¿Qué ciencia estudia la gestión y organización de los centros educativos y debemos tomarla como referencia en cuanto estamos hablando de la organización de los centros educativos de educación secundaria? Organización escolar Flexibilización escolar Jerarquía escolar Todas son correctas.
¿Qué afirmación es cierta? no debemos limitarnos a explicar únicamente cómo funciona un centro de secundaria como estructura formal, sino que hemos de “(...) interpretar y atribuir significados a lo que ocurre en el entorno de trabajo y a los acontecimientos que están cotidianamente implica debemos limitarnos a explicar únicamente cómo funciona un centro de secundaria como estructura formal Todas son ciertas Todas son falsas.
¿Qué afirmación es cierta? muchos autores e investigadores señalan que se hace necesario generar un único cuerpo de estudio sobre la organización escolar. Morgan en su libro Imágenes de la organización (1998) fué quién utilizó la metáfora “literaria” como recurso para explicitar y evidenciar algunos problemas organizativos, relacionándolos con la práctica educativa. Un centro educativo se puede ver como:
Máquina u organismo
Fábrica
Burocracia
Partido anárquico de fútbol
Teatro
Hospital
Familia
Ejército militar
Cubo de basura
Tejado que tiene goteras, rápido trae los cubos Todas son correctas.
¿Qué es un centro de educación secundaria, bachillerato y formación profesional? Es una institución social de carácter educativo, cuya finalidad es la de instruir a los educandos en el acervo cultural, científico, artístico y ético a la que pertenecen como miembros de una determinada sociedad. Un ecosistema Un medio creado para cumplir alguna función pedagógica Todas son correctas.
¿Qué afirmación es cierta? Todo centro educativo configura su propia cultura y clima escolar No debemos prestar atención al concepto cultura escolar, ya que es atendido por otras instituciones Un centro educativo tiene la cultura impuesta por el gobierno central Todas son correctas.
¿Qué elementos configuran y crean la cultura escolar de cada centro? Los códigos de conducta de cada centro Las creencias y los valores compartidos Reglas y tradiciones no escritas, pero que afectan al comportamiento final de la comunidad educativa Todas son correctas.
¿Qué vertebra la cultura escolar de un centro educativo? Proyecto educativo de centro (PEC) MECyD Las autonomías (CCAA) Todas son falsas.
¿Cómo dividen Hopskins, Ainscow y West (1994) las culturas escolares? utilizan dos dimensiones para describir las distintas culturas escolares: la eficacia de los resultados de la escuela y el dinamismo de sus procesos. utilizan una dimensión para describir las distintas culturas escolares: la eficacia de los resultados de la escuela. utilizan tres dimensiones para describir las distintas culturas escolares: la eficacia de los resultados de la escuela, el dinamismo de sus procesos y la evaluación de los mismos Todas son falsas.
¿Qué afirmación es FALSA según Hopskins, Ainscow y West (1994)? La escuela paralizada se define por sus procesos estratégicos y la eficiencia de sus resultados La escuela errante es hiperactiva, volcada en los procesos de innovación y cambio. Se empiezan muchas cosas pero casi ninguna alcanza la finalidad prevista La escuela paseante es una escuela tranquila, estable y tradicional La escuela en marcha es aquella que ha alcanzado un mayor equilibrio entre la estabilidad y el cambio.
Según D.H. Margraves, ¿Qué dos funciones se tiene que encontrar en la escuela? la función instrumental (que afecta al trabajo de profesores y alumnos) la función expresiva (que tiene que ver con el clima de las relaciones sociales) Todas son correctas la función instrumental y la función expresiva se tiene que encontrar en equilibrio.
¿Qué 5 culturas tipo de las escuelas existen según D. H. Margraves? Formal
Del bienestar
De la casa caliente
De supervivencia
Eficaz Formal
Informal
De la casa caliente
De supervivencia
Eficaz Formal
Del bienestar
De la casa fría
De supervivencia
Eficaz Todas son falsas.
¿Qué es FALSO respecto a las 3 líneas que define el clima escolar (Weinert 1981)? Se trata de una percepción colectiva Se configura colectivamente a partir de actitudes y comportamientos de las personas que de-
sarrollan las diversas actividades desde distintos puestos y misiones Se trata de un concepto multidimensional y globalizador Todas son correctas.
¿Qué afirmación es cierta? El clima es el resultado de la interacción entre todos los elementos y factores de la organización escolar, considerando tanto su contexto interno como el marco socioeducativo externo (Martín 1999) el clima y la cultura son dos caras de la misma realidad (Gairín, 1996:360) La cultura la concebimos como “un conjunto de significados, principios, valores y creencias compartidas por los miembros de la organización que dan a esta una identidad propia y determinan la conducta peculiar de los individuos que la forman y de la propia institución” (Antúnez, 1993:488) Todas son correctas.
¿Cuál es la finalidad de los centros concertados? Dar una base asistencial Compensar las desigualdades de origen, garantizar la equidad y la inclusividad efectiva Que nadie quede excluido del sistema educativo Todas son correctas.
¿Qué ley fue la primera que pretendió ordenar y planificar el sistema educativo? La ley Moyano (1957) LOGSE (1991) La ley Mariano (1959) Todas son falsas.
¿En qué año surgió la Ley General de Educación? 1970 1975 1972 1968.
¿En qué año se votó la constitución? 1978 1979 1977 1975.
¿Qué ley surgió en el 1985 y otorgó la libre elección del centro educativo? LODE LOE LOGSE LOMCE.
¿Qué afirmación es cierta? La ley LOGSE (1991), su pretensión fundamental fue la de garantizar el derecho a la escolarización en condiciones
de igualdad y equidad Con la LOGSE (1991) la enseñanza obligatoria pasó a ser hasta los 16 años La LOCE fue publicada en el 2002 Todas son ciertas.
¿Qué tres principios fundamentales estableció la LOE en el 2006? El primer principio pretendía proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos de ambos sexos, en todos los niveles del sistema educativo El segundo principio perseguía alcanzar la corresponsabilidad en materia educativa entre las familias (alumnos) y los centros de educación Finalmente, el tercer principio que inspiró ésta ley pasó por convergir con la Unión Europea: primero, fueron los Objetivos 2010 y ahora son los Objetivos 2020 Todas son correctas.
¿Qué afirmación es FALSA? La LOE (2006) se articulaba en 8 títulos además de sus correspondientes disposiciones adicionales La LOMCE (2014) no deroga ni sustituye las leyes vigentes, sino que las modifica La ley de Educación Primaria surge en el 1946 Todas son correctas.
Con respecto a la LOMCE (2014).... ¿Qué afirmación es cierta? es una ley orgánica distinta de aquellas que modifica y tiene contenido propio: tiene un preámbulo y unas
disposiciones propias que regulan algunos aspectos. como todas las leyes de educación solo modifica el contenido de la ley anterior es una ley orgánica distinta de aquellas que modifica y tiene contenido propio: tiene un preámbulo pero no unas disposiciones propias. Todas son falsas.
¿Qué respuesta esta en lo cierto, haciendo referencia a los años y la leyes? 1857 Ley Moyano. 1945 Ley de Educación Primaria. 1970 Ley General de Educación (LGE). Todas son correctas.
¿Qué respuesta es FALSA, haciendo referencia a los años y la leyes? 1980 Ley Orgánica del Estatuto de Centros Escolares (LOECE). 1985 Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE). 1991 Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE). 1995 Ley Orgánica de Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros Escolares (LOPEG).
¿Qué respuesta es FALSA, haciendo referencia a los años y la leyes? 2002 Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE) 2002 Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Profesional (LOCFP) 2006 Ley Orgánica de Educación (LOE) 2008 Ley de la reforma de la Ley Orgánica de Universidades (LOU).
