PROCESOS ENSEÑANZA FOL - UCAM

¿Cuáles son los elementos del proceso de aprendizaje según Beltrán Llera (1998)?. Memorización del alumno y estrategia de enseñanza del profesor. Profesor y alumno. Procesador, contenido, procesos, estrategias y estilo. Contenido, procesos y estrategias.

La memoria de trabajo: Es la memoria a corto plazo donde la información pasa poco tiempo y es limitada. Es la memoria que obtiene información a través del trabajo de nuestros sentidos (gusto, olfato, tacto, oído y vista). La memoria de trabajo no existe. Es la memoria que mantiene la información indefinidamente.

Los procesos según Beltrán Llera (1998) son: Sensibilización, atención, adquisición, personalización, control, recuperación, transfer y evaluación. Procesador, contenido, procesos, estrategias y estilo. Estilo, estrategia y memoria. No existen unos procesos establecidos, todo dependerá de lo que establezca el profesor junto con el centro escolar.

Según Sternberg (1990) ¿cuáles son los estilos de una persona?. Divergente, acomodaticio, asimilativo y convergente. Legislativa, ejecutiva y judicial. Reflexivo y abstracto. Ninguna opción es correcta.

Para Sternberg (1990) las personas con estilo legislativo: Prefieren hacer las cosas a su manera, decidir por sí solas y crear sus propias reglas. Prefieren hacerlo todo conforme a la Ley, son personas metódicas que siguen las normas fielmente. Les gusta analizar y evaluar. Ninguna de las opciones es correcta.

¿Cuál es el objetivo del aprendizaje según Alfonso, I (2003)?: Adquisición información sobre un concepto. Adquirir nueva capacidad. Adquirir una habilidad o capacidad y un nuevo conocimiento. Conocer y adquirir conocimientos.

¿Cuál de los siguientes elementos componen el aprendizaje para Osorio, L.; et al (2021)?: Sujetos implicados, planificación, objetivos, currículo, contenidos, metodología, medios, evaluación y contexto. Recursos de enseñanza, evaluación docente, contenidos y competencias. Evaluación, metodología, currículo, motivación y desmotivación. No hay elementos dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

¿Cuáles son los elementos del proceso de aprendizaje según Beltrán Llera (1998)?. Contenido, procesos y estrategias. Memorización del alumno y estrategia de enseñanza del profesor. Profesor y alumno. Procesador, contenido, procesos, estrategias y estilo.

Para Pinto, N. (2012): Los elementos del aprendizaje tienen una relación en el metaverso. Los elementos del aprendizaje tienen un carácter multidimensional por la cantidad de aspectos involucrados y por las conexiones bidireccionales que intervienen en el proceso. Los elementos del aprendizaje no tienen relación. Los elementos del aprendizaje pretenden la memorización de los conocimientos.

¿Qué entendemos por evaluación dentro de los elementos del aprendizaje?. Evaluación como elemento que mide los resultados. La evaluación considerada como la última parte del proceso de aprendizaje que permite de forma tangible ver los resultados obtenidos. Evaluación como parte activa del proceso de aprendizaje y que no permite evaluar los resultados obtenidos. Evaluación como elemento que necesita de la motivación. La evaluación no es considerada como elemento del aprendizaje.

Según el paradigma conductista, un aprendizaje se logra... A partir de la repetición de las conductas como respuesta a los estímulos. A partir de la asesoría de los docentes en el aprendizaje de los estudiantes. A partir de la demostración o exhibición de una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico. Todas son incorrectas.

¿Cuándo se avanza en el aprendizaje?. Cuando el individuo interactúa con el entorno. Cuando se relaciona ideas previas o viejas, con ideas nuevas generando conocimiento. Cuando se almacena información motor sensorial y es procesada en la mente. Todas son correctas.

¿Cuál es el eje central del conductismo?. Los procesos observables del estudio de la conducta. Los procesos de interacción del estudio de la personalidad. Los procesos inobservables del estudio de la conciencia en el individuo. Ninguna es correcta.

¿La teoría del cognitivismo es la teoría de?. Conducta y Aprendizaje. Aprendizaje y Procesos mentales. Estilo de aprendizaje y Razonamiento. Ninguna es correcta.

Los procesos de desarrollo de los individuos, para los conductistas, tienen su origen en: Organizaciones internas con cambios cualitativos con influencia en las relaciones de los sujetos. acumulación de relaciones o asociaciones entre estímulos y respuestas, sin alguna organización estructural. cambios debido a estructuraciones internas en los sujetos, y a procesos o serie de procesos mentales. Ninguna es correcta.

¿Uno de los autores que se puede relacionar con el condicionamiento clásico es?: Piaget. Vygotsky. Pavlov. Skinner.

¿En qué teoría trabajamos el reforzamiento positivo?: Condicionamiento operante. Condicionamiento clásico. Teoría del desarrollo psicogenético. Teoría sobre la construcción psicosocial.

De qué hablamos cuando nos referimos a reforzador secundario. Reforzador secundario social. Reforzador secundario material. Reforzador secundario cambiable. Todas son correctas.

Si un alumno no trae los deberes hechos y su consecuencia es quedarse sin ir al patio. Hablamos de: Castigo negativo. Castigo positivo. Reforzamiento negativo. Reforzamiento positivo.

Cuando una respuesta hacia un estímulo es espontánea.¿Qué tipo de estímulo es?. Estímulo incondicionado. Estímulo condicionado. Estímulo neutro. Estímulo cambiante.

¿Qué es el aprendizaje implícito según Bransford (2006)?. Se trata de un aprendizaje práctico, que consiste en intentar o ensayar algo reiteradamente hasta que sale bien. Es el que requiere una conducta intencional para la adquisición de un conocimiento o habilidad por parte del aprendiz. Es el realizado aparentemente sin esfuerzo, o al menos no de forma consciente, que los individuos logran de manera más o menos espontánea en los lugares más diversos. Es el que utiliza el diálogo y las interacciones entre varios sujetos buscando el entendimiento entre todos ellos a través de la argumentación, y no a través de la autoridad.

¿A qué aprendizaje hace referencia la siguiente afirmación? Requiere una conducta intencional para la adquisición de un conocimiento o habilidad por parte del aprendiz. Se basa en un proceso consciente y voluntario que exige un esfuerzo. Aprendizaje explícito. Aprendizaje implícito. Aprendizaje formal. Aprendizaje informal.

¿Cuáles de los siguientes condicionantes pertenecen a la clasificación de internos semipermanentes?. Implicación del docente y relación entre el grupo de clase. Sueño, ruido y alimentación. Inteligencia, personalidad y motivación. Objetivos, contenidos y métodos.

¿A qué factores condicionantes hace referencia la siguiente definición? Son aquellos relacionados con el ambiente de aprendizaje, que no dependen exclusivamente del individuo. Condicionantes psicofisiológicos. Condicionantes externos o ambientales. Condicionantes semipermanentes. Condicionantes internos o intrapersonales.

¿Qué tipo de aprendizaje es aquel que se da cuando el sujeto integra los nuevos conocimientos con aquellos que ya maneja, otorgándoles sentido dentro de su esquema de mundo individual?. Aprendizaje dialógico. Aprendizaje repetitivo. Aprendizaje observacional. Aprendizaje significativo.

¿Qué son las estrategias de aprendizaje según Weinstein y Mayer?. Parte de elementos más complejos denominados técnicas o tácticas de aprendizaje. Procedimientos para llevar a cabo las estrategias. Aquellas conductas que lleva a cabo el alumno mientras aprende. Ninguna de las respuestas es correcta.

¿Cuál de las siguientes es una característica de las estrategias de aprendizaje según Pozo y Postigo?. Su aplicación es controlada, precisan de planificación y control de ejecución. Serán utilizadas de un modo mecánico y automático. Requieren de un número limitado de recursos y habilidades. Ninguna de las respuestas es correcta.

