PROCESOS DE ENSEÑANZA DE ADM., GEST., COM Y MKT (UCAM)

¿Qué es el aprendizaje?. La consecuencia de una experiencia. Cambio producido en una persona como resultado de una experiencia. Ambas son correctas.

¿Qué dos tipos de aprendizaje hay?. Implícito y voluntario. Incidental e intencional. Ambas son correctas.

¿Qué diferencia hay entre los dos tipos de aprendizaje?. Su importancia. Que unos son involuntarios y otros requieren voluntariedad. Que en las instituciones educativas no tienen lugar ambos tipos de aprendizaje.

¿Qué supone enseñar a aprender?. Enseñar un conjunto de procedimientos consensuados de manera coordinada, integrada en cada materia y promover y evaluar su uso estratégico. Enseñar un conjunto de procedimientos no consensuados de manera coordinada, no integrada en cada materia y no promover y evaluar su uso estratégico. Ambas son falsas.

¿Qué son las estrategias de aprendizaje?. Conjunto de decisiones conscientes, orientadas a unos objetivos de aprendizaje y ajustadas a las condiciones de un determinado contexto. Conjunto de decisiones que se irían tomando dentro de un proceso que se iniciaría con una planificación, para continuar con una fase de autorregulación y finalmente la autoevaluación. Ambas son correctas.

¿Cuándo se lleva a cabo la planificación?. Durante todo el proceso de aprendizaje. Antes de empezar a resolver la tarea. Durante y al final de la realización de la tarea.

La autorregulación se lleva a cabo para: Verificar si me estoy ajustando a las condiciones de la tarea. Comprobar si estoy superando los obstáculos que van apareciendo, si doy respuesta a las dudas y dificultades con las que tropiezo y si las técnicas o procedimientos que estoy aplicando me permiten avanzar en la dirección deseada. Ambas son correctas.

Una vez finalizada la tarea se lleva a cabo el proceso de: AUTOEVALUACIÓN. AUTORREGULACIÓN. PLANIFICACIÓN.

El estilo de enseñanza autoritario: Fomenta la sumisión y dependencia. Potencian el trabajo creativo y espontáneo. Fomenta la cooperación y la participación crítica.

El estilo de enseñanza democrático: Fomenta la sumisión y dependencia. Potencian el trabajo creativo y espontáneo. Fomenta la cooperación y la participación crítica.

El estilo de enseñanza Laissez-Faire: Fomenta la sumisión y dependencia. Potencian el trabajo creativo y espontáneo. Fomenta la cooperación y la participación crítica.

La frase “a profesores permisivos alumnos tiranos”, ¿a qué estilo de enseñanza sería aplicable?. Al estilo de enseñanza autoritario. Al estilo de enseñanza democrático. Al estilo de enseñanza Laissez-Faire.

En los alumnos con profesores con un estilo autocrático (autoritario) se observó que: Las producciones eran mayores, pero de menor calidad. Los logros, en esta situación, son inferiores tanto en calidad como en cantidad. Desempeñaban un trabajo ligeramente de mayor calidad.

¿Qué es estudiar?. Retener sin comprender. Situarse ante unos conocimientos, interpretarlos, asimilarlos, retenerlos y saber expresarlos. A estudiar no se aprende, se nace sabiendo.

Respecto a las condiciones ambientales que favorecen el estudio eficaz... Estudiar en sitios distintos favorece el hábito de estudio y la concentración. Es importante utilizar una buena luz de fondo y luz en el escritorio para evitar contrastes. La temperatura del lugar de estudio debe estar en 27 grados.

Respecto a las condiciones físicas y psicológicas que favorecen el estudio eficaz... Es importante consumir comida rápida y rica en grasas. Horarios no regulares de sueño. Ambas son falsas.

¿Qué condiciones son importantes para una buena planificación?. Realista, flexible y a corto plazo. Constante, rectificable y a corto plazo. Ambas son correctas.

