procesos de enseñanza-aprendizaje en educacion infantil

¿Cuál es el concepto de currículo educativo según el documento?. Un conjunto de actividades extracurriculares. El recorrido temático y metodológico intencional propuesto por el sistema educativo. La lista de libros de texto obligatorios para los estudiantes. Un plan de estudios dividido en asignaturas independientes.

Según la perspectiva teórica, ¿cuál es la conclusión principal sobre el currículo educativo?. Es un conjunto de objetivos que deben alcanzarse sin importar el contexto. Es un plan de estudios rígido que no permite adaptaciones. Es un conjunto de intenciones educativas interrelacionadas que determinan los procesos de enseñanza-aprendizaje en un contexto particular. Es únicamente una guía para la evaluación final de los estudiantes.

¿Cómo define la LOMLOE el concepto de currículo educativo?. Como el conjunto de materiales didácticos disponibles. Como el conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Como la programación anual de cada docente. Como las actividades complementarias del curso.

¿Qué función cumple el currículo educativo en la práctica del profesorado?. Sirve únicamente como un registro de las calificaciones de los estudiantes. No tiene ninguna función directa en la práctica docente. Sirve como guía para la práctica del profesorado, implicando la selección de métodos pedagógicos. Obliga al profesorado a seguir un único método de enseñanza.

¿Qué indican los objetivos del currículo educativo?. Los contenidos que se deben enseñar. Las capacidades a adquirir por los estudiantes y las finalidades que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los métodos de evaluación a aplicar. Las normas de conducta esperadas en el aula.

¿A qué responden los objetivos del currículo?. A la pregunta "¿Qué es enseñar?". A la pregunta "¿Cómo enseñar?". A la pregunta "¿Para qué enseñar?". A la pregunta "¿Cuándo evaluar?".

¿Qué son los contenidos dentro del currículo educativo?. Únicamente los conocimientos teóricos. Un conjunto organizado de conocimientos, hechos, conceptos, actitudes y valores. Las actividades prácticas a realizar en el aula. Las competencias que debe desarrollar el alumno.

¿Cuál de los siguientes NO es un tipo de contenido según el documento?. Conceptuales (saber). Procedimentales (saber hacer). Actitudinales (saber ser). Teóricos (comprender).

¿Qué marcan los métodos pedagógicos en el currículo?. Los contenidos específicos a enseñar. Las finalidades últimas de la educación. Las orientaciones y principios de intervención didáctica. Los criterios de evaluación a aplicar.

¿A qué pregunta responden los métodos pedagógicos?. ¿Qué evaluar?. ¿Para qué enseñar?. ¿Qué enseñar?. ¿Cómo enseñar?.

¿Qué son los criterios de evaluación dentro del currículo?. Los objetivos que se pretenden alcanzar. Los contenidos que se deben impartir. El referente para valorar el grado de desarrollo de las competencias y el logro de los objetivos. Las actividades prácticas a realizar.

¿A qué pregunta responden los criterios de evaluación?. ¿Cómo enseñar?. ¿Qué evaluar?. ¿Para qué enseñar?. ¿Qué es enseñar?.

¿Qué característica define a un currículo 'cerrado'?. Permite una gran adaptabilidad al contexto educativo. Los elementos del currículo están establecidos y determinados previamente por la administración educativa, siendo de obligado cumplimiento. Fomenta la autonomía del profesorado para realizar cambios. Se centra en las necesidades individuales de cada estudiante.

¿Qué permite un currículo 'abierto'?. Una mayor rigidez en la aplicación de los contenidos. Que el profesorado no pueda realizar adaptaciones. Una mayor atención a las características del alumnado y a la adaptación al contexto. La imposición de prescripciones curriculares por parte de la administración.

¿Qué tipo de currículo es 'Explícito'?. Aquel que se manifiesta sin intencionalidad. El conjunto de estímulos y acciones no planificadas del profesorado. El conjunto de intenciones y objetivos educativos establecidos de manera planificada por la administración educativa. Las actividades que surgen espontáneamente en el aula.

¿Qué se entiende por currículo 'Oculto'?. Los objetivos oficiales del sistema educativo. Los contenidos que se enseñan de forma explícita. Los estímulos, acciones y actuaciones que el profesorado manifiesta sin intencionalidad o sin planificación prevista. Las competencias clave a desarrollar.