Indica cuál de las siguientes afirmaciones en relación al proceso de aprendizaje es verdadera: Los resultados de aprendizaje dependerán exclusivamente de la forma en que el profesor presenta la información. Ninguna de las opciones es correcta. Los resultados de aprendizaje dependen exclusivamente de la forma en la que el alumno procese, interiorice y guarde la información. Como docentes deberemos limitarnos al ámbito de la enseñanza y no al del aprendizaje.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones en relación a las Estrategias Primarias es la correcta?. Ninguna de las respuestas es correcta. Son aquellas que tratan de crear el mejor ambiente, las mejores condiciones y el mejor apoyo para las estrategias secundarias . Son aquellas que favorecen la interacción e interrelación entre las estrategias secundarias y las estrategias versátiles. Son aquellas que operan directamente sobre la información.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones en relación a las Estrategias de Aprendizaje es falsa?. A través del desarrollo de las mismas los alumnos pueden llegar a ser autónomos, creativos y eficientes. Las estrategias son parte de otros elementos más complejos denominados técnicas o tácticas de aprendizaje. El entrenamiento de estas estrategias incide en el desarrollo cognitivo de las personas. Son muchas las estrategias de aprendizaje que existen.

Según, Córdoba Urbano & Marroquín Yerovi, 2018 Las estrategias de aprendizaje: Son Mecanismos mentales inconscientes y que el estudiante no planifica. Son acciones que el estudiante realiza con un propósito, por tanto, son planificadas, controladas y conscientes. Son procesos mentales automáticos. Son estrategias que no tienen nada que ver con el estudiante.

La estrategia de repetición consiste en: Decir de forma repetida el material de estudio para mantenerlo en la memoria de trabajo, es decir, para retener la información. Establecer metas de aprendizaje y para lograrlo a través del diseño de un plan de acción. Permitir al estudiante seleccionar la información relevante, con la finalidad de facilitar su procesamiento. Diseñar mapas conceptuales con la información que se quiere retener.

Estrategias cognitivas: Son las utilizadas para integrar el nuevo material con el conocimiento previo. Son las que nos ayudan a conocernos mejor. Son mecanismos mentales automáticos que no controlamos. Son estrategias de aprendizaje complejas que muy pocos pueden llevar a cabo.

Estrategias metacognitivas: Son las estrategias cognitivas que se utilizan en el metaverso. Son estrategias que se basan en repetir el material de estudio hasta su correcta retención. Son las estrategias que se basan en la motivación del estudiante. Son las implicadas en la planificación y supervisión de las estrategias cognitivas.

Según López de la Serna & Tejada Garitano, 2019 Las estrategias de aprendizaje. Son flexibles, el estudiante las selecciona de forma consciente. Son estáticas y fijas, el estudiante no puede seleccionar cuál utilizar. Todas se aplican de la misma forma. No sirven para controlar el proceso de aprendizaje.

¿Quiénes están implicados en proceso aprender a aprender?: Profesores. Alumnos. Profesores y alumnos. Ninguna es correcta.

Según señala la LOMCE, qué dos aspectos son cruciales en el desarrollo de la competencia aprender a aprender: Motivación y confianza en sí mismos. Liderazgo y competencia. Confianza y sostenibilidad. Credibilidad y motivación.

¿Cuál se considera el momento idóneo para comenzar a construir el hábito de aprender a aprender, según Martín (2008)?: Adolescencia. Universidad. Madurez. Infancia.

Según señala Rivera Díaz (2022), para desarrollar plenamente la competencia aprender a aprender, necesitamos: Aprender a resumir textos de manera fluida. Adquirir un compromiso no escrito con el centro de estudios y con el profesor. Leer todo tipo de manuales y textos para ampliar la capacidad de razonamiento. Ser conscientes de los procesos y estrategias adecuados para cada situación.

La competencia clave aprender a aprender, es una de las 7 que establece: La Ley General de Educación de 1970. La LOMCE. La Constitución. La LOGSE.

Señala cuál de las respuestas se corresponde a técnica de aprendizaje: Se usa en el aprendizaje individual no en el colaborativo. Los mapas conceptuales desarrollan y profundizan en los conceptos. La técnica facilita la estrategia de aprendizaje. Se trata de una disciplina humanística.

Se trata de una técnica de aprendizaje colaborativo: La enseñanza recíproca. Técnica de resumen. La buena actitud. La clasificación.

Es propiamente una técnica del aprendizaje colaborativo: Autobiografía. Mapas conceptuales. Subrayado. Enseñanza recíproca.

Las técnicas constructivistas del aprendizaje establecen: Que para el aprendizaje es necesario la construcción de un temario previo. Se corresponden con estrategias de selección. Son las que pertenecen al ámbito de la construcción. El aprendizaje a través de experiencias y en base a conocimientos previos.

La técnica de aprendizaje se suele seleccionar en base: Al uso de correctores ortográficos. A una estrategia de aprendizaje. Al momento del curso escolar. Todas son falsas.

La técnica de Subrayado pertenece a: Estrategia de Ordenación. Estrategia de Repetición. Estrategia de Selección. Estrategia Motivacional.

Las principales técnicas de aprendizaje que forman las estrategias metacognitivas son: Optimismo, Planificación y Evaluación. Optimismo, reconocimiento y realización. Reconocimiento, gestión y actuación. Control, evaluación y realización.

Las técnicas de aprendizaje: Son estrategias de aprendizaje. No son útiles. Se llevan a cabo mediante TIC ́S. Forman las estrategias de aprendizaje.

Un inconveniente de las técnicas de aprendizaje es: impacto económico. Una misma técnica puede aplicarse a todas las materias. La técnica de aprendizaje no tiene aspectos negativos. La misma técnica no es aplicable a todos los alumnos.

¿Qué opción es una ventaja de elección de técnicas de aprendizaje?. Rápida respuesta ante situaciones cambiantes. Mayor rendimiento académico. Los resultados son rápidos. Ninguna es correcta.

Laudadío (2012) señala que para explicar los estilos de enseñanza se debe tener en cuenta: La visión del docente, el comportamiento del estudiante y el fin de la enseñanza. La visión del docente, la visión que tiene este del estudiante, el fin de la enseñanza, la conceptualización de la acción educativa, los contenidos de enseñanza y la concepción de la evaluación. La diversidad del alumnado. Todas son correctas.

Según la teoría de los estilos de enseñanza de Kolb (1976): Las personas con tendencia por un tipo de aprendizaje en concreto tendrán mejores resultados y se sentirán más cómodos ante un docente que ejerza un estilo de enseñanza adecuado con su perfil para el aprendizaje. Hay cinco facetas del papel del docente que varían según el tipo de aprendizaje que tiene el alumnado. Recomienda que el docente elija sólo un estilo de enseñanza para poder ajustarse a la diversidad del alumnado. Hay tres facetas del papel del docente que varían según el tipo de aprendizaje que tiene el alumnado.

Una clasificación muy común de los estilos de enseñanza dentro de los trabajos de tradición pedagógica ha sido: Diferenciar entre los estilos de enseñanza de corriente alternativa y corriente tradicional, siendo esta última la mejor valorada por los investigadores. Diferenciar entre los estilos de enseñanza de corriente social y corriente psicológica siendo esta última la mejor valorada por los investigadores. Diferenciar entre los estilos de enseñanza de corriente tradicional y corriente alternativa siendo esta última la mejor valorada por los investigadores. Ninguna opción es correcta.

En el estilo de enseñanza “Laissez-faire” de Echeverri (2013): El alumnado no tiene autonomía. El docente propone estrategias al alumnado e interviene muy poco, deja que los alumnos tomen la iniciativa. El docente se caracteriza por tener poca expresividad. Todas son correctas.

En el Inventario del Tipo de Instructor (ITI) ,elaborado por Wheeler y Marshall (1986), se diferencian cuatro estilos de enseñanza que se clasifican como: “Oyente”, “director”, “intérprete” y el “entrenador”. “Oyente”, “director”, “teórico” y “coach”. “Oyente”, “emotivo”, “intérprete” y el “entrenador”. No son 4 estilos de enseñanza, son 5.

Según Beltrán, 1990, la sociedad actual requiere un estilo de enseñanza que: Enseñen muchos hechos a los alumnos. El rol del profesor sea exponer conocimientos. Pongan a los alumnos en situación en las que adquieran habilidades, recursos y estrategias. El docente ejerza mayor autoridad con los alumnos.

Según Castro, 2017, con respecto a la asignatura de FOL: No hay relevancia con respecto a otras asignaturas, se deberían de impartir como el resto. El estilo experto sería el más indicado ya que los alumnos están implicados ya que admiran al profesor. Es conveniente que las clases sean lo más interactivas posible ya que contienen mucho temario. Se debería aplicar el estilo autoritario ya que es con el que los alumnos conseguir mejor rendimiento en las clases.

