preguntas falladas test por temas

Qué autores sientan las bases de la PS que debe desarrollar el Estado para atender a los colectivos más vulnerables. Natorp y Nohl. Kierck y Baümler. Nohl y Baümer. Mollenhauer y Klafki.

Los cambios derivados de la globalización propician. Un estancamiento de las formas de socialización. Mayor homogeneidad en las formas de socialización. Nuevas y diferentes formas de ser social. Una única forma de ser social.

La Educación Social es. La ciencia de la Pedagogía Social. El objeto y contenido de estudio de la Pedagogía Social. Una vertiente de la Pedagogía Social. Todas las anteriores son ciertas.

Qué representantes defienden una finalidad transformadora y emancipadora de la pedagogía social. Natorp y Nohl. Kierck y Baümler. Nohl y Baümer. Mollenhauer y Klafki.

Quién considera que la única pedagogía social es la pedagogía social y utiliza ambos términos como equivalentes. Natorp. Pestalozzi. Diesterwerg. Baülmer.

La Educación Social es. Una vertiente de la PS. La ciencia de la PS. El objeto y contenido de estudio de la PS. Todas las anteriores son correctas.

Según Pérez Serrano, los autores responsables de los antecedentes de la PS son. Sócrates, Platón, Kant y Kolping. Sócrates, Platón, Kant y Caride. Sócrates, Platón, Kant y Natorp. Sócrates, Kant, Kolping, Platón y Baümler.

En la 4º etapa del origen de la PS en Alemania, se desarrolla una PS con una orientación. Nazi. Propagandística. Crítica. Práctica.

Los inicios de la PS en España se manifiestan por la influencia de. la pedagogía alemana desde finales del S.XIX hasta mediados del segundo tercio del S.XX. la pedagogía alemana desde finales del S.XIX hasta finales del primer tercio del S.XX. la pedagogía alemana desde principios del S.XIX hasta mediados del segundo tercio del S.XX. la pedagogía alemana desde mediados del S.XIX hasta finales del primer tercio del S.XX.

Como referente de la ES, la PS se define con los rasgos de. saber sistematizado, provisional y autónomo en construcción permanente. no enfatiza la naturaleza objetiva, pero sí la subjetiva. analizar el marco histórico-social de la relación entre educación y sociedad de 4 dimensiones, educación DE, EN, POR y PARA la sociedad. concretar el concepto de educación social, proporcionando conocimientos sobre lo social.

Cuál de estos autores, escribió la primera obra sobre educación social, en España. Concepción Arenal. María del Buen Suceso Luengo de la Figuera. Ramón Ruiz Amado. María de Maeztu.

En qué etapa del origen de la PS en Alemania, surge las primeras legislaciones de protección social como la de Bismark. 1º. 2º. 3º. 4º.

El desarrollo de la PS en España. fue truncada por la Guerra Civil y no resurgió hasta los años 50 de la mano de Ortega y Gasset. fue truncada por la Guerra Civil y no resurgió hasta los años 50 de la mano de Gil Muñiz y Luzuriaga. fue truncada por la Guerra Civil y no resurgió hasta los años 60 de la mano de Gil Muñiz y Luzuriaga. ninguna es correcta.

Desde los años 70 y 80 del S.XX hasta la actualidad, la PS alcanza un triple significado. como saber científico, disciplina académica y espacio comunitario. como saber científico, disciplina académica y espacio profesional. como desarrollo en investigación, disciplina académica y espacio profesional. como carácter preventivo, disciplina académica y espacio profesional.

Las características más relevantes de la PS son. se potencia el carácter prescriptivo y de la intervención. expansión de los espacios curriculares. ampliación de su objeto de estudio más allá de la infancia y la juventud. el desarrollo de la transferibilidad.

En la sociedad globalizada (marque la más correcta). una función importante de la acción comunitaria y socioeducativa es generar escenarios de cooperación. la educación debe poder favorecer el desarrollo de un pensamiento errante. la intervención socioeducativa esta llamada a colaborar con la sociedad en su conjunto. la educación debe contribuir a generar entornos de aprendizaje significativos.

Cuál de estas líneas de investigación no puede considerarse activa en PS en nuestro país? La relacionada con. acción-intervención socioeducativa con juventud vulnerable. educación social en la escuela. educación intercultural. didáctica de la educación infantil.

que dimensión de la PS hace referencia a la consideración o consideraciones que tiene la PS en tanto que ciencia, práctica profesional o disciplina académica. epistemología-teórica. metodológica. funcional. histórica.

cuando afirmamos con Úcar (2012) y Cameron McQuall (2007) que la "presencia de la PS allí es muy reciente y se encuentra unida en sus orígenes a la atención al trabajo social con la infancia, adolescencia y juventud más vulnerable", estamos refiriéndonos a. Francia, España, Italia o Portugal. Colombia, Cuba, Chile o Argentina. Reino Unido, EEUU, Australia o Nueva Zelanda. Japón, Alemania, Sudáfrica o República Checa.

