la identidad de los alumnos?. No tiene relación con la identidad cultural de los estudiantes. Solo ayuda a fortalecer la identidad individual, pero no la colectiva. Permite que los alumnos se entiendan a sí mismos y a la sociedad. Es una herramienta únicamente para el entretenimiento. Se enfoca en la enseñanza técnica de la música sin influir en la identidad.

¿Cómo puede el profesor de música contribuir a la interdisciplinariedad en la educación?. Relacionando la música con otras materias como matemáticas, literatura o historia. Enfocándose solo en la enseñanza de la teoría musical. Enseñando exclusivamente la técnica instrumental. Limitando la enseñanza musical a la práctica de canciones populares. Promoviendo únicamente la música clásica en los programas educativos.

Según Juslin y Sloboda (2010), ¿cómo influye la música en la gestión emocional de los alumnos?. No tiene ninguna influencia en la regulación emocional. Ayuda a desarrollar habilidades emocionales y mejora la sensibilidad artística. Solo sirve para mejorar la técnica vocal y el ritmo. Se enfoca únicamente en el desarrollo de habilidades motoras. Permite que los alumnos eviten cualquier tipo de emoción negativa.

¿De qué manera puede la música ayudar a prevenir el abandono escolar?. Creando un ambiente motivador, promoviendo la inclusión y el desarrollo personal. Eliminando la enseñanza de otras materias académicas. Enfocándose solo en la enseñanza de la música clásica. Separando a los alumnos con menos habilidades musicales. Permitiendo que los estudiantes solo practiquen música sin teoría.

¿Cuál de los siguientes estilos de pensamiento se caracteriza por la preferencia de seguir procedimientos establecidos?. Estilo anárquico. Estilo local. Estilo ejecutivo. Estilo global. Estilo judicial.

Según Sternberg, ¿qué aspecto distingue a los estilos de pensamiento de las aptitudes?. Los estilos son preferencias en el uso de aptitudes. Los estilos son habilidades innatas. Los estilos son medibles objetivamente. Los estilos se mantienen fijos a lo largo de la vida. Los estilos determinan la inteligencia.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera sobre los estilos de pensamiento?. Todos los individuos tienen un único estilo de pensamiento. Los estilos de pensamiento son invariables. El estilo de pensamiento no se puede medir. El estilo de pensamiento siempre es bueno o malo. Los estilos de pensamiento pueden variar en función de las tareas y situaciones.

El estilo local se caracteriza por: Enfocarse en la conceptualización y el análisis abstracto de situaciones. Preferir la improvisación y la creatividad en la resolución de problemas. Evaluar y criticar ideas ajenas de manera sistemática. Trabajar en problemas concretos y prestar atención a los detalles. Ignorar detalles para centrarse en el panorama general.

¿Qué se busca fomentar en los educadores respecto a sus estilos de pensamiento?. Que adhieran rígidamente a un solo estilo de enseñanza. Que desarrollen flexibilidad en el uso de los diferentes estilos. Que ignoren sus preferencias para no influir en los estudiantes. Que eliminen cualquier tipo de creatividad en sus planes educativos. Que se enfoquen únicamente en el rendimiento académico.

¿Qué instrumento NO forma parte de los utilizados en el método Orff?. Xilófono. Maracas. Violín. Metalófono. Tambores.

¿Cuál es la principal característica del “Orff-Schulwerk”?. Prioriza la práctica y la experimentación activa. Requiere conocimientos avanzados de armonía. Propone una enseñanza rígida y estructurada. Se basa en la memorización teórica de partituras. El alumno adopta un rol pasivo para su enseñanza.

¿A qué nos referimos con el término “Prosodia”?. Correcto desempeño ortográfico. Corrección en la coherencia de las frases. Correcto uso de las estructuras gramaticales. Correcta escritura de las palabras. Correcta pronunciación y acentuación de las palabras.

¿Qué obra famosa compuso Carl Orff, que lo hizo conocido en 1937?. La Boda de Luis Alonso. Cuadros de una Exposición. La Flauta Mágica. Carmina Burana. La Traviata.

¿En qué año se publica el “Orff-Schulwerk”?. 1932. 1930. 1933. 1934. 1935.

¿Cuál es el objetivo principal de la acción didáctica en la educación secundaria?. Transmitir conocimientos de manera unidireccional. Desarrollar habilidades críticas, creativas y colaborativas en los alumnos. Aplicar exámenes frecuentes para evaluar el rendimiento de los estudiantes. Fomentar la memorización de contenidos teóricos. Limitar el uso de metodologías innovadoras en el aula.

