Los contenidos referidos a hechos, conceptos, datos y principios (saber): Conceptuales Procedimentales Actitudinales.
Los contenidos entendidos como el conjunto de acciones destinadas a la consecución de una meta. Conceptuales Procedimentales Actitudinales.
Los contenidos referidos a la normas, actitudes y valores. Conceptuales Procedimentales Actitudinales.
Elemento esencial del currículo que hacen referencia a la condición que debe cumplir una determinada actuación o desempeño. Contenido Criterio de evaluación Evaluación.
Un currículo competencial ha de ser: Básico Flexible Básico, flexible y dinámico.
Primer nivel de concreción curricular: Estado y CC. AA Instituciones educativas Profesorado.
Tercer nivel de concreción curricular: Estado y CC. AA Instituciones educativas Profesorado.
Segundo nivel de concreción curricular: Estado y CC. AA Instituciones educativas Profesorado.
Documento especifico de la etapa de Educación Infantil, elaborado por el conjunto de docentes de la misma y aprobada por el claustro de profesores El proyecto educativo La propuesta educativa El PEC.
Perspectiva curricular que hace referencia a el conjunto de intenciones educativas: Perspectiva teórica, practica y su desarrollo Perspectiva teórica Perspectiva legislativa.
Perspectiva curricular que hace referencia el conjunto de objetivos, las competencias, los contenidos, los métodos pedagógicos y los criterios de cada una de las enseñanzas: Perspectiva teórica, practica y su desarrollo Perspectiva teórica Perspectiva legislativa.
Las tres áreas de educación infantil: Crecimiento en armonía, comunicación y representación de la realidad, descubrimiento y exploración del entorno Crecimiento en armonía, comunicación y representación de la realidad, descubrimiento Crecimiento en armonía, comunicación.
Área que se centra en las dimensiones sociales y personal del niño, atendiendo a su desarrollo físico y motor. Crecimiento en armonía Comunicación Digital.
Área que promueve los procesos de descubrimiento, observación y exploración. Descubrimiento Descubrimiento y exploración del entorno Descubrimiento y comunicación lingüística.
Área qué pretende que los niños desarrollen las capacidades necesarias para comunicarse mediante diferentes lenguajes y forma de expresión. Crecimiento en armonía Comunicación y representación de la realidad Comunicación.
El conjunto de intenciones educativas (de supuestos de partida, de propuestas...) que se concretan en elementos interrelacionados e interdependientes que determinan los procesos de enseñanza-aprendizaje en un contexto y tiempo particular, se corresponde con la definición de: Saberes esenciales Competencias Currículo educativo Criterios de evaluación.
La fuente del currículo educativo que aporta la información relevante sobre la práctica docente, fundamentación teórica de la misma y enfoques metodológico prácticos para ponerlos al servicio de los procesos de enseñanza y aprendizaje se denomina: Fuente epistemológica Fuente heurística Fuente sociológica Fuente pedagógica.
El carácter del currículo en el que sus distintos elementos están establecidos, definidos y determinados por la administración educativa, siendo de obligado cumplimiento (carácter prescriptivo), se denomina: Concertado Cerrado Abierto Nuclear.
El carácter del currículo en el que no existen prescripciones (obligaciones) para el profesorado por parte de la administración educativa, y en consecuencia, la comunidad educativa y el profesorado establecen los componentes y dimensiones del currículo, permitiendo una mayor atención a las características concretas del alumnado y adaptación al contexto en el que se sitúa la institución educativa, permitiendo cambios y modificaciones continuas, se denomina: Nuclear Concertado Dinámico Abierto.
El documento operativo que refleja la identidad propia de cada institución, intenciones y propósitos educativos, así como las relaciones establecidas con el conjunto de la comunidad educativa, se denomina: Memoria Propuesta pedagógica Plan de trabajo individualizado Proyecto Educativo de Centro.
El niel de concreción curricular en el que se concreta y adecua, por parte del equipo docente de la institución educativa, el currículo a las características concretas y necesidades particulares de cada centro, siendo por ello necesario partir de un profundo análisis previo del contexto en el que se ubica, se corresponde con el: Nivel institucional-centro Nivel comunidad Nivel político-administrativo Nivel aula.
La competencia que fomenta el contacto con lenguas y culturas diferentes a la familiar, potenciando el respeto y aprecio por la diversidad lingüística y cultural, se denomina: Competencia en conciencia y expresión culturales Competencia idiomática Competencia de comunicación lingüística Competencia plurilingüe.
Las competencias específicas que se orientan al desarrollo del pensamiento y de las estrategias cognitivas, mediante el descubrimiento del propi entorno físico y natural, se identifican con el área: Crecimiento en armonía Descubrimiento y exploración del entrono Crecimiento autónomo Comunicación y representación de la realidad.
Existen diferentes técnicas de evaluación. En la etapa de Educación Infantil la principal técnica del proceso de evaluación será: Los grupos de discusión La entrevista La observación El cuestionario.
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