¿Qué respuesta es FALSA, haciendo referencia a los años y la leyes? 2007 Ley de la reforma de la Ley Orgánica de Universidades (LOU). 2014 Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). 1945 Ley de Educación Primaria. Ninguna, todas son correctas.
¿Qué está en lo cierto, relacionado con la LOMCE (2014)? Para la LOMCE la Educación Básica estará compuesta por la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y los Ciclos de Formación Profesional Básica. Se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. Corresponde al Gobierno Determinar los contenidos comunes, los estándares de aprendizajes evaluables y el
horario lectivo mínimo del bloque de asignaturas troncales. Todas son correctas.
¿Qué es FALSO, relacionado con la LOMCE (2014)? Las administraciones educativas podrán complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales. Las administraciones educativas podrán establecer los contenidos de los bloques de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica. Las administraciones educativas podrán fijar el horario lectivo máximo correspondiente a los contenidos de las asignaturas del bloque de asignaturas troncales, además de fijar el horario correspondiente a los contenidos de las asignaturas de los bloques de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica. Las administraciones educativas no podrán establecer los estándares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica.
¿Qué está en lo cierto, relacionado con la LOMCE (2014)? Los centros docentes podrán complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales, específicas y de libre configuración autonómica y configurar su oferta formativa. Los centros docentes podrán diseñar e implementar métodos pedagógicos y didácticos propios. Los centros docentes podrán determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas. Todas son correctas.
¿Qué afirmación es FALSA? En relación con la Formación Profesional, el Gobierno fijará los objetivos, competencias, contenidos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación del currículo básico. Los contenidos del currículo básico requerirán el 55 % de los horarios para las Comunidades Autónomas que tengan lengua cooficial y el 65 % para aquellas que no la tengan. La etapa de Educación Secundaria Obligatoria comprende cuatro cursos, que se seguirán ordinariamente entre los once y los quince años de edad. La finalidad de la ESO consiste en lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral; y, formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.
¿ A quién corresponde regular las medidas de atención a la diversidad, organizativas y curriculares, que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonomía, una organización flexible de las enseñanzas? a las administraciones educativas. a las administraciones públicas. al gobierno. al consejo escolar.
¿Cuánto ciclos tiene la Educación Secundaria Obligatoria? La etapa de Educación Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende dos ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno. La etapa de Educación Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende de un ciclo, de 4 cursos escolares. La etapa de Educación Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende dos ciclos, el primero de dos cursos escolares y el segundo de dos también. Todas son falsas.
¿Cuánto porcentaje se destina a las asignaturas troncales? Mínimo 50% de la carga lectiva. Máximo 50% de la carga lectiva. Mínimo 55% de la carga lectiva. Mínimo 65% de la carga lectiva.
¿Qué afirmación es FALSA, haciendo referencia a la LOMCE (2014)? El claustro de profesores definirá las condiciones básicas para establecer los requisitos de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento que se desarrollarán a partir de 2.º curso de la Educación Secundaria Obligatoria. Aquellos alumnos y alumnas que, habiendo realizado tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria, no estén en condiciones de promocionar al cuarto curso podrán incorporarse excepcionalmente a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento para repetir tercer curso. Desaparece la diversificación curricular y aparecen los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento
(2.º y 3.º ESO). Desaparece la asignatura de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos que debía cursarse en alguno de los tres primeros cursos de la ESO .
¿Qué afirmación es FALSA, haciendo referencia a la LOMCE (2014)? desaparece la asignatura de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial en el bloque de materias de configuración específica. Las asignaturas de Tecnología, Música y Educación Plástica Visual (que pasa a denominarse Educación Plástica Visual y Audiovisual), que debían cursarse entre 1.º ESO y 3.º ESO aunque no obligatoriamente en todos los cursos, pasan a formar parte del bloque de asignaturas de configuración específica optativas. En 1.º ESO se pueden agrupar materiales en ámbitos de conocimiento, para facilitar el tránsito entre Primaria y Secundaria. Desaparece la denominación común de Ciencias de la Naturaleza, separándose por un lado la Biología y Geología (1.º y 3.º ESO), de la Física y Química por otro (en 2.º y 3.º ESO).
¿Qué afirmación es FALSA, haciendo referencia a la LOMCE (2014)? La asignatura de Ciencias Sociales, Geografía e Historia pasa a denominarse Geografía e Historia. La Educación Física pasa al bloque de asignaturas de configuración específica, pero de carácter obligatorio, por lo que se mantiene en los cuatro cursos La asignatura de Matemáticas tiene dos opciones en el 3.º ESO, la vía académica o la vía profesional. Los alumnos deben escoger una, que no será vinculante para la elección posterior en el 4.º La Lengua Cooficial y Literatura pasa a formar parte del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica. Las materias del bloque de asignaturas de libre configuración son iguales en cada uno de los cursos.
¿Qué afirmación es cierta? Los padres, madres o tutores legales o, en su caso, los alumnos y alumnas podrán escoger cursar el
cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria por una de las dos siguientes opciones:
Opción de enseñanzas académicas para la iniciación al Bachillerato.
Opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional. Desaparece la asignatura de Educación Ético-Cívica. La asignatura de Tecnología pasa a formar parte del bloque de troncales de opción propias del itinerario o vía profesional. Todas son correctas.
¿Qué afirmación es FALSA? Las materias troncales se dividen en generales y optativas. Las generales son obligatorias para todos los alumnos por igual, con independencia de la vía u opción escogida, a excepción de la asignatura de Matemáticas, que tiene dos opciones (académica y aplicada). Las troncales de opción se agrupan en dos bloques que configuran los dos itinerarios claramente diferenciados. Aparecen en el bloque de asignaturas de configuración específica optativas, nuevas materias: Artes Escénicas y Danza, Cultura Científica, Cultura Clásica y Filosofía. Desaparece la denominación de Informática y aparece la de Tecnologías de la Información y la Comunicación, cambiando de asignatura optativa a troncal.
¿Cómo tiene que ser la evaluación del alumnado? Según el artículo 20 del Real Decreto 1105/2014, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria será continua, formativa e integradora. Según el artículo 20 del Real Decreto 1115/2014, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria será continua, formativa e integradora. Según el artículo 20 del Real Decreto 1115/2014, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria será continua, formativa e integradora. Según el artículo 20 del Real Decreto 150/2017, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria será continua, formativa e integradora. .
¿Quién decide qué alumno pasa de curso en la ESO? El conjunto de profesores del alumno. El equipo directivo. Los padres o tutores legales. Todas son falsas.
¿Con qué condiciones se pueden promocionar de curso los alumnos/as? Los alumnos y alumnas promocionarán de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, siempre y cuándo no sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea. Los alumnos y alumnas promocionarán de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas sólamente. Los alumnos y alumnas promocionarán de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluación negativa en tres materias como máximo. Todas son falsas.
De forma excepcional, podrá autorizarse la promoción de un alumno o alumna con evaluación negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones, ¿Qué condiciones son? Que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas. Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación negativa no impide al alumno o alumna seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica. Que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador. Todas son correctas.
¿Qué respuesta es FALSA? Quienes promocionen sin haber superado todas las materias deberán matricularse de las materias no superadas, seguirán los programas de refuerzo que establezca el equipo docente y deberán superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de refuerzo. El alumno o alumna podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repetición deba producirse en tercero o cuarto curso, se prolongará un año el límite de edad. Podrán presentarse a la evaluación de la opción escogida en 4º curso aquellos alumnos que hayan obtenido bien evaluación positiva en todas las materias, o bien negativa en un máximo de dos materias, siempre que no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas. Los alumnos y alumnas que no hayan superado la evaluación por la opción escogida o que deseen elevar su calificación final de Educación Secundaria Obligatoria no podrán repetir la evaluación. .