Con respecto a la asignatura de FOL, señala la incorrecta: Al igual que en otras asignaturas, no importa la forma de dar los contenidos mientras los alumnos se aprendan el temario. Es muy importante que el docente este al día de las nuevas plataformas de empleo. Los docentes deben conseguir la involucración de los alumnos y convertirlos en los protagonistas de la clase. El docente debe convertirse en un entrenador en lugar de un expositor de conocimientos.

Según Martín del Buey et al., (1996), para ser un buen docente: El docente debe informar mucho a los alumnos para que tengan muchos conocimientos. El docente debe dejar a los alumnos trabajar solos mucho tiempo para que ellos aprendan por su cuenta. El docente debe instruirlos para con su ayuda los alumnos adquieran conocimientos. El docente debe seguir el libro que imparte para que los alumnos aprendan correctamente.

Según Guerrero (1988), una definición de estilo de enseñanza sería: “La disposición de un conjunto de actitudes y acciones sustentadas y manifestadas por quien ejerce la docencia, expresadas en un ambiente educativo definido y relativas a aspectos tales como relación docente alumno, planificación, conducción y control del proceso de enseñanza aprendizaje” Guerrero (1988). “La disposición de un conjunto de actitudes y acciones sustentadas y manifestadas por los alumnos, expresadas en un ambiente educativo definido y relativas a aspectos tales como relación docente alumno, planificación, conducción y control del proceso de enseñanza aprendizaje” Guerrero (1988). “La disposición de un conjunto de actitudes y acciones sustentadas y manifestadas por los alumnos, expresadas en un ambiente educativo definido y relativas a aspectos tales como la relación entre alumnos, la planificación, conducción y control del proceso de enseñanza aprendizaje” Guerrero (1988). “La disposición de un conjunto de actitudes y acciones sustentadas y manifestadas por quien ejerce la docencia, expresadas en un ambiente educativo definido y relativas a aspectos tales como relación entre los alumnos, planificación, conducción y control del proceso de enseñanza aprendizaje” Guerrero (1988).

Una persona reacia al cambio se encontraría en el estilo de pensamiento: Liberal. Judicial. Conservador. Ninguno de los estilos de pensamiento tiene en cuenta la inclinación de las personas con respecto a los cambios.

Una de las clasificaciones de los estilos del pensamiento es la siguiente: Según sus funciones se distinguen 3 estilos del pensamiento, legislativo, ejecutivo y judicial. Global y local, según la forma en la que abordan el mundo y sus problemas. Interno y Global, según el ámbito, sí afecta a uno mismo o a lo que las personas de su alrededor. Según sus funciones existen 3 estilos del pensamiento, legislativo, ejecutivo y jerárquico.

Teniendo en cuenta la investigación de Grigorenko & Sternberg (1997): Se puede afirmar que todos los estilos del pensamiento tienen relación con el rendimiento académico. Las personas con estilos del pensamiento liberal presentaron mejores resultados en los exámenes y proyectos finales. Tan sólo algunos estilos de pensamiento pueden ser de utilidad a la hora de predecir resultados académicos de los alumnos. El estilo ejecutivo obtuvo mejores resultados en materias que medían la creatividad y capacidad de análisis.

La teoría del autogobierno mental de Sternberg (1999): Busca dar respuesta a cómo las personas usan sus procesos cognitivos en su día a día para controlar su entorno y adaptarse. La teoría del autogobierno mental lo que busca es clasificar a las personas según la manera característica en la que piensan. Sólo tiene en cuenta la manera de pensar de los individuos. Se refiere a la manera característica de pensar de las personas.

Selecciona la opción correcta en relación con los estilos del pensamiento. Manera característica de pensar de las personas que forma parte de sus habilidades o destrezas. Una forma de definirlos sería que es la manera en la que expresamos o usamos una o más habilidades. Se trata de las aptitudes que tiene un individuo para adaptarse a su entorno. Son difíciles de clasificar ya que no existe ninguna teoría o modelo al respecto.

¿Cuál de las siguientes es una característica de la mediación educativa?. Parcialidad y neutralidad del mediador. Aumento del número de expedientes disciplinarios y mejora de la convivencia del centro. Disminuye la implicación y responsabilidad del alumnado y disminuye los expedientes disciplinarios. Es voluntariedad y además requiere de una actitud colaborativa por parte de todos los intervinientes.

Según Ortuño e Iglesias (2016), ¿en qué fase es necesario que el mediador exponga el conflicto y detalle cuáles son las reglas del proceso?: En la tercera fase o fase de escucha activa. En la segunda fase o fase de acogida. En la primera fase o fase de acogida. En cualquier fase indistintamente pues lo realmente importante es que se haga en algún momento de la mediación.

La dimensión pedagógica de la mediación educativa consiste en: El desarrollo y aprendizaje de actitudes positivas y valores como la tolerancia y el respeto, para su aplicación a futuro. La fase previa en la que se presenta el conflicto y se explican las fases del proceso de mediación y sus reglas. La implicación de toda la comunidad educativa en el proceso de mediación. La fase de diálogo y escucha activa.

¿Cuál es el modelo de mediación educativa más adecuado y propio para la gestión de conflictos en la etapa de educación secundaria?: Modelo patio de recreo. Modelo derivado o integrador. Siempre el modelo horizontal. Modelo mixto.

A la finalización de un proceso de mediación educativa que se ha desarrollado satisfactoriamente: Se someten a votación las distintas posibles soluciones al conflicto entre las partes intervinientes y un representante de cada grupo de la comunidad educativa (profesorado, alumnado, AMPA y Dirección). El mediador le comunicará a los mediados la solución que consideré más adecuada para la solución del conflicto y el por qué y las partes en conflicto deberán acatarla. No es necesario que el acuerdo se plasme por escrito pues la buena fe y la confianza deben presidir en todo momento el proceso de mediación. Es necesario que se confeccione un acuerdo realista, detallado y por escrito, redactado de forma clara y concisa y que es susceptible de ser revisado con el paso del tiempo.

Según Tébar (2003), algunas de las funciones del profesorado son: Fomentar el logro de aprendizajes, atender a las diferencias individuales y establecer metas para que el alumnado construya habilidades y así logre una autonomía. Compartir experiencias de aprendizaje con el resto del profesorado. Diseño de estrategias de enseñanza y aprendizaje, la gestión del desarrollo de las clases manteniendo el orden y la gestión del centro. La planificación de cursos y exámenes.

En la actualidad, estamos expuestos diariamente a múltiples estímulos. Esto nos afecta en general, pero en particular es una de las causas de la pérdida de motivación en los alumnos. El profesorado puede paliar este efecto: Prohibiendo a los alumnos el uso de los medios de comunicación en clase. Ofreciendo una tutoría a aquellos alumnos desmotivados e intentar ser un ejemplo de actuación para ellos. Hacer un uso adecuado de las TICs, incluyendo material interactivo y audiovisual, hacer a los alumnos partícipes en clase o evitar dar demasiada importancia a las evaluaciones. Cuando un alumno está desmotivado la mejor opción es hablar con sus padres y que ellos den solución al problema.

Si en un aula hay alumnos con diferentes niveles, el profesor debería: Evaluar negativamente a aquellos alumnos que no cumplan con el nivel general. Facilitar la comprensión de los contenidos básicos y fomentar el autoaprendizaje. Hacer exámenes únicamente a aquellos que van a poder superarlos con buena nota. Utilizar los diversos lenguajes disponibles.

En la actualidad hay que tener muy presente la consideración a la diversidad en el aula, ¿en qué aspectos puede afectar al profesorado?: No se debe tener en cuenta, ya que la planificación no es flexible en este aspecto. Los docentes deben adaptar el temario, pero sólo para aquellos casos que estén justificados. Tienen que prestar especial atención a estos alumnos, ya que los alumnos aventajados no necesitan ningún tipo de ayuda. El docente debe impartir los contenidos de las asignaturas dependiendo del nivel que posea cada alumno. En principio se parte de la misma base, pero es necesario ser flexibles y poder ir negociando las actividades a realizar.

