Prguntas Educa

¿A qué edad se desarrollan las habilidades motrices básicas?. 2-8 años. 4-7 años. 3-9 años. 3-7 años.

El compromiso motor es... El tiempo que el alumno está aprendiendo de manera activa. El tiempo que el alumnado está activo. El tiempo que el alumnado tarda en hacer las actividades físicas. El tiempo que el alumnado se está moviendo atendiendo al objetivo de aprendizaje.

El currículo debe ser... Integral. Todas son correctas. Transversal. Dinámico.

El documento que describe el "carácter" del centro es: PGA. Propuesta Curricular. Programaciones didácticas. Proyecto Educativo de Centro.

El feedback puede provenir de…. Del alumnado y del profesor. Del alumno o el profesor pero no de ambos. Preferentemente del profesor. Del propio alumno y de otro alumno.

El mando directo NO se utiliza para…. Contenidos de carácter creativo. Práctica de la condición física. Enseñanza de técnicas deportivas. Enseñanza de bailes por parte del profesor.

El profesor señala en una gráfica el grado en que se encuentra, según sus observaciones, el rasgo de conducta que pretende evaluar. Escalas Ordinales. Escalas Descriptivas. Escalas Numerales. Escalas subjetivas.

El Proyecto Educativo se sitúa en. Tercer nivel curricular. Segundo nivel curricular. Cuarto nivel curricular. Primer nivel curricular.

En el bloque 1 de percepción, habilidades y juegos trabajamos: Expresión corporal. Ritmo. Todas son verdaderas. Habilidades Básicas.

En el caso de que tu alumnado proceda de un entorno sociocultural bajo: Poner en marcha unidades didácticas integradoras. Aplicar, sobre todo, técnicas de aprendizaje cooperativo. Prever una planificación dentro del aula, diseñando actividades/ sesiones de carácter conceptual. Debemos no demandar material específico, modificar la propuesta de la unidad didáctica y presentar actividades curriculares voluntarias.

Es aquella evaluación que depende prioritariamente del juicio de valor del profesor; se basa en su experiencia personal, que puede verse influenciada por factores afectivos y emocionales. Evaluación cuantitativa. Evaluación crítica. Evaluación objetiva. Evaluación subjetiva.

Es el conjunto de actuaciones que el profesor lleva a cabo durante el proceso de EA para conseguir los objetivos pretendidos con los alumnos. Fase interactiva de la clase. Tiempo de organización. Organización eficaz. Enseñanza eficaz.

Estilos de enseñanza cognitivo... Se fomenta un descubrimiento guiado. Ayuda en la resolución de problemas. Promueve la implicación cognitiva del alumno en la solución de la tarea. Toda son correctas.

Estrategias para reducir comportamientos fuera de la tarea: señalar positivamente a los estudiantes que están realizando la tarea refuerza a estos estudiantes y anima a los que están fuera de la tarea a llevar a cabo… se denomina. Ignorancia selectiva. Comportamiento positivo. Ignorancia positiva. Ninguna es correcta.

La clasificación de Marta Castañer NO incluye: Capacidades perceptivomotrices. Capacidades sociomotrices. Capacidades psicomotrices. Capacidades fisicomotrices.

La competencia motriz: Integración de las destrezas, actitudes y conceptos vinculados a la educación física. Ninguna de las anteriores es correcta. Integración de los contenidos, los procedimientos, las actitudes los sentimientos vinculados a la conducta motora. Combinación de habilidades prácticas, conocimientos y otros componentes sociales que se realizan de forma eficaz.

La enseñanza en pequeños grupos se organiza de modo que cada alumno realiza una función: Actúa, observa, anota, evalua. Ejecuta, asigna, observa, anota. Ejecuta, ordena, anota, evalúa. Ejecuta, observa, anota, evalúa.

La revisión de tareas del alumno se utiliza para evaluar: Nivel de logro. Conceptos. Procedimientos. Actitudes.

Las escalas numéricas: Son un tipo de observación directa. Se miden en intervalos de 0 a 10. Los saltos de intervalos son variables. Se miden en intervalos de 0 a 4.

Las sentadillas, zancadas, burpees los consideramos. Habilidades sin "móviles". Patrones motores. Habilidades básicas. Patrones funcionales.

Los objetivos contribuyen al desarrollo de: Orientaciones metodológicas. Contenidos. Criterios. Competencias clave.

Los test motores evalúan... Habilidades o destrezas. Todas son correctas. Capacidades motrices. Capacidades psicomotrices.

