Según el modelo sociotécnico de organización de los centros escolares: A) El poder se ejerce de arriba a bajo, y son los administradores los que establecen y eligen la jerarquía delegando parte de su poder. B) El poder se ejerce de abajo a arriba, y son los administradores los que establecen y eligen la jerarquía delegando parte de su poder. C) El equipo directivo está al servicio del conjunto y se encuentra subordinado a las decisiones de sus miembros D) La A y C son correctas. E) Ninguna es correcta.
Según el modelo sociocomunicacional de organización de los centros escolares: Como el poder se ejerce de abajo a arriba, la negociación y el consenso son imprescindibles. El conjunto de la comunidad educativa está al servicio del equipo directivo y por lo tanto se encuentra subordinada a las decisiones de éste. En este modelo se delimita claramente quien tiene responsabilidad para dirigir. La relación personal es el instrumento clave de aprendizaje y gestión y el poder se ejerce de arriba a abajo. Ninguna es correcta.
Según los modelos "base" sobre la estructura y organización de los centros: A) Progresivamente se ha ido pasando del modelo sociotécnico al sociocomunicacional. B) Con el paso de los años el poder ha pasado de estar concentrado en el equipo directivo a encontrarse en los niveles jerárquicos “más bajo”. C) En el sociocomunicacional el director o directora acapararía la información y la distribuiría unidireccionalmente. D) Todas son correctas E) La A y B son correctas.
Según los modelos que podemos llamar “de referencia” en relación a la estructura y organización de los centros: La participación en el modelo sociocomunicacional se entiende como la intervención de los órganos de control en las decisiones de los demás órganos de responsabilidad. En el modelo sociotécnico el mayor nivel de autoridad le corresponde al órgano colegiado, el cual es el responsable de nombrar y destituir al responsable de la dirección. En el modelo sociotécnico el director o directora distribuiría la información bidireccionalmente. En el modelo sociocomunicacional cualquier miembro de la estructura organizativa es tanto receptor como emisor de información. Ninguna es correcta.
Bolivar distinguió dos contextos escolares diferenciados: A) El interno configurado por el alumnado y el profesorado y el externo configurado por la comunidad escolar. B) La A y D son ciertas. C) El interno configurado por el alumnado, familias y profesorado y el externo configurado por la comunidad escolar. D) El externo, formado por la administración educativa, que condiciona al contexto interno formado por el profesorado y alumnado. E) El contexto interno condiciona al externo y abarca desde la comunidad escolar (implicación y expectativas de madres, padres, nivel sociocultural, etc.) hasta las acciones de política educativa.
Según la Ley General de Educación: Fue una ley atípica porque proponía romper con las formas tradicionales de gestión del centro escolar se promulgó en 1980. La educación escolar se concibe como una actividad que compromete a padres, profesores y alumnos y por primera vez pueden participar en las decisiones del centro. El gobierno de la institución escolar recaía en el director y define claramente sus funciones. Impulsó una verdadera participación en los centros al reconocer en éstos el derecho a intervenir en la dirección y gestión educativa. Como órganos colegiados de gobierno aparecen el Claustro y el Consejo Asesor, pero las funciones de ambos son exclusivamente de asistencia y asesoramiento.
La LGE de 1970 establece que: El gobierno de la institución escolar recaía en el director, aunque no define claramente sus funciones. Además del director, el otro órgano unipersonal que contempla la ley es el Secretario. Como órganos colegiados de gobierno aparecen el Claustro y el Consejo Asesor. Todas son correctas Los centros abren sus estructuras a familias y alumnado, a quienes se les reconoce el derecho de intervenir en el centro, pero únicamente de manera asistencial y desde el asesoramiento.
Indica qué afirmación NO se establece en la LGE: A) La participación de padres, profesores y alumnos en la vida del centro solo se reconocía a los centros públicos, quedando fuera de dicha obligación los centros privados, con o sin concierto. B) Como órganos colegiados de gobierno aparecen el Claustro y el Consejo Escolar C) El Claustro se consolida como un órgano de participación del profesorado en la organización, funcionamiento y orientación pedagógica del centro. D) Además del director, el otro órgano unipersonal que contempla la ley es el Secretario. E) Tanto la A como la B.
Según la Ley Orgánica del Estatuto de Centros Escolares: Fue la primera ley general sobre educación tras el franquismo, y en ella se aprecia una fuerte concentración del poder. Los derechos del profesorado, alumnado y de las familias quedan supeditados a los dictados de la Administración y a las competencias del director en los centros públicos. Como órganos unipersonales están el Jefe de Estudios, el Secretario y el Vicedirector. Como órganos colegiados están el Consejo de Dirección, el Claustro y la Junta Económica. Todas son correctas.
Según la LOECE de 1980: Se reconoce a la comunidad educativa una función rectora en el funcionamiento y orientación de la enseñanza. La selección del director es competencia de la Administración educativa y del Consejo de Dirección. El Claustro tiene competencias de gobierno así como de enseñanza y asesoramiento. Todas son correctas. Las funciones y competencias del Jefe de Estudios y del Secretario se concretan por primera vez.
Según la Ley Orgánica del Derecho a la Educación: Crea los centros concertados y establece tres tipos de organizaciones (centros públicos, privados y concertados) El director deja de ser una pieza clave en el gobierno del centro, pasando a perfilarse una dirección colegiada representada por el Consejo Escolar. Como órganos unipersonales se encuentran el Secretario, Jefe de Estudios, Vicedirector y Vicesecretario, los cuales conforman el Equipo Directivo. Como órganos colegiados aparecen el Consejo Escolar y el Claustro de profesores. Todas son correctas.
Según la LODE de 1985: La elección de los órganos directivos y de gestión se hace de arriba a abajo, garantizando la intervención de la comunidad educativa en el gobierno de los centros. Consolida el gobierno colegiado de los centros escolares mediante el sistema de elección de los órganos directivos y de gestión. Extiende a los centros públicos los principios de organización por los que se deben regir los concertados. Ninguna es correcta. Todas son correctas.
La Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo: A) Establece un nuevo régimen de funcionamiento de los centros mediante proyectos. B) Crea nuevos órganos de coordinación didáctica. C) Propuso una reorganización de la enseñanza incidiendo en la organización de los institutos. D) La A y B son correctas E) Las B y C son correctas.
La LOGSE: A) Es una ley que trata genéricamente del sistema educativo y de su ordenación promulgada en 1980. B) Se promulgó en 1990 y propuso una reorganización de la enseñanza sin abordar la organización de los institutos. C) No abordó la organización de los institutos, por lo que las Comunidades Autónomas tuvieron que desarrollar sus propios reglamentos orgánicos para regular la organización. D) La B y C son correctas. E) Ninguna es correcta.
Según la Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes: Los órganos unipersonales de gobierno forman el Equipo Directivo y se potencia la labor del Jefe de Estudios en la coordinación académica del centro. El Claustro mantiene sus funciones de decisión y de participación. En los centros de Primaria y Secundaria aparece la Junta de Delegados. La Junta de Delegados tiene funciones decisivas en la dirección y gestión del centro. Todas son correctas.
Según la LOPEG de 1995 A) Aparece la Junta de Delegados, pero sin funciones decisivas en la dirección y gestión del centro. B) El Claustro amplía su ámbito de decisión y de participación. C) Se potencia la labor del Jefe de Estudios. D) Todas son correctas E) La A y B son correctas, pero no se potencia la labor del Jefe de Estudios.
En la Ley Orgánica de Calidad de la Educación: A) Se establecen los órganos de gobierno y los de participación en el control y gestión de los centros, atribuyéndoles a cada uno sus respectivas competencias y funciones. B) Se profesionaliza la dirección, potenciando la figura del Director y se establece que su procedimiento de selección se haga por concurso de méritos. C) El Consejo Escolar pasa a ser un órgano de participación en el control y gestión de los centros y los alumnos y alumnas pueden ser elegidos miembros del mismo a partir del tercer curso de secundaria. D) Todas son correctas. E) La A y B son correctas.
Según la Ley Orgánica de Educación de 2006, cuál NO es correcta: Como novedad en las competencias de los directores, se les encomienda ejercer la dirección pedagógica del centro. Los Consejos Escolares recuperan sus competencias en el control y gestión de los centros. Los directores pueden imponer sanciones ante faltas muy graves. El Claustro tiene nuevas funciones como aprobar la planificación y la organización docente. Todas son correctas.
Según la LOE: A) Los directores son elegidos de forma consensuada entre padres, alumnos, docentes y Administración. B) El Claustro tiene nuevas funciones, como concretar el currículo y los aspectos educativos. C) A los directores se les encomienda ejercer la dirección pedagógica del centro y se les permite colaborar en la evaluación del profesorado. D) Todas son correctas E) La A y B son correctas.
Según la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE, 2013): Los alumnos de primaria estarán representados en el Consejo Escolar con voz pero sin voto. Modifica el procedimiento de selección del director, recuperando el sistema de selección que recogía la LOPEG Los órganos unipersonales son el director y el secretario. Por primera vez tanto los alumnos de primaria como los de secundaria estarán representados en el Consejo Escolar con voz y voto. Ninguna es correcta.
Según la actual ley que regula el sistema educativo en nuestro país: Todo proyecto educativo debe incluir un plan de mejora del centro, el cual se revisará periódicamente. Se establece la necesidad de superar una formación específica para quien asuma el cargo para una tarea. Dentro de la ESO se incluye la educación en valores cívicos y éticos. Presenta 5 ejes transversales y uno de ellos es el derecho de la infancia. Todas son correctas.
Según la LOMLOE de 2020: A) Se establece la incorporación de un director o directora con experiencia y con trayectoria en el ejercicio de la dirección en centros similares. B) Considera la educación digital y la educación física como uno de sus 5 ejes transversales. C) Aparecen los estándares de aprendizaje y desaparecen las reválidas. D) Se apoya a los centros que escolarizan alumnado con necesidades. E) La A y D son correctas.
Dentro de los ejes transversales que presenta la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica de Educación, NO se encuentran: Derechos de la infancia. Perspectiva de género y coeducación, así como el respeto a la diversidad afectivo-sexual. Todas ellas forman parte de los 5 ejes transversales de la ley. Educación para el desarrollo sostenible y educación digital. Aprendizaje competencial personalizado.
Dentro de los órganos de coordinación docente según la legislación actual NO se encuentran:
Departamento de orientación y atención a la diversidad. Comisión de Coordinación Pedagógica. Tutoría y equipos de tutores. AMPA y junta de delegados. Departamentos didácticos.
Relacione cada término con su definición: PCC PAD PAT PM PC RRI PGA PG.
El Consejo Escolar está integrado por: Director, jefe de estudios, secretario, profesorado, familias, un representante del personal de administración y servicios y un Concejal o representante del Ayuntamiento. Director, jefe de estudios, secretario, profesorado, familias, un representante del personal de administración y servicios y un Concejal o representante del Ayuntamiento y el alumnado puede ser elegido miembro a partir del primer curso de ESO. El equipo directivo y el conjunto de profesores del centro. El alumnado puede ser elegido miembro a partir del segundo curso de ESO. Director, jefe de estudios, secretario, profesorado, familias y alumnado. Ninguna es correcta al 100%.
Según Esteve 2009, la profesión docente se caracteriza por ser una actividad: Ambivalente, controvertida y valorada. Ambivalente, de valores y controvertida. Ambivalente, compleja y de valores. Ambiciosa, controvertida y de valores. Ninguna es correcta.
Según Vygotsky, la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) es: A) La distancia entre el desarrollo psíquico actual de una persona y su desarrollo psíquico potencial. B) La distancia entre lo que sabe/sabe hacer un alumno y lo que puede saber/saber hacer con asistencia. C) La distancia entre el desarrollo psíquico actual de una persona y su desarrollo psíquico esperado. D) La distancia entre lo que sabe un alumno y lo que le gustaría saber. E) La A y B son ciertas.
Son tareas propias de la función docente: Planificar e implementar el currículo escolar y tutorizar a los alumnos. Actualizarse e implicarse en la profesión docente y estar en posesión de las cualidades personales que exige la profesión docente. Empatizar, informar y comprometerse con el alumnado. Seleccionar y confeccionar materiales didácticos apropiados a la práctica curricular y llevar a la práctica algún tipo de innovación en el ejercicio profesional. Todas son correctas.