Dentro de las funciones del profesorado encontramos la de utilizar los diversos lenguajes disponibles. Esto quiere decir que: El profesor adapta el lenguaje según el momento y las necesidades de los alumnos, para que puedan trabajar documentos, así como tener relaciones en sociedad. Los docentes deben estar formados en cuanto a diversidad lingüística para poder dar clases en diferentes idiomas. Esta función sólo la desarrollan aquellos docentes que imparten clases en Comunidades Autónomas bilingües. Es capaz de aclarar dudas de contenidos y metodología, aprovechando los errores para promover nuevos aprendizajes.

Según Marqués (2000), ¿qué dimensiones ha de tener un docente de calidad?. Conocimiento de la materia y competencias pedagógicas fundamentalmente. Dimensión didáctica, psicológica y de trabajo en equipo. Conocimiento de la materia, competencias pedagógicas, habilidades instrumentales y características personales. Conocimiento de la materia y conocimiento de las TIC.

La calidad de la educación depende: De la calidad del profesorado y del contexto educativo, personal y familiar del alumno. Del nivel de conocimientos sobre la materia que tenga el docente. De la procedencia social y el nivel socioeconómico de los estudiantes. De la calidad del profesorado.

Según Martínez (2001), ¿cuáles son las cualidades que debe tener un docente y que determinan su calidad?. Saber, gestión del aula, ética, imaginación, paciencia y conocimiento de la materia que imparte. Liderazgo, imaginación y paciencia. Ética, comprensión y placer. Saber, gestión del aula, ética, imaginación, comprensión, paciencia y placer.

La calidad de los docentes: Viene determinada por el grado de conocimiento de la materia que imparte. Es el único factor determinante del éxito o fracaso escolar. No influye en la calidad del sistema educativo. Depende en gran medida de la calidad de su formación inicial y de que se formen permanentemente a lo largo de su carrera.

Según los estudios de Caballero y Sime (2016), el buen docente, desde el punto de vista de los alumnos: Es apasionado y tiene una gran vocación. Contribuye a mejorar el clima escolar, tiene motivación intrínseca, vocación y una gran cultura general y de su materia. Tiene capacidad de liderazgo. Es aquel que tiene muchos años de experiencia.

¿Para ser profesor de FOL tienes que tener estudios universitarios en Relaciones Laborales?. No, se pueden tener otros estudios, pero tienen que estar relacionados con la educación. Sí, es desde la única rama desde la que se puede acceder. No, existe una gran variedad de estudios desde los que se puede acceder. Sí, y en concreto tienes que ser licenciado.

¿El profesor de FOL sólo puede impartir clases en la Formación Profesional de Grado Básica?. No. Puede impartir en toda la Formación Profesional (Grado Básica, Grado Medio y Grado superior) así como en Secundaria (Bachillerato). No. Puede impartir clases en toda la Formación Profesional (Grado Básica, Grado Medio y Grado superior) y se tiene que habilitar para impartir poder impartir en Secundaria. Sí. Es correcto. No. Puede impartir clases en toda la Formación Profesional (Grado Básica, Grado Medio y Grado superior).

¿Es importante la formación continua para el Profesorado de FOL?. No, en esta especialidad no suele haber muchos cambios. Sí, pero solamente continuar formándose en la parte educativa. Sí, pero sólo si quieres ser jefe de departamento. Sí, es fundamental continuar formándose en todos los aspectos (educativos, laborales, tecnológicos, legislativos y sociales) para poder dar una enseñanza de calidad y actualizada.

¿El profesor de FOL tiene que tener conocimientos psicológicos y pedagógicos?. No, no los necesita. No, sólo necesita tener conocimientos didácticos. Sí, pero como formación complementaria. Sí, es necesario especialmente por las diferentes edades de su alumnado.

¿La orientación laboral es una de las competencias del profesor de FOL?. No, es una asignatura que imparte otro profesor. Sí, es una de las más relevantes y clave para su inserción en el mercado laboral. Sí, pero sólo en el caso de que ese profesor sea jefe del departamento de orientación. Sí, pero sólo si el alumno la elige como optativa.

¿Qué son los principios metodológicos?. Se refiere a la actividad global del alumno. Son reglas que no tienen importancia en el proceso de enseñanza –aprendizaje, pero que hay que saber. Son reglas generales con mucho valor en el proceso de enseñanza – aprendizaje llevado a cabo por el docente en cada asignatura de cada etapa educativa. No son aplicables a todos los niveles educativos.

A la hora de realizar la planificación didáctica…. El docente debe saber de dónde partir según las características del alumnado, como saber sus propias limitaciones y medios de que dispone. El docente parte desde cero. El docente solo debe saber las características del alumnado. El docente solo debe atender a sus propios medios y limitaciones.

Principio de comunicación. Es un proceso de transmisión de conocimientos. Es un proceso de recepción de conocimientos. Se puede prescindir de él en el proceso educativo. No se puede prescindir de él en ningún proceso educativo.

Cuando el alumno es capaz de tomar sus propias decisiones estamos hablando del…. Principio de socialización. Principio de creatividad. Principio de individualización. Principio de autonomía.

Los principios metodológicos…. Son elegidos al azar. Tutelan toda acción didáctica. Son elegidos conforme va transcurriendo el curso. Todas son falsas.

La definición de estrategia didáctica es. Una definición abierta. Una definición específica. Una definición contemplada por varios autores. A y C son correctas.

Según Feo (2010), las estrategias didácticas son los procedimientos por los que el docente organiza las acciones de manera consciente para lograr metas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Correcta. Incorrecta. La definición se corresponde con otro autor. Además del docente, también está implicado el alumno.

Entre los aspectos a tener en cuenta para la elaboración de estrategias didácticas, podemos encontrar: Realizar ajustes y modificaciones que sean necesarias en la programación atendiendo al manejo que muestren los alumnos. Dar pautas precisas a los alumnos. Insertar actividades no contextualizadas para que realicen los alumnos. Ninguna es correcta.

En el aprendizaje basado en la resolución de problemas: Se distribuye al alumnado en grandes grupos. Se busca resolver problemas ficticios. El docente interviene buscando soluciones. Se distribuye al alumnado en pequeños grupos.

En el supuesto de aula invertida: El protagonista es el profesor. El alumno toma un papel pasivo. Se busca que el estudiante desarrolle conceptos con la intervención del docente. Se busca que el estudiante desarrolle conceptos sin necesidad de intervención del docente.

Un medio de enseñanza: Es una alternativa al profesor. Da igual cual utilices, todos se adecuan a todas las enseñanzas. Es un instrumento o canal por el que transcurre la comunicación. Con la aparición de las TIC, no son utilizados.

Atendiendo a las funciones didácticas de los medios de enseñanza encontramos el siguiente: Medios de trasmisión de la información. Medios auditivos. Medios audiovisuales. Medios manipulativos.

La pizarra es considerada: Medio textual orientado al profesor. Medio textual orientado al alumno. Un medio audiovisual en movimiento. Un medio audiovisual de tipo fijo.

Atendiendo al uso de los medios de enseñanza, encontramos el siguiente: Medios de experimentación escolar. Medios de programación de la enseñanza. Medios de simulación de aprendizaje. Medios textuales.

Entre los medios de enseñanza necesarios para una programación de FOL, encontramos. Es solo necesario un ordenador para cada alumno. Son necesarios tanto métodos tradicionales, como recursos impresos, TIC y libros de texto. Las TIC son los únicos medios de enseñanza que una programación de FOL necesita. Los libros de texto ya no son obligatorios en las programaciones de FOL.

Según Lifeder (2022), entendemos por textos escolares: Son textos que los alumnos crean en la escuela. Se le atribuye ese nombre únicamente a los libros de texto. Son aquellos que están diseñados para enseñar un tema específico. No existe ese concepto de texto como tal.

Según Alzate (1999) uno de los inconvenientes de los textos escolares es: El libro al darlo todo hecho a los estudiantes, les priva de su capacidad investigadora y crítica. Los textos escolares favorecen la capacidad investigadora y crítica de los alumnos. Los textos escolares están hechos por los propios estudiantes. Los textos escolares no tienen connotaciones negativas.

Según Lifeder (2022) una de las características de los textos escolares es: Pueden basarse en cualquier fuente, fiable o no fiable, lo importante es comunicar algo. El mensaje de los textos debe ser objetivo pero no neutral. Es aconsejable no usar gráficos o imágenes para promover la comprensión del tema. Todos los libros escolares, independientemente de su tema o nivel de complejidad, tienen el propósito principal de impartir un tema específico. En otras palabras, el propósito del contenido escolar es siempre enseñar algo.

