La didáctica tiene su origen etimológico en la doble raíz latina exducere y educare. Exducere alude a:
Dar de fuera hacia dentro Extraer de dentro hacia fuera Mostrar algo a través de un sistema de signos. Didáctica diferenciada según los tipos de escuela, la edad o características particulares de un grupo de alumnos o de campos especifico de contenido: Didáctica general Didáctica especial Didáctica especifica. Tres teorías de enseñanza Tradicional, interpretativa y crítica Tradicional, conductivista y constructivista Cognitiva, conductivista y constructivista. Los tres agentes que forman el triángulo didáctico: Maestro, centro y familia Familia, estudiantes y contenido Maestro, estudiante y contenido. Relaciones subyacentes entre los agentes del triangulo didáctico: Relación disciplinar y relación educativa Relación disciplinar y experiencia Relación disciplinar, relación educativa y experiencia. Tres teorías del aprendizaje Tradicional, interpretativa y crítica Cognitiva, conductivista y constructivista Tradicional, conductivista y constructivista. El aprendizaje se basa en un sistema de rutias, en la absorción pasiva de conocimientos a través de la repetición y el refuerzo positivo: Conductismo Cognitivismo Constructivismo. Objeto de estudio la forma en la que la mente interpreta procesa y almacena la información de la memoria Conductismo Cognitivismo Constructivismo. Perspectiva del aprendizaje centrada en como los estudiantes crean activamente el conocimiento a través de las experiencias Conductismo Cognitivismo Constructivismo. Del pensamiento educativo de Comenio emerge un ideal regenerador de la humanidad que sitúa en el centro de su teoría la necesidad que tiene el ser humano de aprender, representando en el concepto de Pampaedia Pansofía Autocracia Autopraxia. La educación tiene su origen etimológico en la doble raíz latina exducere y educare. Educare alude a: Extraer de dentro hacia fuera Mostrar algo a través de un sistema de signos Conducir fuera de Dar de fuera hacia dentro. Las aportaciones de Comenio, desde su Didáctica Magna, contribuyeron decisivamente a la formalización del concepto de didáctica. Una didáctica que, para este autor, tiene que ver con: Una educación para todas y todos en todo La enseñanza como arte La enseñanza como ciencia Una educación para la libertad. Una de las máximas de Comenio fue la escolarización universal, también denominada: Autocracia Pampaedia Pansofía Autopraxia. Si acudimos a la etimología, enseñanza deriva del latín in-signare, que viene a ser: Extraer de dentro hacia fuera Mostrar algo Dar de fuera hacia dentro Conducir fuera de. El modelo didáctico que se enfoca en el objeto del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, en el qué enseñar y en el qué
aprender; concibiendo la enseñanza como un trasvase de saberes entre la figura del docente y los estudiantes, se denomina: Modelo centrado en el estudiante Modelo centrado en los recursos Modelo centrado en el contenido Modelo centrado en el maestro. La concepción de la enseñanza que aporta una visión de la práctica docente considerando los códigos, verbal, no verbal y para-verbal, se considera: Verbalista Humanista Técnica Socio-comunicativa. La visión de la didáctica en la que el maestro intenta también transmitir algo de sí mismo cuando enseña, y genera un espacio vivo, abierto, flexible e incierto, en coherencia con los aprendizajes pretendidos, se corresponde sobre todo con: Visión comunicativa Visión interactiva Visión técnica Visión artística. Herbart señalaba que siempre hay un tercer algo en el que profesor y alumno están ocupados al mismo tiempo, un tercero a “enseñar” y a “aprender”. Este tercero es: Los recursos El método de enseñanza El contenido de la enseñanza La interacción didáctica.
|