procesos de enseñanza-aprendizaje en educación infantil

¿Qué se entiende por programación en el contexto educativo?. Un plan de actuación que el docente lleva a cabo para un grupo de niños en un tiempo establecido. Un documento que solo refleja las actividades del aula. Una guía para padres sobre el rendimiento de sus hijos. Un conjunto de materiales estandarizados para la enseñanza.

¿Cuál de las siguientes NO es una función básica de la planificación según el documento?. Evitar la improvisación y la espontaneidad irreflexiva. Otorgar coherencia y continuidad a las acciones didácticas. Asegurar que todos los alumnos tengan el mismo ritmo de aprendizaje. Facilitar el ajuste permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Según Castro, ¿qué característica debe tener una programación para ser considerada 'realista'?. Debe ser ambiciosa y aspirar a lo máximo. No debe programar aquello que no se sabe que será posible realizar. Debe incluir objetivos muy generales para todos los niveles. Debe estar basada únicamente en los intereses del docente.

¿Qué entiende Feito por programación como instrumento de planificación?. Un documento rígido que no admite cambios. Una herramienta que se enfoca solo en la evaluación. Una planificación que debe adecuarse a las necesidades del alumnado y ser viable. Un método para seleccionar exclusivamente materiales curriculares.

La perspectiva sintética o 'programación larga' hace referencia a: La planificación detallada de una unidad didáctica. La programación anual de aula, que establece el panorama general del curso. La evaluación final del aprendizaje del alumnado. La selección de materiales específicos para una actividad.

¿Qué característica principal debe tener la programación en Educación Infantil, según el documento?. Propiciar la memorización de contenidos. Fomentar la participación activa del alumnado y el pensamiento crítico. Centrarse únicamente en las competencias lingüísticas. Minimizar la colaboración con las familias.

¿Cuál de los siguientes NO es un requisito previo que el docente debe considerar al plantear una programación en Educación Infantil?. Hacer un diagnóstico inicial de los alumnos. Analizar el medio en el que se desarrollan los alumnos. Ignorar las decisiones previas adoptadas en los documentos del centro. Analizar las posibilidades que ofrece la institución educativa.

¿Cuál es el rol esencial del docente ante la programación según el documento?. Ser un mero transmisor de información. Diseñar e implementar programaciones coherentes con el contexto. Delegar toda la planificación en otros profesionales. Asegurarse de que todos los alumnos sigan exactamente el mismo plan.

La programación anual del aula representa el tercer nivel de concreción curricular. ¿Qué permite?. Establecer los objetivos generales de la etapa educativa. Adaptar los elementos curriculares a las características de un grupo específico de alumnos. Definir la normativa legal aplicable a la educación infantil. Realizar una evaluación sumativa al final del curso.

Dentro de los elementos de la programación anual del aula, ¿qué se incluye en la 'Contextualización'?. Los objetivos generales de la etapa educativa. Las competencias específicas a desarrollar. La localización, instalaciones y características de la población y el centro educativo. La metodología detallada para cada actividad.

¿Qué son las competencias operativas, según Escamilla?. Habilidades generales relacionadas con la aplicación del saber en distintas áreas. Destrezas de aplicación de conocimientos referidas a plazos próximos y situaciones concretas de E-A. Objetivos generales de la etapa educativa. Saberes básicos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

¿Por qué es importante la 'Atención a la diversidad' en la programación?. Para asegurar que todos los alumnos realicen las mismas actividades. Para atender a las necesidades de aquellos alumnos que requieren una atención educativa diferente a la ordinaria. Para enfocar la programación únicamente en los alumnos con altas capacidades. Para justificar la falta de recursos en el aula.

¿Qué papel juega la 'Evaluación del proceso de enseñanza' en la programación?. Solo se centra en evaluar el aprendizaje del alumnado. Considera la actividad docente y el funcionamiento y adecuación de la programación. Es una fase final que no influye en la planificación posterior. Se limita a revisar los materiales utilizados.

¿Qué son las Unidades de Programación según el documento?. Documentos que solo contienen información teórica. Instrumentos de planificación que reflejan lo que se pretende trabajar en el aula, implicando flexibilidad. Evaluaciones sumativas al final de cada trimestre. Listas de materiales necesarios para el curso.

¿Qué condicionante esencial deben cumplir las unidades de programación?. Deben ser unidades de programación desglosadas y muy específicas. Deben tener un carácter competencial y partir de los intereses de los niños. Deben estar centradas exclusivamente en la adquisición de saberes básicos. Deben ser rígidas y no permitir ninguna adaptación.