¿Qué estrategia metodológica está relacionada con el principio de actividad y participación?. Evaluaciones estandarizadas. Aprendizaje basado en proyectos. Clases magistrales sin interacción. Memorización de conceptos sin aplicación práctica. Uso exclusivo de libros de texto sin recursos adicionales.

Según la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, ¿qué factor es fundamental para el aprendizaje?. La cantidad de información memorizada. La repetición constante de los contenidos. La conexión de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La dependencia exclusiva de la tecnología en la enseñanza. La enseñanza sin contexto práctico.

¿Cuál es un beneficio del uso de la educación musical en el aula?. Facilita únicamente el desarrollo de habilidades artísticas. Se aplica exclusivamente en la asignatura de música. Refuerza el aprendizaje en otras disciplinas como matemáticas e idiomas. No tiene impacto en la creatividad y el bienestar emocional de los estudiantes. Limita la interacción y la inclusión en el aula.

¿Qué estrategia metodológica se menciona como parte del aprendizaje basado en proyectos?. Evaluaciones estandarizadas. Clases teóricas sin actividades prácticas. Uso de tecnologías digitales interactivas. Exclusión de la participación estudiantil. Enseñanza centrada únicamente en el docente.

¿Cuáles no es un principio según la guía didáctica del maestro?. Hacer Amar profundamente la música. Favorecer el desarrollo del ser humano. Dar medios para favorecer la inclusión. Poner el desarrollo musical al servicio de la educación. Formar auditores sensibles.

¿Qué tipo de ejercicios promueve Martenot?: Ejercicios de Relajación. Ejercicios de alta intensidad física. Ejercicios de alta intensidad reflexiva. Ejercicios estresantes. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

¿Qué ejercicios promueve primero Martenot?. Primero lectura musical y después desarrollo rítmico. Primero relajación musical antes de la lectura rítmica. Ninguna de las respuestas son correctas. A y e son correctas. Desarrollo del sentido rítmico antes que la lectura Musical.

Qué instrumento inventó Maurice Martenot?: El Theremin. El Sintetizador. El Mellotron. Ondas Martenot. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

¿En qué características se basa M. Martenot en los niños y niñas?. Características físicas. Características Psicofísicas. Características intelectuales. Características reflexivas. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

¿Qué son las estrategias didácticas?. Conjunto de técnicas utilizadas por los estudiantes para evaluar a los docentes. Acciones y actividades programadas por el docente para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Métodos de evaluación estandarizados aplicados en instituciones educativas. Recursos tecnológicos utilizados en el aula. Técnicas de memorización utilizadas por los estudiantes.

¿Cuál de las siguientes es una estrategia didáctica efectiva en la educación musical?. Aprendizaje basado en la repetición sin comprender la estructura de la música. Métodos como Kodály y Orff, que fomentan el aprendizaje a través del canto y la experimentación. Exposición teórica sin práctica instrumental. Uso exclusivo de partituras sin incentivar la creatividad. Clases magistrales sin participación del alumnado.

¿Cuál es una de las principales ventajas del aprendizaje basado en problemas?. Fomenta la memorización mecánica sin aplicar conocimientos. Permite a los estudiantes desarrollar habilidades de resolución de problemas en situaciones reales. Reduce la interacción entre los alumnos y el docente. Es un método obsoleto que ya no se usa en educación. Se basa únicamente en la competencia entre los estudiantes.

¿Cuál de estas estrategias pertenece a la metodología de la clase invertida?. Los estudiantes ven el material en casa y luego practican en clase. Los docentes dictan la teoría en clase y los alumnos la memorizan. Se evalúa únicamente la participación del estudiante. El aprendizaje se basa en lecturas sin interacción en clase. Los alumnos estudian de forma autónoma sin guía docente.

En la educación musical, ¿cómo se puede potenciar el aprendizaje mediante tecnología?. Usando aplicaciones interactivas para composición y análisis musical. Eliminando la enseñanza tradicional de partituras. Reemplazando por completo los instrumentos acústicos por digitales. Evitando la práctica instrumental y centrándose solo en teoría. Limitando el acceso de los estudiantes a recursos digitales.

¿Qué autor sostiene que el aprendizaje musical debe asemejarse a la adquisición de la lengua materna?. Carl Orff. Shinichi Suzuki. Edgar Willems. Emile Jaques-Dalcroze. Ninguno de los anteriores.