En Latinoamérica, la PS está experimentando un amplio desarrollo tanto en lo teórico como en lo profesional, como atestiguan numerosos congresos y publicaciones, en un diálogo muy cercano con. la educación popular. las nuevas corrientes anglosajonas. las nuevas TICs. las dos primeras respuestas son ciertas.

Actuar en la incertidumbre requiere, para Michela Mayer. competencias que la sociedad ha construido de un modo consciente a través de las instituciones educativas. capacidades y competencias que la sociedad, justo ahora, está empezando a identificar. flexibilidad de pensamiento, capacidad crítica y resistencia a las frustraciones. las respuestas b y c son ciertas.

los educadores y educadoras sociales se incorporan preferentemente a los ámbitos profesionales. atención a la comunidad. mediación intercultural. trabajo con colectivos específicos (jóvenes, mayores, mujeres...). las respuestas a y c son correctas.

para Kuh, el estudio de los paradigmas. proporciona las bases sobre las que se asientan los fundamentos del conocimiento científico, como transformador de la realidad a través de la investogación-acción. es lo que prepara principalmente al estudiante para entrar a formar parte como miembro de una comunidad científica particular. trata sobre realizaciones científicas que aportan conocimientos objetivos, verificables y respuestas permanentes para las preguntas que se formulan quienes practican las ciencias naturales. es parte de la ciencia eidética que justifica y fundamenta los saberes empíricos.

Bronfenbrenner, Morin, Moles o Rohmer son autores que se pueden identificar con el paradigma. neopositivista. sistémico-complejo. interpretativo-simbólico. epistémico.

que corriente de metodología de investigación en PS plantea la necesidad de construir el conocimiento desde cartografías de lo cotidiano y lo subjetivo, de los procesual, que aborden los problemas a partir de preguntas colectivas comunes. cualitativa. mixta. cuantitativa. crítica.

el paradigma fenomenológico se construye en confrontación con el. el paradigma positivista. el paradigma sistémico-complejo. el paradigma interpretativo-simbólico. el paradigma epistémico.

los paradigmas que tradicionalmente se han relacionado con la PS son. racionalista-simbólico. hermeneútico-positivista. sociocrítico-empírico. sistémico-complejo.

el paradigma racionalista. es un método cualitativo, cuasi-clínico. nos acerca a la Pedagogía de la vida. se compromete no solo con la explicación de la realidad que se investiga, sinon con la transformación de esa realidad a través de la autorreflexión. trata de adoptar el modelo de las ciencias experimentales a la ciencias sociales.

la PS se caracteriza en las universidades españolas, según Ribas Machado, por. una disciplina teórica, orientada a la práctica profesional. mucho interés por la investigación y la legislación nacional. complejidad y dificultad para articular los planteamientos teóricos con los de la práctica profesional. formación en competencias específicas muy reducidas.

en cuanto al desarrollo de la PS y la ES en el mundo, en que pais esta enfocada a la educación en adultos. Reino Unido, EEUU, Australia y Nueva Zelanda. Japón. Sudáfrica. Latinoamérica.

Concibiendo la acción socioeducativa como tal acción, Wikström y Treiber proponen. mecanismo situacional. ecología de la acción. tasas de retorno. reservas de redundancia.

la transición ecológica es descrita por. Bronfenbrenner. Morin. Heisenberg. Pérez Serrano.

el principio de incertidumbre pertenece a. Moles y Rohmer y Morin. Melero. Heisenberg. Wikström y Treiber.

a qué se refiere la dimensión contextual. a la consideración de la PS como ciencia, práctica profesional o disciplina académica. a la calidad de vida, la equidad y la igualdad en la sociedad. al papel que se otorga a las normas pedagógicas en la relación socioeducativa. a la importancia que se le da al contexto en el desarrollo de las propuestas.

la extensión de la PS-ES en España parte de. tres corrientes de pensamiento que llegan en el siglo XX (Francófona, alemana y (países del norte de Europa) y anglosajona. tres corrientes de pensamiento que llegan en el siglo XIX (Francófona, alemana y (países del norte de Europa) y anglosajona. tres corrientes de pensamiento que llegan en el siglo XX (Francófona, alemana y latinoamericana). tres corrientes de pensamiento que llegan en el siglo XX (Francófona, alemana y sudafricana).

cuando vuelve a los planes de estudio de la UNED la PS. 1979. 1978. 1977. 1983.