Para su composición, los textos escolares utilizan: Únicamente lenguaje escrito. Lenguaje escrito en mayor parte. Únicamente lenguaje escrito e imágenes. Lenguaje escrito, imágenes, gráficos y demás elementos que promuevan la comprensión.

Según Lifeder (2022) El mensaje en los libros de texto y artículos escolares…. Debe ser llamativo para los estudiantes. Debe ser objetivo y neutral. De esta forma, el contenido se vuelve más auténtico y lo hace más completo y estructurado. Debe seguir el argumento político del momento. No sigue ningún patrón, lo importante es enseñar los contenidos.

Cuáles de estas no es una variable que afecta a la incorporación de las TICs según Martínes (2007): Fisiológica. Cultural. Demográfica. Evolutiva.

Según Bauman (2001) un ejemplo de variable cultural que afecta para la incorporación de las TICs es: Etnia. Nivel económico. Tener discapacidad física. No haya un buen sistema educativo.

La metodología flipped classroom no pretende: Que el alumnado aprenda de una forma diferente. El empoderamiento de los alumnos de sus propios procesos de enseñanza. A,B y D son correctas. Que el docente no sea facilitador.

Según Sepúlveda (2016) Google Drive es: Una plataforma virtual para dar clases. La App de Google para comunicarse por correo electrónico. Una App de Google que sirve para evaluar a los alumnos. La base de todo google, ya que es el disco duro, el espacio de almacenamiento en el que Google se apoya para cargar imágenes o almacenar documentos de Google Docs en la nube.

Según Castells (2001) las TICs: Se entienden como un concepto único que hace referencia al conjunto que conlleva el estudio, el desarrollo, la implementación y distribución de la información por medios capaces de almacenar, procesar y difundir la misma con diferentes finalidades. Se entienden como un concepto dual que hace referencia al conjunto que conlleva el estudio, el desarrollo, la implementación y distribución de la información por medios capaces de almacenar, procesar y difundir la misma con diferentes finalidades. Se entienden como un concepto dual que hace referencia al conjunto que conlleva el estudio, el desarrollo, la implementación y distribución de la información por medios capaces de almacenar, procesar y difundir la misma con las mismas finalidades. Se entienden como un concepto único que hace referencia al conjunto que conlleva el estudio, el desarrollo, la implementación y distribución de la información por medios capaces de almacenar, procesar y difundir la misma con las mismas finalidades.

El término informática hace referencia: Al conjunto de sistemas que componen un dispositivo con acceso a internet. Los recursos utilizados en el aula para el proceso de enseñanza aprendizaje. A un conjunto de conocimientos científicos y técnicas que hacen posible el tratamiento automático de la información por medio de computadoras. A los procesos de tratamiento de la información y procesamiento de textos.

El proceso de enseñanza aprendizaje. Se produce en un marco institucional. Solamente interviene el profesorado al hacer su programación. Es independiente del alumnado al que se dirige. Tiene en cuenta solamente el proyecto educativo del centro.

La competencia digital: Es la habilidad para utilizar un ordenador. Consiste en saber utilizar los programas informáticos. Una vez que se ha adquirido no es necesario seguir formándose. Conocimientos, capacidades y aptitudes para el adecuado empleo de la tecnología en los diferentes ámbitos de actuación y desempeño.

Dentro de las funciones de la informática en el proceso de enseñanza aprendizaje según la UNESCO están: Dar herramientas a los alumnos para que puedan trabajar mejor. Introducir en los centros escolares un ordenador por alumno. Capacitar a la sociedad para una mentalidad crítica. Impulsar la reforma de los sistemas educativos.

La informática educativa tiene como objeto de estudio: El uso del ordenador en el aula. La generación de conocimiento tecno pedagógico vinculado a la transformación de las prácticas educativas. El diseño de programas interactivos para la educación. El uso de internet para actividades educativas.

¿En cuál de las evoluciones de la Web comenzó a estar presente y al alcance de los usuarios la Inteligencia Artificial?. Desde los orígenes, en la Web 1.0. La Inteligencia Artificial aún no está accesible para todos los usuarios. La aparición ha tenido lugar en la última evolución, la denominada Web 3.0. Desde la Web 2.0 que los usuarios empezaron a editar contenido, han tenido acceso.

Para realizar un curso de aprendizaje online buscaremos en: Paginas Web especializadas en educación. Plataformas de aprendizaje en línea. Blogs de expertos. Redes sociales.

Son ventajas de Internet en el aprendizaje: Accesibilidad a gran cantidad de información. Interacción y colaboración. Seguridad de la información. Opción A y B son CORRECTAS.

De las siguientes cualidades cual no es una desventaja de internet en el ámbito educativo: Distracción y pérdida de atención. Falta de Supervisión. Flexibilidad de tiempo y lugar. Inseguridad de la información.

Dentro de los inconvenientes de la implementación de Internet en la Formación y Orientación Laboral nos encontramos con: Falta de habilidades de los docentes. Falta de colaboración entre usuarios. Información es igual a conocimiento. Escasa variedad de herramientas interactivas.

Snell define el término Internet como: Una red mundial descentralizada, formada por la conexión indirecta entre computadoras mediante un proceso de cableado. Una red mundial centralizada, formada por la conexión directa entre computadoras mediante un proceso especial de comunicación. Una red masiva de redes, una infraestructura que conecta a millones de computadoras unidas de forma global. Ninguna de las anteriores es correcta.

Entre las utilidades que encontramos en el uso de Internet como herramienta didáctica encontramos: Nos ayuda a “aprender a aprender”. Dificulta la cooperación y el compañerismo. Incrementa la desmotivación y el desinterés del estudiante. Complica el acceso a recursos didácticos.

De las siguientes afirmaciones, señala cual es la opción correcta: Un uso inapropiado de Internet puede tener efectos adversos al considerarse una fuente de distracción. El acceso a contenido inapropiado puede tener serias repercusiones en la vida del alumno si no cuenta con la suficiente madurez como para poder gestionarlo. El exceso de información se concibe como una ventaja debido a la gran cantidad de datos que el alumno puede encontrar en la red. Todas las afirmaciones son verdaderas.

El acceso al empleo gracias a Internet supone: Conseguir un empleo seguro. Optar a mejores condiciones que si se aplicara por el método tradicional. Todas las opciones son FALSAS. Tener la oportunidad de optar a cualquier empleo en cualquier parte del mundo.

En relación a las TICs y a Internet: Ambos conceptos significan lo mismo. Internet ha posibilitado el desarrollo de las TICs. Las TICs no dependen de Internet. Las opciones b y c son falsas.

Según el profesor Vaello (2011), ¿cuáles son las variables que siempre están presentes en el aula?: La motivación, la atención y las competencias auto. La motivación, la atención, las competencias auto y las relaciones interpersonales. La motivación, la atención, las competencias auto, los resultados de aprendizaje y las relaciones interpersonales. La motivación y las relaciones interpersonales.

De acuerdo con el profesor Couros (2015), ¿cuáles de las siguientes características se corresponden con un aula innovadora?: Fomentar la innovación. Dependencia en las decisiones. Pensamiento lógico. Evaluación directa del profesor.

En relación a la disciplina en el aula, señala la correcta: Es una definición sencilla. Ha sido definida solamente por unos pocos autores. En su definición se tiene en cuenta los aspectos personales. En su definición se tienen en cuenta los aspectos personales, institucionales y culturales.

En relación al clima del aula: No es labor del profesor conseguir un buen clima en sus clases. Es algo que se puede observar directamente. Es labor del profesorado trabajar y conseguir un buen clima en sus clases. Ninguna opción es correcta.

Cual de la siguientes definiciones se corresponde al concepto de aula: La forma que tiene un profesor o profesora de impartir su materia al grupo de alumnos. El lugar donde se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje formal. Conjunto de los individuos o componentes que presentan características en común. La actividad que tiene lugar en el centro educativo.

No es un elemento que compone la PDI: Video proyector. Ordenador. Todas las opciones son correctas. Pizarra digital interactiva.