¿Qué tipo de información proporciona la Fuente Epistemológica del currículo?. Datos sobre la realidad humana y social. Información sobre los mecanismos de aprendizaje. Información básica sobre la estructura lógica y conocimientos científicos de las disciplinas. Información sobre la práctica docente.

¿Qué aporta la Fuente Sociológica al currículo?. Conocimientos sobre el desarrollo psicoevolutivo del alumnado. Datos importantes sobre la realidad humana y las demandas sociales o culturales. Información sobre los enfoques metodológicos. La estructura lógica de las disciplinas.

¿En qué se centra la Fuente Psicológica relacionada con el currículo?. En la estructura lógica de las disciplinas. En las demandas sociales y culturales del entorno. En los mecanismos que intervienen en el aprendizaje y el desarrollo psicoevolutivo del alumnado. En la práctica docente y su fundamentación teórica.

¿Qué aporta la Fuente Pedagógica al currículo?. Información sobre la estructura lógica de las disciplinas. Datos sobre la realidad humana y las demandas sociales. Información sobre la práctica docente, su fundamentación teórica y los enfoques metodológicos. Conocimientos sobre los mecanismos de aprendizaje.

¿Qué carácter tiene el currículo establecido en el actual marco normativo español?. Estrictamente teórico. Básico, flexible y dinámico. Exclusivamente práctico. Rigido y no adaptable.

Según el documento, ¿cuál es la meta principal del currículo básico en España?. La mera adquisición de saberes teóricos. La memorización de datos y conceptos. El desarrollo integral de niños y niñas para movilizar lo aprendido y solucionar necesidades reales. La preparación exclusiva para exámenes estandarizados.

¿Qué rol se requiere de los docentes ante el modelo de enseñanza competencial?. Un rol pasivo y de mera transmisión de información. Un rol de planificación activa, equidad, inclusión, evaluación formativa e innovación contextualizada. Un rol centrado únicamente en la impartición de contenidos. Un rol de supervisión externa sin intervención directa.

¿Qué implica la 'Planificación activa' para el profesorado?. Limitarse a leer libros de texto. Delegar la planificación en otros docentes. Buscar un profundo conocimiento de las características del alumnado y del contexto, y realizar su propia planificación. Esperar las directrices de la administración educativa.

¿Qué se busca fomentar con la 'Innovación contextualizada' en el rol docente?. La adopción de modas educativas sin criterio. La innovación permanente, sin perder de vista la comunidad escolar y la tradición curricular de la institución. La ruptura total con el pasado curricular. La aplicación de métodos innovadores sin considerar el contexto.

¿Qué significa el 'Trabajo colaborativo' en el rol docente?. Trabajar de forma aislada. Facilitar la labor de otros miembros de la institución educativa, favoreciendo la participación familiar y comunitaria. Competir con otros docentes. Ignorar la colaboración con familias.

¿Quiénes comparten la responsabilidad de la elaboración del currículo?. Únicamente la administración educativa. Exclusivamente el profesorado. La administración educativa y el profesorado. Los centros educativos y las familias.

¿Qué establecen la administración educativa (Estado y CCAA) en el primer nivel de concreción curricular?. Las programaciones anuales de aula. Las propuestas pedagógicas específicas. Los elementos básicos del currículo, como las enseñanzas mínimas. Las adaptaciones curriculares individualizadas.

¿Qué aporta el Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el segundo nivel de concreción curricular?. Las programaciones de aula. La identidad y personalidad propia del centro, adaptada al contexto. Las enseñanzas mínimas establecidas por el Estado. La evaluación de los aprendizajes individuales.

¿Qué documento, en el caso concreto de la Educación Infantil, adapta el currículo a nivel de centro?. El Real Decreto. La programación anual de aula. La propuesta pedagógica. El currículo oculto.

¿Qué implica el tercer nivel de concreción curricular?. La elaboración de las leyes educativas nacionales. La adaptación y desarrollo del currículo a un grupo concreto de estudiantes en el aula. El establecimiento de las enseñanzas mínimas. La definición de la fuente epistemológica del currículo.

¿Cuál es la finalidad de la Educación Infantil según el RD 95/2022?. Centrarse exclusivamente en el desarrollo cognitivo. Contribuir al desarrollo integral y armónico del alumnado en todas sus dimensiones. Preparar a los alumnos únicamente para la educación primaria. Desarrollar habilidades artísticas de forma aislada.