Relacione: Equipo directivo Claustro Departamento de orientación y atención a la diversidad Delegados y Junta de Delegados Comisión de Coordinación Pedagógica Departamentos de actividades complementarias y extraescolares Director Secretario.
Relacione cada ley con su año de publicación. LGE LOECE LODE LOGSE LOPEG LOCE LOE LOMCE LOMLOE.
La escuela caracterizada por una cultura de aprendizaje cooperativa orientada a mejorar las prácticas de enseñanza se define como: Comunidades profesionales de aprendizaje. La escuela que aprende. La investigación-acción. Programa NEST. Codocencia.
Son modelos de codocencia: A) Uno enseña, uno circula/observa. B) Enseñanza paralela o en equipo. C) Por estaciones o según nivel de desarrollo de habilidades. D) Todas son correctas E) Solo la A y B son correctas.
El documento que define la identidad de la institución educativa, formula sus fines y objetivos, expresa el modelo educativo que ofrece a la sociedad, el cual es asumido por la comunidad correspondiente, y hace explícitas las opciones básicas de educación, que serán las bases comunes de su actuación es: PEC PAT PC PAD Documento Educativo del Centro.
El Proyecto Educativo de Centro es: A) Una herramienta inacabada, participativa, motivadora, democrática e integradora. B) Una herramienta que hace posible contextualizar la educación, personalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y ejercer la autonomía en un marco de corresponsabilidad. C) Una herramienta que hace posible construir la identidad del centro educativo. D) La A y C son correctas. E) Todas son correctas.
NO es una característica del Proyecto Educativo de Centro ser: Objetivo y realista. Participativo y basado en el consenso. Integral, claro y preciso. Estable y flexible. Se elabora anualmente.
Son características del Proyecto Educativo de Centro: A) Es una propuesta institucional. B) Tiene como objetivo orientar coherentemente las prácticas educativas. C) Integral, fiable, flexible, subjetivo y realista. D) Todas son correctas E) La A y B son correctas.
El PEC debe concebirse como una herramienta: A) Inacabada, participativa, motivadora, democrática e integradora. B) Integral, estable, flexible, objetiva y realista. C) Participativa, basada en el consenso y de elaboración anual. D) Todas son correctas. E) La A y B son correctas.
Según Navarridas y Jímenez (2013), algunos de los problemas más frecuentes que se detectan en la comunidad educativa son: Problemas relacionados con la convivencia. Problemas que tienen que ver con la mejora de los aprendizajes de saberes en todos los estudiantes. Problemas para encontrar estilos docentes y estrategias de enseñanza afectivas y eficaces. La relación fluida y mutuamente enriquecedora entre docentes y familias. Todas son correctas.
¿En qué ley se permite ampliar el calendario escolar o el horario lectivo de ámbitos, áreas o materias, en los términos que establezcan las administraciones educativas? LOMLOE LOMCE LOGSE LOE Ninguna de las anteriores.
¿En qué ley se permite ampliar el calendario escolar o el horario lectivo de ámbitos, áreas o materias, en los términos que establezcan las administraciones educativas? LOGSE LOMCE LOPEG LODE Ninguna de las anteriores.
Según Aparisi (2010) y Conde (2005), el esquema base sobre el que se debe diseñar todo proyecto educativo de centro, debe partir de las siguientes cuatro preguntas: ¿Dónde estamos?¿Quiénes somos?¿Qué queremos?¿Cómo nos vamos a organizar para conseguirlo? ¿Dónde estamos?¿Hacia dónde vamos?¿Qué queremos?¿Cómo nos vamos a organizar para conseguirlo? ¿Dónde estamos?¿Quiénes somos?¿Qué queremos?¿Cómo nos llevamos? ¿Dónde estamos?¿Quiénes somos?¿Qué tenemos?¿Cómo nos organizamos? Ninguna es correcta.
¿Qué medida NO se debería incluir en el PAD? Prevención y detección de dificultades de aprendizaje. Estrategias que favorezcan la accesibilidad universal e incentiven la activa participación del alumnado en el aprendizaje. Adaptaciones curriculares significativas. Acción tutorial y orientadora. Todas deberían incluirse.
¿Qué medidas deberían incluirse en el PAD? Prevención y detección de las dificultades de aprendizaje. Prevención del absentismo y el abandono escolar prematuro. Adaptación a los diferentes ritmos de aprendizaje. Todas son correctas. Programación de diversificación curricular (ESO).
La Guía INTER es: Una herramienta útil para analizar, aplicar y mejorar la Educación Intercultural en la práctica educativa. Una herramienta estable y flexible que ayuda a mejorar la Educación Afectivo-Sexual. Una herramienta útil para analizar, aplicar y mejorar la Educación Medioambiental en la práctica educativa. Una herramienta útil para diseñar situaciones de aprendizaje interdisciplinares. Una herramienta útil para analizar, aplicar y mejorar las nuevas tecnologías en los centros educativos recogido en la LOMLOE.
Según Gómez y Oliveira, 2018, una de las siguientes características NO debe aplicarse a la elaboración del PEC: Es una tarea permanentemente inacabada y sus procedimientos de elaboración pueden ser diversos. Debe hacer explícitos los valores, objetivos y prioridades de actuación del centro educativo Debe ser compartido por toda la comunidad educativa. Es un documento privado del centro y tenderá a la innovación. Debe contemplar las características del entorno social y cultural.
Los programas fundamentales que deberán formar parte del proyecto de educación de centro son: Plan de Acción Tutorial. Plan Lector. Plan de calidad. Plan de mejora. Todas son correctas.
Dentro de los programas fundamentales que deberán formar parte del proyecto de educación de centro NO están: Plan de Atención a la Diversidad y Plan de Acción Tutorial. Plan Lector y Plan de calidad. Proyecto Curricular y Proyecto de Mejora. Todos deberían incluirse. Plan General Anual y Plan de Gestión.
Dentro de los diferentes niveles de concreción curricular encontramos:
Diseño curricular base: Definido por el Centro Educativo. Plan de Centro: Definido por la Administración Educativa. Programación de aula: Elaborada por los equipos de ciclo. Adaptaciones curriculares individualizadas: Definidas por el Equipo Directivo. Todas son correctas.
¿Cuál de los siguientes planes es una novedad incluida en la LOMLOE? Plan Lector. Plan de Mejora. Plan de Gestión. Plan de Atención a la Diversidad. Plan de Acción Tutorial.
Respecto al Plan de Convivencia: Se considera una herramienta esencial para abordar la conflictividad en las aulas y en los centros escolares. Es un documento en el que se especifican los protocolos de actuación para cada situación que pueda darse. Intenta construir un marco en el que se armonicen los intereses de todos los elementos de la comunidad educativa, marcando claramente las funciones, derechos y deberes de los mismos. Todas son correctas. Requiere de la participación e implicación de toda la comunidad educativa y tiene la finalidad de regular la estructura y funcionamiento del centro.
Respecto al PGA: A) Debe ser flexible, abierto, realista e implicar a toda la comunidad educativa. B) Para su elaboración, se requiere una anticipación de lo que se va hacer en base a un análisis previo y actual del centro. C) Todas son correctas. D) Supone una concreción anual de todos los aspectos recogidos inicialmente en el PEC. E) La B y D son correctas.
Respecto al Plan General Anual: Instrumento que recoge, entre otros, las cuestiones relativas a la gestión de los recursos humanos, materiales y económicos del centro. Entre otros aspectos, recoge el presupuesto anual, la gestión de sustituciones y ausencias del profesorado, la conservación y protección de instalaciones Debe incluir los criterios para la obtención de ingresos, el inventario anual y la gestión sostenible. Debe ser flexible, abierto, realista e implicar a toda la comunidad educativa. Todas son correctas.
Se define como: Elemento emergente e intercultural que abarca el conjunto de relaciones, percepciones y estilos de vida que configuran el entorno y el conjunto de actuaciones de los miembros de la institución. Conflicto escolar. Clima escolar. Interacción social. Ninguna de las anteriores. Todas son correctas.
Respecto a la evaluación sumativa: A) Consiste en un análisis y valoración continuos de los procesos que se desarrollan durante el curso. Es habitualmente cualitativa. B) Se utiliza para genera un criterio flexible de evaluación. C) Se utiliza para determinar el grado de consecución respecto a los objetivos del alumnado. Es habitualmente cuantitativa. D) Es la evaluación final de un proceso, en el que se recoge la agregación total de los resultados del alumnado. E) La C y D son correctas.
Respecto a la evaluación formativa: Se basa en un análisis y valoración continua de los procesos que se desarrollan en un sistema, programa o curso. Apuesta por una mirada cuantitativa y profunda de los procesos con el propósito de comprenderlos para mejorarlos. Su función es determinar el grado de consecución que un alumno ha obtenido en relación con los objetivos fijados. Apuesta por una mirada cuantitativa y se realiza al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje. Todas son correctas.
¿Qué nos dice el modelo compensatorio de intervención didáctica inclusiva? Parte de que no existe un método único que sea eficaz para el aprendizaje del alumnado. Parte de que las diferencias de aprendizaje son modificables, y por tanto pueden ser desarrolladas. Parte de la variedad de modelos existentes y busca el más adecuado para el contexto concreto en el que se aplicará. Requiere de la atención a la persona en su conjunto y del agrupamiento heterogéneo del alumnado. Ninguna es correcta.
¿Cuál de los siguientes NO se considera uno de los modelos posibles de intervención didáctica inclusiva? Modelo compensatorio. Modelo de adaptación a las diferencias del estudiante. Modelo de desarrollo de la individualidad. Modelo adaptativo o inclusivo. Todas las anteriores se consideran modelos posibles de intervención didáctica inclusiva.
¿Qué nos dice el modelo de desarrollo de la individualidad de intervención didáctica inclusiva? A) Parte de la teoría de las inteligencias múltiples de Piaget. B) Entiende que las diferencias individuales deben ser objeto de atención educativa y potenciadas para “desarrollar al máximo la individualidad”. C) Plantea una diversidad de métodos para un mismo objetivo, adaptado al diagnóstico previo de las aptitudes de cada alumno. D) Intenta planificar un método que compense las desigualdades de partida. E) La A y B son correctas.
De entre los elementos que debe recoger el PGA NO están: Cuadro de organización pedagógica. Objetivos generales del curso. Los libros de texto y demás materiales curriculares que se van a emplear en cada etapa educativa y en el aula. Turnos de vigilancia de recreos. Objetivos específicos del curso y plan de actuación del equipo directivo.
Respecto al Plan de Gestión: Instrumento que recoge, entre otros, las cuestiones relativas a la gestión de los recursos humanos, materiales y económicos del centro. Recoge el presupuesto anual y la gestión de sustituciones y ausencias del profesorado. Debe incluir los criterios para la obtención de ingresos, el inventario anual y la gestión sostenible. Incluye cuestiones relativas a la conservación y protección de instalaciones. Todas son correctas.
Se define como: Elemento consustancial y necesario para la vida en común que plantea situaciones de gran potencial de aprendizaje tanto para la organización como para la comunidad educativa. Conflicto escolar. Clima escolar. Interacción social. Ninguna de las anteriores. Todas son correctas.
Respecto a la evaluación formativa: A) Se basa en un análisis y valoración continua de los procesos que se desarrollan en un sistema, programa o curso. B) Apuesta por una mirada cualitativa y profunda de los procesos con el propósito de comprenderlos para mejorarlos. C) Su función es determinar el grado de consecución que un alumno ha obtenido en relación con los objetivos fijados. D) Apuesta por una mirada cuantitativa y se realiza al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje. E) La A y B son correctas.
Respecto a la evaluación sumativa: Consiste en un análisis y valoración continuos de los procesos que se desarrollan durante el curso. Es habitualmente cualitativa. Se utiliza para generar un criterio flexible de evaluación. Se utiliza para determinar el grado de consecución respecto a los objetivos del alumnado. Es habitualmente cualitativa. Es la evaluación final de un proceso, en el que se recoge la agregación total de los resultados del alumnado. Ninguna es correcta.
¿Cuál de los siguientes NO se considera uno de los modelos posibles de intervención didáctica inclusiva? Modelo compensatorio. Modelo de adaptación a las diferencias del estudiante. Modelo de desarrollo de la personalidad. Modelo adaptativo o inclusivo. Todas las anteriores se consideran modelos posibles de intervención didáctica inclusiva.