Los pasos para el estudio activo son... Prelectura, lectura comprensiva, esquema, memorización, y revisión. Prelectura, lectura comprensiva, subrayado, esquema, memorización, y revisión. Prelectura, lectura comprensiva, subrayado, esquema y revisión.

A La expresión gráfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto, se le denomina: Guión. Esquema. Las dos son falsas.

Por memorización se entiende. Retener el significado de las ideas y no frases literales. Memorizar y repetir mentalmente las ideas de un tema para comprobar si somos capaces de recordarlas. Ambas son correctas.

Metodología es: El sistema de enseñanza-aprendizaje que se utiliza en el aula. Es la manera en la que se organizan las actividades y los recursos en relación con el desarrollo de los contenidos y la consecución de los objetivos propuestos. Ambas son correctas.

El constructivismo es la teoría. Que favorece una metodología activa mediante el aprendizaje significativo y la memorización comprensiva. En la que el que el actual sistema educativo actual se apoya. Ambas son correctas.

Qué teoría considera que: La persona nace con unas capacidades. La persona aprende por interacción con el medio. La persona desarrolla todas sus capacidades en su más amplia extensión. El conocimiento se va construyendo sobre la modificación de la base existente. El resultado es un aprendizaje significativo, útil, aplicable a la realidad: personal, profesional, académica, social, ... El conductismo. Ambientalismo. Constructivismo.

El Aprendizaje significativo: Es permanente: El aprendizaje que adquirimos es a largo plazo. Produce un cambio cognitivo, se pasa de una situación de no saber a saber. Está basado sobre la experiencia, depende de los conocimientos previos. Ambas son correctas.

El profesorado que en el desarrollo de su función docente tiene en cuenta: Partir del nivel de desarrollo del alumno y de sus conocimientos previos. Valora la interacción en el aula como motor de aprendizaje. Valoración de la importancia de la funcionalidad de los aprendizajes, así como la de la movilización de los conocimientos previos y de la memorización comprensiva. Es respetuoso con el desarrollo evolutivo del alumnado. Aplica principios metodológicos /de aprendizaje. Ambas son correctas.

El método INTERACTIVO: Se basa en la actividad del profesor, quien ejerce una labor de transmisión. El alumno reelabora conocimientos por medio de la comunicación y el intercambio de información con sus compañeros y con el docente. El descubrimiento genera en el estudiante estrategias de autoaprendizaje basadas en la propia construcción individual de los conocimientos, pues promueven la participación y mejora el grado de autonomía del alumnado.

Cuando decimos que: Deben favorecer el desarrollo de las capacidades y objetivos de las áreas y ciclos. No han de ser discriminatorios. Resistentes y duraderos. Adecuados a la edad y nivel del alumnado. Deben ser atractivos, y polivalentes. Que posibiliten la toma de contacto con la realidad. Nos referimos a: El profesorado. A los recursos didácticos. Ambas son correctas.

La Función formativa global de los medios/recursos didácticos se define como: Algunos medios ayudan a los estudiantes a desarrollar el pensamiento, expresar sus sentimientos, emociones, etc. Asimismo, se les atribuye la cualidad de facilitar a los alumnos el aprendizaje de actitudes y valores, dependiendo siempre de las características del propio medio y del uso que de él se haga. Los medios facilitan el encuentro del alumno con la realidad (ej. Medios como la fotografía). Permiten facilitar y organizar las acciones formativas: ej. Los programas de enseñanza asistida por ordenador. Facilita el acceso a ella a un mayor número de personas, p. ej.: un vídeo didáctico de amplia difusión, programas de enseñanza asistida por ordenador, enciclopedias en CD-ROM, etc.

Los recursos metodológicos /didácticos se clasifican en: Humanos (empatía, interés, agrupamientos...) y Didácticos (materiales impresos, medios informáticos, ...). Didácticos (materiales impresos, medios informáticos,...) y Ambientales (instalaciones, mobiliario, entorno del centro, ...). Didácticos (materiales impresos, medios informáticos, ...), Ambientales (instalaciones, mobiliario, entorno del centro, ...) y Humanos (empatía, interés, agrupamientos...).

