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PREPARATE 2022 NOV25
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PREPARATE 2022 NOV25 Descripción: Test de comprobación Autor: PETTER ARANA OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 20/03/2021 Categoría: Ocio Número Preguntas: 12 |
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Al conducir el proceso pedagógico es clave establecer una relación empática y de trabajo colaborativo con los estudiantes. Le mediación docente debe ser entendida como la orientación de los procesos de aprendizaje y enseñanza para que los estudiantes desarrollen las competencias previstas en el proyecto, utilizando estrategias didácticas pertinentes al nivel de desarrollo de los estudiantes y a las características de su contexto socio-cultural. A partir de la situación descrita, podemos afirmar que ello responde a los principios pedagógicos denominados: a. Flexibilidad y pertinencia del currículo
b. Baja densidad y pertinencia del currículo
c. Aumento progresivo de la complejidad y aprendizajes significativos.
d. Gradualidad y aumento progresivo de la complejidad.
. La profesora María quiere actualizar sus documentos curriculares con elementos propuestos en el nuevo sistema curricular, en ese sentido el profesor William le recuerda que, hoy en día, es necesario plantear un problema de interés para los estudiantes cuya resolución, bajo determinados parámetros va a permitirles generar aprendizajes, situaciones que guarden relación con los intereses de los estudiantes, sus contextos personales, sociales, escolares, culturales, ambientales o cualquier otro universo con el que se identifiquen, y sean capaces de generarles a la vez un desequilibrio cognitivo, con la consiguiente necesidad de indagar y construir una respuesta. Dichas problemáticas deben considerarse en todos los niveles de organización curricular. Del caso planteado, ¿Consideras que la sugerencia del profesor fue pertinente? Si es pertinente, pues los aprendizajes deben partir de las situaciones significativas que pueden considerarse en las programaciones anuales, unidades y sesiones Si es pertinente, puesto que hay que considerar los aprendizajes fundamentales, competencias, capacidades e indicadores propuestos en el nuevo sistema curricular Si es pertinente, porque se basa en la propuesta de utilizar al máximo la motivación intrínseca y extrínseca Si es pertinente, ya que los títulos de las unidades deben ser motivadores y señalar los productos o resultados a esperar luego de enfrentar las situaciones significativas. . De acuerdo a los conceptos que plantea el CNEB y en atención a la diversidad, se hace necesario que los maestros y directivos tengan en cuenta durante la gestión y desarrollo de los procesos pedagógicos lo siguiente: Estar enfocados en las capacidades de los estudiantes, para pensar, actuar e interactuar y no en la mera transmisión de la información Asumir el liderazgo pedagógico, que gestione democráticamente los procesos pedagógicos considerando los ritmos de aprendizaje Estimular y acoger a los niños para que se sientan incluidos, promoviendo un ambiente y clima favorable para el aprendizaje Considerar las diferencias individuales en los estudiantes ya que las aulas no son homogéneas y existen distintos estilos de aprendizaje. Una profesora quiere trabajar de manera significativa la diversidad en el aula. Cuál de acción le sugeriría realizar: Realizar su programación en base a los resultados académicos obtenidos por los estudiantes el año pasado. Realizar su programación en base a lo cree que les interesa a los estudiantes. Realizar su programación en base al conocimiento de las características y necesidades de sus estudiantes. Realizar su programación en base a lo que cree que deben aprender los estudiantes. Carlota tiene que planificar su trabajo pedagógico y para ello tiene que considerar algunos elementos básicos que le permitan prever las actividades educativas. Carlota debe considerar: Situación del contexto, saberes previos, competencias y capacidades, actividades de aprendizaje y evaluación Situación del contexto, elementos curriculares, competencias y capacidades, procesos pedagógicos, orientaciones metodológicas y evaluación. Situación del contexto que se abordará, aprendizajes esperados, procesos pedagógicos, actividades de aprendizajes y evaluación. Estrategias metodológicas, espacios pedagógicos, elementos curriculares, los saberes del contexto, capacidades y competencias y evaluación. El equipo de docentes del tercer grado de primaria está elaborando una unidad de aprendizaje. ¿Cuál de las siguientes alternativas contiene una secuencia adecuada de acciones para planificar dicha unidad desde un enfoque por competencias? Identificar una situación significativa y organizar las sesiones en base a distintas competencias, capacidades y contenidos temáticos, plantear como situación final una serie de situaciones que evalúen cada capacidad. Identificar una situación significativa y organizar las sesiones en base a distintas competencias, capacidades y contenidos temáticos; plantear como actividad final un producto que requiere poner en