¿Qué elemento considera Willems esencial para el aprendizaje del ritmo?. El movimiento corporal y la práctica de actividades físicas. El aprendizaje escrito de fórmulas rítmicas. El análisis formal de estructuras rítmicas. La lectura de compases en partituras. La repetición constante de ejercicios junto al metrónomo.

¿Qué actividad es fundamental en las etapas iniciales del método Willems?. Lectura y análisis de partituras. Memorización de escalas. Interpretación de obras clásicas. Realización de numerosos ejercicios teóricos musicales. El canto de canciones sencillas.

¿En qué etapa del método Willems se trabaja la profundización en la interpretación musical?. Etapa de sensibilización. Etapa de exploración. Etapa de sistematización. Etapa de consolidación. Etapa inicial.

¿Cuál de las siguientes metodologías prioriza el aprendizaje técnico del instrumento?. Método Willems. Método Suzuki. Método Dalcroze. Método Kodály. Todos los anteriores.

¿Qué es una Pizarra Digital Interactiva (PDI)?. Un dispositivo de escritura manual. Un ordenador portátil. Un proyector sin funciones interactivas. Un sistema que combina un ordenador, un proyector y una superficie interactiva. Un reproductor de música digital.

¿Cuál de las siguientes NO es una ventaja de la PDI en educación?. Facilita presentaciones interactivas. Permite la integración de multimedia. Reemplaza completamente al docente. Ejecuta aplicaciones educativas. Fomenta la participación estudiantil.

Según Monreal-Guerrero y Berrón-Ruiz (2021), la PDI en el aula de música facilita: El aprendizaje conductista. El aprendizaje memorístico. El cambio al constructivismo. La enseñanza tradicional. La reducción de recursos tecnológicos.

Una aplicación de la PDI en la educación musical es: Proyección de películas. Visualización de partituras en gran formato. Lectura de libros digitales. Navegación por internet. Edición de documentos de texto.

¿Qué componente NO es esencial en una PDI?. Un ordenador. Un proyector. Una pantalla interactiva. Un ratón inalámbrico. Software Educativo.

¿Qué teoría propuso Richard Lazarus en relación con el estrés?. El modelo psicosocial del estrés. La teoría del Ethos. La evaluación cognitiva del estrés. La teoría de los cuatro humores. El síndrome general de adaptación.

¿Qué efecto tiene la música en la regulación del estrés?: Disminuye los niveles de ansiedad y estrés. No tiene ningún impacto en el bienestar emocional. Aumenta la producción de cortisol. Reduce la liberación de endorfinas. Tiene efectos poco significativos.

¿Qué estrategia educativa se ha implementado en EE.UU. para gestionar el estrés en estudiantes?: Reducción de horas de clase al mínimo legal. Eliminación de la asignatura de filosofía. Disminución de la carga académica. Implementación de zonas dedicadas al descanso. Incorporación del mindfulness en el currículo escolar.

¿En qué siglo vivió Damón de Atenas?: IV d.C. X a. C. V d. C. V a. C. Vi d. C.

Quién es considerado el padre del estudio del estrés?: Charles Darwin. Hans Selye. Sigmund Freud. Richard Wagner. Richard Lazarus.

¿Qué es el burnout?. Un enfoque en la enseñanza mediante el cual se fortalecen las capacidades cognitivas del alumno. Un mecanismo de detección de incendios en centros escolares. Es un síndrome relacionado con el desgaste profesional en un individuo. Una técnica vocal para trabajar el canto en las aulas. Es un síndrome relacionado con el desgaste profesional en un individuo, pero su verdadero nombre es burnin.

¿Cuáles de los grupos que se nombran a continuación podrían sufrir el síndrome de burnout? ¿Alumnos, profesores, médicos o empresarios?. Todos ellos podrían sufrirlo. Solamente los grupos trabajadores, los alumnos no porque no se han enfrentado a problemas de la vida adulta. Solamente los médicos por la carga de trabajo. Solamente los alumnos. Ninguno de ellos, el burnout no es un síndrome, sino una metodología de enseñanza.

Ninguno de ellos, el burnout no es un síndrome, sino una metodología de enseñanza. Fatiga, insomnio y ganas de estudiar. Alegría, esperanza y motivación. Insomnio, ganas de estudiar y hambre. Hambre, motivación y sueño. Fatiga, depresión y ansiedad.