Al finalizar el cuarto curso, los alumnos realizarán una evaluación individualizada por la opción de
enseñanzas académicas o por la de enseñanzas aplicadas, en la que se comprobará el logro de los
objetivos de la etapa y el grado de adquisición de las competencias correspondientes en relación con
las siguientes materias: Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, salvo Biología y Geología y Física y Química, de las que el alumno o alumna será evaluado si las escoge entre las materias de opción. Dos de las materias de opción cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cuarto curso. Una materia del bloque de asignaturas específicas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea Educación Física, Religión, o Valores éticos. Todas son correctas.
¿Quién se encarga de establecer las pruebas de evaluación de final de etapa (4º ESO) ? Según esta legislación será el ministerio competente el que establecerá los criterios de evaluación y las características de las pruebas, y las diseñará y establecerá su contenido para cada convocatoria. Según esta legislación será el el claustro de profesores el que establecerá los criterios de evaluación y las características de las pruebas, y las diseñará y establecerá su contenido para cada convocatoria. Según esta legislación será el equipo directivo el que establecerá los criterios de evaluación y las características de las pruebas, y las diseñará y establecerá su contenido para cada convocatoria. Todas son falsas.
La materia Lengua Cooficial y Literatura tendrá la misma consideración que Lengua Castellana y Literatura? Sí. No. Depende la Comunidad Autónoma (CCAA). Solo en Catalunya.
¿Qué afirmación es cierta? El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos la debida madurez intelectual y humana y adquirir más conocimientos, permitiéndoles incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, les capacita para acceder a una educación superior. Comprende 1 curso. Las modalidades del bachillerato son:
Ciencias
Artes
Humanidades científicas Los alumnos y alumnas de 1º de Bachillerato (modalidad ciencias) deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
Filosofía
Lengua Castellana y Literatura I
Matemáticas I
Primera Lengua Extranjera I.
¿Qué afirmación es FALSA? Los alumnos y alumnas de 2º de Bachillerato (modalidad artes) deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
Fundamentos del Arte II
Historia de España
Lengua Castellana y Literatura II
Primera Lengua Extranjera II
En función de la regulación y de la programación de la oferta educativa que establezca cada Administración educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, al menos dos materias más de entre las siguientes materias de opción del bloque de asignaturas troncales:
Artes escénicas
Cultura Audiovisual II
Diseño Los alumnos y alumnas de 1º de bachillerato deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas específicas:
Educación física Los alumnos y alumnas deben cursar la materia Lengua Cooficial y Literatura en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica en aquellas Comunidades Autónomas que posean dicha lengua cooficial, si bien podrán estar exentos de cursar o de ser evaluados de dicha materia en las condiciones establecidas en la normativa autonómica correspondiente. Los alumnos y alumnas de 2º de bachillerato deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas específicas:
Análisis Musical II
Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente
Dibujo Artístico II Hay dos falsas, las afirmaciones del bloque de asignaturas específicas.
¿Qué afirmación es cierta? Los alumnos y alumnas de 2º de Bachillerato (modalidad ciencias) deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
Historia de España
Lengua Castellana y Literatura II
Matemáticas II
Primera Lengua Extranjera I Los alumnos y alumnas de 1º de bachillerato (modalidad humanidades y ciencias sociales) deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
Filosofía
Lengua Castellana y Literatura I
Primera Lengua Extranjera I
Para el itinerario de Humanidades, Latín I; para el itinerario de Ciencias Sociales, Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I Los alumnos y alumnas de 2º de bachillerato (modalidad humanidades y ciencias sociales) deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
Historia de España
Lengua Castellana y Literatura II
Primera Lengua Extranjera II
Para el Itinerario de Humanidades, Latín II; para el Itinerario de Ciencias Sociales, Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales II
En función de la regulación y de la programación de la oferta educativa que establezca cada Administración educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, al menos dos materias más de entre las siguientes materias de opción del bloque de asignaturas troncales:
Economía de la Empresa
Geografía
Griego II
Historia del Arte
Historia de la Filosofía Los alumnos y alumnas de 1º de bachillerato (modalidad artes) deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
Filosofía
Fundamentos del Arte I
Lengua Castellana y Literatura I
Primera Lengua Extranjera I.
¿Qué afirmación es cierta? Los alumnos podrán cursar alguna materia más en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica, que podrán ser materias del bloque de asignaturas específicas no cursadas, materias de ampliación de los contenidos de alguna de las materias de los bloques de asignaturas troncales o específicas o materias a determinar. No se puede tomar ninguna medida para que las condiciones de realización de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales. Los alumnos y alumnas promocionarán de primero a segundo de Bachillerato cuando hayan superado las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias, como máximo. No podrán matricularse en segundo curso de las materias pendientes de primero. Los centros docentes no deberán organizar las consiguientes actividades de recuperación y la evaluación de las materias pendientes, el alumno se tiene que organizar por sí solo.
¿Qué afirmación es cierta referente al bachillerato? Solo se podrá repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como máximo, si bien excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente. Solo podrán presentarse a la evaluación individualizada aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido evaluación positiva en todas las materias. Los alumnos y alumnas que no hayan superado la evaluación individualizada que deseen elevar su calificación final de Bachillerato podrán repetir la evaluación en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Todas son correctas.
¿Qué afirmación es cierta? El alumnado que se encuentre en posesión de un título de Técnico o Técnico Superior de Formación
Profesional o de Técnico de las Enseñanzas Profesionales de Música o de Danza, podrán obtener el título de bachiller cursando y superando las materias generales del bloque de asignaturas troncales
de la modalidad de Bachillerato que el alumno o alumna elija. El porcentaje de peso de la nota para el acceso a la universidad es el siguiente:
60%. media del bachillerato
40%. selectividad (Depende de cada CCAA)
Sumativa. Fase específica (Solo se tendrá en cuenta cuando las materias tengan vinculación a la rama de conocimiento de la carrera que quiere cursarse) La Formación Profesional (FP) comprende el conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica. Todas son ciertas.
¿Qué afirmación es cierta? La Formación Profesional (FP) comprende los ciclos de Formación Profesional básica, de grado medio y de grado superior. Los ciclos de Formación Profesional Básica contribuirán a que el alumnado adquiera o complete las
competencias del aprendizaje permanente. Los ciclos formativos de grado medio contribuirán a ampliar las competencias de la enseñanza básica adaptándolas a un campo o sector profesional que permita al alumnado el aprendizaje a lo largo de la vida, a progresar en el sistema educativo, y a incorporarse a la vida activa con responsabilidad y autonomía. Todas son correctas.
El acceso a los ciclos de Formación Profesional Básica requerirá el cumplimiento simultáneo de qué condiciones? Tener cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en curso, y no superar los diecisiete años de edad en el momento del acceso o durante el año natural en curso.
Haber cursado el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria o, excepcionalmente, haber cursado el segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria.
Haber propuesto al equipo docente a los padres, madres o tutores legales la incorporación del alumnado a un ciclo de Formación Profesional Básica Tener cumplidos simplemente quince años. No hay ningún requisito para acceder. Todas son correctas.
¿En qué bloques se organiza la Formación Profesional Básica? Bloque de Comunicación y Ciencias Sociales que incluirá las siguientes materias:
Lengua Castellana
Lengua extranjera
Ciencias Sociales
En su caso, Lengua Cooficial Bloque de Ciencias Aplicadas que incluirá las siguientes materias:
Matemáticas Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje en un Campo Profesional.
Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje en un Campo Profesional.
Las enseñanzas de la Formación Profesional Básica garantizarán al menos la formación necesaria para obtener una cualificación de nivel 1 del Catálogo de Cualificaciones Profesionales Todas son correctas Todas son falsas.
El acceso a Ciclos Formativos de Grado Medio requerirá el cumplimiento de al menos una de las
siguientes condiciones: Estar en posesión de al menos uno de los siguientes títulos:
Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria
Título Profesional Básico
Título de bachiller
Un título universitario
Un título de Técnico o de Técnico Superior de Formación Profesional Estar en posesión de un certificado acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato. Haber superado un curso de formación específico para el acceso a ciclos de grado medio en centros públicos o privados autorizados por la administración educativa, y tener 17 años cumplidos en el año de finalización del curso. Haber superado una prueba de acceso de acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno, y tener 17 años cumplidos en el año de realización de dicha prueba. Todas son correctas.
Los centros educativos podrán ofertar al alumnado que curse Ciclos Formativos de Grado Medio las siguientes materias voluntarias para facilitar la transición del alumno hacia otras enseñanzas: Comunicación en Lengua Castellana
Comunicación en Lengua extranjera
Matemáticas Aplicadas
En su caso, Comunicación en Lengua Cooficial. Comunicación en Lengua Castellana
Comunicación en Lengua extranjera
Matemáticas Aplicadas Comunicación en Lengua Castellana
Matemáticas Aplicadas
En su caso, Comunicación en Lengua Cooficial. Comunicación en Lengua Castellana
Comunicación en Lengua inglesa
Matemáticas Aplicadas
En su caso, Comunicación en Lengua Cooficial.
¿Qué afirmación es FALSA? Con objeto de facilitar la progresión del alumnado hacia los Ciclos Formativos de Grado Superior de la Formación Profesional, los centros educativos podrán ofertar en marco de lo establecido por las administraciones educativas, materias voluntarias relacionadas con el campo o sector profesional del que se trate, cuya superación facilitará la admisión en los ciclos formativos de grado superior en los términos que el Gobierno determine reglamentariamente. El acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior requerirá el cumplimiento de la siguiente condición:
Estar en posesión del título de Bachiller, o de un certificado acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato
Estar en posesión de un título universitario
Estar en posesión de un título de Técnico o de Técnico Superior de Formación Profesional, o haber superado una prueba de acceso, de acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno, y tener 19 años cumplidos en el año de realización de dicha prueba. El currículo de las enseñanzas de FP incluirá una fase de formación práctica en los centros de trabajo,
de la que no podrán quedar exentos aunque tengan experiencia profesional en el mismo sector. La Formación Profesional Dual del sistema educativo español es el conjunto de acciones e iniciativas formativas que, en corresponsabilidad con las empresas, tienen por objeto la cualificación profesional de las personas, armonizando los procesos de enseñanza y aprendizaje entre los centros educativos y los centros de trabajo.
¿Qué afirmación es FALSA? La evaluación del aprendizaje del alumnado en los ciclos de Formación Profesional Básica y en los ciclos formativos de grado medio y superior se realizará por módulos profesionales y, en su caso, por materias o bloques, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno determine reglamentariamente. Los alumnos/as que superen la formación básica, posteriormente, no les permitirá ir a un curso de Formación Profesional de grado medio. Los alumnos/as que estén en posesión de un título Profesional Básico podrán obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, mediante la superación de la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria en relación con las materias del bloque de asignaturas troncales que como mínimo se deban cursar en
la opción que escoja el alumnado Los alumnos y alumnas que superen los ciclos formativos de grado medio de la Formación Profesional recibirán el título de Técnico de la correspondiente profesión. Dicho título permitirá el acceso, previa superación de un procedimiento de admisión, a los ciclos formativos de grado superior de la Formación Profesional del sistema educativo.
¿Qué afirmación es cierta? Los alumnos y alumnas que superen los grados superiores de la Formación Profesional obtendrán el
título de Técnico Superior. Dicho título permitirá el acceso, previa superación de un procedimiento de admisión, a los estudios universitarios de grado. Aquellos alumnos y alumnas que se encuentren en posesión de un título de Técnico o de Técnico Superior podrán obtener el título de Bachiller por la superación de la evaluación final de Bachillerato en relación con las materias del bloque de asignaturas troncales que como mínimo se deban cursar en la modalidad y opción que escoja el alumnado. Aquellos alumnos y alumnas que no superen en su totalidad las enseñanzas de los ciclos de Formación
Profesional Básica, o de cada uno de los ciclos formativos de grado medio o superior, recibirán un certificado académico de los módulos profesionales y en su caso bloques o materias superados. Todas son correctas.
Haciendo referencia al currículo escolar, ¿Cuál ha sido el proceso? Modelo de enseñanza: Conductista (LGE 1970) --> Constructivista (LOGSE 1990) --> Holístico-constructivista (LOE 2006) --> Mezcla de elementos conductistas, sin abandonar las competencia (LOMCE 2013) Currículo: Prescriptivo y centralizado (LGE 1970) --> Abierto y flexible (LOGSE 1990) --> Abierto y flexible (LOE 2006) --> Prescriptivo y centralizado (LOMCE 2013) En términos generales, el currículo se compone de cuatro elementos cuyo análisis, debe ser realizado
para apreciar los cambios que está ya sufriendo en la sociedad del conocimiento (Hargreaves 2004,6-9):
1. Herencia o transmisión cultural. Como sistema de transmisión de valores de la sociedad y de sus instituciones sociales y como transmisión de la cultura.
2. Preparación. Formación para el mundo laboral.
3. Motivación.
4. Progresión. No solo importa aprender, sino que debemos experimentar continuidad y progresar, de forma que se desarrollen los conocimientos, comprensión y destrezas Todas son correctas.
¿Qué es cierto en relación con el currículo? ¿Qué hay que enseñar? (Objetivos, contenidos y competencias).
¿Cuándo hay que enseñar? (Secuenciar y ordenar los objetivos, contenidos y las competencias).
¿Cómo hay que enseñar? (Metodología).
¿Qué, cómo y cuándo hay que evaluar? (Evaluación). ¿Qué hay que enseñar? (Metodología).
¿Cuándo hay que enseñar? (Secuenciar y ordenar los objetivos, contenidos y las competencias).
¿Cómo hay que enseñar? (Objetivos, contenidos y competencias).
¿Qué, cómo y cuándo hay que evaluar? (Evaluación). ¿Qué hay que enseñar? (Metodología).
¿Cuándo hay que enseñar? (Evaluación).
¿Cómo hay que enseñar? (Objetivos, contenidos y competencias).
¿Qué, cómo y cuándo hay que evaluar? (Secuenciar y ordenar los objetivos, contenidos y las competencias). Todas son falsas.
¿Qué afirmación es cierta? Son centros públicos aquellos cuya titularidad recae en la administración pública. Esto implica que la gestión, organización y los fondos provienen del propio organismo público competente. Son centros concertado aquellos cuya titularidad recae en una persona física o jurídica de carácter privado. En este sentido, la propia normativa señala que los centros privados, para ser considerados centros educativos, deben estar inscritos en el registro correspondiente. Son centros privados aquellos centros privados que realizan un convenio con la administración pública para concertar de manera legal el servicio que ofertan. Todas son correctas.
