procesos de enseñanza-aprendizaje en educación infantil

¿Cuál es la diferencia fundamental entre 'calificar' y 'evaluar' según el documento?. Son sinónimos y se usan indistintamente. Calificar es un proceso administrativo puntual, mientras que evaluar es un proceso más amplio de valoración y toma de decisiones. Calificar se enfoca en el proceso y evaluar en el resultado. Evaluar se limita a asignar una nota, mientras que calificar implica un análisis.

Según Castro, ¿cuál es la finalidad principal de la evaluación educativa?. Asignar calificaciones a los alumnos. Medir únicamente los logros académicos. Elaborar juicios contrastados para tomar decisiones que mejoren la intervención educativa. Determinar el número de alumnos que promocionan.

¿Qué autor define la evaluación como un proceso dialógico, de comprensión y de mejora?. Medina. Gimeno. Castro. Santos Guerra.

Según Cardona, ¿qué función de la evaluación permite conocer los supuestos de partida antes de iniciar un proceso de enseñanza-aprendizaje?. Previsora. Retroalimentadora. De control. Diagnóstica.

¿Cuál es la diferencia entre la evaluación formativa y la evaluación certificadora según Arribas?. La formativa se centra en el resultado final y la certificadora en el proceso. La formativa influye en el progreso continuo del estudiante, mientras que la certificadora determina la consecución de objetivos para una certificación. No hay diferencia significativa entre ambas. La formativa es realizada por el docente y la certificadora por agentes externos.

Uno de los principios básicos de la evaluación es la 'Sistematicidad'. ¿Qué implica este principio?. Que la evaluación se realiza de forma continua y sin interrupciones. Que la evaluación requiere un plan trazado y seguimiento riguroso. Que la evaluación debe ser flexible y adaptarse a cada estudiante. Que la evaluación debe involucrar a todos los agentes educativos.

¿Cuál de las siguientes NO es una fase del proceso evaluador mencionada en el documento?. Establecer qué se va a evaluar y los instrumentos. Recoger datos relevantes. Realizar juicios de valor. Comparar los resultados con otros centros educativos.

La evaluación 'diagnóstica' se relaciona principalmente con: La evaluación al final del periodo. La evaluación al inicio del proceso. La evaluación continua durante el proceso. La evaluación realizada por agentes externos.

¿Qué tipo de evaluación se centra en los resultados al concluir un periodo establecido?. Diagnóstica. Formativa. Sumativa. Continua.

La 'Evaluación global' se diferencia de la 'Evaluación parcial' en que: La global es cuantitativa y la parcial es cualitativa. La global valora el conjunto de manera integral y holística, mientras que la parcial se centra en elementos o dimensiones específicas. La global se realiza al inicio y la parcial al final. La global es realizada por el docente y la parcial por los alumnos.

¿Qué característica de la evaluación cualitativa se menciona en el texto?. Se centra en la cuantificación de datos. Aporta reflexiones, argumentos y razones que iluminan el nivel de logro. Se limita a la observación directa. Es útil principalmente para la evaluación final.

¿Qué tipo de evaluación interna implica que el evaluador y el evaluado coinciden?. Heteroevaluación. Coevaluación. Autoevaluación. Evaluación externa.

La 'Heteroevaluación' se caracteriza por: El estudiante evalúa a su compañero. El docente evalúa el avance del alumnado según criterios establecidos. El alumno evalúa su propio desempeño. Agentes externos evalúan el proceso.

¿Qué tipo de evaluación se realiza por agentes no implicados directamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje?. Evaluación interna. Autoevaluación. Heteroevaluación. Evaluación externa.

La 'Evaluación autorreferencial' toma como referencia: El nivel general del grupo o centro. Las finalidades previamente fijadas. El propio sujeto (intereses, metas, capacidades del estudiante). Las opiniones de los agentes externos.