¿Cuáles de las siguientes SÍ es una característica del Plan Educativo del Centro (PEC)? Es un documento en el que se expresan las señas de identidad del centro. Una enumeración detallada de los elementos que componen el centro. Es un reglamento del funcionamiento del centro escolar. Es un documento destinado al ejercicio burocrático de la educación. Todas son correctas.
Cuando hablamos de la relación de la tutoría con el equilibrio afectivo ¿A qué NO nos referimos? A educar en aspectos afectivo-sexuales. A fomentar una autoestima positiva y ajustada. A superar sentimientos negativos de miedo, tristeza o culpabilidad. A realizar un acompañamiento personalizado de la situación familiar del alumnado. Nos referimos a todas ellas.
¿Qué implica evaluar un centro educativo desde la adecuación? La evaluación debe ser una manera de rendir cuentas a los agentes de la comunidad educativa. La evaluación debe ajustarse a las necesidades del centro y ser relevante para la comunidad educativa. La evaluación debe ajustarse a la participación de la comunidad educativa en la misma. La evaluación debe centrarse en el proceso, siento una tarea continua e inacabada. Ninguna es correcta.
De entre los principios básicos que deben guiar la evaluación de procesos y contextos educativos encontramos: Debemos evaluar desde la pluralidad axiológica y la diversidad. Entenderemos que una educación será de calidad si es coherente, eficaz y eficiente respecto a sus objetivos. Debemos evaluar desde la corresponsabilidad y la adecuación. El proceso de evaluación es una tarea continua e inacabada. Todas son correctas.
¿A qué hace referencia el concepto de Zona de Desarrollo Próximo? Según Vygotsky es la diferencia entre lo que se sabe hacer y lo que se debería saber hacer. Es la distancia entre los conocimientos académicos de una persona y los que debería tener según su edad. Es la distancia entre el desarrollo psíquico actual de una persona y su desarrollo psíquico potencial. Es el conjunto de habilidades potenciales de una persona. Ninguna es correcta.
¿Qué tarea es competencia de los docentes? Establecer una relación estrecha con las familias. Diagnosticar los problemas de aprendizaje del alumnado. Actualizarse e implicarse en la profesión docente. Planificar e implementar la LOMLOE. Todas son correctas.
¿Qué dice el enfoque de la “acción sistemática de la tutoría? La tutoría es capaz de aglutinar lo académico y lo no-académico. La tutoría es la piedra angular del desarrollo competencial del alumnado. La tutoría se da a través de reuniones y entrevistas con miembros de la Comunidad Educativa. La tutoría contribuye a favorecer una educación integral. Ninguna es correcta.
¿Qué diferentes enfoques existen a la hora de abordar la tutoría? A) Acción orientadora llevada a cabo por el tutor y por el resto del profesorado. B) Proceso de reflexión-acción-evaluación que se da a través de reuniones o entrevistas con los demás profesores, con las familias y con el alumnado. C) Acción sistemática, concretada en un tiempo y un espacio, que contribuye a favorecer una educación integral. D) La B y C son correctas. E) Todas son correctas.
¿Qué dice el enfoque de la “acción orientadora de la tutoría? Es una acción llevada a cabo por el tutor y por el resto del profesorado que puede desarrollarse de manera individual y grupal, y que es capaz de aglutinar lo instructivo-académico y lo no académico. Es un proceso que se da a través de reuniones o entrevistas con los demás profesores, con las familias y con el alumnado, tanto individualmente como en grupo. Es una acción concretada en un tiempo y un espacio, que contribuye a favorecer una educación integral. Todas son correctas. Ninguna es correcta.
¿En qué Ley educativa se registra por primera vez la dirección colegiada representada por el Consejo Escolar? En la Ley Orgánica de Educación (LOE), de 2006. En la Ley General de Educación (LGE), de 1970. En la Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE), de 1985. En ninguna de las anteriores. En la Ley Orgánica de Calidad en la Educación (LOCE), de 2002.
¿Cuál debería ser el punto de partida del Plan de Atención a la Diversidad? El Proyecto Educativo del Centro (PEC). La evaluación diagnóstica sobre la situación personal, familiar y sociocultural de los alumnos. Los intereses, motivaciones y expectativas de los alumnos, las familias y el centro escolar. La información obtenida por el equipo de orientación y el claustro, incluidas las sesiones de tutoría. Ninguna es correcta.
¿En qué ley se planteó por primera vez la necesidad de atender a los alumnos con necesidades especiales? En la LGE de 1970 En la LOGSE de 1990 aunque tratando la educación especial como un sistema paralelo al normal u ordinario. En la LOCE de 2002 donde se hace especial referencia en el Capítulo VII del Título I a la atención del alumnado con Necesidades Educativas Específicas. En la Constitución Española de 1978. Ninguna es correcta.
¿Qué entienden Medina y Domínguez por interacción didáctica? Es la co-implicación existencial y social entre agentes del proceso educativo. Está determinada por el escenario del aula, el centro, la biografía, las expectativas, los códigos… El papel del docente en este aspecto es el de creador de vínculos y de discursos. Es la co-implicación existencial y social entre profesor y alumno. Está determinada por el escenario del aula y los códigos de los estudiantes y de los docentes. El papel del docente en este aspecto es el de creador de espacios de aprendizaje. Es un proceso cuyo objetivo principal es la satisfacción de los usuarios, y por lo tanto su análisis debe realizarse en torno a esa satisfacción. Es la interacción que se produce entre los agentes del proceso y cuyo elemento fundamental es la corresponsabilidad de los mismos en el proceso de enseñanza aprendizaje. Ninguna es correcta.
¿Cuáles de las siguientes son características del Plan Educativo del Centro (PEC)? Ninguna es correcta. Una enumeración detallada de los elementos que componen el centro. Es un reglamento del funcionamiento del centro escolar. Es un documento destinado al ejercicio burocrático de la educación. Todas son correctas.
Cuando hablamos de la relación de la tutoría con el equilibrio afectivo ¿A qué nos referimos? A educar en aspectos afectivo-sexuales. A fomentar una autoestima positiva y ajustada. A superar sentimientos negativos de miedo, tristeza o culpabilidad. Ayudar a elaborar, progresivamente, valores para la autorrealización. Nos referimos a todas ellas.
¿Qué implica evaluar un centro educativo desde la adecuación? La evaluación debe ser una manera de rendir cuentas a los agentes de la comunidad educativa. La evaluación debe ajustarse a la diversidad del alumnado y ser relevante para la comunidad educativa. La evaluación debe ajustarse a la participación de la comunidad educativa en la misma. La evaluación debe centrarse en el proceso, siendo una tarea continua e inacabada. Ninguna es correcta.
De entre los principios básicos que deben guiar la evaluación de procesos y contextos educativos NO están: Debemos evaluar desde la pluralidad axiológica y la diversidad. Entenderemos que una educación será de calidad si es coherente, eficaz y eficiente respecto a sus objetivos. Debemos evaluar desde la corresponsabilidad y la adecuación. El proceso de evaluación es una tarea continua y acabada. Entendemos que la acción de un centro educativo debe ser cooperativa, y por lo tanto la responsabilidad debe ser compartida e interactiva.
¿A qué hace referencia el concepto de Zona de Desarrollo Próximo? Según Vygotsky es la diferencia entre lo que se sabe hacer y lo que se debería saber hacer. Es la distancia entre los conocimientos académicos de una persona y los que debería tener según su edad. Según Piaget, es la distancia entre el desarrollo psíquico actual de una persona y su desarrollo psíquico potencial. Es el conjunto de habilidades potenciales de una persona. Ninguna es correcta.
¿Qué tarea NO es competencia de los docentes? Conocer las características personales y sociales de sus alumnos. Diagnosticar los problemas de aprendizaje del alumnado. Actualizarse e implicarse en la profesión docente. Planificar e implementar el currículo escolar. Ser capaz de establecer sintonía empática con los alumnos tutorizados.
¿Qué dice el enfoque de la “acción sistemática de la tutoría? La tutoría es capaz de aglutinar lo académico y lo no académico. La tutoría es la piedra angular del desarrollo competencial del alumnado. La tutoría se da a través de reuniones y entrevistas con miembros de la Comunidad Educativa. La tutoría tiene una función orientadora y puede desarrollarse con los alumnos de manera individual o grupal. Ninguna es correcta.
¿En qué Ley educativa se registra por primera vez la dirección colegiada representada por el Consejo Escolar? En la Ley Orgánica de Educación (LOE), de 2006. En la Ley General de Educación (LGE), de 1970. En la Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE), de 1980. En ninguna de las anteriores. En la Ley Orgánica de Calidad en la Educación (LOCE), de 1985.
¿Cuál debería ser el punto de partida del Plan de Atención a la Diversidad? El Proyecto Educativo del Centro (PEC). La evaluación diagnóstica sobre la situación personal, familiar y sociocultural del equipo directivo. Los intereses, motivaciones y expectativas de los alumnos, las familias y el centro escolar. La información obtenida por el equipo de orientación y el claustro, incluidas las sesiones de tutoría. Ninguna es correcta.
¿En qué ley se planteó por primera vez la necesidad de atender a los alumnos con necesidades especiales? En la LGE de 1970 aunque tratando la educación especial como un sistema paralelo al normal u ordinario. En la LOGSE de 1990. En la LOCE de 2002 donde se hace especial referencia en el Capítulo VII del Título I a la atención del alumnado con Necesidades Educativas Específicas. En la Constitución Española de 1978. Ninguna es correcta.
¿Cuál de los siguientes requisitos NO es esencial para una evaluación formativa según Aguado? Tener discusiones personales con los estudiantes para evaluar su trabajo. Establecer criterios de evaluación claros desde el comienzo. Tener acceso permanente y transparente a la evolución del estudiante por parte de las familias. Enfatizar los procesos positivos y enfocar la atención en los logros del alumnado. Todos son esenciales para una evaluación formativa.
¿Cuál de los siguientes requisitos NO es esencial para una evaluación formativa según Aguado? Tener discusiones personales con los estudiantes para evaluar su trabajo. Establecer criterios de evaluación claros desde el comienzo. Enfatizar los procesos positivos y enfocar la atención en los logros del alumnado. Tener una comunicación escrita con los padres y usar para ello el lenguaje de la familia. Todos son esenciales para una evaluación formativa.
¿A qué nos referimos con “diversidad como necesidad”? Es una concepción de la diversidad en la que se etiqueta al alumnado resaltando sus dificultades, lo que puede derivar en rebajar las expectativas que se tienen sobre ellos. Es una concepción de la diversidad en la que se traslada la idea de diversidad referida a personas con discapacidad. Es una concepción de la diversidad en la que se parte de que todas las personas tienen características comunes y diferentes. Es una concepción de la diversidad en la que dicha diversidad queda asociada al potencial fracaso de la persona para adaptarse a los requisitos de la sociedad. Ninguna de las anteriores.
¿A qué nos referimos con “diversidad como no normalidad”? Es una concepción de la diversidad en la que se etiqueta al alumnado resaltando sus dificultades, lo que puede derivar en rebajar las expectativas que se tienen sobre ellos. Es una concepción de la diversidad en la que se traslada la idea de diversidad referida a personas con discapacidad. Es una concepción de la diversidad en la que se parte de que todas las personas tienen características comunes y diferentes. Es una concepción de la diversidad en la que dicha diversidad queda asociada al potencial fracaso de la persona para adaptarse a los requisitos de la sociedad. Ninguna de las anteriores.
¿Qué beneficios tiene la participación de las familias en los procesos de enseñanza-aprendizaje según la guía INTER? Todas son correctas. Mayores tasas de graduación/titulación. Mejores calificaciones. Mayor confianza de los padres en la escuela. Ninguna es correcta.
¿A qué nos referimos con “factores proceso” como determinantes de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje? Ninguna es correcta. Permiten aventurar los resultados que pueden darse en la interacción didáctica. Nos permite conocer, interpretar y valorar los resultados alcanzados en la actividad didáctica tanto por parte de los estudiantes como de los docentes. Recogen la manera concreta en la que se produce la interacción entre estudiantes y entre estudiantes y profesores. Todas son correctas.
Según Biggs, 2005, ¿Cuáles de los siguientes son considerados factores determinantes de la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje? Factores presagio, factores proceso y factores producto. Factores personales, factores potenciales y factores producto. Factores personales, factores proceso y factores producto. Factores presagio, factores progreso y factores producto. Factores principales, factores posteriores y factores producto.
