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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: preguntasQR-clase (aprendizje)

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Título del Test:
preguntasQR-clase (aprendizje)

Descripción:
Aprendizaje USC 2024

Autor:
pepiño_grilo
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Fecha de Creación: 24/06/2024

Categoría: Universidad

Número Preguntas: 20
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Temario:
Evolución y aprendizaje se relacionan con procesos de adaptación filogenética y ontogenética, respectivamente V F.
La definición de aprendizaje hace referencia a cambios de conducta debidos al desarrollo del individuo V F.
Todo cambio debido a aprendizaje debe producir cambios inmediatos en la conducta V F.
Hablar de cambios en la potencialidad de la conducta indica que el sistema debe guardar algún tipo de representación interna de lo aprendido V F.
Mayor capacidad de aprendizaje implica siempre una mayor capacidad para sobrevivir en el medio V F.
Las plantas cambian sus respuestas en función de la estimulación, pero aún así sus “conductas” solo encajan parcialmente con la definición de aprendizaje porque sus modos de experiencia son diferentes y sus respuestas son muy lentas V F.
No toda reacción de un organismo cuenta como conducta, ni toda estimulación produce una experiencia. Sólo los humanos tenemos experiencias V F.
Las plantas producen respuestas similares a las que consideramos como aprendizaje, pero es difícil caracterizar esas respuestas como resultado de su experiencia, en el mismo sentido que se aplica a los animales V F.
Los modelos de lenguaje y otros sistemas de “aprendizaje de máquina” almacenan y combinan grandes cantidades de información que cambian sus respuestas, así que podemos decir que aprenden en el mismo sentido que los animales V F.
La capacidad para producir movimientos y la similitud entre nuestras respuestas y las de los animales facilitan la atribución de capacidades de aprendizaje a otros animales V F.
Desde el marco teórico del conductismo no se reconoce ninguna línea divisoria entre el aprendizaje animal y el aprendizaje humano V F.
El principio de equipotencialidad se ve comprometido por los datos que indican que ciertas asociaciones son más fáciles de producir que otras, y que su relativa facilidad puede variar con la especie V F.
El principio de correspondencia asumido por el conductismo plantea que la explicación de la conducta del sujeto debe buscarse en el medio, aunque puede existir una modulación relevante por parte de las características del sujeto V F.
Según el conductismo tradicional, la principal condición del aprendizaje sería la contigüidad V F.
Desde el marco teórico del constructivismo se asume que la misma situación puede producir efectos diferentes en distintos sujetos, porque el aprendizaje depende siempre del conocimiento previo V F.
Para el constructivismo, los efectos acumulativos en el conocimiento son tan importantes como los cambios cualitativos V F.
En la psicología de la Gestalt los procesos de reestructuración de conocimiento ocurren a través del proceso de “acomodación” V F.
Para Piaget, el principal motor del aprendizaje sería la observación de un conflicto que requiere un proceso de equilibración V F.
Según Vygotsky, las personas no sólo responden a los estímulos, sino que los transforman, generando herramientas que actúan a su vez como signos para facilitar el acceso al conocimiento V F.
Para Vygotsky, los conceptos espontáneos son la base de los conceptos científicos, y ambos pueden adquirirse de manera autónoma, sin que medie un proceso de instrucción V F.
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