juego las competencias trabajadas. Identificar una situación significativa y organizar las sesiones en base a distintas competencias y capacidades, sin tomar en cuenta los contenidos temáticos, plantear como actividad final una serie de situaciones que evalúen cada capacidad. Identificar una situación significativa y organizar las sesiones en base a distintas competencias y capacidades; sin tomar en cuenta los contenidos temáticos; plantear como actividad final un producto que requiere poner en juego las competencias trabajadas. Una de las condiciones que requiere el aprendizaje significativo es la significatividad lógica, ¿En cuál de los siguientes casos que ocurren dentro del aula se aprecia dicha condición? La maestra Lucía utiliza preguntas para rescatar saberes previos y anota sus ideas en la pizarra, técnica conocida como la lluvia de ideas La estudiante Kassandra relaciona sus saberes previos con la nueva información del tema de la organización social del Virreinato La maestra Lucía presenta el material de manera ordenada y secuencial utilizando organizadores previos, luego de rescatar los saberes previos La estudiante Kassandra está muy interesada en comprender el tema de la organización social del Virreinato porque sabe que le permitirá entender a la sociedad actual . El docente propone a los estudiantes una situación retadora en clase: Chicos, ahora van a elaborar diagramas de barras, y les plantea algunas preguntas: • ¿Han elaborado anteriormente un diagrama de barras? • ¿Qué representa la altura de las barras? • ¿Cómo se elabora un diagrama de barras? El docente orienta las intervenciones de los estudiantes para que estas respondan a las preguntas y se utilicen los conceptos apropiados. Teniendo en cuenta los procesos pedagógicos en una sesión de aprendizaje y las estrategias usadas por el docente, podemos inferir que: Esta promoviendo desequilibrios cognitivos a partir de preguntas retadoras y desafiantes para lograr la motivación intrínseca en los estudiantes. Ha propiciado la disonancia cognitiva en sus estudiantes. Esta indagando en los saberes previos de los estudiantes y mediando para que respondan apropiadamente al reto formulado. Ha problematizado la sesión a través de preguntas retadoras. Un profesor del área de ciencias, desea realizar una investigación descriptiva sobre las plagas en cultivos andinos, para ello primero ha indicado que en forma libre los estudiantes indaguen los saberes locales y luego informen sobre el tema. En segundo lugar, el profesor orienta el trabajo de campo según el método científico: Revisa literatura, recoge datos con entrevista, analiza y redacta el informe. Estas estrategias utilizadas en ambos momentos, le han servido al profesor para: Profundizar el saber cultural de los estudiantes Mejorar la capacidad de diálogo de los estudiantes Articular los saberes culturales y el saber científico Mejorar la metodología de enseñanza-aprendizaje. Es aquel proceso pedagógico que despenaliza el error, convirtiéndolo en una oportunidad para autorregular nuestros aprendizajes, pues al no sancionar ni censurar el error se favorece una actitud abierta y una disposición mental activa del estudiante, encontrando un motivo para aprender a partir de un planteamiento motivador que incite en los estudiantes desafíos con voluntad e interés. ¿A qué proceso pedagógico hacemos referencia con esta descripción? El propósito y la organización La problematización La motivación, el interés y compromiso por aprender El diagnóstico de los saberes previos. Roberto está desarrollando con sus estudiantes el siguiente aprendizaje esperado: Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce, procurando que esta actividad les resulte gratificante y significativa. ¿Cuál sería la estrategia útil para lograr este propósito? Producir diferentes tipos de textos aplicando todas las reglas gramaticales. Exponer las reglas gramaticales y ortográficas y evaluar su aplicación. Considerar actividades que involucren una participación activa de los estudiantes. Seleccionar ejercicios de análisis de textos científicos y realizar dictados. Fidel es docente del área de Ciencia y Tecnología de una Institución Educativa , al trabajar el tema de los alimentos plantea preguntas a sus estudiantes para recoger saberes previos escribiendo las respuestas en la pizarra; los estudiantes, luego de haber resumido la información entregada por la profesora en sus cuadernos, dibujan algunos alimentos que consumen. Fidel , al reflexionar sobre los logros alcanzados se da cuenta que las actividades propuestas no favorecieron la construcción de los aprendizajes esperados en sus estudiantes. A partir del caso presentado ¿Qué actividad sería la más conveniente para enriquecer la secuencia aplicada? Pedirles a los estudiantes que peguen en sus cuadernos láminas sobre los alimentos. Pedirles que resuelven en su casa un cuestionario sobre los alimentos. Pedirles a los estudiantes que lleven diferentes tipos de alimentos para organizarlos y clasificarlos. Pedirles a los estudiantes que repasen en su casa la información registrada en sus cuadernos. |
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