¿Cuál de los siguientes principios NO es propio de la educación intercultural? Formación y fortalecimiento en la escuela y en la sociedad de los valores humanos de igualdad, respeto, tolerancia, pluralismo, cooperación y corresponsabilidad social. Reconocimiento positivo de las diversas culturas y lenguas y de su necesaria presencia y cultivo en la escuela; atención a la diversidad y respeto a las diferencias, sin etiquetar ni definir a nadie en virtud de ésta; no segregación en grupos aparte. Reconocimiento del derecho personal de cada alumno y alumna a recibir una educación acorde a la orientación ideológica de su familia. Gestión democrática y participación activa de los alumnos y alumnas en las aulas y en el centro. Todos son propios de la educación intercultural.
¿Cómo se manifiesta la diversidad en el centro educativo? Con diferencias de motivaciones, intereses y expectativas. Con distintas calificaciones en cursos anteriores. Exclusivamente con la procedencia cultural del alumnado. Lo más relevante es la procedencia del alumnado. Ninguna es correcta.
¿Cómo debe plantearse la estructura organizativa del centro recogida en el PEC? Debe partir de un análisis previo de los problemas de convivencia del centro y de las recomendaciones del Ministerio. Debe partir de las tareas y funciones necesarias para conseguir los objetivos, y luego establecer los órganos y equipos para conseguirlo. Debe plantear la creación de órganos a la comunidad educativa, para posteriormente establecer las tareas de cada uno. Debe partir de los órganos y equipos necesarios para, posteriormente, establecer las competencias y tareas de cada uno de ellos, en un proceso participativo. Ninguna es correcta.
¿Cuál de las siguientes tareas es competencia de la secretaría del centro? Formular propuestas relativas a la modificación del proyecto educativo del centro. Custodiar la documentación del centro. Organizar reuniones de órganos de coordinación docente. Actualizar el software de gestión. Ninguna de las anteriores.
¿Por qué es importante promover el autoconocimiento de los intereses, valores y aptitudes propios del alumnado en tutoría? Porque sin esto no podrían convertirse en ciudadanos críticos. Todas son correctas. Porque esto les permite enfocar mejor sus expectativas laborales y establecer un plan para conseguirlo. Porque les permite reflexionar sobre sus motivaciones, su situación académica, los aspectos familiares y sus relaciones sociales. Ninguna es correcta.
¿A qué nos referimos con “diversidad como necesidad”? Es una concepción de la diversidad en la que se etiqueta al alumnado resaltando sus dificultades, lo que puede derivar en aumentar las expectativas que se tienen sobre ellos. Es una concepción de la diversidad en la que se traslada la idea de diversidad referida a personas con discapacidad. Es una concepción de la diversidad en la que se parte de que todas las personas tienen características comunes y diferentes. Es una concepción de la diversidad en la que dicha diversidad queda asociada al potencial fracaso de la persona para adaptarse a los requisitos de la sociedad. Ninguna de las anteriores.
¿A qué nos referimos con “diversidad como dificultad”? Es una concepción de la diversidad en la que se etiqueta al alumnado resaltando sus dificultades, lo que puede derivar en rebajar las expectativas que se tienen sobre ellos. Es una concepción de la diversidad en la que se traslada la idea de diversidad referida a personas con discapacidad. Es una concepción de la diversidad en la que se parte de que todas las personas tienen características comunes y diferentes. Es una concepción de la diversidad en la que dicha diversidad queda asociada al potencial fracaso de la persona para adaptarse a los requisitos de la sociedad. Ninguna de las anteriores.
¿A qué nos referimos con “diversidad como diferencia”? Es una concepción de la diversidad en la que se etiqueta al alumnado resaltando sus dificultades, lo que puede derivar en rebajar las expectativas que se tienen sobre ellos. Es una concepción de la diversidad en la que se traslada la idea de diversidad referida a personas con discapacidad. Es una concepción de la diversidad en la que se parte de que todas las personas tienen características comunes y diferentes. Es una concepción de la diversidad en la que dicha diversidad queda asociada al potencial fracaso de la persona para adaptarse a los requisitos de la sociedad. Ninguna de las anteriores.
¿Qué beneficios tiene la participación de las familias en los procesos de enseñanza-aprendizaje según la guía INTER? Todas son correctas. Mejores actitudes y comportamiento. La motivación e implicación de los profesores mejora. Los alumnos se derivan menos a educación especial. Mejor asistencia y más deberes hechos.
¿Cuál de los siguientes NO es considerado un beneficio que tenga la participación de las familias en los procesos de enseñanza-aprendizaje según la guía INTER? Los padres comprenden el sistema educativo y confían más en el. Mejores actitudes y comportamiento. La motivación e implicación de los profesores mejora. Los alumnos se derivan menos a educación especial. Mejor asistencia y más deberes hechos.
¿A qué nos referimos con “factores proceso” como determinantes de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje? Ninguna es correcta. Permiten aventurar los resultados que pueden darse en la interacción didáctica. Nos permite conocer, interpretar y valorar los resultados alcanzados en la actividad didáctica tanto por parte de los estudiantes como de los docentes. Recoge el entorno sociocultural, familiar e institucional-educativo de los agentes considerados. Todas son correctas.
Respecto al "modelo 3p" de Biggs: En un modelo que analiza los elementos que tienen más influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre los que se puede incidir para aumentar la calidad del mismo. Los factores presagio permiten aventurar los resultados que pueden darse en el proceso, pero no los determinan de manera cerrada Los factores proceso recogen la manera concreta en la que se produce la interacción entre estudiantes y entre estudiantes y profesores. Todas son correctas. Los factores producto, nos permiten conocer, interpretar y valorar los resultados alcanzados en la actividad didáctica por parte tanto de los estudiantes como de los docentes.
¿Cuál de los siguientes principios NO es propio de la educación intercultural? Formación y fortalecimiento en la escuela y en la sociedad de los valores humanos de igualdad, respeto, tolerancia, pluralismo, cooperación y corresponsabilidad social. Reconocimiento positivo de las diversas culturas y lenguas y de su necesaria presencia y cultivo en la escuela; atención a la diversidad y respeto a las diferencias, sin etiquetar ni definir a nadie en virtud de ésta; no segregación en grupos aparte. Reconocimiento del derecho personal de cada alumno y alumna a recibir la mejor educación diferenciada y a construir su identidad personal. Comunicación activa e interrelación entre todos los alumnos. Todos son propios de la educación intercultural.
¿Cómo se manifiesta la diversidad en el centro educativo? Lo mas relevante son las diferencias de raza, sexo e ideología. Con distintas calificaciones en cursos anteriores. Exclusivamente con la procedencia cultural del alumnado. Lo más relevante es la procedencia del alumnado. Ninguna es correcta.
¿Cómo se manifiesta la diversidad en el centro educativo? Diferentes estilos de aprendizaje y capacidades de aprender diversas. Grupos sociales desfavorecidos, marginales y minorías étnicas. Diferentes niveles de desarrollo y aprendizajes previos. Diversidad de ritmos a la hora de desempeñar una tarea y asimilar conocimientos. Todas son correctas.
¿Cómo debe plantearse la estructura organizativa del centro recogida en el PEC? Debe establecer una estructura lo más sencilla posible. Debe partir de las tareas y funciones necesarias para conseguir los objetivos, y luego establecer los órganos y equipos para conseguirlo. Debe producirse un intercambio de experiencias con otros centros para encontrar pautas organizativas diferentes y, probablemente, más económicas y eficaces. Debe evitar establecer primero los órganos, equipos, comisiones, etc. y, posteriormente, asignarles sus correspondientes tareas. Todas son correctas.
¿Cuál de las siguientes tareas es competencia de la secretaría del centro? Formular propuestas relativas a la modificación del proyecto educativo del centro. Custodiar el material y equipamiento. Organizar reuniones de órganos de coordinación docente. Actualizar el software de gestión. Ninguna de las anteriores.
¿Cuál de las siguientes tareas NO es competencia de la secretaría del centro? Custodiar toda la documentación del centro. Adquirir material y equipamiento. Jefatura del personal de administración y servicios. Responsabilidad del cumplimiento del reglamento de régimen interno. Tesorería.
¿Cuál de las siguientes tareas NO es competencia de la secretaría del centro? Custodiar toda la documentación del centro. Adquirir material y equipamiento. Jefatura del personal de administración y servicios. Responsabilidad del régimen económico. Todas son competencias de la secretaría del centro.
De entre los objetivos prioritarios de un POAP en la acción tutorial encontramos: Promover el autoconocimiento de los intereses, valores y aptitudes del alumnado. Enseñar a acceder a la información de las oportunidades académicas y profesionales. Tomar conciencia de la relevancia de las decisiones y de la necesidad de responder a las mismas de un modo planificado. Promover la participación de los padres, madres y compañeros en el proceso y en la decisión del alumnado. Todas son correctas.
De entre los objetivos prioritarios de un POAP en la acción tutorial NO está: Promover el autoconocimiento de los intereses, valores y aptitudes del alumnado. Enseñar a acceder a la información de las oportunidades académicas y profesionales. Tomar conciencia de la relevancia de las decisiones y de la necesidad de responder a las mismas de un modo planificado. Tratar de que la decisión del alumnado no se vea influenciada por la participación de los padres, madres y compañeros. Desenmascarar los estereotipos sociales que condicionan las decisiones profesionales.
¿En qué Ley educativa se registra por primera vez el término de Competencias Básicas? En la LOE de 2006. En la LOMCE de 2013. En la LOMLOE de 2020. En ninguna de las anteriores. En la LOCE de 2002.
¿En qué ley se establece por primera vez un modelo curricular basado en competencias? En la LOE de 2006. En la LOMCE de 2013. En la LOMLOE de 2020. En ninguna de las anteriores. En la LOCE de 2002.
¿En qué ley se introdujeron por primera vez los Estándares de Aprendizaje? En la LOE de 2006. En la LOMCE de 2013. En la LOMLOE de 2020. En ninguna de las anteriores. En la LOCE de 2002.
¿Con qué ley desaparecen los Estándares de Aprendizaje? En la LOE de 2006. En la LOMCE de 2013. En la LOMLOE de 2020. En ninguna de las anteriores. En la LOCE de 2002.
¿En qué ley aparece un nuevo régimen de funcionamiento de los centros mediante proyectos? En la LOE de 2006. En la LOMCE de 2013. En la LOMLOE de 2020. En ninguna de las anteriores. En la LOGSE de 1990.
Según Benito, 2018 ¿Cuál de los siguientes principios fundamentan la acción tutorial? Es considerado un proceso continuo, sistemático e intencional. Es una intervención intrínseca a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Es una acción integral, preventiva y personal. Todas son correctas. Es considerado un proceso colaborativo y abierto.
Según Álvarez y Bisquerra, 2012. La acción tutorial y la tutoría: A) La acción tutorial implica a todo el profesorado y la tutoría solo al tutor. B) La tutoría implica a todo el profesorado y la acción tutorial a la labor del tutor. C) No se deben diferenciar, ambos términos significan lo mismo. D) No son acciones que se realizan de manera complementaria, pero están interrelacionadas entre sí, con lo que es común ver que ambos términos se utilizan indistintamente. E) La A y D son correctas.
De entre los objetivos de la acción tutorial se encuentran: Contribuir a la personalización de la educación. Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares del alumnado. Todas son correctas. Prevenir las dificultades de aprendizaje. Contribuir a la adecuada relación e interacción dentro de la comunidad educativa.
En la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se introduce, entre otros aspectos: Inclusión de la perspectiva de género en la orientación educativa y profesional. La tutoría como medio para la formación integral del alumnado. Los estándares de aprendizaje. La tutoría como una de las funciones del docente. Todas son correctas.
Según Benito, 2018 ¿Cuál de los siguientes principios fundamentan la acción tutorial? Es considerado un proceso continuo, asistemático e improvisado. Es una intervención extrínseca a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Es una acción integral, preventiva y personal. Todas son correctas. Es considerado un proceso competencia del tutor y destinado al alumnado.
¿Cuál de las siguientes áreas NO es objeto de intervención en la acción tutorial en la escuela? Educación medioambiental. Educación en la convivencia. Educación del equilibrio afectivo. Educación de la motivación y el esfuerzo. Orientación académica y profesional.
Dentro de los objetivos prioritarios de la educación en la convivencia en el PAT podemos encontrar: Detectar y reconducir las conductas agresivas, de burla o de desprecio, fomentando un clima de respeto en el aula. Fomentar una autoestima adecuada y positiva. Favorecer el sentimiento de competencia para aprender. Promover el autoconocimiento de sus intereses, valores y aptitudes. Todas son correctas.