¿Cuál de los siguientes es un objetivo de la etapa de Educación Infantil?. Adquirir conocimientos teóricos complejos. Desarrollar actividades afectivas y relacionarse con los demás en igualdad. Memorizar hechos históricos. Dominar la escritura avanzada.

¿Qué competencia de la etapa de Educación Infantil se centra en el intercambio comunicativo?. Matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería. Digital. Comunicación lingüística. Ciudadana.

¿Qué implica la competencia 'Digital' en Educación Infantil?. El uso exclusivo de dispositivos electrónicos. El proceso de alfabetización digital, el acceso a la información y el uso responsable de herramientas digitales. La creación de contenido digital complejo. La programación de software.

¿Qué busca potenciar la competencia 'Emprendedora'?. La pasividad y la falta de iniciativa. La curiosidad, la iniciativa, la imaginación y el análisis crítico. La obediencia ciega. La evitación de riesgos.

¿Cuántas áreas principales se organizan los contenidos de la etapa de Educación Infantil?. Dos áreas. Cuatro áreas. Tres áreas. Cinco áreas.

¿En qué se centra el Área 1: Crecimiento en armonía?. En el descubrimiento del entorno físico y natural. En las dimensiones social y personal del niño, incluyendo el desarrollo físico, motor y la construcción de la identidad personal. En las habilidades de comunicación verbal y no verbal. En el desarrollo del pensamiento lógico-matemático.

¿Qué promueve el Área 2: Descubrimiento y exploración del entorno?. El desarrollo de la identidad personal. El intercambio comunicativo entre iguales y adultos. Los procesos de descubrimiento, observación y exploración de los elementos físicos y naturales del entorno. Las habilidades lógico-matemáticas.

¿Qué pretende el Área 3: Comunicación y representación de la realidad?. El desarrollo del pensamiento científico. Que los niños desarrollen las capacidades necesarias para comunicarse mediante diferentes lenguajes y formas de expresión. La adquisición de conocimientos sobre el entorno social. El desarrollo de la autonomía personal.

¿Qué principios deben garantizar la planificación y el desarrollo de los procesos de E-A?. Solo la equidad. Solo la inclusión. La equidad y la inclusión. La individualización sin tener en cuenta el grupo.

¿Cómo se describe el aprendizaje en la etapa de Educación Infantil en el documento?. Como un proceso lineal y secuencial. Como un proceso global que requiere de procesos formativos basados en un enfoque globalizador. Como un proceso centrado exclusivamente en la memorización. Como un proceso aislado de la realidad del niño.

¿Qué características comparten las tres áreas de Educación Infantil según el documento?. Son independientes entre sí. Están relacionadas entre sí y cada área adquiere sentido desde la complementariedad con las restantes. Se abordan de forma aislada. Son de importancia jerárquica diferente.

¿Qué se entiende por aprendizaje significativo en Educación Infantil?. La memorización de conceptos abstractos. La posibilidad de establecer vínculos entre lo que los niños ya saben y lo que van a aprender, tomando en consideración elementos que despiertan interés y motivación. La transmisión directa de información por parte del docente. La realización de ejercicios repetitivos sin conexión con la realidad.

¿Qué papel juegan la observación, la experimentación y el juego en el desarrollo de la actividad mental constructiva?. Un papel secundario. Ningún papel. Un papel destacado. Un papel meramente lúdico sin valor educativo.

¿Cómo debe entenderse la evaluación en Educación Infantil?. Como un proceso puntual al final del curso. Como un proceso continuo, sistemático, flexible y participativo orientado a valorar los aprendizajes y tomar decisiones para mejorar. Como una herramienta para sancionar errores. Como una simple comprobación de conocimientos teóricos.

¿Qué característica de la evaluación en Educación Infantil se refiere a que está relacionada con el conjunto de capacidades y criterios de evaluación de las áreas?. Continua. Formativa. Global. Sistemática.

¿Qué se aprovecha con la evaluación formativa?. Únicamente para calificar a los alumnos. La información que proporciona la evaluación continua para detectar posibles dificultades, revisar, ajustar y mejorar el proceso. Los errores cometidos por el profesorado. El tiempo libre del docente.

¿Cuál es la principal técnica del proceso de evaluación en Educación Infantil?. El examen escrito. El cuestionario de opción múltiple. La observación directa y sistemática. La autoevaluación del alumno.