¿Qué es importante para ser un buen docente? Poseer conocimientos Desarrollar habilidades docentes que optimicen: El desarrollo de su trabajo. Sus
relaciones interpersonales. Un mayor aprendizaje de sus alumnos Todas son correctas.
Las Capacidades que permiten al docente promover un aprendizaje activo y significativo, promover la motivación, mejorar la comunicación, mejora de las relaciones afectivas, se denominan Habilidades básicas docentes Estrategias motivadoras Todas son falsas.
Componentes conductuales de la comunicación son La comunicación verbal y paraverbal La comunicación no verbal Todas son correctas.
Los componentes conductuales de la comunicación que determinan el “ Cómo se dice”, tales como: Expresión facial, mirada, postura, sonrisa, distancia, gestos, apariencia personal, automanipulaciones, movimientos nerviosos .., se refieren a La Comunicación no verbal La Comunicación Verbal La Comunicación paraverbal.
Los componentes conductuales de la comunicación como son : Volumen, tono, timbre, tiempo, pausas, fluidez, velocidad, claridad .., se refieren a La Comunicación no verbal La Comunicación Verbal La Comunicación paraverbal.
El peso de los componentes conductuales es Verbales 20%, No verbales 40%, Paraverbales 40% Verbales 40%, No verbales 40%, Paraverbales 20% Todas son falsas.
Los aspectos más importantes de la Comunicación verbal son Contenido y Preguntas Humor Humor, Contenido y Preguntas.
Ante las preguntas formuladas por los alumnos, el profesorado debe: Practicar la escucha activa y si es necesario repetir la pregunta, y plantear las
preguntas a los alumnos Cuidado con las respuestas (no ridiculizar, juzgar o enfrentarnos). Conservar la
calma. Admitir ignorancia (y añadir que averiguaremos la respuesta). Decir que la
respuesta surgirá más avanzada la presentación. Recurrir al humor. Todas son correctas.
Se produce la escucha activa y el mensaje es fidedigno si El receptor escucha con esfuerzo físico y mental El receptor se concentra en el otro, comprende el mensaje, resume los puntos
importantes y confirma el mensaje Todas son correctas.
En comunicación no verbal, cuando tocamos el propio cuerpo : Tocar el pelo, rascar cara o brazo, tocar nariz, o se dan señales de incomodidad y ansiedad: Subir gafas, ajustar americana, girar un botón…, se trata de: Automanipulaciones Expresión facial, Mirada, Postura, Movimientos Movimientos nerviosos.
El volumen de la voz, la pronunciación, las pausas/ silencios, la velocidad, y el tiempo del habla, son los aspectos más importantes de la: Comunicación no verbal Comunicación paraverbal Comunicación verbal.
Las personas que tienen Sentimientos/Emociones de: Impotencia, Culpabilidad, Baja Autoestima, Ansiedad y Frustración, se encuadran dentro del estilo de Inhibido Asertivo Agresivo.
Las personas cuyo comportamiento externo manifiesta: Expresión de sentimientos tanto positivos como negativos. Defensa sin agresión. Honestidad. Capacidad de hablar de propios gustos e intereses. Capacidad de discrepar abiertamente. Capacidad de pedir
aclaraciones y decir “no”. Saber aceptar errores. Se encuadran dentro del estilo de comportamiento Inhibido Asertivo Agresivo.
Las personas que tienen Sentimientos/Emociones de: Ansiedad creciente. Soledad / sensación de incomprensión/ culpa/ frustración. Baja autoestima. Sensación de falta de control. Enfado cada vez más constante y que se extiende cada vez a más personas y situaciones. Honestidad emocional: expresan lo que sienten y “no engañan a nadie”. Se encuadran dentro del estilo de comportamiento Inhibido Asertivo Agresivo.
La ansiedad: Es una de las principales barreras de la comunicación que afectan al emisor, y
está presente en todas las situaciones de hablar en público. Es una de las principales barreras de la comunicación que afectan al emisor, y
está presente sólo en alguna situación de hablar en público, en que la temática a
tratar es complicada o no se domina bien, o el auditorio es muy competente. Colabora a mejorar las intervenciones, ya que nos mantiene activados.
¿Qué es la motivación? Un fenómeno psicológico complejo Un fenómeno psicológico multideterminado Todas son correctas.
¿Qué es un motivo? Cualquier evento interno o externo al que el individuo atribuye un valor Todo aquello que la persona no necesita y desea Todo aquello que no debería ser un deber u obligación.
¿Qué es una meta? Todo aquello que queremos lograr Un grado de aspiración Todas son correctas.
¿Qué tipos de metas existen? De aprendizaje De rendimiento Todas son correctas.
¿Qué son las metas de rendimiento con tendencia a la evitación? Estudiantes motivados positivamente para conseguir un rendimiento superior al de
los compañeros Estudiantes motivados negativamente para evitar el fracaso
Estudiantes centrados en demostrar su capacidad.
¿Cuál es la principal preocupación del estudiante con metas de aproximación al rendimiento? Aprender No ser el mejor Ser el mejor.
Las expectativas o esperanza de logro pueden ser de … Aprendizaje Competencia, ejecución y resultados Competencia y aprender a aprender.
El profesor puede motivar la actividad del alumno mediante La exposición de los contenidos, la propuesta de actividades y la mediación No interviene en la motivación Mediante sus habilidades de comunicación verbal.
¿Cómo los compañeros pueden ejercer un papel de agentes motivadores? Por estar en contacto con modelos con habilidades socialmente útiles Por la aceptación y apoyo emocional Todas son correctas.
¿Cómo pueden los padres participar en la vida escolar de los hijos? Colaborando en la participación y organización de eventos del centro Realizando un seguimiento de la marcha académica Todas son correctas.
La Programación Didáctica (P.D.) la elabora Cada departamento El equipo docente del centro educativo La comisión de coordinación pedagógica .
Se dice que una programación de aula (U.D.) tiene los contenidos equilibrados cuando: Tiene igual número de contenidos conceptuales , procedimentales y actitudinales La proporción de cada uno de ellos es adecuada para conseguir los objetivos didácticos. Tiene mayor número de contenidos conceptuales .
La programación didáctica (P.D.) es un elemento de planificación educativa A Corto Plazo (de Gestión) A Largo Plazo (Estratégica) A muy Corto Plazo (Operativa) .
La programación didáctica (P.D.) se elabora Cada año Cada cuatro años Cuando lo dispone el director del centro educativo.
La Programación Didáctica (P.D.) se encuadra en el nivel de concreción curricular Segundo Tercero Primero.
Las Programaciones Didácticas (P.D.) se encuadran en El Proyecto Educativo de Centro (PEC) El proyecto de Dirección La memoria del departamento de orientación .
La secuenciación de los contenidos de cada materia se establecen en Las unidades didácticas (U.D.) La programación didáctica (P.D.) El proyecto educativo de centro (P.E.C.) .
La programación de aula (U.D.) se encuadra en el nivel de concreción curricular: Segundo Tercero Primero.
Las unidades didácticas (U.D.) son elementos de planificación educativa A muy corto plazo (Operativa) A corto plazo (de gestión) No constituyen un elemento de planificación educativa .
El Proyecto Educativo de Centro (PEC) se encuadra en el nivel de concreción curricular Primero Tercero Segundo.
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