Es una ventaja de las PDI: Todas son correctas. Permite actualizar contenidos en cualquier momento de la clase. Ahora en papel e impresiones inútiles. Al poderse grabar las sesiones, proporciona al docente un importante ahorro de tiempo a la hora de recuperar contenidos.

¿Es necesaria la conexión a internet en la PDI para poder funcionar con ella?: Sí, no es posible su puesta en marcha. Sí, sin acceso no será posible abrir los contenidos necesarios para la clase. No porque no se tiene acceso. No pero se recomienda para poder actualizar y disponer de mayores recursos en clase.

Entre los usos de la PDI podemos destacar: Proyectar imágenes para una mejor explicación de la materia. Escribir, subrayar, ampliar detalles sobre lo proyectado. Corregir ejercicios o realizar pequeños cuestionarios en clase. Todas son correctas.

Señale la opción incorrecta: La PDI son un material muy interesante para trabajar el aprendizaje significativo con los alumnos. Son de fácil instalación y muy económicas por lo que su uso es generalizado en las aulas. Para su correcto uso necesitan de la instalación de un software. Debido a su elevado coste muchos profesores optan por usar un proyector conectado al equipo para sus clases.

Entendemos por “habilidad docente básica”: Una secuencia planificada y estructurada de conductas del profesor. Una secuencia breve de conductas del profesor. Una secuencia compleja de conductas del profesor. Pautas para conseguir un buen sueldo.

Las Habilidades Docentes del siglo XXI exigen por parte de la educación: Cambios de perfil profesional en la docencia. Cambios significativos en los estudiantes. Cambios en la evaluación del alumnado. Normativas tolerantes.

Para el desarrollo de las competencias pedagógicas es necesario: Planificar. Evaluar. Seleccionar recursos. Todas son correctas.

En el proceso de enseñanza, es muy importante que el docente: Tenga una buena alimentación. No tenga en cuenta las etapas del desarrollo del pensamiento del ser humano. Se asegure que el centro educativo cuenta con personal suficiente. Tome en cuenta las diferentes etapas del desarrollo del pensamiento del ser humano.

Los docentes deben ejercer: Liderazgo, comprensión y exigencia. Liderazgo, ética y vocación. El compromiso con las instituciones privadas. Un rol de autoritarismo.

Señala cuál de estas características pertenece a la comunicación verbal: Queda constancia de lo dicho. No estamos condicionados por la percepción selectiva. Los mensajes se agotan, caducan. No es posible el feedback.

Según Díaz, para causar una buena impresión con la comunicación oral es aconsejable: Voz firme y segura. Contestar con monosílabos. Utilizar tacos, muletillas o vulgarismos. Voz exageradamente lenta.

El emisor y el hablante: Son la misma persona. Nunca pueden coincidir emisor y hablante. El hablante es quién desea transmitir el mensaje y lo hace de alguna forma, mientras que el emisor es quien enuncia físicamente ese mensaje. El emisor es quién desea transmitir el mensaje y lo hace de alguna forma, mientras que el hablante es quien enuncia físicamente ese mensaje.

¿Qué elemento de la comunicación es la lengua o el sistema de signos, común al emisor y al receptor?. Contexto o referente. Canal. Mensaje. Código.

El receptor y el oyente: Son la misma persona. El receptor es aquella persona a quién está destinado el mensaje, y el oyente es todo aquel que lo reciba, esté o no destinado a él. El oyente es aquella persona a quién está destinado el mensaje, y el receptor es todo aquel que lo reciba, esté o no destinado a él. A veces pueden coincidir.

Son habilidades para una buena comunicación verbal: Empatía, creatividad, escucha activa y retroalimentación o feedback. Empatía, asertividad, escucha pasiva y retroalimentación o feedback. Empatía, asertividad, escucha activa y retroalimentación o feedback. Empatía, creatividad, escucha activa y reacción o feedcome.

Los tipos de barreras con las que nos podemos encontrar en el proceso de comunicación son: Barreras debidas al entorno, debidas al emisor y debidas al receptor. Barreras debidas a la falta de habilidades comunicativas del emisor y las debidas a la falta de feedback del receptor. Barreras relacionadas con la falta de un código común y las debidas al entorno. Las barreras a la comunicación son exclusivamente medioambientales.

Es un estilo de comunicación: Asertivo. Inhibido. Agresivo. Todas son correctas.

Es un factor que impide el desarrollo de la empatía de un individuo: Alentar la participación y la colaboración. Propiciar el trabajo en equipo. Comunicarse abiertamente. Juzgar y emplear frases desmotivadoras.

No es un consejo para mejorar nuestra capacidad de escucha activa: Utilizar la empatía. Tener prisa. Concentrarse en el mensaje y evitar distracciones. No adivinar, ni adelantar conclusiones.

¿Qué es el Síndrome del Burnout?: La situación de “quemado” deriva exclusivamente de una relación con el empleo. Sentimiento de tensión física o emocional. Puede provenir de cualquier situación o pensamiento que lo haga sentir a uno frustrado, furioso o nervioso. Una respuesta al estrés laboral crónico, integrado por actitudes y sentimientos negativos hacia las personas con las que se trabaja (actitudes de despersonalización), al propio rol profesional (falta de realización profesional en el trabajo), y también por la vivencia de encontrarse emocionalmente agotado. Estado mental que se caracteriza por una gran inquietud, una intensa excitación y una extrema inseguridad. Angustia que acompaña a algunas enfermedades, en especial a ciertas neurosis.

¿En cuál de las técnicas preventivas básicas de la Prevención de Riesgos Laborales estaría incluido el Burnout?: Psicosociología. Ergonomía. Higiene industrial. Seguridad en el trabajo.

Principales síntomas psicológicos del Burnout: Síntomas cognitivos, emocionales, aptitudinales, de conducta, y físicos. Síntomas físicos, emocionales y sociales. Problemas de sueño, dolores de cabeza, cuello y espalda, lesiones musculoesqueléticas, problemas gastrointestinales, taquicardia, enfermedades coronarias, sudor frío, náuseas, aumento de enfermedades virales y respiratorias. Síntomas cognitivos, afectivo-emocionales, actitudinales, conductuales y físicos.

¿Cuál de las siguientes actuaciones pueden ser efectivas frente al Burnout?: Trabajar intensamente, sin tomar en consideración las propias necesidades. La resiliencia. La medicación frente al estrés y la ansiedad. El humor, la meditación, la formación y el rediseño de la forma de dar clase.

Ordena adecuadamente las fases del proceso del Síndrome de Burnout según Lázaro: Entusiasmo, frustración, estancamiento y apatía. Entusiasmo, estancamiento, frustración y apatía. Estancamiento, frustración, apatía y entusiasmo. Entusiasmo, apatía, estancamiento y frustración.

¿Cómo se denominan a los gestos cuyo significado es una palabra o una frase corta?. Adaptadores. Reguladores. Emblemas. Ilustradores.

¿A qué se refiere el término kinesia?. Gestos, posturas, miradas y expresiones faciales. Distancia entre hablantes. Tono de voz. Silencios.

¿Según Poyatos (1994), cuáles son las dimensiones que componen el discurso?. Forma de vestir y paralingüística. Kinésica-verbal-gruñidos. Posturas y verbal. Verbal-paralingüística-kinésica.

¿Qué engloba la actividad paralingüística?. Posturas. Siseos, gemidos y gruñidos. Expresiones faciales. Palabras y frases.

¿Qué funciones cumple la comunicación no verbal según Cestero (2018)?. Facilitar el entendimiento del mensaje. Captar la atención. Expresar emociones, actitudes y estados psicológicos. Todas las anteriores son correctas.

¿Qué dos niveles se dan simultáneamente en la comunicación?. Paralingüístico o proxémico. Nivel oral y nivel escrito. Nivel verbal o de contenido y nivel no verbal o connotativo. Nivel de lenguaje y nivel de expresión corporal.

Cuando nos referimos a comunicación no verbal hablamos de: Toda aquella información que transmitimos a través de nuestro cuerpo. Toda aquella información que transmitimos a través de la escritura. Toda aquella información que transmitimos a la hora de comunicarnos (lenguaje, gestos, tono...). Toda aquella información que transmitimos a través del lenguaje.

Dentro de las funciones de la comunicación encontramos: Eliminar el lenguaje verbal. Gestos y silencios. Mejorar el volumen, timbre y tono. Regular la comunicación.