La 'Evaluación criterial' supone comparar los resultados con: El nivel general del grupo. Las finalidades o criterios previamente fijados. Las expectativas de la familia. La propia actuación del estudiante.

¿Cuál es una característica esencial de la evaluación en Educación Infantil según el texto?. Tiene una finalidad principalmente sumativa. Se centra exclusivamente en la evaluación final. Presenta una clara función formativa y un carácter global. Utiliza únicamente notas numéricas.

Según Castro, ¿cuál de las siguientes NO es una finalidad básica de la evaluación en Educación Infantil?. Detectar, analizar y valorar los procesos de desarrollo y aprendizajes. Orientar las medidas de refuerzo necesarias. Comparar al alumno con el rendimiento de otros alumnos del mismo curso. Compartir información sobre el alumno con otros agentes educativos.

Al hablar del 'objeto de la evaluación' en Educación Infantil, ¿cuál es el referente principal mencionado?. Las opiniones de los padres. El currículo actual y los criterios de evaluación establecidos. Las preferencias del docente. La capacidad económica de las familias.

¿Qué son las rúbricas en el contexto de la evaluación?. Instrumentos para calificar exámenes. Un tipo de entrevista estructurada. Tablas de doble entrada que relacionan criterios, indicadores y niveles de desempeño. Técnicas de observación asistemática.

¿Cuál de los siguientes NO es un elemento de una rúbrica según el texto?. Criterios de evaluación. Indicadores de logro. Niveles de desempeño. Instrumentos de registro.

Según Cabrerizo, ¿qué es una 'técnica' en el proceso evaluador?. La herramienta específica para recoger datos. El método operativo de carácter general para llevar a cabo el proceso evaluador. El resultado final de la evaluación. La interpretación de los datos recogidos.

¿Qué ventaja de la observación en Educación Infantil destaca Castro?. Es un método costoso y lento. Respeta el marco natural y el contexto del aprendizaje. Permite únicamente la evaluación sumativa. Solo puede realizarse en espacios externos al aula.

La 'observación sistemática' se diferencia de la 'asistemática' en que: La sistemática es realizada por varios observadores, la asistemática por uno solo. La sistemática está previamente planificada, la asistemática recoge hechos aislados. La sistemática se realiza fuera del aula y la asistemática dentro. La sistemática es más flexible que la asistemática.

¿Cuál de los siguientes es un 'instrumento decisivo' en la evaluación mediante observación?. El currículo oficial. El anecdotario. La programación anual. El reglamento de régimen interno.

¿Qué instrumento de los mencionados en la sección 'INSTRUMENTOS DECISIVOS...' recoge una enumeración de conductas a comprobar si se dan o no?. Anecdotario. Escalas de estimación. Listas de control. Diario de clase.

La 'interrogación' como técnica de evaluación puede incluir: Únicamente entrevistas estructuradas. Cuestionarios cerrados y abiertos, y entrevistas de diversos tipos. Solo la observación directa del docente. Exclusivamente el análisis de producciones.

¿Qué utilidad tienen los portafolios en el análisis de las producciones?. Permiten únicamente recopilar trabajos de arte. Aportan información sobre conocimientos, habilidades e forma de actuar del estudiante. Son útiles solo para la autoevaluación. No proporcionan datos relevantes para el docente.

¿Qué significa que la evaluación en Educación Infantil tiene un carácter continuo?. Que se realiza solo al final del curso. Que el docente debe recoger información de manera constante y sistemática para seguir el avance. Que solo se evalúan los aprendizajes finales. Que la evaluación es opcional.

¿Cuál es uno de los momentos clave en la evaluación del proceso de enseñanza?. Únicamente al final del curso académico. Al finalizar cada unidad de programación y al finalizar el curso académico. Solo al inicio de cada unidad de programación. Durante la evaluación de los alumnos.

¿Qué instrumento se utiliza para que el docente recoja datos destacados de cada jornada escolar y los interprete?. Escalas de estimación. Cuestionario. Observación. Diario de clase.