Cuál de las siguientes NO son características de un PAT según Benito, 2018: Concreto y sistematizado. Global, integral y evaluable. Viable, práctico e institucionalizado. Consensuado, contextualizado e integrado en el currículum. Todas son correctas.
Dentro de los objetivos prioritarios de la educación del equilibrio afectivo en el PAT podemos encontrar: Educar en aspectos afectivo-sexuales y prevenir adicciones. Ayudar a elaborar valores para la autorrealización. Superar sentimientos negativos de miedo, tristeza, culpabilidad, timidez. Promover comportamientos de ayuda y cooperación. Todas son correctas.
Dentro de los objetivos prioritarios de la educación en la motivación y el esfuerzo dentro del PAT podemos encontrar: Promover el autoconocimiento de sus intereses, valores y aptitudes. Enseñar a acceder a la información de las oportunidades académicas y profesionales. Tomar conciencia de la relevancia de las decisiones y de la necesidad de responder a las mismas de un modo planificado. Desenmascarar los estereotipos sociales que condicionan las decisiones profesionales. Ninguna es correcta.
Dentro de los objetivos prioritarios de la orientación académica y profesional en el PAT, NO se encuentran: Promover el autoconocimiento de sus intereses, valores y aptitudes. Enseñar a acceder a la información de las oportunidades académicas y profesionales. Promover la participación de las familias y compañeros en el proceso y en la decisión del alumnado. Ayudar a tolerar la frustración, superar problemas y demorar recompensas. Todas se encuentran dentro de los objetivos prioritarios del POAP.
Ordene de menor a mayor concreción, los siguientes niveles de actuación de la Acción Tutorial: Centro Ciclo Alumnado Curso Etapa.
Según Navaridas Nalda, 2013, la creciente influencia del ámbito empresarial en la educación ha traído consigo la implementación en los centros educativos de la denominada “gestión por procesos”. ¿Cuál es su objetivo principal? La satisfacción de los usuarios y la mejora continua de los resultados de los centros. La satisfacción de los empresarios y la mejora continua de los procesos a través de la gestión económica. Resolver los problemas que se den en el centro dividiéndolos en procesos pequeños que favorezcan su gestión. Ninguna es correcta. La satisfacción de los usuarios que decidan invertir en los procesos del centro.
Según Navaridas Nalda, 2013, los procesos que se dan en el centro educativo se dividen en áreas. ¿Cuál de las siguientes NO es una de ellas? Procesos de enseñanza-aprendizaje. Procesos de educación inclusiva y respuesta a la diversidad. Procesos de orientación y tutoría. Clima educativo. Procesos de evolución, revisión y ajuste de las actividades extraescolares.
Entendiendo la interacción didáctica desde la perspectiva docente ¿Qué tipos de relaciones pueden darse? Docentes - Grupo. Docentes - Estudiantes. Estudiante - Estudiante. Estudiante - Conocimiento. Todas son correctas.
¿Cuál dirías que es el elemento clave de cualquier interacción didáctica? A) La corresponsabilidad de los agentes que participan en la misma. B) La responsabilidad de los agentes que participan en la misma. C) La corresponsabilidad de todos los agentes, participen o no en la misma. D) El compromiso mutuo de búsqueda de sentido y colaboración, cuya finalidad es el pleno desarrollo y capacitación de las personas. E) La A y D son correctas.
¿Cuál de los siguientes NO se considera uno de los elementos principales dentro de la interacción didáctica? El contexto y el discurso. El clima del aula y de la institución. Todas son correctas. La tarea formativa. Agentes de la interacción didáctica.
¿Qué entendemos por proceso de enseñanza-aprendizaje? A) Proceso educativo, social, cultural e interpersonal que se produce cuando el docente interactúa con sus compañeros y con el alumnado. B) Proceso educativo, social, cultural e intrapersonal que se produce cuando el alumno interactúa con sus compañeros. C) Proceso educativo, social e intercultural que se produce cuando el docente y alumnado interactúa con la diversidad del centro. D) La A y E son correctas. E) Proceso educativo, social, cultural e interpersonal que requiere de un papel activo por parte del alumnado y de un buen clima de aula.
Según Imbernón, 2010. ¿Qué entendemos por metodología? A) Conjunto de reglas que regulan las relaciones que se dan en el aula. B) Conjunto de reglas que regulan las relaciones que se dan en el centro. C) Conjunto de estrategias que utiliza el profesorado para inculcar los conocimientos de su materia dentro del centro educativo. D) La A y B son correctas. E) Conjunto de normas que regulan las interacciones que se dan entre los alumnos dentro del aula.
Dentro de las diferentes tendencias pedagógicas, el conductismo se caracteriza por: A) La utilización de refuerzos de diferente índole para favorecer la aparición y consolidación de ciertas conductas y la desaparición de otras. B) Su alcance limitado, ya que solamente podrá afectar a la motivación extrínseca del alumnado. C) Ser Skinner su autor de referencia. D) Todas son correctas. E) La A y C son corrrectas.
¿Cuál de las siguientes características definiría la tendencia pedagógica progresista? El aprendizaje se produce por un proceso de modificación interno por parte del alumnado. El aprendizaje se produce a partir de una construcción personal que el alumno hace de la situación. El cerebro humano procesa la información de maneras diferentes según el individuo. El conocimiento no es una herramienta neutral. La enseñanza es un acto inherentemente político, ya sea de manera consciente o inconsciente. Ninguna es correcta.
Según Gardner, 1987 ¿Cuál de las siguientes NO se considera un tipo de inteligencia predominante? Inteligencia lingüística y musical. Inteligencia lógico-matemática y espacial. Inteligencia corporal cinestésica y naturalista. Inteligencia interpersonal e intrapersonal. Todas son consideradas inteligencias predominantes.
Entendiendo la interacción didáctica desde la perspectiva docente ¿Qué tipos de relaciones NO pueden darse? Docentes - Grupo. Docentes - Estudiantes. Estudiante - Estudiante. Estudiante - Conocimiento. Conocimiento - Conocimiento.
¿Cuál dirías que es el elemento clave de cualquier interacción didáctica? A) Las características de los agentes que participan en la misma. B) La responsabilidad de los agentes que participan en la misma. C) La corresponsabilidad de todos los agentes, participen o no en la misma. D) El compromiso mutuo de búsqueda de sentido y colaboración, cuya finalidad es el pleno desarrollo y capacitación de las personas. E) La A y D son correctas.
¿Cuál de los siguientes NO se considera uno de los elementos principales dentro de la interacción didáctica? El contexto y el discurso. El clima del aula y el conflicto. Todas son correctas. La tarea formativa. Agentes de la interacción didáctica.
¿Qué entendemos por proceso de enseñanza-aprendizaje? A) Proceso educativo, social, cultural e interpersonal que se produce cuando el docente interactúa con sus compañeros y con el alumnado. B) Proceso educativo, social, cultural e intrapersonal que se produce cuando el alumno interactúa con sus compañeros. C) Proceso educativo, social e intercultural que se produce cuando el docente y alumnado interactúa con la diversidad del centro. D) La A y E son correctas. E) Proceso educativo, social, cultural e interpersonal que requiere de un papel activo por parte del profesorado y de un buen clima familiar.
Relacione a cada uno de los siguientes autores, con la tendencia pedagógica mas representativa del mismo: Skinner Ausubel Piaget Gardner Freire Giner de los Ríos.
Según Gardner, 1987 ¿Cuál de las siguientes se considera un tipo de inteligencia predominante? Inteligencia expresiva y rítmica. Inteligencia numérica y física. Inteligencia ambiental y animalista. Inteligencia interpersonal e intrapersonal. Todas son consideradas inteligencias predominantes.
Según Gardner, 1987 ¿Cuál de las siguientes NO se considera un tipo de inteligencia predominante? Inteligencia espacial y naturalista. Inteligencia emocional y lingüística. Inteligencia musical y matemática. Inteligencia interpersonal e intrapersonal. Todas son consideradas inteligencias predominantes.
En el contexto de evaluación educativa ¿A quién es posible evaluar? Alumnado. Profesorado. Contexto de centro y comunidad. Estrategias de enseñanza y evaluación. Todas son correctas.
El principio que debe ser empleado como guía para la evaluación de los procesos y contextos educativos en un centro es: La pluralidad axiológica. La adecuación. La diversidad. La corresponsabilidad. Todas son correctas.
¿Quién es el padre de la evaluación educativa? Vygotsky. Tyler. Piaget. Paulov. Ninguno de los anteriores.
Según la finalidad, la evaluación se clasifica en: Diagnóstica, formativa, formadora y sumativa. Diagnóstica, formativa, exhaustiva y sumativa. Normativa, criterial, idiográfica, formativa y sumativa. Ninguna es correcta. Formativa y sumativa.
¿En qué momento se debe hacer una evaluación? A) Al inicio del curso. B) Al final del curso. C) En todo momento. D) En un momento puntual del curso. E) La A y B son correctas.
¿Para qué se evalúa? Para identificar necesidades específicas. Para aportar información para realizar ajustes. Para informar y mejorar las enseñanzas y el proceso de aprendizaje. Todas son correctas. Proporcionar retroinformación acerca de la efectividad de las estrategias de enseñanza y los procesos de aprendizaje y resultados.
¿Cuál NO es una propuesta de "The new teacher projet, 2010"? Evaluación semanal. Relevancia. Retroalimentación. Mediciones múltiples. Todas son propuestas de "The new teacher projet".
¿Cuál de los siguientes principios han de orientar la actividad docente? Los docentes deben asegurarse de que el alumnado aprende. Debe servir para el desarrollo profesional del profesorado. Las evaluaciones deben determinar los procesos de empleo del profesorado. Todas son correctas. Ninguna es correcta.
¿Cómo denominamos a las evaluaciones que son independientes de contextos y con resultados comparables? Objetivas. Nomotéticas. Contextuales. Meméticas. Nemotécnicas.
¿Qué son las técnicas de evaluación? Condiciones para considerar que el objeto de evaluación es de calidad. Instrumentos para valorar si el objeto de evaluación cumple los criterios. Evidencias o pruebas para recabar información sobre el objeto a evaluar. Estrategias para recoger información de manera organizada y sistemática. Todas son correctas.
Desde el punto de vista de la evaluación del aprendizaje: Las tareas de evaluación deben ser tareas de aprendizaje. La proalimentación debe convertirse en retroalimentación. No se debe implicar activamente a los estudiantes como evaluadores. Todas son falsas. Todas son ciertas.
Cuando hablamos de la evaluación del centro ¿Qué características debemos considerar? El contexto social del lugar geográfico en el que se sitúa el centro. El clima social del centro. Los valores organizativos. Todas son correctas. Mecanismos y procedimientos del centro.
La evaluación educativa es: Un examen al alumnado del profesor. Un proceso continuo y personalizado del sistema de enseñanza-aprendizaje. Todas son correctas. Un proceso global dentro del centro educativo. Un proceso concreto y estandarizado dentro del centro educativo.
Según Herrán, NO es un criterio para clasificar la evaluación: El tiempo. La compleción. La intencionalidad. La concreción. Todos son criterios para clasificar la evaluación según Herrán.
¿Cuál de los siguientes principios NO debe ser empleado como guía para la evaluación de los procesos y contextos educativos en un centro? La pluralidad axiológica, adecuación y diversidad. Debemos evaluar en todo momento, el proceso de evaluación es una tarea continua e inacabada. Ha de ser coherente, eficaz y eficiente respecto a sus objetivos. Entender la evaluación como conocimiento y mejora: Evaluación como contraste, responsabilización e investigación. Todas son correctas.
Relacione los diferentes criterios de clasificación de la evaluación con sus características principales: Localización Profundidad e intencionalidad Tiempo Agente Compleción Finalidad Referente Dimensiones a evaluar Diseño metodológico de evaluación.
Cuando hablamos de la evaluación del centro ¿Qué características debemos considerar? A) El contexto social del lugar geográfico en el que se sitúa el centro así como de los mecanismos y procedimientos del mismo. B) El clima social del centro y los valores organizativos. C) Debemos producir una cultura propia que guíe y determine la actividad del centro. D) La A, B y C son correctas. E) Todas son correctas y además entre estas características existe una interdependencia dinámica.