La proxemia distingue cuatro tipos de distancia: Cercana, íntima, personal y social. Individual, grupal, social y expositiva. Íntima, cercana, social y mediática. Íntima, personal, social y pública.

La Kinesia estudia: Proximidad. La expresión facial, mirada, postura y gesto. Tono, ritmo, volumen, silencios y timbre. Los factores asociados al lenguaje verbal.

Según Maslach y Jackson (1981), el burnout se caracteriza por: Agotamiento emocional, personalización y alta realización personal. Agotamiento emocional, despersonalización y baja realización personal. Baja realización personal, personalización e inteligencia emocional. Baja realización personal, despersonalización y fuerte emocionalmente.

¿Cuáles son los principales síntomas del síndrome burnout?: Emocionales, cognitivos, conductuales, sociales y psicosomáticos. Emocionales, conductuales, sociales, baja autoestima y psíquicos. Cognitivos, conductuales, cefaleas, psicosomáticos y psíquicos. Emocionales, psíquicos, traumático, sociales y psicosomáticos.

¿Cómo definió Freudenberger (1974) el burnout?: Una sensación de fracaso, por exigencias de energías, recursos personales o fuerza espiritual del trabajador. Una sensación de indefensión, por problemas en su entorno, recursos personales o fuerza espiritual del trabajador. Una sensación de agotamiento personal, por exigencias de energías, recursos personales o fuerza espiritual del trabajador. Una sensación de agotamiento emocional, despersonalización y baja realización personal.

Yuri y Fredi (2013) mencionan que el burnout suele manifestarse en las siguientes situaciones: Agotamiento físico, abandonan los estudios y disminuyen el rendimiento académico. Agotamiento psíquico, abandonan los estudios y disminuyen el rendimiento académico. Agotamiento emocional, abandonan los estudios y disminuyen el rendimiento académico. Agotamiento físico y mental, abandonan los estudios y disminuyen el rendimiento académico.

¿Qué estrategias realizarías para prevenir el burnout?: Vida saludable, adoptar estrategias cognitivo-conductuales para afrontar el estrés o la ansiedad, técnicas de relajación y aislamiento social. Evitar el aislamiento social, adoptar estrategias cognitivo-conductuales para afrontar el estrés o la ansiedad, técnicas de relajación, vida saludable, terapias basadas en mejorar la capacidad de concentración, establecer metas realistas. Adoptar estrategias cognitivo-conductuales para afrontar el estrés o la ansiedad, vida saludable, terapias basadas en mejorar la capacidad de concentración, establecer metas por encima de su nivel. Adoptar estrategias cognitivo-conductuales para afrontar el estrés o la ansiedad, técnicas de relajación, terapias basadas en mejorar la capacidad de concentración, aislamiento social, realizar estrategias de afrontamiento contra el agotamiento emocional.

La comunicación paraverbal, señala la respuesta correcta: No forma parte del conjunto de tipos de comunicación. Es sinónimo de comunicación no verbal. Es la manera en que se dicen las palabras jugando con las variaciones de la voz. Siempre dificulta al receptor la percepción del mensaje que se intenta transmitir.

Según Fernández y Galguera el grado de control del comportamiento no verbal depende de: El contexto en el que se desarrolla. El emisor del mensaje. El receptor del mensaje. En canal de comunicación que se utiliza.

En cuanto a la importancia de la comunicación paraverbal en el docente, señale la respuesta correcta: El alumnado mediante la imitación de la comunicación paraverbal que realiza el docente en el aula, podrá adquirir las aptitudes y actitudes así como fomentar su capacidad de expresarse mediante esta. El alumnado mediante la observación de la comunicación paraverbal que realiza el docente en el aula, no podrá adquirir las aptitudes y actitudes así como fomentar su capacidad de expresarse mediante esta. El alumnado mediante la observación de la comunicación paraverbal que realiza el docente en el aula, podrá adquirir las aptitudes y actitudes así como fomentar su capacidad de expresarse mediante la comunicación verbal. El alumnado mediante la observación de la comunicación paraverbal que realiza el docente en el aula, podrá adquirir las aptitudes y actitudes así como fomentar su capacidad de expresarse mediante esta.

En la comunicación paraverbal, debemos de tener en cuenta: Aspectos culturales y económicos. La postura y la forma de vestir. Los movimientos de las manos. Aspectos sociales y culturales.

Utilizando los diferentes elementos del paralenguaje se puede: Permitir al perceptor expresar claramente el mensaje, puede ayudar al receptor a percibir incluso más de lo que se expresa sólo con palabras y también captar el contenido emocional del mensaje que se transmite. Permitir al emisor expresar claramente el mensaje, puede ayudar al receptor a percibir incluso más de lo que se expresa sólo con palabras y también captar el contenido emocional del mensaje que se transmite. Permitir al emisor expresar claramente el mensaje, puede no ayudar al receptor a percibir incluso más de lo que se expresa sólo con palabras y también captar el contenido emocional del mensaje que se transmite. Permitir al emisor expresar claramente el mensaje, puede ayudar al receptor a percibir incluso más de lo que se expresa sólo con gestos y también captar el contenido emocional del mensaje que se transmite.

Según Hofsland la comunicación paraverbal se define a través: De las palabras. De los gestos y del lenguaje corporal. Del volumen de la voz, el tono, la fluidez verbal, la velocidad, la claridad y el tiempo de habla y silencios. De la conducción de la voz según el contexto (tono, timbre, volumen, entonación).

El Timbre de la voz es un recurso de la comunicación paraverbal que se define como: La personalidad o calidad de la voz, un determinado registro vocal. Es positivo trabajar con distintos tipos de timbre para mejorar la comunicación. La forma como se transmite un mensaje y el ritmo con que se hace. Manera de hablar, considerada como buena o mala únicamente por el empleo acertado o desacertado de las palabras y construcciones. La expresión corporal por excelencia junto con la expresión facial.

Una de las funciones de la comunicación paraverbal es. Establecer las reglas para el uso correcto de las palabras y signos de puntuación. Permitir la comunicación informal en el aula y crear vínculos sociales. Las opciones a y b son correctas. Complementa la comunicación verbal y no verbal porque ayuda a conectar mejor con el receptor y mostrar otros aspectos del emisor.

El docente que comienza su clase con una exposición magistral del temario, sin vocalizar, con un discurso plano, sin expresar emociones ni mirar al alumnado, ¿conseguirá transmitir conocimientos?. Si porque ha explicado su temario que es su principal función. Si al no mirar al alumnado muestra la posición dominante del docente y de esta forma el alumno tiene la obligación de atenderle. La opción a y b son correctas. Expondrá su temario, pero no conseguirá comunicarse con el alumnado al no desarrollar coordinadamente el lenguaje verbal, no verbal y la comunicación paraverbal.

¿Qué ventajas puede proporcionar al docente el uso de recursos paraverbales según Ramos?. El uso de recursos paraverbales permite transmitir emociones y sentimientos. Transmitir con calidad y viveza el contenido del mensaje. Transmitir las ideas y ganarse la confianza de sus alumnos. Complementa la comunicación verbal al ayudar a conectar al docente con el alumno.

¿Qué es el estrés?. Es una situación que todas las personas gestionan de la misma manera. Es una reacción biológica que deriva de causas internas. El estrés no siempre es negativo. No afecta al estado de ánimo de una persona.

¿Cómo se pueden detectar los problemas del estrés?. Síntomas físicos pueden ser la hiperventilación, náuseas y mareos. No se presentan síntomas conductuales. Los síntomas psicológicos pueden ser la ingesta de sustancias tóxicas. Solo el afectado mismo puede detectar sus propios problemas de estrés.

¿Cuál NO es una característica del estrés?. El estrés en pequeñas dosis es positivo. El estrés puede resultar de diferentes situaciones. El estrés es peligroso cuando es prolongado en el tiempo. Afecta solo a una pequeña parte de la población.

¿Cómo prevenir el estrés laboral?. El empleado tiene que intentar terminar sus tareas cuanto antes. La práctica de deporte regular no es un método para la prevención del estrés. Una dieta saludable y equilibrada no influye en la prevención del estrés. El empresario debe de crear un clima laboral positivo.