¿Qué es FALSO en referencia a lo requisitos que hay que tener para establecer escuelas concertadas? El punto de partida del desarrollo de estas normativas lo tenemos en el Real Decreto 2377/1985, de 18 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento de Normas Básicas sobre Conciertos Educativo. El punto de partida del desarrollo de estas normativas lo tenemos en el Real Decreto 1105/2014, de 18 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento de Normas Básicas sobre Conciertos Educativo. Serán las comunidades autónomas que tengan potestad para ello las que deberán desarrollar el Real Decreto y ampliarlo para adaptarlo a las necesidades concretas del entorno social, económico y educativo de la comunidad en cuestión. Todas son falsas.
¿Hay algún tipo de preferencia para poder hacer un centro concertado? Tendrán preferencia para ello aquellos centros que trabajen en régimen de cooperativa, que hayan desarrollado o implementado un trabajo pedagógico de interés, o que atiendan a una zona económicamente desfavorable. Tendrán preferencia para ello aquellos centros que trabajen aportando dinero al estado de cualquier forma. Tendrán preferencia para ello aquellos centros que atiendan a una zona económicamente desfavorable, únicamente. Todas son falsas.
¿Qué afirmación es cierta? El sistema educativo debe favorecer la autonomía escolar con el fin que los centros rindan cuentas del ejercicio de su autonomía. los centros docentes no dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de gestión. 3x3 = 3 Todas son verdaderas.
¿Qué afirmación es cierta? Los documentos fundamentales mediante los cuales los centros articulan su autonomía pedagógica y curricular son: el Proyecto Educativo de Centro o las programaciones didácticas y de aula. El documento fundamental mediante el cual los centros articulan su autonomía organizativa son las normas de organización y funcionamiento de los centros. La atonomía de gestión sirve para administrar los recursos económicos y la elaboración de un presupuesto propio que tienen los centros escolares. Todas son correctas.
¿Qué afirmación es cierta? El Claustro de Profesores se configura como aquella figura de gestión en la que los docentes del centro son consultados y oídos en los momentos de toma de decisiones. El Claustro de Profesores está integrado por todos los docentes que presten servicios en el centro. Para el consejo escolar y el claustro de profesores la LOMCE (2014) les resta sus funciones colegiadas y
convirtiéndolos, en órganos decorativos. Todas son correctas.
¿Qué es cierto en relación de documentos importantes que tiene que tener un centro (LOMCE, 2014) ? Un centro tiene 4 documentos importantes: Proyecto Educativo (PE), Proyecto de Gestión, Normas de organización y funcionamiento, Programación General Anual (PGA). Programación General Anual (PGA): este documento recoge los valores, objetivos y prioridades de actuación del centro. El Proyecto de Gestión incluye:
Atención a la diversidad
Acción tutorial
Plan de convivencia
Medidas para promover los compromisos entre familias y centro para mejorar el rendimiento académico de los alumno Todas son ciertas.
¿Qué afirmación es cierta? Un proyecto de gestión es un documento orientado a recoger los aspectos relacionados con la organización de los recursos del centro, tanto humanos como materiales. Las normas de organización y funcionamiento incluyen un plan de convivencia, que debe incorporarse a la Programación General Anual (PGA); los derechos y deberes de los alumnos; los procedimientos de aplicación de medidas correctoras; la resolución pacífica de conflictos; y actuaciones para la prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación. La programación general anual (PGA) es un documento que los centros deben elaborar cada curso recogiendo todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro para dicho curso escolar. En este documento se incluirán los horarios, calendario general, calendario de evaluación, de reuniones de coordinación, atención a familias, etc. Todas son correctas.
¿En qué documento se detallan aspectos organizativos como las normas de convivencia y formas de sanción en el caso de que no se cumpla? En el Reglamento de Régimen Interior. En el Plan de gestión de centro. En el Plan de Compensación Educativa. En el Plan de Atención a la diversidad.
¿Quién recogerá la ordenación y utilización de los recursos del centro, tanto materiales como humanos? Plan de gestión de centro. Plan de compesación educativa. Plan de atención a la diversidad. Todas son falsas.
¿Qué definición se relaciona con el plan de acción tutorial (PAT)? Se recogen las funciones acordadas en el centro respecto de la tutoría y las propuestas de intervención en los diferentes ámbitos: alumnos individualmente entendidos, grupos, familias y coordinación con el resto de los docentes y órganos de coordinación. Incluye medidas curriculares y organizativas, recursos humanos y materiales para atender a la diversidad, medidas de apoyo y refuerzo, criterios para la permanencia un año más en la etapa, adaptaciones del currículo, programas específicos autorizados, protocolos de detección e intervención ante las dificultades de aprendizaje, etc. Es un plan en el que se recogen las medidas que se aplican en el centro para atender al alumnado con necesidades educativas. Todas son falsas.
¿Qué tiene que incluir un proyecto educativo de centro (PEC) en los centros privados concertados? Principios, valores y prioridades de actuación educativa o el carácter propio del centro. La Propuesta Pedagógica, que comprenderá, a su vez, los objetivos, contenidos y principios pedagógicos y de evaluación que deberán regular la práctica educativa. El Proyecto Educativo de Centro estará constituido por diversos apartados que formarán el marco de referencia para reflexionar conjuntamente sobre los planteamientos pedagógicos o cómo fijar intenciones, prioridades y maneras de organizar el trabajo. Todas son correctas.
¿Qué afirmación es cierta? La PGA responde a una planificación del centro a corto plazo, si bien posibilita de manera operativa alcanzar los objetivos trazados en el PE. La PGA responde a una planificación del centro a largo plazo, si bien posibilita de manera operativa alcanzar los objetivos trazados en el PE. No existe el PGA, existe el GTA. Todas son falsas.
Como es bien sabido, los centros educativos deben elaborar la PGA al principio de cada curso escolar, recogiendo en ella todos los aspectos relativos a: El horario del alumnado, debiendo quedar también reflejado los criterios que se han seguido para la toma de las decisiones al respecto. El programa anual de actividades extraescolares y servicios complementarios. Dado que la formación continua es considerada como obligatoria para los docentes en activo, se debe incluir también la previsión de aquellas actividades de formación que afecte a los docentes del centro. Todas son correctas.
La memoria anual será analizada y evaluada por... el Claustro de Profesores. el Consejo Escolar. el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar y además durante el curso también deben convocarse como mínimo tres reuniones en las que poder evaluar el funcionamiento y devenir de la propia organización del centro, influyendo sus resultados en la planificación del curso siguiente. Todas son correctas.
La gestión es una tarea que afecta tanto a ... los centros públicos como a los privados concertados. Los centros públicos. Los centros privados concertados. Todas son falsas.
¿Qué afirmación es FALSA? los centros públicos podrán formular unos requisitos de titulación y capacitación profesional específicos para determinados puestos de trabajo. las propias administraciones pueden delegar en los directores y restantes órganos de gobierno de los centros públicos la responsabilidad de gestión de los recursos materiales, como puede ser también la contratación de obras, servicios y suministros, todo ello siempre de acuerdo con la Ley 9/2017, de 8 de noviembre, de Contratos del Sector Público. La Memoria Anual de Centro es el documento institucional que cierra la planificación prevista a lo largo del curso académico recogida en la PGA. La memoria anual de centro, entre sus funciones más destacadas se encuentran:
Recopilar la evaluación externa del centro.
Valorar lo realizado.
¿Desde cuándo solemos distinguir los órganos colegiados de gobierno de los órganos de coordinación docente? LOE (2006). LODE (1985). LOGSE (1990) LGE (1970).
Según la normativa educativa, son considerados como órganos colegiados de gobierno... el Consejo Escolar.
el Claustro de Profesores.
el Equipo directivo. la Comisión de Coordinación Pedagógica.
los departamentos didácticos específicos.
el Departamento de Orientación.
el Departamento de actividades complementarias y extraescolares.
los tutores y los equipos docentes. Todas son correctas.