VENTAJAS del LIBRO DE TEXTO: Proporciona confianza, seguridad y estímulo para la autonomía profesional del profesor. Contiene todo el currículo que ha de aprender el alumno. Ambas son correctas.

Desventajas del uso del LIBRO DE TEXTO: El profesor puede limitarse a ser una mera llave de paso entre el libro de texto y el alumno. Los contenidos hay que aprenderlos tal cual vienen, de memoria. Son caros.

El uso de las TIC puede ser inadecuado por: No tener previsto qué objetivo se persigue con su uso. Utilizarlas como fin y no como medio o recurso de aprendizaje. Ambas son correctas.

Características de un grupo: Sus miembros mantienen entre sí relaciones regulares que dan lugar a la consolidación de una estructura interna de estatus y roles específicos (Interacción recíproca), se identifican como grupo (sentimiento de “nosotros”) y poseen sentimiento de pertenencia al grupo (Conciencia de grupo). Existencia de objetivo grupal, valores y actividades compartidas. Ambas son correctas.

Qué distingue a un grupo de la reunión accidental: Estabilidad y duración relativa: la formación y desarrollo de un grupo como tal exigen una necesaria duración mínima en el tiempo. El número de miembros o participantes. La existencia o no del líder.

Características específicas del grupo escolar: Grupo formal incluido dentro de la institución escolar cuyo objetivo es la producción de cambios cualitativos (aprendizaje). Existe un líder formal: el profesor que establece los objetivos curriculares que son los más adecuados a cada grupo. Ambas son correctas.

Definición de dinámicas de grupos: “Procedimientos sistematizados de organizar y desarrollar la actividad del grupo sobre la base de los conocimientos suministrados por la teoría de la Dinámica de grupos”. “Sirven para comunicarse, organizar mejores relaciones humanas y ayudar a la convivencia”. Ambas son correctas.

Cómo elegir y utilizar una técnica de dinámica de grupos. En función de los objetivos, de la madurez y el entendimiento del grupo, del tamaño del grupo, del ambiente físico y temporal, y del medio externo. En función de las características de los miembros y de la capacidad del orientador. Ambas son correctas.

En función de los objetivos se utilizan técnicas distintas: Para promover el intercambio de ideas y opiniones: La discusión. Para facilitar la comprensión vivencial de situaciones: Phillips 6/6, comisión, ... Para promover rápidamente la participación total: Entrevistas, Role-playing,...

En función del tamaño del grupo se utilizan técnicas distintas: En los grupos grandes podrían utilizarse con éxito técnicas como el Debate Dirigido, clínica del rumor, corrillo, cuchicheo, tormenta de ideas. En los grupos pequeños podrían utilizarse técnicas como: asamblea, comisión, congreso, conferencia, debate dirigido, grupo de confrontación, grupo de discusión. Ambas son falsas.

Para desarrollar y ejercitar la imaginación creadora, la innovación, establecer nuevas relaciones entre hechos o integrarlos en una manera distinta, y para encontrar nuevas soluciones a un problema, se utiliza la técnica de: Tormenta de ideas. Confianza. Resolución de problemas.

¿Qué es importante para ser un buen docente?. Poseer conocimientos. Desarrollar habilidades docentes que optimicen: El desarrollo de su trabajo. Sus relaciones interpersonales. Un mayor aprendizaje de sus alumnos. Ambas son correctas.

Las Capacidades que permiten al docente promover un aprendizaje activo y significativo, promover la motivación, mejorar la comunicación, mejora de las relaciones afectivas, se denominan: Habilidades básicas docentes. Estrategias motivadoras. Ambas son falsas.

Componentes conductuales de la comunicación son: La comunicación verbal y paraverbal. La comunicación no verbal. Ambas son correctas.