Cuando hablamos de la evaluación del centro ¿Qué características debemos considerar? A) El contexto social del lugar geográfico en el que se sitúa el centro así como de los mecanismos y procedimientos del mismo. B) El clima social del centro y los valores organizativos. C) Debemos producir una cultura propia que guíe y determine la actividad del centro. D) La A, B y C son correctas. E) Todas son correctas y además entre estas características existe una dependencia estática.
La evaluación educativa es: Una herramienta de gran utilidad para tomar decisiones pedagógicas para mejorar el desempeño de un estudiante. Un proceso continuo y personalizado del sistema de enseñanza-aprendizaje. Un proceso cuyo objetivo es conocer la evolución de cada estudiante. Todas son correctas. Un proceso a través del cual se podrían adoptar medidas de refuerzo o de compensación para garantizar que se alcanzan los objetivos educativos definidos de los estudiantes para su nivel.
¿Cuál de las siguientes evaluaciones del aprendizaje implica al docente y a los estudiantes? Heteroevaluación. Coevaluación. Autoevaluación. Evaluación entre iguales. Ninguna es correcta.
Las estrategias de evaluación: Deben correr a cargo solo de la figura del docente. No deben implicar activamente a los estudiantes como evaluadores. Una de ellas puede ser la autoevaluación. Implican la evaluación entre iguales, pero no la heteroevaluación. Ninguna es correcta.
Respecto al clima organizativo: Se ve afectado por componentes objetivos funcionales de las organizaciones. Se construye de manera objetiva. No afecta a las conductas colectivas. No parte de componentes objetivos personales. Ninguna es correcta.
Según Herrán 2012, NO es un criterio para clasificar la evaluación: El tiempo. La compleción. La intencionalidad. La localización. Todos son criterios para clasificar la evaluación según Herrán.
Según Herrán 2012, NO es un criterio para clasificar la evaluación: La profundidad e intencionalidad. El tiempo y el agente. La compleción y la finalidad. Las dimensiones a evaluar. Todos son criterios para clasificar la evaluación según Herrán.
¿Cuál de las siguientes evaluaciones del aprendizaje implica al docente y a los estudiantes? Heteroevaluación. Evaluación competente. Autoevaluación. Evaluación entre iguales. Ninguna es correcta.
Respecto al clima organizativo: Está afectado por componentes objetivos de las organizaciones. Se construye de manera subjetiva de forma individual o colectiva. Afecta a las actuaciones y actitudes individuales y colectivas. En su evaluación, se evalúan tanto los componentes objetivos como las acciones y conductas del centro. Todas son correctas.
Respecto al clima organizativo: Está afectado por componentes subjetivos de las organizaciones. Se construye de manera objetiva de forma individual o colectiva. Afecta a las actuaciones y actitudes individuales, pero no a las colectivas. En su evaluación, se evalúan tanto los componentes subjetivos como las acciones y conductas del centro. Ninguna es correcta.
Respecto al clima organizativo: Está afectado por componentes subjetivos de las organizaciones. Se construye de manera objetiva de forma individual o colectiva. Afecta a las actuaciones y actitudes individuales y colectivas. En su evaluación, se evalúan tanto los componentes subjetivos como las acciones y conductas del centro. Todas son correctas.
El poder que se ejerce de arriba abajo se llama: Ninguna es correcta. Sociocultural. Sociocomunicacional. Socioescolar. Sociodescendiente.
La LGE concibe la educación como una actividad que compromete a: Padres y administración educativa. Centro, administración educativa y alumnos. Padres, profesores y alumnos. Alumnos y profesores. Ninguna es correcta.
El ministro de educación Villar Palasí, impulsó la... Ley Orgánica de Calidad de la Educación en 1970. Ley Orgánica reguladora del derecho a la Educación en 1985. Ley Orgánica de Educación en 1980. Ley General de Educación en 1970. Ninguna es correcta.
El concepto de organización remite a: Una acción y sus efectos. Un proceso y un resultado. Una serie de normas y relaciones interrelacionadas. Un conjunto de circunstancias. Una acción y sus defectos.
Los contextos que afectan a la estructura organizativa de un centro son: Organizado y desorganizado. Externo y cerrado. Interno y externo. Interno y medio. Ninguna es correcta.
¿Qué ley NO aborda la organización de los centros, dejándola a las CCAA? LOE LOMCE LOGSE LGE Ninguna es correcta.
¿Qué ley concibe la dirección del centro como un órgano profesionalizado por primera vez? LOPEG LOMLOE LOCE LOE Ninguna es correcta.
El claustro de profesores es: Un órgano de coordinación. Un órgano de participación. Un órgano de representación. Un órgano de asistencia. Ninguna es correcta.
2º y 4º de la ESO, según la LOMLOE, deben implantarse en: Curso 2020/2021 Curso 2022/2023 Curso 2021/2022 Curso 2023/2024 Ninguna es correcta.
Una de las cosas que NO ha cambiado en la evolución de las dificultades del profesorado es: El respeto al profesor. La disciplina en el aula. La sobrecarga de trabajo. La escasez de instalaciones en el centro. Todas ellas han cambiado.
TALIS es: Un estudio internacional de enseñanza y aprendizaje de la comisión Europea. Un estudio internacional de enseñanza y aprendizaje de la OCDE. Un estudio internacional de enseñanza y aprendizaje del Ministerio. Un estudio internacional de enseñanza y aprendizaje de PISA. Ninguna es correcta.
En cuanto a la planificación del centro, los profesores se encargan fundamentalmente de: Decidir la jornada escolar del centro. Planificar las actividades extraescolares. Redactar el Proyecto Educativo del Centro. Recoger las tomas de decisiones. Ninguna es correcta.
El horario ininterrumpido desde la entrada en el centro hasta la salida se llama: Jornada continua. Jornada parcial. Jornada extendida. Jornada partida. Ninguna es correcta.
Uno de los 5 ejes propuestos por la Fundaciò Jaume Bofill es: Reducción, diversificación y personalización del tiempo lectivo. La organización de los espacios de aprendizaje. El diseño de los documentos de gobierno del centro. La codocencia. Todas son correctas.
CPA significa: Curso de Profesorado Autónomo. Comunidad Profesional de Aprendizaje. Comunidad de Profesionalización y Aprendizaje Comunidad de Profesorado y Alumnado. Criterio de Participación Activa.
¿Cuáles de los siguientes son considerados algunos de los potenciales beneficios de la codocencia? Flexibilidad. Todas son correctas. Modelaje para el alumnado. Alineamiento entre docentes dentro del centro y aprendizaje mutuo. Complementariedad de competencias docentes.
Goleman habla de: Las inteligencias múltiples. La inteligencia emocional. La inteligencia social. Todas son correctas. La inteligencia cultural.
¿Qué plan está incluido en el PEC? Plan de Acción Tutorial. Plan de Acción Organizativa. Plan de Reservas del Centro. Plan de Acción Orientativa. Todas son correctas.
El PEC debe ser: Detectable. Inflexible. Estable. Pretencioso. Estable e inflexible.
El proceso de dinámica interna del PEC se incluye en el: Plan de Atención a la Diversidad. Plan de Acción Tutorial. Plan de Convivencia. Plan de Convivencia y Reglamento de Régimen Interno. Reglamento de Régimen Interno.
Warnock incluyó por primera vez el principio de: Educación especial. Normalización. Especialización espacial. Ninguna de las anteriores. Convivencia.
Las medidas que se incluyen en el PAD pueden categorizarse por: Generales y extraordinarias. Generales, ordinarias y extraordinarias. Generales, concretas e inconcretas. Globales, específicas y determinadas/concretas. Ninguna es correcta.
La adopción de decisiones comunes en relación a los componentes del currículo se llama: Programación didáctica. Toma de decisión. Liderazgo pedagógico. Consenso curricular. Consenso pedagógico.
En los centros escolares los acuerdos se deben establecer en relación con las diversas actuaciones profesionales que se dan en el mismo. Estas actuaciones las podemos englobar en cinco grandes ámbitos. ¿En cuál se encontraría el conjunto de decisiones y prácticas profesionales relacionadas con el diseño, implementación y evaluación de los procesos didácticos? Ámbito académico. Ámbito administrativo. Ámbito de servicios. Ámbito del sistema relacional y desarrollo profesional. Ninguna es correcta.
El plan de formación permanente del profesorado ¿En qué fase del PEC está incluido? Implementación. Evaluación. Administración. Elaboración. Justificación.
¿Qué plan recoge y regula todos los aspectos sobre los agentes que intervienen en un proceso educativo y su relación? Plan de Atención a la Diversidad. Plan de Convivencia. Plan de Mejora. Todas son correctas. Plan de Atención a la Convivencia.
Uno de los niveles de concreción del currículo es: PAD RRI Plan de mejora. Plan del centro. Ninguna de las anteriores.
Según González, 1991, podemos entender el centro educativo como una “realidad construida” y, al mismo tiempo, como un sistema débilmente articulado que se caracteriza por su organización compleja y multidimensional en donde coexisten varias dimensiones. Indica cuál de las siguientes es considerada una de ellas: Contextual. Relacional. Social. Organizativa. Todas son correctas.
¿Cuál de las siguientes es considerada una herramienta para garantizar el óptimo rendimiento y aprendizaje de los alumnos? Proyecto de mejora. PAT PAD Proyecto curricular. Todas son correctas.
Según Trens, 2004 ¿Qué es sinónimo de calidad educativa? La atención a la diversidad. Un buen plan de acción tutorial. Un PEC estable y flexible. Un centro actualizado al nuevo currículo. Todas son correctas.
Según González, 1991. El centro educativo es considerado un sistema: Multidimensional. Multicultural. Ninguna es correcta. Multidisciplinar. Diverso.
¿Qué Ley educativa consolida el ejercicio del derecho a la orientación en el sistema escolar, reconociendo al alumnado el derecho a recibir orientación escolar y profesional? LGE LODE LOCE LOPEG LOMCE.
¿Qué Ley educativa establece disposiciones favorecedoras a la orientación educativa y profesional e indica que el beneficio debe llegar a todos los jóvenes sin exclusiones y como una necesidad para crear un modelo más participativo? LODE LOCE LOPEG LOGSE LOMCE.
¿Qué Ley educativa establece la necesidad de que cada estudiante tenga un tutor, aunque sus funciones son más burocráticas y administrativas que de atención y orientación del alumnado? LGE LODE LOCE LOPEG Ninguna de las anteriores.
¿Qué Ley educativa destaca la importancia de una educación personalizada e integral. Los artículos 1, 91 y 121 están enfocados a la acción tutorial? LODE LOCE LOE LOGSE LOPEG.
¿Qué Ley educativa incide en las funciones del profesorado respecto a la tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias? LOMLOE LOE LOMCE LGE LOCE.
¿Cuál de los siguientes autores creó el término “didáctica” en su libro “Didáctica Magna”? Johann Friedrich Herbart. Jean Piaget. Juan Amos Comenio. Lev Vygotsky. John Dewey.
Uno de los miembros de la escuela nueva fue: Freinet. Dicroil. Ferrero. Ninguna es correcta. Todas son correctas.
La corresponsabilidad de los agentes educativos: Es el elemento clave de cualquier interacción didáctica. Forma parte de la construcción del acto didáctico. Sirve para promover una cultura evaluadora. Todas son correctas. Ninguna es correcta.
En relación a las rutinas espontáneas de colaboración según Hargreaves, 1998: No pueden surgir por imposición administrativa. Surgen del profesorado y pueden ser apoyadas (o no) por la administración. Los docentes proponen o inician cambios en mayor medida que reaccionan a ellos. El profesorado actúa como equipo para desarrollar sus propias iniciativas o para trabajar en proyectos apoyados desde fuera. Los cambios se mantienen y evolucionan gracias a la comunidad docente y el clima familiar.
Los procesos comunicativos en la escuela son: No intencionales. Opcionales. Intencionales. Involuntarios. Intencionales y opcionales.
Este tipo de inteligencia se caracteriza por la habilidad de comprender y controlar el ámbito interno de uno mismo: Intropersonal. Interpersonal. Intrapersonal. Personal interiorizada. Introspectiva.
Desde tercer curso, los programas de (...) curricular permiten modificar el currículo para adaptarse a las necesidades del alumnado: División. Diversificación. Variación. Diversión. Ramificación.