¿Qué estrategias pueden ayudar a lidiar con el burnout en alumnos?. Dormir menos horas para rendir más y sacar mejores notas. Pasar más tiempo en redes sociales para distraer la mente. Usar el estrés como estrategia para rendir más, porque se trabaja mejor bajo presión. Establecer horarios de estudio y descanso. Tomar más vitamina B.

¿Qué estrategias puede llevar a cabo el docente para ayudar al alumno en la gestión del estrés?. Ponerle más trabajos para que se acostumbre a desempeñarse en situaciones exigentes. Mostrar empatía con los sentimientos del alumno y aportarle herramientas de organización. Recomendarle una buena dieta que incluya la cafeína en el desayuno. Que vaya al gimnasio para utilizar el ejercicio físico como desahogo. El docente no puede intervenir en esta situación.

¿Cuál no es un factor externo que pueda causarnos estrés?. Problemas financieros. Exceso de trabajo. Problemas emocionales. Catástrofes naturales. Fallecimiento de un familiar.

¿Qué técnica ayuda a reducir el estrés conectando con el entorno y analizando la situación?. Pies en la tierra. Relajación muscular de Jacobson. Repiración profunda. Previsualización. Ver la televisión.

¿Qué puede hacer un docente para tratar la ansiedad a la hora de tocar de un alumno?. Ignorar el problema, ya que es algo normal en el aprendizaje. Aumentar el nivel de dificultad para que trabaje más duro y se acostumbre. Evitar de hablar de estrés en clase. Decirle que no pasa nada y quitarle importancia. Ayudarles con distintas estrategias para que puedan disfrutar de la música.

Si nos piden realizar una conferencia para dentro de dos días y no hemos preparado nada ¿Qué técnica nos puede ayudar a manejar el estrés?. Fumar antes del momento de la conferencia. Pasar las noches sin dormir para prepararnos lo mejor posible. Enfadarnos y maldecir a la persona que nos ha hecho el encargo. Visualizar cómo se dará la charla de ponencia. Decidir no exponer antes del momento.

¿Qué tipo de estrés es considerado positivo?. Distrés. Eustrés. El estrés altera nuestro sistema nervioso por lo que siempre es negativo. Estrés grave. Estrés agudo.

Según Zavala (2008), el síndrome de desgaste profesional se da en profesiones relacionadas: Con factores de la naturaleza. Con los números. Con las personas. Con los animales. Con los libros.

Los docentes que sufren burnout docente: Están menos comprometidos para crear corregir y tienen menos tolerancia. Están más motivados que de costumbre. Sienten comodidad y realización personal. Se encuentran en un estado crónico de relajación. Sienten poco o muy poco desgaste laboral.

El malestar docente: Tiene repercusiones en el comportamiento del docente. Se refiere a una incomodidad. Es un estado permanente de exposición al estrés. Sus efectos son percibidos desde un aspecto emocional. Todas son correctas.

Según los trabajos de Moriana y Herruzo (2004); y Fernández y Barnett, citados en Zavala (2008): El género es completamente determinante para considerar una propensión al burnout. Los hombres son más propensos a sufrir burnout docente. A y b son correctas. El género no es especialmente determinante. Las mujeres sin responsabilidades laborales están sometidas a más estrés.

El fenómeno de la violencia en el aula: Apenas preocupa a los docentes. Es considerado como factor de primer orden relacionado con el malestar docente. No está relacionado con el malestar docente. Ha ido disminuyendo en las instituciones escolares. No tiene repercusión en el ámbito psicológico y confianza de los profesores.

¿Qué es la escucha empática?: Una escucha en la que estamos pensando todo el tiempo lo que queremos nosotros transmitir. Una escucha en la que preguntamos interrumpiendo a la otra persona para comprenderla mejor. Una escucha en la que se muestra una plena conciencia e interés en lo que la persona con la que hablamos nos está transmitiendo. Una escucha en la que hablamos mucho y escuchamos poco. Una escucha en la que mostramos atención pero en realidad estamos pensando en otras cosas.

¿Cuáles son las habilidades de la comunicación que más se relacionan con el concepto de liderazgo?. Presencia plena, escucha activa, empatía y humilidad. Imposición, actitud dictatorial y claridad. Enseñanza, transmisión y recepción. Poca presencia, escucha inactiva, rechazo y soberbia. La comunicación no se relaciona con el liderazgo de ninguna manera.