Los componentes conductuales de la comunicación que determinan el “ Cómo se dice”, tales como: Expresión facial, mirada, postura, sonrisa, distancia, gestos, apariencia personal, automanipulaciones, movimientos nerviosos .., se refieren a: La Comunicación no verbal. La Comunicación Verbal. La Comunicación paraverbal.

Los componentes conductuales de la comunicación como son : Volumen, tono, timbre, tiempo, pausas, fluidez, velocidad, claridad .., se refieren a: La Comunicación no verbal. La Comunicación Verbal. La Comunicación paraverbal.

El peso de los componentes conductuales es: Verbales 20%, No verbales 40%, Paraverbales 40%. Verbales 40%, No verbales 40%, Paraverbales 20%. Ambas son falsas.

Los aspectos más importantes de la Comunicación verbal son: Contenido y Preguntas. Humor. Humor, Contenido y Preguntas.

Ante las preguntas formuladas por los alumnos, el profesorado debe: Practicar la escucha activa y si es necesario repetir la pregunta, y plantear las preguntas a los alumnos. Cuidado con las respuestas (no ridiculizar, juzgar o enfrentarnos). Conservar la calma. Admitir ignorancia (y añadir que averiguaremos la respuesta). Decir que la respuesta surgirá más avanzada la presentación. Recurrir al humor. Ambas son correctas.

Se produce la escucha activa y el mensaje es fidedigno si: El receptor escucha con esfuerzo físico y mental. El receptor se concentra en el otro, comprende el mensaje, resume los puntos importantes y confirma el mensaje. Ambas son correctas.

En comunicación no verbal, cuando tocamos el propio cuerpo : Tocar el pelo, rascar cara o brazo, tocar nariz, o se dan señales de incomodidad y ansiedad: Subir gafas, ajustar americana, girar un botón..., se trata de: Automanipulaciones. Expresión facial, Mirada, Postura, Movimientos. Movimientos nerviosos.

El volumen de la voz, la pronunciación, las pausas/ silencios, la velocidad, y el tiempo del habla, son los aspectos más importantes de la: Comunicación no verbal. Comunicación paraverbal. Comunicación verbal.

Las personas que tienen Sentimientos/Emociones de: Impotencia, Culpabilidad, Baja Autoestima, Ansiedad y Frustración, se encuadran dentro del estilo de comportamiento: Inhibido. Asertivo. Agresivo.

Las personas cuyo comportamiento externo manifiesta: Expresión de sentimientos tanto positivos como negativos. Defensa sin agresión. Honestidad. Capacidad de hablar de propios gustos e intereses. Capacidad de discrepar abiertamente. Capacidad de pedir aclaraciones y decir “no”. Saber aceptar errores. Se encuadran dentro del estilo de comportamiento: Inhibido. Asertivo. Agresivo.

Las personas que tienen Sentimientos/Emociones de: Ansiedad creciente. Soledad / sensación de incomprensión/ culpa/ frustración. Baja autoestima. Sensación de falta de control. Enfado cada vez más constante y que se extiende cada vez a más personas y situaciones. Honestidad emocional: expresan lo que sienten y “no engañan a nadie”. Se encuadran dentro del estilo de comportamiento: Inhibido. Asertivo. Agresivo.

La ansiedad: Es una de las principales barreras de la comunicación que afectan al emisor, y está presente en todas las situaciones de hablar en público. Es una de las principales barreras de la comunicación que afectan al emisor, y está presente sólo en alguna situación de hablar en público, en que la temática a tratar es complicada o no se domina bien, o el auditorio es muy competente. Colabora a mejorar las intervenciones, ya que nos mantiene activados.

¿Qué es la motivación?. Un fenómeno psicológico complejo. Un fenómeno psicológico multideterminado. Ambas son correctas.

Los síntomas sobre los que actúa la imaginación son: Dolores de cabeza. Espasmos musculares. Dolor crónico de causa no determinada. Ansiedad generalizada o situacional. Ambas son correctas.

Las técnicas para el control de los pensamientos son: Autoinstrucciones y visualización. Relajación muscular progresiva de Jacobson. Técnica de "El molino".