La planificación y los métodos de trabajo son considerados: Procesos en el aula. Estrategias en el aula. Metodologías didácticas. Estrategias en el centro. Procesos en el centro.
Freire es uno de los representantes más importantes de: El innatismo. La pedagogía crítica. La pedagogía progresista. La psicoloogía crítica. La psicología crítica.
Bruner es el principal representante de: El aprendizaje por descubrimiento. El ABP. El Flipped Classroom. El Brain Storming. El presidente del gobierno.
Las modificaciones en los elementos del currículo son denominadas adaptaciones curriculares: Significativas. Extraordinarias. Excepcionales. Insignificantes. Ordinarias.
Educación (...) es un valor que se relaciona con la ética y con la equidad. Implica que reconocemos el derecho de todo el mundo a la educación: Inclusiva. Diversa. Exclusiva. Integradora. Integral.
Una fuente frecuente de desigualdad y conflictos en el ámbito escolar gira en torno a la diversidad (...) existente entre alumnos de distinta procedencia: Personal. Social. Cultural. Racial. Sexual.
Modelo de intervención didáctica que considera que la mayoría de las diferencias de aprendizaje son modificables y por lo tanto pueden ser desarrolladas: Adaptativo. De adaptación. Compensatorio. De comprensión. Contrastado.
Guía utilizada como referencia fundamental a la hora de entender las herramientas metodológicas de las que podemos servirnos en el sistema educativo para trabajar en los contextos multiculturales: Inter. Educativa. Cultural. Michelin. Intercultural.
Ley atípica que proponía romper con las formas tradicionales de gestión del centro escolar, caracterizado por un fuerte centralismo a nivel tanto didáctico como organizativo: LOMCE LGE LODE LÓPEZ LOCE.
La LOMLOE es la ley que modifica la regulación de los procesos de selección y nombramiento del: Director. Jefe de estudios. Secretario. Todas son correctas. Alumnado.
¿Para qué evaluar? Para identificar las necesidades específicas. Para determinar los medios de evaluación. Para establecer criterios claros de evaluación desde el comienzo. Para identificar las necesidades específicas de evaluación. Ninguna es correcta.
El concepto de evaluación es equivalente a: La medición. El diagnóstico. La calificación. Ninguno de los anteriores. Corrección.
Significa que dividimos el grupo en dos y cada profesor enseña lo mismo en su grupo. Permite reducir ratios y tener más oportunidades de participar. Algunos alumnos se sienten más cómodos en pequeños grupos: A) Enseñanza paralela. B) Aprendizaje mutuo. C) Codocencia. D) Colaboración. E) La A y C son correctas.
La LOMLOE como novedad, establece que el proyecto educativo debe incluir un: Plan económico. PAD Plan de mejora. Currículum. Ninguna es correcta.
Problemas que pueden afectar a la convivencia: A) Disruptividad. B) Indisciplina. C) Todas son correctas. D) Violencia. E) La A y B son correctas.
Un profesor con muchos años de experiencia dentro del centro, focaliza su actividad tutorial en la hora semanal destinada a la tutoría con sus alumnos. ¿De qué otra manera podría contribuir a que la acción tutorial sea más rica en espacios didácticos? Con reuniones anuales con las familias de los alumnos. Buscando la cooperación con otros profesores que interactúan con el grupo para así coordinar las tareas de orientación del grupo. Haciendo encuestas a alumnos para, de forma genérica identificar 2 ó 3 necesidades y trabajar sobre las mismas a lo largo del curso. Todas son correctas. Ninguna es correcta.
Según la ley actual, la incorporación tardía al sistema educativo se considera dentro de: Alumnos ANEE Alumnos NEAE Alumnos NEE Alumnos ACNEAE Alumnos con ACNE.
¿Cuál de la siguientes NO es una característica del PAT? Evaluable. Teórico y reflexivo. Consensuado. Flexible. Basado en el trabajo en equipo.
Según Gardner ¿Cuál NO es un tipo de inteligencia predominante? Inteligencia pedagógica. Inteligencia lingüística. Inteligencia musical. Inteligencia múltiple. Todas son consideradas inteligencias predominantes.
En la actualidad, el enfoque predominante sobre la atención a la diversidad existente en la política pública tiene un carácter mucho más: Proactivo que reactivo. Reactivo que proactivo. Reactivo que de resultados. Ninguna es correcta. Activo que reactivo.
Entiende el aprendizaje como un cambio en la conducta observable a través de un estímulo externo: Constructivismo. Conductismo. Cognitivismo. Ninguna de las anteriores. Educación conductual.
¿Cuáles de las siguientes afirmaciones sobre el claustro es falsa? Fijar criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos. Órgano propio de participación del profesorado en el gobierno del centro. Lo eligen los representantes en el Consejo Escolar del centro. Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos
y de la programación general anual. Todas son falsas.
¿Cuál de las siguientes funciones NO es competencia de los departamentos didácticos? Formular propuestas al equipo directivo y al claustro, relativas a la elaboración o modificación del proyecto educativo y la programación general anual. Elaborar, antes del comienzo del curso académico, la programación didáctica de las enseñanzas correspondientes a las áreas, materias y módulos integrados en el departamento. Resolver las reclamaciones derivadas del proceso de evaluación que los alumnos y alumnas formulen al departamento, y dictar los informes pertinentes. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. Tienen la función de planificar y desarrollar el currículo respectivo de cada disciplina.
¿Cuál de las siguientes competencias NO es una función de los docentes? Conocer en profundidad los contenidos de las materias que imparte. Adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de conocimientos de los alumnos. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo. Organizar los horarios de las materias que cursan sus estudiantes. Todas son funciones del docente.
¿Cuál de los siguientes elementos NO se recoge necesariamente en la organización de un centro educativo? Plan de Atención a la Diversidad. Plan de Convivencia. Plan de Acción Tutorial. Plan de Eficiencia Energética. Reglamento de Régimen Interno.
¿Cuál de los siguientes elementos NO aparecen en el Plan de Convivencia? Normas de convivencia y estrategias de intervención ante diferentes situaciones conflictivas que se puedan presentar en el centro. Medidas para la participación y la inclusión. Programas educativos para la mejora de la convivencia referidos a mediación escolar, alumnos ayudantes, prevención de violencia racista y sexista y tratamiento del acoso escolar. Competencias de los tutores. Todas han de aparecer en el Plan de Convivencia.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es la correcta? Los documentos institucionales de un centro educativo se centran principalmente en tres ámbitos: planificación educativa, organización y funcionamiento y gestión de recursos. Los documentos institucionales de un centro educativo deben respetar el ideario de dicho centro. Los documentos institucionales de un centro son redactados por la CCP. Todas las afirmaciones son correctas. Ninguna es correcta.
¿Cuál de los siguientes principios NO fundamenta la acción tutorial? Proceso continuo. Proceso sistemático e intencional. Intervención intrínseca a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Intervención preventiva. Intervención sanitaria.
¿Cuál de los siguientes enunciados es el correcto? Entre los elementos de la interacción didáctica encontramos el contexto, el clima del aula y de la institución, el discurso del docente o la tarea formativa. Entre los elementos de la interacción didáctica encontramos el proyecto educativo del centro, los planes de mejora, los agentes que participan en la labor formativa. Entre los elementos de la interacción didáctica encontramos, el docente, el alumno, la familia y el tutor. Todos son elementos de la interacción didáctica. Entre los elementos de la interacción didáctica encontramos el contexto, el clima familiar y de la institución, el discurso del docente o la tarea formativa.
¿Cuál de los siguientes términos NO se asocian a la atención a la diversidad? Integración. Interculturalidad. Educación compensatoria. Multiculturalidad. Homogeneidad educativa.
En el contexto de evaluación educativa, ¿A quién es posible evaluar? Alumnado. Profesorado. Contexto de centro y comunidad. Todas son correctas. Ninguna es correcta.
Dentro de los principios que deben ser empleado como guía para la evaluación de los procesos y contextos educativos en un centro encontramos: La pluralidad axiológica. La diversidad. La adecuación. Todas son correctas. La corresponsabilidad.
¿Quién es el padre de la evaluación educativa? Vigtosky. Piaget. Tyler. Pavlov. Ninguno de los anteriores.
El clima organizativo: Se ve afectado por componentes objetivos funcionales de las organizaciones. Se construye de manera objetiva. No afecta a las conductas colectivas. No parte de componentes objetivos personales. Ninguna es correcta.
Uno de los niveles de concreción del currículo es: Diseño Curricular Base. Plan de Centro. Programación de aula. Adaptaciones curriculares individualizadas. Todas son correctas.
Indica cuál de los siguientes NO es considerado uno de los niveles de concreción del currículo: Diseño Curricular Base. Plan de Aula. Programación de aula. Adaptaciones curriculares individualizadas. Todos son considerados niveles de concreción del currículo.
Según González, 1991, podemos entender el centro educativo como una “realidad construida” y, al mismo tiempo, como un sistema débilmente articulado que se caracteriza por su organización compleja y multidimensional en donde coexisten varias dimensiones. Indica cuál de las siguientes es considerada una de ellas: Estructural. Relacional. Valores. Entorno. Todas son correctas.
Según González, 1991, podemos entender el centro educativo como una “realidad construida” y, al mismo tiempo, como un sistema débilmente articulado que se caracteriza por su organización compleja y multidimensional en donde coexisten varias dimensiones. Indica cuál de las siguientes NO es considerada una de ellas: Familiar. Entorno. Procesual. Cultural. Todas son correctas.
Uno de los miembros de la escuela nueva fue: Freinet. Pestalozzi. Fröebel. Decroly. Todas son correctas.
Uno de los miembros de la escuela nueva fue: Freinet. Rousseau. Piaget. Montessori. Todas son correctas.
Según Hargreaves, 1998 ¿Cómo deben ser las rutinas de colaboración entre los docentes? Espontáneas, voluntarias y orientadas al desarrollo. Improvisadas, voluntarias y orientadas al desarrollo. Espontáneas, consensuadas y orientadas al desarrollo. Espontáneas, voluntarias y orientadas al consenso. Espontáneas, involuntarias y orientadas al desarrollo.
Según Imbernón, 2010 debemos considerar que el aula es: Un microsistema de procesos complejos donde se dan multitud de interacciones. Un macrosistema de procesos complejos donde se dan multitud de interacciones. Un microsistema de procesos sencillos donde se dan multitud de interacciones complejas. Un sistema de microprocesos complejos donde se dan multitud de interacciones. Un sistema de interacciones complejas donde se dan multitud de procesos.
¿Quién es el padre de la evaluación educativa? Vigtosky. Piaget. Rousseau. Pavlov. Ninguno de los anteriores.
Las funciones de la acción tutorial son: 1-Aula. 2-Centro educativo. 3-Sistema escolar. 1-El desarrollo de la carrera profesional. 2-El desarrollo personal y social. 3-El desarrollo académico. 4-La atención a la diversidad. 1-Educación integral. 2-Atención personalizada. 3-Atención continuada. 4-Atención preventiva. 5-Cooperativa. 1-Prevención. 2-Intervención. 3-Coordinación y colaboración. 4-Evaluación. 5-Desarrollo y mejora. 6-Asesoramiento 7-Mediación. .
Los indicadores de evaluación son: Dominios, logros u objetivos que deben alcanzar los estudiantes con sus realizaciones personales en contextos educativos. Formas o maneras sistematizadas que emplea el docente para recoger los avances logrados por el estudiante. Enunciados que describen señales o manifestaciones que evidencien con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o actitud. Herramientas y medios donde se plasman el saber, el saber hacer y el cómo hacer.
¿Cuál es la edad mínima de escolarización obligatoria que fija la Ley general de Educación de 1970? 14 años. No fija edad mínima. 12 años. 16 años.
En LOMLOE se define NEAE como trastornos de atención o de aprendizaje y están englobados los siguientes: Altas capacidades intelectuales, incorporación tardía al sistema educativo. Por condiciones personales o de historia escolar. Desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje. Incorporación tardía al sistema educativo. Por condiciones personales o de historia escolar. Desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje. Encontrarse en situación de vulnerabilidad socioeducativa.
Altas capacidades intelectuales. Incorporación tardía al sistema educativo. Por condiciones personales o de historia
escolar. Desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje. Encontrarse en situación de vulnerabilidad socioeducativa.
Documento que se elabora en cada centro educativo para responder a las diferentes necesidades educativas que presenta el alumnado. PAD RRI PAT PGA .