¿Qué afirmación es FALSA? El Consejo Escolar es el órgano colegiado de gobierno a través del cual participan todos los estamentos de la comunidad educativa en el gobierno del centro. En los institutos no se contempla la posibilidad de la presencia de alumnado como parte de los consejos escolares. Dentro del Consejo Escolar se podrán organizar cuantas comisiones de trabajo se consideren oportunas para garantizar que se realizan las labores del mismo con fluidez, siendo obligatorio crear en estos una comisión de igualdad que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. Corresponde a las administraciones educativas determinar el número total de miembros del Consejo Escolar y regular el proceso de elección en función del perfil del centro. Normalmente, el periodo que se suele estimar para el acceso a los puestos del Consejo Escolar son bianuales, teniendo como referencia el año escolar y no el año natural.
En los Institutos de Educación Secundaria, el Consejo Escolar estará compuesto por: El director del centro.
El jefe de estudios.
Un concejal o representante del Ayuntamiento. Un número de profesores, elegidos por el claustro, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo.
Un número de representantes de las familias y del alumnado, elegidos respectivamente por y entre ellos, que no podrá ser inferior a un tercio del total.
Un representante de los padres asociado a la asociación de familias del centro. En este caso, este representante será elegido según las normas de gestión de la propia AMPA y no tiene por qué estar vinculado siempre a cargos en la Junta Directiva de esta asociación. Los alumnos podrán ser elegidos miembros del Consejo Escolar, con voz pero sin voto, y solo a partir del tercer ciclo de Primaria.
Un representante del personal de administración y servicios del centro.
El secretario del centro, que actuará como secretario del Consejo, con voz pero sin voto. Todas son correctas.
El Consejo Escolar, ¿Qué competencias tiene? Evaluar los proyectos y las normas de carácter interno del centro.
Evaluar la Programación General Anual del centro.
Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa. Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos.
Participar en la selección del director del centro.
Informar sobre la admisión de alumnos y alumnas. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.
Promover la conservación y renovación de instalaciones y del equipo escolar.
Realizar un análisis y valoración general del funcionamiento del centro y del rendimiento escolar. Elaborar propuestas e informes, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión.
Informar de las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. Todas son correctas.
¿El Consejo Escolar funcionará de acuerdo a qué ley? La Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas. La Ley 37/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas. La Ley 42/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas. La Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Privadas.
¿Qué afirmación referente al Conse Escolar es FALSA? Las reuniones del Consejo Escolar deberán celebrarse fuera del horario lectivo del centro. Las reuniones serán convocadas por orden de la presidencia. Aunque si quieren hacer una reunión, pueden siempre y cuando 1/3 del consejo escolar este de acuerdo. La convocatoria de la reunión será realizada por la secretaría del Consejo Escolar. El plazo mínimo para convocar las reuniones será de una semana; no obstante, podrán celebrarse reuniones de
carácter extraordinario, con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas cuando la naturaleza de los temas a tratar así lo determine. No hay ninguna falsa, todas son correctas.
¿Qué afirmación es FALSA? En el consejo Escolar, los acuerdos que se tomen en la reunión debe ser tomados por votación en forma de mayoría simple. La elección de todos los representantes de los distintos sectores de la comunidad educativa en el Consejo Escolar se realizará por dos años. El Claustro de Profesores es el órgano de participación de los docentes del centro. Estará compuesto por algunos de los docentes que presten su actividad dentro del centro educativo. El director es el presidente del claustro de profesores.
¿En referencia al claustro de profesores, qué afirmación es cierta? En el caso de hubiera docentes que impartieran clase en varios centros diferentes, formarán parte solo del claustro de profesores del centro donde tengan más horas de impartición asignadas, si bien pueden pertenecer si así lo desean, al claustro del resto de centros donde impartan clase. En el caso de hubiera docentes que impartieran clase en varios centros diferentes, formarán parte
del claustro de profesores de los dos centros donde tengan docencia. Todas son verdaderas. Todas son falsas.
Las competencias del Claustro son: Realizar propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual.
Participar en la toma de decisiones sobre el currículo del centro.
Definir los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos. Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro.
El claustro de profesores podrá realizar propuestas para la mejora de la convivencia del centro. Dado que el Consejo Escolar estará compuesto también por personal docente, este será elegido por el Claustro de Profesores.
Informar las normas de organización y funcionamiento del centro.
Debe conocer las medidas disciplinarias adoptadas para la resolución de conflictos. Todas son correctas.
¿Con qué ley funcionará el Claustro de Profesores? El Claustro de Profesores funcionará de acuerdo a la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas. El Claustro de Profesores funcionará de acuerdo a la Ley 41/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas. El Claustro de Profesores funcionará de acuerdo a la Ley 37/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas. El Claustro de Profesores funcionará de acuerdo a la Ley 35/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas.
¿De las funciones que tiene el equipo directivo, que afirmación es FALSA? El equipo directivo es el órgano ejecutivo de gobierno de los centros privados compuesto por el director, el jefe de estudios, el secretario y cuantos determinen las administraciones educativas. Velar por el buen funcionamiento del centro educativo.
Definir el horario correspondiente a cualquier actividad que se lleve a cabo en el centro. Elaborar el plan educativo del centro y la memoria de autoevaluación.
Asegurar una buena relación y coordinación con el resto de centros docentes de la zona. Cumplimentar la documentación solicitada por los órganos y entidades dependientes de las autoridades competentes en materia de educación.
¿En cuanto a la composición del Equipo Directivo, que es FALSO? Los Institutos de Educación Secundaria contarán con una dirección, una jefatura de estudios y una secretaría, esta última dependiendo del número de líneas. En institutos de 16 o más unidades, donde se imparta Formación Profesional Inicial habrá una dirección, una jefatura de estudios y una secretaría, además de una vicedirección. En institutos de 20 o más unidades, existirá una jefatura de estudios adjunta. En institutos entre 30 y 39 e impartan Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional inicial, serán dos las jefaturas de estudios adjuntas. En institutos de 40 o más unidades, se designarán tres jefaturas de estudios adjuntas, siempre que se imparta Formación Profesional inicial, además de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
¿A quién le pertenece la propuesta de designación y cese de los miembros del equipo directivo? Le corresponde realizarla al director, previa comunicación al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar. Le corresponde realizarla al jefe de estudios, previa comunicación al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar. Le corresponde realizarla al concejal del ayuntamiento, previa comunicación al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar. Le corresponde realizarla al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar.
¿Cuándo cesan las funciones los miembros del equipo directivo? Señala la respuesta FALSA. Cesarán en sus funciones al término de su mandato o cuando se produzca el cese del director. El director puede cesar al miembro del equipo directivo que considere a la finalización del curso escolar, previa comunicación a los órganos colegiados y a la administración educativa de la cual depende, sustituyéndolo por otro profesor del centro. Cesarán en sus funciones al término de su mandato únicamente. La propuesta de designación y cese de los miembros del equipo directivo le corresponde realizarla al director entre los profesores con destino definitivo en dicho centro, previa comunicación al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar.
En cuanto a los modelos de dirección, ¿qué relación es cierta? LGE (1970) --> Modelo cooperativo
LODE (1985) --> Modelo participativo
LOPEG (1995) --> Modelo preprofesional
LOCE(2002)/LOE (2006) --> Modelo administrativo
LOMCE (2014) --> Modelo gerencial LGE (1970) --> Modelo cooperativo
LODE (1985) --> Modelo participativo
LOPEG (1995) --> Modelo profesional
LOCE(2002)/LOE (2006) --> Modelo administrativo
LOMCE (2014) --> Modelo gerencial LGE (1970) --> Modelo cooperativo
LODE (1985) --> Modelo gerencial
LOPEG (1995) --> Modelo preprofesional
LOCE(2002)/LOE (2006) --> Modelo administrativo
LOMCE (2014) --> Modelo participativo LGE (1970) --> Modelo cooperativo
LODE (1985) --> Modelo gerencial
LOPEG (1995) --> Modelo profesional
LOCE(2002)/LOE (2006) --> Modelo administrativo
LOMCE (2014) --> Modelo participativo .