Los problemas más frecuentes para la relajación muscular progresiva de Jacobson son: Dificultad para relajar determinados grupos musculares. Movimientos y risa. Relajarse hasta dormirse. Fijarse excesivamente en la respiración. No lograr relajarse mentalmente. Espasmos, tics, calambres musculares. Sensaciones extrañas durante la relajación. Ambas son correctas.

Las técnicas para el control cognitivo tienen como finalidad: Enseñar a la persona a identificar y combatir los pensamientos negativos perturbadores. Enseñar a la persona a desarrollar la inteligencia. Enseñar a la persona a controlar lo que piensan los demás.

Características de pensamientos automáticos: No son específicos y discretos. No importa lo irracionales que sean, siempre son creídos. Son fáciles de desviar.

¿Qué es un motivo?. Cualquier evento interno o externo al que el individuo atribuye un valor. Todo aquello que la persona no necesita y desea. Todo aquello que no debería ser un deber u obligación.

¿Qué es una meta?. Todo aquello que queremos lograr. Un grado de aspiración. Ambas son correctas.

¿Qué tipos de metas existen?. De aprendizaje. De rendimiento. Ambas son correctas.

¿Qué son las metas de rendimiento con tendencia a la evitación?. Estudiantes motivados positivamente para conseguir un rendimiento superior al de los compañeros. Estudiantes motivados negativamente para evitar el fracaso. Estudiantes centrados en demostrar su capacidad.

¿Cuál es la principal preocupación del estudiante con metas de aproximación al rendimiento?. Aprender. No ser el mejor. Ser el mejor.

Las expectativas o esperanza de logro pueden ser de ... Aprendizaje. Competencia, ejecución y resultados. Competencia y aprender a aprender.

El profesor puede motivar la actividad del alumno mediante: La exposición de los contenidos, la propuesta de actividades y la mediación. No interviene en la motivación. Mediante sus habilidades de comunicación verbal.

¿Cómo los compañeros pueden ejercer un papel de agentes motivadores?. Por estar en contacto con modelos con habilidades socialmente útiles. Por la aceptación y apoyo emocional. Ambas son correctas.

¿Cómo pueden los padres participar en la vida escolar de los hijos?. Colaborando en la participación y organización de eventos del centro. Realizando un seguimiento de la marcha académica. Ambas son correctas.

La Programación Didáctica (P.D.) la elabora: Cada departamento. El equipo docente del centro educativo. La comisión de coordinación pedagógica.

Se dice que una programación de aula (U.D.) tiene los contenidos equilibrados cuando: Tiene igual número de contenidos conceptuales , procedimentales y actitudinales. La proporción de cada uno de ellos es adecuada para conseguir los objetivos didácticos. Tiene mayor número de contenidos conceptuales.

La programación didáctica (P.D.) es un elemento de planificación educativa: A Corto Plazo (de Gestión). A Largo Plazo (Estratégica). A muy Corto Plazo (Operativa).

La programación didáctica (P.D.) se elabora: Cada año. Cada cuatro años. Cuando lo dispone el director del centro educativo.

La Programación Didáctica (P.D.) se encuadra en el nivel de concreción curricular: Segundo. Tercero. Primero.

Las Programaciones Didácticas (P.D.) se encuadran en: El Proyecto Educativo de Centro (PEC). El proyecto de Dirección. La memoria del departamento de orientación.

La secuenciación de los contenidos de cada materia se establecen en: Las unidades didácticas (U.D.). La programación didáctica (P.D.). El proyecto educativo de centro (P.E.C.).

La programación de aula (U.D.) se encuadra en el nivel de concreción curricular: Segundo. Tercero. Primero.

Las unidades didácticas (U.D.) son elementos de planificación educativa. A muy corto plazo (Operativa). A corto plazo (de gestión). No constituyen un elemento de planificación educativa.

El Proyecto Educativo de Centro (PEC) se encuadra en el nivel de concreción curricular: Primero. Tercero. Segundo.