Modelo de exposición de tareas se estructura en…. Demostración, explicación, verificación. Explicación, demostración, verificación. Demostración, explicación, ejemplificación. Todas son correctas.

Organización preventiva. Son las estrategias y decisiones para agilizar el aprendizaje. Es el resultado del esfuerzo del maestro para optimizar las condiciones de aprendizaje. Es el resultado del esfuerzo del maestro para mejorar la organización de la clase. Son las estrategias y decisiones para prevenir problemas en el aprendizaje.

Se consideran pautas para optimizar los distintos elementos de la comunicación en el área de EF. Todas son correctas. La claridad del mensaje, el ruído y la ubicación del receptor. Posición en el aula del profesor, actitud y el control de los distractores. La incertidumbre, el lenguaje no verbal y la utilización de otros soportes comunicativos.

Se define como atribuir un valor con el objeto de comparar sujetos o resultados. Evaluar. Medir. Calificar. Ninguna opción es correcta.

Se define como medir una serie de características variables de un objeto…. Medir. Ninguna opción es correcta. Evaluar. Calificar.

Según la clasificación de Marta Castañer el equilibrio es una capacidad... Capacidad psicomotriz. Capacidad perceptivo motriz. Ninguna es correcta. Capacidad sociomotriz.

Según las etapas de desarrollo de las H.M ¿Qué habilidad motriz se desarrola entre lo 3 y 7 años?. Habilidades motrices específicas. Habilidades locomotrices. Habilidades motrices especializadas. Habilidades motrices básicas.

Según las evidencias científicas ¿Cuál es el tiempo real de compromiso motriz en una clase de una hora?. 45 minutos. 15 minutos. 20 minutos. 10 minutos.

Según Perez Pueyo (2008) las caracterísiticas de la programación didáctica son. Flexibilidad, viabilidad, secuenciada y organizada. Adecucación, flexibilidad, viabilidad y concrección. Planificación, viabilidad, adecuación y flexibilidad. Adecuación, objetividad, globalidad y variabilidad.

Si cuentas con poco material en clase, ¿Qué puedes hacer?. Grupos reducidos con material existente. Todas son correctas. Material autoconstruido. Combinar distintas sesiones.

Si el docente se mueve por el espacio, observa y comenta con los observadores las correcciones pero no corrige al ejecutante, hablamos del estilo: Enseñanza en pequeños grupos. Micro-enseñanza. Asignación de tareas. Enseñanza Recíproca.

Si el futbol es hegemónico, ¿qué medida se puede establecer?. Ofrecer alternativas en los recreos. Todas son correctas. Cambiarlo por tiempo libre. Aprovecharlo y diseñar una UD sobre fútbol.

Si no tienes una instalación cubierta, ¿qué decisión tomas?. Realizar material autoconstruido los días de lluvia. Evitar las UUDD muy intensas con altas temperaturas. Todas son correctas. Diseñar tareas con estilos de enseñanza participativos.

Son HITOS NORMATIVOS para mejorar la comunicación en la PRESENTACIÓN DE LAS TAREAS. 1. Reducir el N.º de informaciones 2. Insistir en los errores a evitar… 3. Señar las ventajas que los alumnos obtendrán 4. El contenido de enseñanza sistemático. 1. Reducir el N.º de informaciones 2. Insistir en los errores a evitar… 3. Señar las ventajas que los alumnos obtendrán 4. Claridad del mensaje. 1. Reducir el N.º de informaciones 2. Insistir en los errores a evitar… 3. Señar las ventajas que los alumnos obtendrán 4. Transmitir información valiosa. 1. Reducir el N.º de informaciones 2. Insistir en los errores a evitar… 3. Señar las ventajas que los alumnos obtendrán 4. Actitud postural.

Son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación del currículo. Programación Didáctica. Propuesta Curricular. Proyecto Educativo. Programación de aula.

Son procedimientos para agilizar comportamientos que se repiten frecuentemente en clase. Rutinas. Contenidos. Normas. Reglas.

Tus alumnos carecen de autonomía y no saben jugar, ¿cómo se puede cambiar la situación?. No incluir la competición. Introducir tareas individuales. Plantear contenidos teóricos. Plantear las tareas a nivel de grupos progresivos.

Una de las caracterísiticas de las reglas son: Son preferiblemente consensuadas y enunciadas de manera positiva. Son preferiblemente propuestas por el profesor. Son preferiblemente consensuadas y enunciadas de manera neutra. Son preferiblemente propuestas por el alumno.

