¿En qué año se publica la Ley General de Educación? 1870 1971 1970 1996.
¿En qué año se publica el Plan general de instrucción que organiza la educación en tres etapas? 1836 1936 1970 1996.
¿Con qué otro nombre se conoce a la Ley General de Educación? Wert Zapatero Pertierra Villar Parisí.
¿Con cuántos años terminaba un niño Primaria en la Ley General de Educación? 12 años 6 años 13 años 14 años.
¿En cuántas partes estaba dividida la Ley General de Educación? Primaria, ESO, COU y CCFF Primaria, Bachillerato, COU y FP Educación Básica, ESO, Bachillerato y COU Primaria, Educación Secundaria Básica y COU.
¿Cuál ley estaba prevista para entrar en 1980 pero no terminó de entrar en vigor? LOGSE LOECE LOMCE LOMLGE.
¿Por qué la LOECE no terminó de entrar en vigor? Por el golpe de Estado del 23-F y por la victoria del PSOE Por el golpe de Estado del 23-F y la nueva alcaldía de Madrid Por problemas con el Tribunal Supremo y por la victoria del PSOE Por inconsistencias con la ley y por disgusto final de los dirigentes.
¿Cuál es el tipo de modelo que propone la LOECE? Un modelo significativo en los centros Un modelo abierto en los centros Un modelo autoritario en los centros Un modelo democrático en los centros.
¿Cómo se llama la Ley que salió en 1985? Ley Orgánica de la Educación Ley Orgánica de la Mejora a la Educación Ley Orgánica del Derecho a la Educación Ley Orgánica del Derecho a la Libertad.
¿En qué ley se incorporan los centros concertados? LOMCE LODE LOMLOE Ley General de Educación.
¿Cuáles eran los tres objetivos de la LODE? Promover nueva metodología, universalizar la educación y ofrecer mejores servicios externos del centro escolar Universalización de la educación, promover nuevas metodologías como el ABP y la educación significativa Universalización de la educación, utilizar la educación como instrumento para neutralizar las desigualdades sociales y promover nueva metodología para mejorar la educación Utilizar la educación como instrumento para neutralizar las desigualdades, universalización de la educación y controlar mejor a los alumnos con dificultades.
¿A qué responde LOGSE? Ley de Ordenación General del Sistema Educativo Ley de Ordenación General del Sistematización de la Educación Ley de Ordenación Generativa del Sistema Educativo Ley Orgánica General del Sistema Educativo.
¿En qué año se implementó la LOGSE? 1995 1990 1965 2005.
¿Hasta qué años tiene la educación obligatoria la LOGSE? 18 años 20 años 17 años 16 años.
¿Qué nuevo elemento implementa la LOGSE? Las clases extraescolares en el propio centro escolar Los programas PMAR La Educación Secundaria Obligatoria El Grado Superior.
¿En qué año sale la Ley Orgánica de Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros Docentes (LOPEG)? 1985 1995 1990 2005.
¿Cómo funciona la LOPEG? Como un complemento de la LOGSE Como una mejora de la LOGSE Como una corrección de la LOGSE Como una subdivisión de la LOGSE.
¿En qué año se aplica la LOE? 2005 2004 No llega a entrar 2003.
¿Qué reformas propone la LOE? Implantación de la L2 a partir de los 5 años, implanta la Selectividad y añade itinerarios a todos los cursos Añade itinerarios en la ESO, suprime la promoción automática, implanta la reválida y reforma la PAU Añade itinerarios a la ESO y a Primaria, suprime la promoción automática y reforma la PAU Suprime la promoción automática, reforma la PAU e implantación de la L2 a partir de los 5 años.
¿Qué ley sale en 2006? LOE LOMCE LOGSE LODE.
¿Cómo innova la LOE? Hay evaluaciones de diagnóstico, implementación de Cambios Sociales y de Género, además de CMC y Educación para la Ciudadanía A partir de los 5 años se implanta un segundo idioma, hay evaluaciones de diagnóstico, separación de la ESO en etapas diferenciadas y Religión es obligatoria. Religión como asignatura complementaria, implantación del francés obligatorio como segunda lengua y la incorporación de CMC y Educación para la Ciudadanía. A partir de los 5 años se implanta un segundo idioma, hay evaluaciones de diagnóstico, repetición con dos asignaturas instrumentales, Religión como asignatura complementaria y la incorporación de CMC y Educación para la Ciudadanía.
¿En qué más ámbitos hace cambios la LOE? En las competencias, en los itinerarios y en la Atención a la Diversidad En las competencias, en la Selectividad y en las nuevas metodologías En la libertad de religión, en los itinerarios y en la Atención a la Diversidad En las nuevas asignaturas, en la reducción de las optativas y en los itinerarios.
¿De quién es la LOMCE? Esquerra Catalana PP PSOE PNV.
¿La Ley Wert en qué año se publicó? 2012 2010 2015 2013.
¿La Ley Wert qué propuso? Conciertos para colegios de diferentes sexos, reducción de optativas y supresión de la Religión Desaparición de CMC y Educación para la Ciudadanía, regreso de Selectividad y autonomía de los centros Impulso de la Religión, reducción de optativas y regreso de la reválida Impulso de la Religión, autonomía de los centros y regreso de la reválida.