¿Qué es FALSO relacionado con las competencias del director? Los directores de los centros educativos de titularidad pública serán elegidos de entre los docentes que tengan plaza adjudicada en el centro correspondiente. El candidato debe contar con un proyecto de gestión del centro que deberá presentar al equipo directivo. Una de las funciones más importantes a llevar a cabo por la dirección del centro es la de representar al mismo. La dirección del centro debe velar por el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes en materia de educación, pero también de otras áreas de afección (igualdad de género y no discriminación, Reglamento de Protección de Datos, reglamento de protección de la propiedad intelectual, etc).
¿Quién tiene que dirigir y coordinar todas las actividades del centro escolar, además de colaborar con los órganos de la administración educativa en todo lo relativo al logro de los objetivos del centro escolar? Secreterio/a. Director/a. Jefe/a de estudios. Todas son falsas.
¿Quién tiene que autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del Instituto y ordenar los pagos, además de visar las certificaciones y documentos oficiales del centro escolar? Secreterio/a. Director/a. Jefe/a de estudios. Todas son falsas.
¿Quién tiene que designar y proponer el nombramiento y cese de los restantes miembros del equipo directivo además de tener la potestad de firmar los convenios de colaboración con los centros de trabajo en representación del centro y siempre informando de ello al Consejo Escolar? Secreterio/a. Director/a. Jefe/a de estudios. Todas son falsas.
¿Quién tiene que hacer respetar las normas recogidas en el Reglamento de Organización y Funcionamiento del centro además de realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros de acuerdo con lo que a tales efectos quede estipulado? Secreterio/a. Director/a. Jefe/a de estudios. Todas son falsas.
¿Qué afirmación es cierta? El mandato del jefe de estudios debe coincidir con el mandato del director que lo asigne. Una de las funciones del jefe/a de estudios es coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de profesores y alumnos. Una de las funciones del jefe/a de estudios es coordinar las actividades de los coordinadores de ciclos. Todas son correctas.
¿Quién tiene que ejercer, por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en
todo lo relativo al régimen académico y controlar la asistencia al trabajo del mismo, además de sustituir al Director en caso de ausencia o enfermedad? Jefe/a de estudios. Director/a. Secretario/a. Todas son falsas.
¿Quién tiene que elaborar, en colaboración con los restantes órganos unipersonales, el horario general del Instituto, así como los horarios académicos del alumnado y del profesorado, además de coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado ? Jefe/a de estudios. Director/a. Secretario/a. Todas son falsas.
¿Quién tiene que organizar los actos académicos, además de organizar la atención y el cuidado de los alumnos y alumnas en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas? Jefe/a de estudios. Director/a. Secretario/a. Todas son falsas.
¿Quién tiene que fomentar la participación de los diferentes sectores del propio centro educativo, participar en la elaboración del proyecto educativo y de la programación general anual, además de favorecer la convivencia en el centro tomando aquellas decisiones que fomenten el buen clima del mismo? Jefe/a de estudios. Director/a. Secretario/a. Todas son falsas.
¿Quién tiene que ordenar el régimen administrativo del centro escolar de conformidad con las directrices del
Director, levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del Director, además de custodiar los libros oficiales y archivos del centro escolar ? Director/a. Secretario/a. Jefe/a de estudios. Todas son falsas.
¿Quién tiene que ejercer, por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personal de administración y servicios adscrito al Instituto y controlar la asistencia al trabajo del mismo, elaborar en colaboración con los restantes órganos unipersonales, el horario del personal de administración y servicios, así como velar por su estricto cumplimiento? Director/a. Secretario/a. Jefe/a de estudios. Todas son falsas.
¿Quién tiene que expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados, realizar el inventario general del Instituto y mantenerlo actualizado, además de adquirir el material y el equipamiento del centro escolar, custodiar, coordinar y gestionar la utilización del mismo y velar por su mantenimiento en todos los aspectos ? Director/a. Secretario/a. Jefe/a de estudios. Todas son falsas.
¿Quién tiene que elaborar el anteproyecto de presupuesto de ingresos y gastos del centro escolar, además de ordenar el régimen económico del centro escolar, de conformidad con las instrucciones del Director, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades correspondientes ? Director/a. Secretario/a. Jefe/a de estudios. Todas son falsas.
¿En los Institutos de Educación Secundaria qué órganos de coordinación docente existen? Equipo docente
Departamento de Orientación
Departamento de Coordinación didáctica.
Departamento de Actividades complementarias y extraescolares.
Comisión de Coordinación Pedagógica.
Tutoría Equipo docente
Departamento de Orientación
Departamento de Coordinación didáctica.
Comisión de Coordinación Pedagógica.
Tutoría Equipo docente
Departamento de Orientación
Departamento de Coordinación didáctica.
Departamento de Actividades complementarias y extraescolares. Equipo docente
Departamento de Orientación
Departamento de Coordinación didáctica.
En cuanto a los equipos docentes... Los equipos docentes estarán constituidos por todos los profesores y profesoras que imparten docencia a un mismo grupo de alumnos y alumnas y son coordinados por el tutor del mismo. Los equipos docentes estarán constituidos por algunos de los profesores y profesoras que imparten docencia a un mismo grupo de alumnos y alumnas y son coordinados por el tutor del mismo. Los equipos docentes estarán constituidos por el equipo directivo. Todas son falsas.
¿Qué funciones tienen los equipos docentes? Realizar aquellas propuestas de trabajo que consideren necesarias para poder atender las necesidades del propio alumnado, así como proponer y elaborar las adaptaciones curriculares NO significativas. Realizar la evaluación de los aprendizajes del alumnado. Tomar las decisiones sobre promoción y titulación del alumnado del grupo. Todas son correctas.
¿Quién incluirá en el horario general del centro la planificación de las reuniones de los equipos docentes para que estos puedan llevar a cabo todas estas funciones de la mejor manera posible? La jefatura de estudios. El equipo docente. El director/a El claustro de profesores.
¿Por quién está compuesto el departamento de Orientación? El profesorado perteneciente a la especialidad de Orientación Educativa.
El profesorado responsable de los programas de atención a la diversidad. En su caso, los educadores y educadoras sociales y otros profesionales no docentes con competencias en la materia con que cuente el centro. En su caso, los maestros y maestras especialistas en Educación Especial y en Audición y Lenguaje. Todas son correctas.
La normativa que regula las funciones del departamento de Orientación Educativa es... Resolución de 29 de abril de 1996 de la Dirección General de Centros Escolares, y la resolución de 30 de abril de 1996, de la Secretaría del Estado de Educación. Resolución de 29 de abril de 1998 de la Dirección General de Centros Escolares, y Resolución de 29 de abril de 1998 de la Dirección General de Centros Escolares, Resolución de 29 de abril de 1998 de la Dirección General de Centros Escolares, Resolución de 29 de abril de 1998 de la Dirección General de Centros Escolares,.
¿ Qué importantes funciones tiene el departamento de Orientación Educativa ? Colaborar con el equipo directivo en la elaboración del Plan de Orientación y Acción Tutorial del centro Colaborar con los departamentos y el profesorado. Todas son ciertas. Deberá implicarse en la redacción del plan de convivencia y de todos aquellos documentos educativos en los que sea necesario.