Uno de los elementos de la eficacia de la enseñanza en la organización es. La gestión del tiempo. Todas son correctas. Materiales y espacios. El alumno tiene claro cuál es su función.

¿Cuál de los siguientes estilos de enseñanza NO pertenece al estilo tradicional?. Mando directo modificado. Mando Directo. Enseñanza en pequeños grupos. Asignación de tareas.

¿Cuáles de las siguiente aportaciones pertenece al estilo de enseñanza tradicional?. Disminuye el Tiempo de Actividad Motriz Efectiva. El alumno tiene dificultad para entender la dinámica y la organización. Todas son correctas. Menor tiempo para aprender una habilidad.

¿Cuáles son las funciones del feedback?. Información y Ejemplificación. Ninguna es correcta. Refuerzo y Corrección. Información y corrección.

¿De qué documento forma parte la Programación Didáctica?. Propuesta curricular. Programación de aula. PGA. Proyecto Educativo de Centro.

¿Qué decisión se debe tomar si el alumnado presenta un alto índice de conflictividad?. Organización de subgrupos estables. Técnicas de aprendizaje cooperativo. Todas son incorrectas. Técnicas de enseñanza individualizadoras.

¿Qué es el tiempo de organización?. Suma acumulativa del tiempo que el profesor necesita para realizar sus tareas de organización, transición y de otras ajenas a la materia. El tiempo que el alumnado no está realizando actividad física. El tiempo que el alumnado tarda en organizar las actividades. El tiempo que los alumnos necesitan para realizar sus tareas de organización, transición y de otras ajenas a la materia.

¿Qué inconveniente se produce en el Estilo de Enseñanza de pequeños grupos?. Baja motivación. Reduce práctica motriz. Produce lesiones. Ejecución e imitación.

¿Qué permite dar coherencia a la propuesta curricular y al PE?. Un análisis del contexto profundo y realista. La vinculación de los elementos del currículo. La participación de todos los agentes de la Comunidad Educativa. Ninguna es correcta.

¿Qué se evalúa?. Objetivos. Competencias. Todas son correctas. Contenidos.

¿Que solución tomarías si tu alumnado procede de un entorno sociocultural bajo?. Fabricar material autoconstruido. Todas son correctas. No pedir material específico. Propuestas de tareas voluntarias.

¿Qué tipo de estrategias didácticas favorecen la enseñanza eficaz?. Sistemática y priorizar. Ninguna es correcta. Sistemática, adaptada, secuencias de actividades progresivas. Secuencias de actividades progresivas organizadas y priorizadas.

Atender a la diversidad, mejorar la relación de aprendizaje y práctica y fomentar el trabajo autónomo son características de los Estilo de Enseñanza. Individualizadores. Cognitivos. Creativos. Participativos.

Clasificación de Estilos de Enseñanza en EF. Estilos tradicionales, Estilos que fomentan la participación, Estilos que fomentan la asignación de tareas, Estilos que implican cognitivamente, Estilos que promueven la creatividad. Estilos tradicionales, Estilos de reproducción de modelos, Estilos que fomentan la participación, Estilos que fomentan la individualización, Estilos que implican cognitivamente, Estilos que promueven la creatividad. Estilos tradicionales, Estilos que fomentan la participación, Estilos que fomentan la individualización, Estilos que implican cognitivamente, Estilos que promueven la creatividad. Estilos típicos, Estilos que fomentan la participación, Estilos que fomentan la cognición, Estilos que implican la participación, Estilos que promueven la creatividad.

Cuál de estos no es un enfoque curricular. Academicista. Interpretativo-Cultural. Socio-Crítico. Digital.

De las siguientes, cuáles son habilidades "sin móviles". Desplazamientos, saltos, giros y patrones funcionales. Saltos, giros, marcha y carrera. Ninguna de las expuestas. Giros, saltos y desplazamientos.

Disposición que regula el currículum básico de la educación primaria a nivel estatal. RD 126/2014 de 28 de febrero. Orden del 05/08/2014. Orden ECD/65/01/2015. 21 de enero. Decreto 54/2014 de 10 de julio.

Disposición que regula la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Orden del 05/08/2014. Orden ECD/65/01/2015. 21 de enero. Decreto 54/2014 de 10 de julio. RD 126/2014 de 28 de febrero.

Durante el proceso de enseñanza y aprendizaje ¿Cuándo evaluamos?. Al final. Al inicio. Durante. Todas son correctas.

El calentamiento es. Todas son correctas. Fisiológico. Psicomotor. Preventivo.