¿Cómo se conoce a la Ley Celáa? LOE LOMLOE LOMCE LOMLOMCE.
¿En qué año se publicó la LOMLOE? 2020 2021 2022 2019.
¿Qué obliga a implementar la LOMLOE en los centros? La Religión La Ética El bilingüismo Educación Especial.
¿Qué más propone la LOMLOE? Eliminación del castellano como lengua vehicular y la implantación del bilingüismo Eliminación del castellano como lengua vehicular y no obligación para cursar Ética en 4º de ESO Implementación de la Educación Especial y el regreso de las reválidas No obligación para cursar Ética en 4º de ESO y la implantación del bilingüismo.
Al crear grupos de trabajo, estos deben ser... Grandes y heterogéneos Pequeños y homogéneos Pequeños y heterogéneos Grandes y homogéneos.
Las etapas del plan de trabajo son... Análisis inicial, formulación de los objetivos, negociación de los elementos y evaluación Análisis inicial, negociación de los elementos, evaluación y puesta en común Puesta en común, formulación de los objetivos y análisis final Análisis inicial, formulación de los objetivos, negociación de los elementos y análisis final.
Indica los rasgos que pertenecen al trabajo cooperativo: No hay interdependencia positiva Hay una responsabilidad individual y una corresponsabilidad entre los miembros del grupo La composición es heterogénea En el trabajo en grupo se presupone que el alumno posee técnicas, estrategias y habilidades necesarias para desarrollar el trabajo Se realiza fundamentalmente en el aula bajo la supervisión del profesor.
Indica el orden correcto del proceso de aprendizaje cooperativo: Planificar la recuperación individual, explicar detalladamente los contenidos y los criterios, presentar los objetivos, realizar una evaluación inicial, autoevaluación de los alumnos y evaluación del docente, evaluación del grupo y priorizar los objetivos Presentar los objetivos, realizar una evaluación inicial, explicar detalladamente los contenidos y los criterios, autoevaluación de los alumnos y evaluación del docente, evaluación del grupo, priorizar los objetivos y planificar la recuperación individual Presentar los objetivos, realizar una evaluación inicial, priorizar los objetivos, explicar detalladamente los contenidos y los criterios, autoevaluación de los alumnos y evaluación del docente, evaluación del grupo y planificar la recuperación individual Priorizar los objetivos, explicar detalladamente los contenidos y los criterios, presentar los objetivos, realizar una evaluación inicial, evaluación del grupo, autoevaluación de los alumnos y evaluación del docente y planificar la recuperación individual.
¿Qué son los talleres? Espacios donde se realizan actividades sistematizadas y dirigidas Espacios donde se aprenden cosas nuevas Cursos donde se realizan actividades de aprendizaje de cosas que no hay en el colegio Espacios de extraescolares.
¿Qué diferencia presentan los talleres a tiempo completo y los de tiempo parcial? Que el tiempo de los parciales es parcial y el tiempo de los completos es completo Que el de tiempo completo tiene un aula específica mientras que el otro simultanea las aulas y talleres para dividir el tiempo Que el de tiempo completo tiene un aula específica y el de tiempo parcial también, pero nunca está libre Que el de tiempo parcial se adapta al horario de los alumnos y el fijo no se mueve de horario aunque a los alumnos les venga mal.
¿En qué se diferencian las competencias clave de las competencias básicas? Que las competencias básicas solo se dan en la ESO y las clave en Bachillerato Que las competencias clave son más específicas que la competencias básicas En nada, son lo mismo, pero con nomenclaturas diferentes Que las competencias clave son más modernas que las competencias básicas.
Las competencias... Se usan en conocimientos, habilidades y actitudes, se adaptan a diferentes contextos, permiten resolver problemas, actuar con eficacia y tomar decisiones y sirven para el desarrollo personal y para seguir aprendiendo Se usan en habilidades, contenidos y actitudes, se adaptan a contextos imaginarios, permiten resolver problemas, actuar con eficacia y tomar decisiones y sirven para el desarrollo personal y para seguir aprendiendo Se usan en conocimientos, habilidades y actitudes, se adaptan a diferentes contextos, permiten actuar con eficacia, pero no a resolver problemas reales y sirven para el desarrollo personal y para seguir aprendiendo Sirven para el desarrollo personal y para seguir aprendiendo, permiten actuar con eficacia, pero no a resolver problemas reales, se usan en habilidades, contenidos y actitudes y se adaptan a contextos imaginarios.
Elige la competencia o los grupos de competencias correctos: Competencia en comunicación lingüística y Competencia plurilingüe Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería Competencia digital y Competencia ciudadana Competencia personal, social y de aprender a aprender Competencia emprendedora y Competencia en conciencia y expresión culturales Competencia musical y Competencia artística Competencia interpersonal e intrapersonal Competencia numérica y en tecnologías del mundo Competencia científica y Competencia en TIC.
Elige los pasos en los que se organiza un proyecto de trabajo: Recogida y selección de la información Identificación de los conocimientos que tienen los alumnos Elección del tema por el alumno o a través de las sugerencias del profesor Búsqueda de materiales Identificación de los aspectos que nos interesa estudiar Clima participativo en el grupo Evaluación de todo el proceso llevado a cabo Recapitular el proceso llevado a cabo en forma de programación.
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