preguntas tutoria, modelo 1 y 2

A técnica de recollida de datos, onde se describen, de forma gráfica, as relacións que se establecen entre os distintos subsistemas e entre estes axentes e os axentes das entornas próximas denomínase: Familiograma-genograma. Sociograma. Ecomapa.

Tendo en conta o sociograma anterior: Mar, Celia, Lisbet e Tania sí forman un clique. Mar, Celia, Lisbet e Tania non forman un clique. Mar, Celia, Lisbet e Tania son as líder do grupo.

Tendo en conta o sociograma anterior: Fredo corre o risco de sufrir acoso nese grupo. Fredo é o líder do grupo. Fredo é unha eminencia gris.

Tendo en conta o sociograma anterior: Ana, Charo e Irune están moi integradas socialmente no grupo. No subgrupo de Ana, Charo e Irune non hai unha estrela. Ana presenta unha expansividade social moi socializadora.

Tendo en conta o sociograma anterior: Trátase dun grupo pouco cohesionado. O grupo posúe unha elevada expansividade positiva dos seus membros. Trátase dun grupo cheo de líderes sociométricos.

Tendo en conta o sociograma anterior: Lisbet podería axudar a integrar a Fredo no grupo. Mar ten maior expansividade positiva que Celia. O status sociométrico de Tania é superior ao de Mar.

A toma de decisións conxunta e horizontal, que garanten a implicación de todos os sectores dunha comunidade educativa para a mellora do proceso de E-A, denomínase: Parentalidade positiva. Paridariado. Partenariado.

O proxecto pedagóxico que supón a unión de éxito educativo e compromiso social, denomínase: Mediación escolar. Aprendizaxe servizo. Comunidades de aprendizaxe.

Os tres estilos de control parental descritos por Baumrid (1966) son: Democrático, permisivo e neglixente. Autoritario, democrático e permisivo. Democrático, autoritario e neglixente.

O “genograma” é unha técnica da que se fai uso para: Obter información sobre os membros da familia e as dinámicas que se establecen entre eles. Describir as relacións que se establecen entre os distintos subsistemas. Analizar a información sobre a familia e outros axentes das entornas próximas á familia.

Entre as formas de colaboración máis frecuentes que soemos atopar nun centro educativo son: Comunicación verbal e non verbal. Comunicación formal e non formal. Comunicación formal, informal e formativa.

O PROA+ é un programa dirixido a: A orientación, avance e enriquecemento educativo en centros de especial complexidade educativa nos centros docentes públicos de EI, EP e ESO dependentes da Consellería de Educación, Ciencia, Universidades e Formación Profesional na C.A de Galicia. O alumnado con necesidades específicas de apoio educativo, alumnado en situación de vulnerabilidade socioeducativa nas etapas de EI, EP e ESO asemade o alumnado de ciclos formativos de grao básico de formación profesional, matriculado en centros públicos dependentes da Consellería de Educación, Ciencia, Universidades e Formación Profesional que conten cun 30% de alumnado vulnerable. Aos centros educativos públicos cun 30% de alumnado vulnerable.

O Plan de Acción Titorial (PAT) busca fundamentalmente: Programar actividades de lecer e organizar saídas culturais. Orientar a acción titorial e a relación coas familias. Definir normas de centro.

Os membros da Comisión de Coordinación Pedagóxica (CCP) na C.A de Galicia inclúen: O director/a, o/a xefe de estudos, os coordinadores/as de ciclo (EI e EP), outros como a coordinación do Equipo de Dinamización da Lingua Galega (EDLG) e de Biblioteca, o/a xefe do departamento de orientación, alomenos 1 representante de PT e de AL. O director/a, o/a xefe de estudos, o secretario/a, os coordinadores/as de ciclo (EI e EP), outros como a coordinación do Equipo de Dinamización da Lingua Galega (EDLG) e de Biblioteca, o/a xefe do departamento de orientación, alomenos 1 representante de PT e de AL. O director/a, o/a xefe de estudos, o secretario/a, os coordinadores/as de ciclo (EI e EP), outros como a coordinación do Equipo de Dinamización da Lingua Galega (EDLG) e de Biblioteca, o/a representante de nais/pais do consello escolar, o/a xefe do departamento de orientación, alomenos 1 representante de PT e de AL.