Es el tipo de evaluación que pretende conocer el nivel de desarrollo de competencias o conocimiento: Evaluación criterial. Evaluación formativa. Evaluación sumativa. Evaluación diagnóstica.
Los órganos de gobierno unipersonales son: El Claustro de profesores y el Consejo Escolar. La Comisión de Coordinación Pedagógica. El Equipo docente y de nivel. El Director, el Jefe de Estudios y el Secretario.
Consiste en guiar hacia la resolución de problemas y con ello el aprendizaje de la materia. Aprendizaje y servicio. Grupos cooperativos. Aprendizaje Basado en Problemas. Comunidades Profesionales de Aprendizaje.
Actitud que, partiendo del respeto por las culturas diferentes, busca y practica el diálogo desde la igualdad y tiene una visión crítica de todas las culturas, también de la propia. Interculturalidad. Multiculturalidad. Integración. Educación Compensatoria.
¿Qué función NO es propia del tutor o tutora? Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo, presidiendo las sesiones de evaluación y encargándose de los boletines de notas. Elección de materias de la matrícula de un alumno. Encauzar las inquietudes y demandas de los alumnos y mediar en los conflictos que se puedan plantear. Orientar a los alumnos sobre su futuro académico y profesional.
Los interrogantes a los que debe responder la didáctica son: ¿A quiénes? ¿Cuándo? ¿A quiénes? ¿Dónde? ¿Cuánto? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Quiénes? ¿Qué? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿De qué manera?.
Las áreas de intervención de la acción tutorial son: 1-El desarrollo de la carrera profesional. 2-El desarrollo personal y social. 3-El desarrollo académico. 4-La atención a la diversidad. 1-Aula. 2-Centro educativo. 3-Sistema escolar. 1-Prevención. 2-Intervención. 3-Coordinación y colaboración. 4-Evaluación. 5-Desarrollo y mejora. 6-Asesoramiento. 7-Mediación. 1-Educación integral. 2-Atención Personalizada. 3-Atención continuada. 4-Atención Preventiva. 5-Cooperativa. .
¿Qué elemento del currículo elimina la LOMLOE con respecto a la LOMCE? Los objetivos de la etapa. Los criterios de calificación. Las reválidas. Estándares de aprendizaje.
La formación mediante seminarios: Son cursos de supervisión por expertos internos que pueden ser eficaces para aquellos temas basados en la elaboración de lo que se sabe o se realiza. Se basa casi exclusivamente en el buen clima de comunicación que pueda existir entre dos o más compañeros en el centro. Se trata de invitaciones y estancias realizadas en centros, nacionales y extranjeros, de los que poder aprender procesos e innovaciones de cara a su posible consideración por parte de los miembros de la comunidad docente del centro escolar. Hace referencia al trabajo instructivo basado en los conocimientos, experiencias y contribuciones de los asistentes.
El término Enseñanza Secundaria no se emplea hasta: Es un concepto creado por Claudio Moyano. Con la LGE. La década de los 90. Con las escuelas de latinidad.
Uno de los objetivos de la LOMLOE es: Todos los objetivos son verdaderos. Mejorar los resultados y aumentar el éxito escolar. Recuperar la equidad. Modernizar el Sistema Educativo.
La teoría de las Inteligencias Múltiples: Fue elaborada por Vigotsky. Fue elaborada por Piaget. Fue elaborada por Gardner. Fue elaborada por Chomsky.
¿Qué nombre recibe el documento del centro que recoge sus señas de identidad, da respuesta a las preguntas quiénes somos, dónde estamos, qué queremos y cómo nos vamos a organizar para conseguirlo? Plan de Convivencia. Proyecto Educativo de Centro. Ninguna de las anteriores es correcta. Programación General Anual.
Los pilares de las competencias docentes, según Delors, son: Saber hacer, saber y saber sentir. Saber, saber crear, saber pensar y hacer. Saber, saber hacer, saber ser y saber llegar. Saber, saber hacer, saber ser y saber estar.
La Evolución histórica del sistema educativo español viene marcada por la aprobación sucesiva de las siguientes leyes: Ordénelas de mayor a menor antigüedad: LOGSE LOMCE LOECE LOCE LOPEG LOE LODE LOMLOE.
Principio de la tutoría enfocada a anticiparse a las dificultades y situaciones de déficit que puedan frenar el alcance de los objetivos encaminados a desarrollar las posibilidades máximas de cada estudiante. Atención continuada. Atención Personalizada. Educación integral. Prevención.
Actitud que, partiendo del respeto por las culturas diferentes, busca y practica el diálogo desde la igualdad y tiene una visión crítica de todas las culturas, también de la propia. Educación compensatoria. Interculturalidad. Integración. Multiculturalidad.
¿Qué es la metaevaluación? Es la suma de la evaluación continua y la evaluación final. El conjunto de técnicas de evaluación formativa. Es una fase en la que se evalúa la propia evaluación. Es la evaluación que toma en consideración a la persona comprendida como un todo que siente, experimenta y desarrolla su vida en diferentes planos y contextos relevantes, escolares y no escolares (sociales y familiares), pasados, presentes y futuros.
Los protagonistas de la planificación didáctica son: Los docentes. Los alumnos. los métodos. El alumno, el profesor y la actividad intelectual.
Los niveles de actuación de un tutor son: Institucional y educativo. Personal, institucional y académico. Personal, académico y profesional. Académico e institucional.
El refuerzo de la orientación profesional con perspectiva de género es un cambio de: LOMCE LOMLOE LOE LOGSE.
La "Ley Moyano" pretendía: Acabar con el monopolio educativo de la Iglesia. Mejorar los índices de analfabetismo en España. Desarrollar la escuela. Controlar las ideas reformistas trasmitidas en las escuelas.
¿Qué estamentos de la comunidad Educativa están representados en el Consejo Escolar? Familias, profesores y administración local. Familias, alumnos, personal no docente y administración local. Familias, profesores, personal no docente y administración local. Familias, profesores, alumnos, personal no docente y administración local.
La Didáctica exige un desarrollo orientado a la consecución del objeto por lo que requiere: Una evaluación estructurada, definida al finalizar la enseñanza. Una metodología concreta y permanente a lo largo de la enseñanza. Instrumentos de diagnóstico previos a la impartición de la enseñanza. Un procedimiento intencional, planificado y creado.
La legislación actual pretende, a través de este enfoque, atender las necesidades del alumnado: Integración. Segregación. Inclusión. Exclusión.
El modelo de inclusión educativa: Exige un cambio en el profesorado. Exige un cambio en la organización educativa. Exige la transformación de toda la comunidad educativa. Ninguna de las opciones es correcta.
Limitó la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa, reduciendo las competencias de los órganos colegiados. LOE LOMCE LOMLOE LOGSE.
La LOMCE es la legislación que contempló las dificultades relacionadas con el: Trastorno Específico del Aprendizaje con Dificultad en la Lectura. Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Trastorno por Déficit de Atención. Trastorno Específico Del Aprendizaje Con Dificultad Matemática.
Los indicadores de evaluación son: Dominios, logros u objetivos que deben alcanzar los estudiantes con sus realizaciones personales en contextos educativos. Enunciados que describen señales o manifestaciones que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o actitud. Formas o maneras sistematizadas que emplea el docente para recoger los avances logrados por el estudiante. Herramientas y medios donde se plasman el saber, el saber hacer y el cómo hacer.
Proceso de búsqueda permanente de alternativas de crecimiento humano y técnico, cualificación y actualización en áreas pedagógicas y desarrollo de destrezas: Comunidades Profesionales de Aprendizaje. Aprendizaje y Servicio. Orientación Educativa. Desarrollo Personal y Profesional Docente.
¿Qué nombre recibe el documento del centro que recoge sus señas de identidad, da respuesta a las preguntas quiénes somos, dónde estamos, qué queremos y cómo nos vamos a organizar para conseguirlo? Plan de Convivencia. Programación General Anual. Proyecto Educativo de Centro. Ninguna de las opciones es correcta.
Los órganos de gobierno unipersonales son: El Claustro de Profesores y el Consejo Escolar. La Comisión de Coordinación Pedagógica. La Dirección, Jefatura de Estudios y secretaria. El Equipo Docente y de Nivel.
Las técnicas de evaluación son: Dominios, logros u objetivos que deben alcanzar los estudiantes con sus realizaciones personales en contextos educativos. Enunciados que describen señales o manifestaciones que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o actitud. Formas o maneras sistematizadas que emplea el docente para recoger los avances logrados por el estudiante. Herramientas y medios donde se plasman el saber, el saber hacer y el cómo hacer.
Tiene lugar mediante intercambios de experiencias y pareceres, preguntas y resolución de dudas, etc. Como inconvenientes puede tener la validez de la información intercambiada. Formación mediante seminarios. Formación mediante permisos de estancias en otros centros. Formación basada en el intercambio informal entre compañeros. Formación basada en el coaching.
La acción educativa que más puede ayudarnos en la atención a la diversidad es: Organizar el aula y ofrecer un calendario de actividades que posicione al alumnado. Utilizar diversos enfoques metodológicos. Trabajar en grupos organizados sobre contenidos contextualizados a la vida de los alumnos. Todas son verdaderas.
La investigación en aulas de ESO debe hacerse: No deben hacerse, son muy pequeños. De forma libre, para que adquieran de una forma firme la competencia aprender a aprender. En el laboratorio siempre. Siempre guiadas, con TIC, libros, revistas, prensa, videos, cine o incluso en el laboratorio….
En función del momento de la evaluación, esta puede ser: Continua y sumativa. Inicial, procesual y final. Sumativa y procesual. Todas son verdaderas.
La definición de currículo en la LOMCE incluye: Objetivos, competencias clave, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Metodología didáctica, objetivos, competencias clave, contenidos, criterios de evaluación, estándares y resultados de aprendizaje evaluables. Objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluación, estándares y resultados de aprendizaje evaluables. Objetivos, competencias básicas, contenidos, metodología didáctica y criterios de evaluación.
La aplicación de una metodología activa puede ampliarme: Las horas de trabajo. Los estándares y las competencias clave trabajados. Los instrumentos de evaluación. Todas las anteriores.
El trabajo en grupo es mejor cuando es de tipo: Libre, ellos se organizan bien. Con asignación de roles por parte del docente. Sin organización, se divide el trabajo en partes. Ninguna de las anteriores.
Según la LOMCE ¿Cómo es elegido el director de un centro? Mediante una Comisión de representantes de la Administración Educativa y del centro. Por mayoría absoluta de los miembros del Consejo Escolar. Mediante concurso de méritos entre profesores funcionarios que impartan alguna de las enseñanzas del centro. Mediante concurso de méritos, presentación de un proyecto y curso de formación. Ninguna es correcta.
Según la LOMLOE ¿Cómo es elegido el director de un centro? A) Mediante una Comisión de representantes de la Administración Educativa y del centro. B) Por mayoría absoluta de los miembros del Consejo Escolar. C) Mediante concurso de méritos entre profesores funcionarios que impartan alguna de las enseñanzas del centro. D) Mediante concurso de méritos, presentación de un proyecto y curso de formación. E) La C y D soncorrectas.
¿A qué apartado de la estructura del PAT corresponden los temas sobre los que se va a trabajar para conseguir los objetivos propuestos? Justificación. Contenidos. Recursos. Criterios de evaluación. Ninguna es correcta.
Amplió los conceptos de educación especial y NEE sentando las bases para que la escuela se adecuara a la necesidad individual de cada uno de ellos: Conferencia Mundial sobre Educación para Todos. Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales. Cumbre Mundial en Favor de la Infancia. Informe Warnock. Ninguna es correcta.
¿Qué órgano se encarga de ayudar a prevenir y a detectar problemas de aprendizaje? Departamento de actividades complementarias y extraescolares. Comisión de Coordinación Pedagógica. Departamento de orientación y atención a la diversidad. Departamentos didácticos. Ninguna es correcta.
De acuerdo con la LOMCE: A) Los miembros del equipo directivo del centro y los profesores se consideran autoridad pública. B) El consejo escolar del centro tendrá funciones administrativas únicamente. C) Cualquier persona que solamente haga un curso específico de formación podrá ser director de un centro público. D) El nombramiento de los directores es por cinco años. E) La A y B son correctas.
¿A qué tipos de variables está sujeta la "cultura colaborativa"? Externas y subjetivas. Simples y complejas. Internas y objetivas. Estáticas y dinámicas. Ninguna es correcta.
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