Una buena comunicación debe tener siempre…. Una persona que necesite aprender para desarrollarse. Una actitud dictatorial por parte del docente y sumisa por parte del discente. Un discurso firme y sin fisuras que nadie pueda rebatir. Un docente y un discente. Si no, no es comunicación. Una escucha activa y empática.

¿Cómo se define la función metacomunicativa de Jackobson?. Es la toma de contacto y conlleva también una demanda de disponibilidad. Define una palabra o emite un juicio de valor sobre la propia comunicación ya realizada. Es inductiva y trata de transmitir información. Expresa una emoción. Implica hacer una petición o dar una orden.

De las funciones de la comunicación según Jackobson, ¿cuáles se relacionan más con la comunicación en el aula?. Expresiva y poética. Informativa y expresiva. La metacomunicativa. Fática, informativa y conativa. Fática, metacomunicativa y poética.

¿Cuál es el papel del alumnado en la motivación dentro del aula?. Depende únicamente del docente. No influye en la dinámica de la clase. Es un proceso interactivo en el que el alumnado juega un papel crucial. Solo afecta el aprendizaje individual. Se limita a cumplir con las tareas asignadas.

¿Qué estrategia fomenta la motivación en el aula de música?. El establecimiento de metas personales. La repetición constante de ejercicios sin variaciones. La eliminación de la autoevaluación. La imposición de un único método de enseñanza. La evaluación basada exclusivamente en la memorización.

¿Cómo influye el trabajo colaborativo en la motivación del alumnado?. Reduce la autonomía del estudiante. Genera desmotivación al depender de otros. No tiene impacto en la motivación. Se enfoca solo en la competencia individual. Refuerza la confianza, el apoyo mutuo y el aprendizaje cooperativo.

¿Por qué es importante el clima en el aula para la motivación del alumnado?. No tiene relación con el rendimiento académico. Un ambiente de respeto y apoyo fortalece la confianza y el bienestar del grupo. Solo influye en la actitud del docente. No afecta la motivación ni la participación de los estudiantes. Se enfoca únicamente en la disciplina sin favorecer el aprendizaje activo.

¿Por qué es fundamental que el alumnado asuma un papel activo en su propia motivación y cómo puede influir esto en la dinámica del aula y en el aprendizaje colectivo?. Porque les permite depender menos del docente, aunque no impacta significativamente en el aprendizaje grupal. Porque al asumir un rol activo, los estudiantes desarrollan autonomía y responsabilidad, lo que contribuye a un ambiente más dinámico y enriquecedor. Porque evita que el docente tenga que diseñar estrategias motivacionales, dejando la motivación completamente en manos del alumnado. Porque la motivación es un proceso individual que no tiene impacto en el resto del grupo ni en la dinámica del aula. Porque al centrarse solo en su propio progreso, los estudiantes mejoran su rendimiento sin necesidad de interacción con sus compañeros.

¿Cuál de los siguientes factores influye en la percepción del reto académico?: El nivel de dificultad de la tarea. La motivación intrínseca del estudiante. La evaluación de la competencia propia. El apoyo del profesor. La recompensa externa.

¿Cuál de las siguientes opciones representa una estrategia efectiva para mejorar la motivación en el aula?: Ofrecer autonomía en la elección de actividades. Imponer reglas estrictas sin flexibilidad. Ignorar las diferencias individuales de los estudiantes. Dar tareas sin propósito aparente. Usar castigos como única estrategia disciplinaria.

¿Cuál de los siguientes aspectos es un factor clave en la motivación académica de los estudiantes?: La cantidad de tareas asignadas. La competitividad entre compañeros. La presión de los exámenes. La relación con el profesor. Las expectativas de éxito y autoeficacia.

¿Cuál de las siguientes estrategias es más efectiva para mantener la motivación en el aula?: Utilizar exámenes sorpresa regularmente. Hacer comparaciones constantes entre los estudiantes. Ignorar los logros de los alumnos. Proponer actividades con distintos niveles de dificultad. Dar instrucciones poco claras para fomentar la creatividad.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el papel de la familia en la motivación académica es correcta?. La familia no tiene impacto en la motivación del estudiante. Los padres pueden fomentar la motivación ofreciendo apoyo emocional y estructural. Solo los profesores pueden influir en la motivación del estudiante. La disciplina estricta siempre mejora el rendimiento. No es importante el entorno familiar en el proceso de aprendizaje.