Si existe contradicción entre nuestra comunicación verbal y no verbal...
A. Prevalece la no verbal sobre la verbal
B. Es indiferente, lo importante es la materia
C. Prevalece la verbal sobre la no verbal
D. Prevalece el mensaje independientemente de cómo se diga en fondo y forma.
En las sesiones de clase explicativas se debe construir un buen discurso en base a...
A. Enunciar, desarrollar y resumir
B. Dominar la materia
C. Retorica y discurso
D. Explicar y aplicar .
Que actitud no es significativa para un control efectivo de la clase
A. Centrar nuestra atención en alumnos que muestren interés para atraer la del resto
B. Iniciar la clase captando la atención inicial
C. No disculpar y justificar nuestra escasa preparación
D. Evitar que dirijan la clase, predecir y adelantarse .
Coaching educativo es:
A. Conseguir que el mayor número de alumnos consiga superar la materia
B. Trabajar con cada alumno para que obtengan los mejores resultados posibles
C. Trabajar significativamente sobre alumnos de bajo rendimiento
D. Enseñar la asignatura de manera efectiva .
La actitud del profesor como coacher consiste en:
A. Desarrollar profesionalmente al alumno esforzándonos en pos de su desarrollo
B. Propiciar que el alumno invierta en su desarrollo personal y profesional
C. Insistir en que el alumno se esfuerce hasta que apruebe la asignatura
D. Tomar decisiones en por el alumno y asumir sus responsabilidades .
¿Cual no es un objetivo del coaching educativo?
A. Trabajar las debilidades o limitaciones hasta convertirlas en herramientas
B. Aumentar la autoestima y la autoconfianza
C. Que tomemos conciencia de las capacidades y habilidades del alumno
D. Favorecer un cambio de actitudes .
Cual es el principal motor del proceso de enseñanza y aprendizaje
A. La autoestima
B. La enseñanza de calidad
C. La motivación intrínseca
D. La motivación extrínseca .
Orientar teniendo como meta el propio aprendizaje...
A. Permite que el alumno pueda evaluar su evolución en función de su resultado
B. Redunda en la idea de que el aprendizaje depende más de la habilidad que del esfuerzo
C. Favorece que el alumno persevere frente a fracasos
D. Favorece que el alumno evite situaciones difíciles .
El papel del profesor en el proceso de Aprender a Aprender por parte del alumno es de:
A. Evalúa en función del resultado
B. Se consejeros
C. Enseñar
D. Ayudar a explorar .
La fase Options del modelo GROW de coaching consiste en...
A. Comprender lo que le ocurre al alumno, su realidad, sin que nos la tenga que exponer
B. Ponerse en marcha para conseguir el objetivo, verbalizando las alternativas, tomando conciencia y responsabilidad para generar un cambio significativo
C. Transformar el problema en un objetivo
D. Preguntas dirigidas a cómo logrará las metas y cómo se sentirá. Es importante que el alumno tome conciencia de si cree que debe hacer algo más para alcanzar sus objetivos .
Cual de las siguientes no es una concepción errónea de las matemáticas
A. Son un conjunto de conocimientos: hechos, reglas, fórmulas y procedimientos a memorizar
B. Los matemáticos trabajan de forma conjunta entre ellos y con otras disciplinas
C. Son una manera de pensar y resolver problemas
D. No tienen que tener un significado, una razón, son así, sin más .
En la concepción idealista-platónica...
A. La matemática pura y la aplicada son disciplinas distintas. La estructura matemática abstracta debe preceder a su aplicación
B. Las matemáticas se han inventado, como consecuencia de la curiosidad del hombre y su necesidad de resolver una amplia variedad de problemas
C. Las matemáticas son una respuesta natural y espontánea de la mente y el genio humano a los problemas que se presentan en el entorno físico, biológico y social humano
D. Las matemáticas son independientes de las personas que los usan y de los problemas a los que se aplican, e incluso de la cultura .
¿Qué afirmación es falsa con respecto a uso de las TICs en el aula?
A. Las TICs son siempre una solución a los problemas educativos cuando están enfocadas al alumno
B. La tecnología no debe ser el fin pedagógico ni la herramienta educativa, es un mecanismo
C. Hay que plantearse qué herramienta usar dependiendo de factores, el principal el alumno, la materia y lo significativo del aprendizaje producido, después, de su acceso, inversión de esfuerzo, destrezas tecnológicas o etapa del curso
D. Ni la tecnología ni lo que se puede hacer con ella es el fin último del proceso de E-A .
Entre las fases de un ABP se NO se encuentra...
A. Definición del resultado a obtener
B. Formación de equipos
C. Intercambio de ideas
D. Hacer el proyecto en casa .
¿Qué es PDCA?
A. Una forma de trabajar las capacidades del alumno de forma personalizada
B. Una metodología iterativa de resolución de problemas en cuatro fases
C. Una herramienta informática para abordar ABP
D. Una manera de poder evaluar objetivamente el desarrollo de un proyecto .
En el modelo de EA Flipped classroom, el trabajo en el aula donde podemos intervenir como profesores implica
A. Ninguna
B. Aplicar y Analizar
C. Comprender y recordar
D. Crear y evaluar .
Convertir el aula en un lugar de reflexión, discusión y trabajo en grupo donde los alumnos realizan un aprendizaje cooperativo y estructurado en una aparente falta de estructura, se trata de: A. Flipped classroom
B. PDCA
C. Gamificación
D. ABP .
¿Cual no es un posible inconveniente de la gamificación?
A. Aprovecha la predisposición natural de los jóvenes hacia la competencia
B. Si todas la asignaturas usan esta metodología, sería un problema las horas de dedicación en casa
C. Puede derivar a una realización rápida de tareas para ganar
D. Las recompensas intrascendentes no perduran .
Toda gamificación debe tener una fase de medida de objetivos alcanzados que tenga en cuenta diferentes métricas aisladas o combinadas entre las que no se encuentra... A. Fidelidad
B. Terminación
C. Cantidad
D. Calidad .
¿Que diferencia hay entre una evaluación formativa y una tradicional?
A. En la formativa se retroalimenta a los estudiantes para ajustar su aprendizaje
B. En la formativa se recolectan evidencias a valorar por el profesor
C. En la formativa se indica con antelación los objetivos de la misma
D. En la formativa no se puntúa el resultado obtenido por el alumno .
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