Os membros da Comisión de Coordinación Pedagóxica (CCP) teñen entre outras a competencia de: Coordinar as funcións de titoría dos alumnos/as de ciclo. Establecer as directrices xerais para a elaboración do PAT. Dirixir e coordinar as actividades académicas do equipo de ciclo.

Que persoa actuará como secretario/a na CCP: O director/a. O docente de menor idade. O secretario do centro educativo.

A participación dos pais/nais e/ou titores/as legais dos alumnos/as realizarase a través do: Consello escolar. Asociación de nais e pais de alumnos/as (ANPA). Titorías individuais.

Cada mestre/a titor/a, ademais das súas tarefas docentes específicas, realizará, alomenos, as seguintes funcións: Participar no desenvolvemento do PAT. Organizar a utilización da biblioteca del centro. Velar para que a elaboración do PAT se realice conforme aos criterios establecidos polo claustro.

A titoría e orientación dos alumnos/as: Forma parte da función docente. Precisa a autorización da nai/pai e/ou titor/a legal do alumno/a. É competencia da xefatura do departamento de orientación.

Desde la diversidad familiar: No existe una única estructura familiar como factor determinante para un buen funcionamiento familiar. Existe un único tipo de familia que permanece inalterable ante los cambios que se producen a su alrededor. No existe la variedad de familia. La buena funcionalidad familiar dependerá de las relaciones personales.

El subsistema conyugal se establece: Como primer contexto social en el que los hermanos se relacionan entre iguales y se produce un intercambio de aprendizajes. Cuando dos adultos se unen en pareja, con una modalidad vincular simétrica, con roles y funciones entre iguales. Con una relación simétrica para que los hijos e hijas se desarrollen y crezcan sanos.

El estilo educativo parental en el que predominan los padres muy cariñosos, pero faltan límites claros se denomina: Negligente. Asertivo. Permisivo.

Se define la ecología parental como: El contexto psicosocial donde se ejerce la parentalidad. La intervención de los servicios de apoyo a la familia. La evitación de restricciones.

Las técnicas de autocontrol aluden a un conjunto de técnicas como son: Autoinstrucciones, resolución de problemas y autocorrección. Autoguía, autoeficacia y autoeficiencia. Autorregistro, autoevaluación y autorrefuerzo.

La parentalidad positiva se define como: Las redes de apoyo que disponen los adultos (ámbito escolar, sanitario, profesional y comunitario). Las características personales de los adultos que ejercen la figura parental y por la ecología que rodea dicho ejercicio. Un hogar caracterizado por un clima autocrático y con una alta competencia social.

Desde la teoría del intercambio, en la intervención con las familias, el nivel de comparación hace referencia a: Las condiciones que acuerda para un miembro de la familia. La evaluación de las recompensas y los costos de una relación. La calidad de respuestas más bajas que una persona acepta.

En la Teoría del interaccionismo simbólico, las fases del proceso para la creación de los roles familiares son: Las acciones sobre la situación y el desarrollo de la resolución del conflicto. Las definiciones temporales sobre la situación y las acciones tentativas. La metodología cualitativa y las significaciones que utilizan los miembros de la familia para construir su contexto social.

En la teoría de sistemas, la intrincación hace referencia a: La excesiva proximidad en las relaciones. El distanciamiento progresivo que se produce en las interacciones. La distorsión de la realidad a través de pensamientos irracionales.

En el modelo ecológico, las características del entorno comunitario en el que la persona interacciona de una manera indirecta se denominan: Exosistema. Ontosistema. Cronosistema.

Para promover y evaluar la parentalidad es necesario distinguir sus componentes: Los ámbitos sociales y los contextos de los centros educativos. Las capacidades parentales fundamentales y las habilidades parentales. Las competencias del profesorado tutor y las etapas de consolidación y apertura.

En los subsistemas familiares, el subsistema fraternal se caracteriza por ser una modalidad: Asimétrica, en la que la función fundamental es la de crecer y desarrollarse. Simétrica con expectativas entre ambos semejantes. Simétrica con conflictos para solicitar ayuda y aceptarla.

En Orientación Familiar, la prevención terciaria: lntenta buscar soluciones a problemas patológicos. lnterviene sobre las personas que tienen un problema en estado muy avanzado, para minimizar el impacto. Reduce el número de casos, en su momento de inicio, para así evitar su extensión.