¿Que afirmación es correcta? La normativa recoge que, en el caso de que un docente imparta asignaturas vinculadas a varios departamentos, deberá pertenecer a aquel en el que tenga mayor carga de horas lectivas. Las competencias básicas del departamento de Coordinación Didáctica son colaborar con el equipo directivo en la elaboración de los aspectos educativos del Plan Educativo de centro y ocuparse de todos aquellos aspectos relacionados con las programaciones didácticas de las asignaturas. El Departamento de Actividades complementarias y extraescolares suele ser desarrollado por la vicedirección del centro escolar. Todas son correctas.
¿Por quién estará integrada La Comisión de Coordinación Pedagógica? Por el director, el jefe de estudios, los coordinadores de ciclo y, en su caso, por el especialista en Psicología y Pedagogía del SPE y un maestro de Educación Especial (Pedagogía Terapéutica), si lo hubiera. En aquellos centros que no haya más de 9 unidades, las funciones de la C.C.P serán desarrolladas por el claustro. Todas son correctas. A La Comisión de Coordinación Pedagógica se le puede llamar (COCOPE).
¿Qué atribuciones tiene la COCOPE? Analizar, desde el punto de vista educativo, el contexto cultural y sociolingüístico del centro.
Coordinar la elaboración de los proyectos curriculares.
Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del Plan de Acción Tutorial para su inclusión en los proyectos curriculares. Elaborar la propuesta de los criterios y los procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares significativas.
Asegurar la coherencia entre el Proyecto Educativo de centro, los proyectos curriculares y la Programación General Anual.
Velar por el cumplimiento y la posterior evaluación de los proyectos curriculares en la práctica docente del centro. Proponer al claustro la planificación de las sesiones de evaluación.
Coordinar las actividades de orientación dirigidas al alumnado del centro.
Promover y, en su caso, coordinar las actividades de perfeccionamiento del profesorado. Todas son correctas.
¿Qué afirmación es cierta, relacionada con el tutor/a? El equipo directivo intentará, cuando diseñe los horarios y el reparto de la carga lectiva, que los tutores de cada grupo sean quienes pasen más horas con el grupo asignado. La designación de los tutores será efectuada por el director a propuesta del jefe de estudios, de acuerdo
con los criterios establecidos por el Claustro. El tutor/a tendrá que ejercer estas funciones:
Diseño y puesta en práctica del Plan de Acción Tutorial.
Adoptar con los profesores de ciclo las medidas educativas complementarias.
Realizar aquellas actividades que favorezcan la integración del alumnado en el grupo.
Si en el grupo hubiera alumnado que tuviera realizada una adaptación curricular significativa, esta debería ser supervisada por el tutor/a.
Fomentar una buena relación con las familias. Todas son correctas.
Según el Título III de la LOMCE (artículos 91-105), ¿que funciones y competencias tiene el profesorado de ESO? La programación y la enseñanza de las áreas.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.
La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje. La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos.
La atención al desarrollo intelectual.
La promoción, organización y participación en las actividades complementarias.
La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto. La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.
La coordinación de las actividades docentes.
La participación en la actividad general del centro.
La participación en los planes de evaluación que determinen las administraciones educativas. Todas son correctas.
¿Porqué fases pasa el/la docente en sus años de labor? Año 1-3: Entrada “Supervivencia” y “Descubrimiento”.
Año 4-6: Estabilización.
Año 7-18: Experimentación/''Activación''
Año 19-30: Conservadurismo
Año 31-40: Descompromiso ''Sereno'' o ''Amargo'' Año 1-3: Estabilización.
Año 4-6: Entrada “Supervivencia” y “Descubrimiento”.
Año 7-18: Experimentación/''Activación''
Año 19-30: Conservadurismo
Año 31-40: Descompromiso ''Sereno'' o ''Amargo'' Año 1-3: Entrada “Supervivencia” y “Descubrimiento”.
Año 4-6: Estabilización.
Año 7-18: Experimentación/''Activación''
Año 19-30: Descompromiso ''Sereno'' o ''Amargo''
Año 31-40: Conservadurismo Todas son falsas.
¿Qué 4 formas de cultura de los profesores ha descrito Hargreaves (1992) ? Individualismo. Balcanización. Colegialidad artificial y colaboración. Posteriormente (1994), incorporó una quinta forma: el mosaico móvil. Todas son correctas.
¿Qué afirmación es FALSA? La cultura individualista es, posiblemente, la más enraizada entre los profesores. La cultura balcanizada se define por la existencia de grupos reducidos de profesores enfrentados entre sí. La colegialidad artificial supone imponer el cambio hacia culturas más colaborativas, sin ser impulsadas internamente por los profesores. La cultura de la colaboración no depende del mandato externo, sino que se basan en las relaciones espontáneas entre los profesores. El mosaico móvil supone imponer el cambio hacia culturas más colaborativas, sin ser impulsadas internamente por los profesores.
Las funciones de la orientación psicopedagógica incluyen cuatro grandes áreas de intervención, ¿cuáles son? Orientación profesional.
Orientación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Atención a la diversidad.
Orientación para la prevención y el desarrollo. Orientación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Atención a la diversidad.
Orientación para la prevención y el desarrollo. Orientación profesional.
Orientación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Atención a la diversidad.
Orientación a las extraescolares.
Orientación para la prevención y el desarrollo. Todas son falsas.
Las tareas del profesional (psicólogo, psicopedagogo o pedagogo), en el marco del departamento de Orientación se orientarán a los siguientes ámbitos de intervención: Alumnos. Familiares. Profesores. Todas son correctas.
Según la LOMCE, el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo es aquel que presenta: Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad física, psíquica o sensorial.
Algún tipo de trastorno grave de conducta.
Altas capacidades intelectuales (debe existir siempre un diagnóstico del mismo).
Dificultades específicas de aprendizaje.
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad física, psíquica o sensorial.
Algún tipo de trastorno grave de conducta.
Altas capacidades intelectuales (debe existir siempre un diagnóstico del mismo). Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad física, psíquica o sensorial.
Algún tipo de trastorno grave de conducta.
Altas capacidades intelectuales (debe existir siempre un diagnóstico del mismo).
Dificultades específicas de aprendizaje. Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad física, psíquica o sensorial.
Algún tipo de trastorno grave de conducta.
Dificultades específicas de aprendizaje.
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).
¿Qué afirmación es FALSA? Con el fin de facilitar el tránsito del alumnado entre la Educación Primaria y el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria, las administraciones educativas y, en su caso, los centros docentes, podrán agrupar las materias del primer curso en ámbitos de conocimiento. Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR): están dirigidos al alumnado que presenta dificultades de aprendizaje no imputables a falta de estudio, tiempo, esfuerzo o interés. Estos programas se pueden organizar de forma integrada o por materias diferentes a las establecidas con carácter general. El Plan de Atención a la Diversidad es un documento que debe existir en todas las comunidades autonómicas, ya que son estas las que deben regular la existencia del mismo. El Plan de Acción Tutorial es el marco en el que se definen los objetivos, dinámicas, medios, agentes
y destinatarios de la acción tutori.
¿Qué afirmación es FALSA? La tutorización es exclusiva de los ‘tutores’. La acción tutorial atiende tres niveles elementales de actuación:
Enseñar a aprender.
Enseñar a decidir.
Enseñar a convivir. La labor de tutor debe quedar recogida y plasmada en un documento denominado “Plan de Acción Tutorial''. Para que un Plan de Acción Tutorial esté elaborado de manera correcta debe seguir las siguientes fases:
Identificación de necesidades.
Planificación.
Definición y aprobación del plan.
Programación.
Implementación.
Evaluación del plan.
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