¿Qué son las Unidades Didácticas Globalizadas?. Unidades de trabajo centradas en un solo área de conocimiento. Unidades de trabajo que giran en torno a un centro de interés o núcleo/eje temático. Unidades de trabajo que se enfocan únicamente en la evaluación. Unidades de trabajo que imponen un ritmo único de aprendizaje.

¿Qué aspecto se debe incluir en los 'Datos básicos' de una unidad didáctica globalizada?. La evaluación final del alumnado. El título de la unidad, el centro de interés y los destinatarios. La lista completa de materiales fungibles. Las competencias específicas de todas las áreas.

¿Qué son las 'competencias específicas' según el documento?. Destrezas de aplicación de conocimientos a corto plazo. Habilidades generales relacionadas con la aplicación del saber y situadas en el dominio de referencia de distintas áreas. Objetivos generales de la etapa educativa. Saberes básicos sobre el contexto social y cultural.

¿Cuál es el objetivo principal de la 'Metodología' en una unidad didáctica?. Detallar exclusivamente los materiales a utilizar. Concretar los principios de intervención didáctica, estrategias, y organización de espacios, tiempos y agrupamientos. Establecer la evaluación final del proceso. Listar únicamente las actividades complementarias.

¿Qué se debe hacer con los 'Recursos' en la programación de una unidad didáctica?. Solo mencionar los recursos humanos. Concretar los recursos necesarios y diferenciar entre materiales fungibles y no fungibles. Utilizar únicamente recursos digitales. Asumir que los recursos estarán disponibles sin necesidad de especificarlos.

¿Qué es el Método de Proyectos, según William Heard Kilpatrick?. Un método centrado en la transmisión de conocimientos del docente al alumno. Un método que requiere que los estudiantes adquieran aprendizajes relevantes y significativos partiendo de sus intereses. Un método basado en la repetición de actividades y rutinas diarias. Un método que prioriza la evaluación sumativa al final del proceso.

¿Cuál de las siguientes NO es una clave del trabajo por proyectos según Martín Murga?. Es un método de trabajo activo donde el alumnado asume el protagonismo. Parte de un interés y planteamiento real del alumnado, favoreciendo la motivación. Debe ser un proceso rígido y cerrado, sin posibilidad de ajustes. Favorece el aprendizaje cooperativo y el compromiso del alumnado.

En la síntesis del proceso de programación e implementación de un proyecto, ¿qué se incluye en la fase de 'Preparación'?. Desarrollo de tareas y actividades. Comunicación y presentación del producto final. Selección del tema del proyecto, identificación y planificación. Evaluación final del proyecto.

¿Qué son las 'rutinas' según Zabalza en el contexto de la programación?. Actividades puntuales y no predecibles. Actividades, acciones o costumbres que se repiten y suponen un eje globalizador. Exámenes sorpresa para evaluar el aprendizaje. Materiales didácticos novedosos.

¿Qué permite la programación 'multinivel'?. Establecer un único nivel de dificultad para todas las actividades. Asegurar que todos los alumnos de un aula trabajen exactamente en las mismas tareas. La personalización del aprendizaje, respetando el ritmo, intereses y capacidades de cada estudiante, incluso en aulas con diferentes edades. Ignorar los criterios de evaluación y saberes básicos.

¿Cuál es la principal diferencia entre la programación sintética y la analítica?. La sintética es anual y la analítica es detallada por unidades. La sintética es para Infantil y la analítica para Primaria. La sintética se enfoca en la evaluación y la analítica en la metodología. No existe diferencia entre ambas.

¿Por qué es importante la 'coherencia y continuidad' en las acciones didácticas según el documento?. Porque permite al docente trabajar de forma independiente en cada sesión. Porque garantiza la coherencia interna de las intenciones educativas del centro y la práctica docente diaria. Porque simplifica la planificación al no requerir vinculación entre sesiones. Porque asegura que los alumnos aprendan de memoria todo el contenido.

¿Qué elemento debe incluirse al concretar la metodología en una unidad didáctica?. Solo las tareas de enseñanza-aprendizaje. La organización de espacios, tiempos y agrupamientos. Únicamente los recursos humanos disponibles. La justificación de la falta de materiales.

¿Qué significa que una programación debe ser 'flexible y abierta'?. Que no requiere planificación previa. Que permite su adaptación a las diferentes situaciones de cada jornada. Que todos los alumnos deben seguir el mismo plan sin desviaciones. Que se basa únicamente en la improvisación.

¿Cuál es el propósito de la 'Evaluación del proceso de aprendizaje por parte del alumnado'?. Calificar únicamente a los alumnos con mejores resultados. Indicar los momentos, técnicas e instrumentos para evaluar el avance del alumnado y detectar campos de mejora. Comparar el rendimiento de los alumnos con otros grupos. Revisar la programación del docente.