En relación con los modelos de intervención en orientación familiar, una de las características del modelo de programas es: La persona se considera como un agente pasivo. Se centra en la acción indirecta sobre los grupos de personas. Su carácter más preventivo y de desarrollo que terapéutico.

En los centros educativos, la comunicación colaborativa se caracteriza por: Todas las personas que intervienen en el acto comunicativo tengan el mismo nivel. Una participación informativa cuando el centre educativo lo considere oportuno. Las comisiones permanentes creadas en el centre educativo que incorporan a las familias en su composición.

En el ámbito escolar los canales de relación y comunicación se pueden dividir en los siguientes bloques: lnformativa, consultiva y formativa. Sincronizado, interdependiente y participativo. Formal, informal e institucional.

Los modelos de partenariado según la finalidad son los siguientes: Crianza, comunicación, colaboración y comunidad. Coordinar, consultar, complementar y criticar. Reconocimiento, seguimiento, diagnóstico y toma de decisiones.

Entre los modelos teóricos que orientan la acción tutorial están: Sistémico y escuelas inclusivas. Terapéutico y remedial. Histórico y construcción.

Uno de los objetivos generales del tutor/a puede ser: Coordinar los agentes de toda la comunidad educativa. Fomentar la educación integral del alumnado. Configurar los espacios externos al centro educativo.

El Aprendizaje Servicio articula tres dinamismos educativos básicos: Necesidades, servicio y aprendizaje. lndividualismo, contexto y etapa infantil. Formación, difusión y restauración.

Con carácter general, en la etapa de EI el encargado de diseñar la propuesta inicial del Plan de Acción Tutorial es: La Comisión de Coordinación Pedagógica. El claustro. El departamento de Orientación.

El quinto nivel de participación familiar en la vida escolar es: La libertad de enseñanza y creación de centros docentes. La comunicación entre el equipo educativo del centro y las familias. Consejo escolar del estado y consejo escolar autonómico.

Uno de los rasgos básicos que describen a las comunidades de aprendizaje es: Se basa en el aprendizaje dialógico. Tiene un carácter adaptativo. lnterviene de manera individual.

La mediación escolar es una herramienta que resulta beneficiosa para: El terapeuta que ejerce de mediador en el centre educativo. Los padres y las madres que quieran participar. Toda la comunidad educativa.

Entre los objetivos más representativos de las escuelas de familias está: Generar la línea de actuación del equipo directivo en el centro escolar. Priorizar los contenidos en torno a las unidades didácticas que se desarrollan en el aula. Favorecer el intercambio comunicativo de todos los sujetos de la comunidad educativa.

¿Cómo se define operativamente una conducta en la fase de evaluación inicial?. De manera abstracta y subjetiva. En términos observables, medibles y verificables. Basada en opiniones personales sin dates empíricos.

¿Qué se debe considerar en la fase de planificación del PAT?. Definir claramente objetivos, actividades, metodología y recursos necesarios. Asignar todas las tareas a un solo tutor/a. Enfocarse exclusivamente a la evaluación final.

En la técnica del contrato de contingencias, ¿qué deben hacer las partes implicadas antes de redactar y firmar el contrato?. Elaborar un informe. Consensuar los términos del contrato. Realizar una entrevista estructurada.

Quen é a persoa responsable do tratamento dos datos nos centros educativos públicos non universitarios dependentes da Consellería de Educación?. O/a director/a do centro. A Secretaría Xeral Técnica da Consellería. O/a orientador/a do centro.

Cando se deben suprimir os datos de saúde do alumnado (por exemplo, alerxias, informes médicos)?. Ao finalizar cada curso escolar. No momento en que xa non sexan necesarios para a función educativa. Nunca, porque forman parte do expediente permanente.

O titor/a pode modificar un informe de avaliación psicopedagóxica a través do exercicio do dereito de rectificación?. Non, xa que o dereito de rectificación se refire a modificar os datos de carácter persoal que sexan inexactos ou incompletos (por exemplo, o cambio de enderezo postal), pero non se pode utilizar para tratar de modificar a opinión profesional realizada a través do correspondente informe que se rexe pola súa normativa específica. Si, se se detecta algún erro material. Si, sempre que o solicite o titor legal.