¿Cómo afrontar el estrés laboral?. Para todas las personas valen los mismos métodos. Existen diferentes maneras de combatir el estrés, como la relajación, la respiración diafragmática o la gestión del tiempo. Dado que cada uno tiene una manera diferente para gestionar situaciones de estrés, no se le puede ayudar a la persona desde fuera. Ante el estrés patológico la única manera de combatirlo es gestionar adecuadamente el tiempo y el trabajo.

Indique cuál de los siguientes es un síntoma físico asociado al estrés: Disminución del ocio. Pensamientos negativos recurrentes. Trastornos del sueño. Falta de motivación.

¿Qué conducta NO intentará una persona con un estilo de afrontamiento del estrés centrado en las emociones?: Planificar una estrategia de acción. Aceptación. Apoyo emocional de su entorno. Técnicas de meditación.

¿Cuál sería una consecuencia del estrés laboral?: Mayor productividad. Mejor clima en la empresa. Más puntualidad por parte de los trabajadores. Mayor porcentaje de absentismo.

¿El entrenamiento para la inoculación del estrés contempla ejercicios de reestructuración cognitiva?: No, solamente se centra en la relajación. No, solamente se centra en entrenamiento conductual. Sí, se contempla como una opción voluntaria. Sí, está incluido en su programa.

¿Qué técnica forma parte del Mindfulness based Strees Reduction (MBRS) de Kabat-Zinn (1990)?: Atención plena cotidiana. Trabajo de los procesos cognitivos. Crossfit. Terapia familiar sistémica.

Desde una perspectiva general, la motivación académica: Se puede entender como fuerza impulsora para la consecución de un objetivo. Se puede entender como un factor poco relevante en el proceso de aprendizaje. Se puede entender como la implicación del estudiante hacia la escuela y hacia las tareas educativas. Se puede entender como un patrón de creencias, atribuciones, afectos y sentimientos que dirige las intenciones y acciones del alumno.

Respecto a la motivación académica en la asignatura de FOL: Uno de los principales inconvenientes es la gran cantidad de contenidos teóricos. Uno de los principales inconvenientes es no poder aplicar técnicas constructivistas para el desarrollo del aprendizaje en el aula. Una de las principales ventajas es la gran cantidad de contenidos teóricos. Uno de los principales inconvenientes es la gran cantidad de contenidos.

Meta académica, hace referencia a: Implicación del estudiante hacia la escuela y tareas educativas. Disposición y actitud favorable del alumno hacia el aprendizaje. La obtención de recompensas asociadas al éxito en la tarea y a evitar castigos o sanciones ante el fracaso. Propósitos, motivos, necesidades e intenciones que dirigen al alumno hacia la meta académica que él mismo establece.

Dentro de las metas relacionadas con la tarea tenemos: Motivación de competencia y de control. Motivación de control e intrínseca. Motivación de control, de competencia y extrínseca. Motivación de competencia, intrínseca y de control.

Respecto a los componentes afectivos de la motivación académica,. Las sensaciones son el principal elemento motivacional en el aula. Las emociones tienen una alta influencia en la motivación y, por lo tanto, en el rendimiento escolar. El alumno percibirá como más interesantes las actividades que generan un alto nivel de ansiedad, ya que es un factor motivacional relevante. Las emociones interfieren negativamente en el interés sobre el material de aprendizaje.

Podemos entender como motivación académica: Proceso de enseñanza y aprendizaje donde el profesor ayuda al alumno proporcionándole retroalimentación sobre su trabajo. La implicación que tiene el estudiante hacia la escuela y hacia las tareas educativas. La actitud que el alumno únicamente cuando obtiene buenos resultados en el aprendizaje. Cualquier proceso en el que la familia apoye al alumno en su proceso de enseñanza – aprendizaje.

Señala la opción correcta en las siguientes afirmaciones: Se hace imprescindible que el alumno se encuentre motivado de manera interna en el aprendizaje de la materia a impartir. La clave de la motivación académica es que los alumnos atribuyan sus éxitos a la suerte. De todos los factores que influyen en el proceso de motivación, el más determinante es el papel del profesor en el aula. Todas las respuestas son falsas.

En relación con la motivación extrínseca: Se pone de manifiesto cuando un alumno estudia porque cree en la cultura del esfuerzo. Es aquella que tiene en cuenta sólo elementos internos del individuo. Los docentes deben recurrir a reforzadores para activar la motivación extrínseca de sus alumnos. Se activa cuando el alumno realiza una tarea por pura satisfacción que de ella se deriva.

En el módulo de FOL: Es recomendable recurrir a trabajos grupales donde el profesor sea un mero transmisor de conocimientos. Años atrás esta asignatura tuvo mucha importancia en la educación secundaria pero actualmente no es relevante para los alumnos. Carece de contenidos prácticos por lo que el profesor debe plantear actividades basadas en la memorización. Es importante potenciar los trabajos en grupo y actividades prácticas con la intención de que el alumno se involucre y asocie dichas actividades a su vida cotidiana, como método de motivación.

En nuestra labor como docentes en cuanto a la motivación académica: Hay que tener en cuenta la importancia que se le debe dar a la calificación verbal positiva a los alumnos con problemas de conducta y autoestima. Una recompensa no incrementa la probabilidad de que se repita una respuesta previa. El docente no siempre ejerce una influencia decisiva, ya sea consciente o inconscientemente, en lo que los estudiantes quieran saber y sepan pensar. Siempre es recomendable recurrir al castigo cuando los alumnos están desmotivados a pesar de que hemos utilizado actividades grupales.

Teoría del aprendizaje significativo : La promulga Bruner y parte de la adquisición del conocimiento de lo general a lo particular. La promulga Ausubel y parte de la adquisición del aprendizaje desde lo particular a lo general. La promulga Ausubel y parte de la adquisición del aprendizaje de lo general a lo particular. La promulga Bruner y parte de la adquisición del aprendizaje desde lo particular a lo general.

Según las clases de motivaciones escolares, las motivaciones intencionales son: Son las que resultan de la voluntad del alumnado por la preocupación personal de mejora y de búsqueda de éxito. Son estímulos artificialmente creados para despertar el interés por las tareas de aprendizaje. Son las que se imponen por sí mismas o provienen del medio exterior. Son las que impone la sociedad y el alumnado trata de interiorizar.

Los estímulos artificialmente creados para despertar el interés por las tareas de aprendizaje: Son las motivaciones incidentales y dependen del profesor. Son las motivaciones provocadas y no dependen del profesor. Son las que resultan de la voluntad del alumnado por la preocupación personal de mejora y de búsqueda de éxito. Son las motivaciones provocadas y dependen del profesor.

La motivación en la asignatura de FOL debe llevarse a cabo: De manera individual y grupal. De manera individual, ya que cada alumno se orientará a una profesión específica. De manera grupal, porque todos los contenidos afectarán a la clase en general. Ninguna respuesta es correcta.

Para motivar a aprender, el docente, entre otras prácticas debe: Ejercer presión sobre el alumno para que descubra el valor del aprendizaje. Darles herramientas y usar metodologías para despertar su curiosidad y asombro. Dejar fluir al alumno en todo momento y que muestre sus preferencias ante el aprendizaje. Hacerles ver lo importante del aprendizaje de la teoría para su futuro.

Selecciona la respuesta correcta. Sampascal (2007), define la motivación como: El concepto de motivación se ha asociado a aspectos muy diferentes. Impulsos, incentivos, expectativas, volición, intereses, metas o atribuciones causales. El desarrollo del individuo se basa en la apropiación e internalización de instrumentos y signos en un contexto de interacción con los demás. La fuerza que impulsa y orienta la actividad de los individuos a conseguir un objetivo. Sampascal no define la motivación.

Señala la respuesta correcta sobre la motivación intrínseca de los alumnos en el contexto educativo: Está determinada por aspectos externos, como los premios o los cumplidos. Son los deseos de desarrollarse, de aprender o de aumentar el nivel de competencias y destrezas los que parecen guiar la motivación de los alumnos. Se basa en el temor a ser castigado o recibir un estímulo negativo. Es la motivación extrínseca la que favorece el aprendizaje y hace que se mantenga en el tiempo.

De las siguientes afirmaciones sobre algunas de las claves para fomentar la motivación intrínseca en el contexto educativo, ¿cuál de ellas es falsa?: Fomentar un clima en el aula, basado en la cooperación, el trabajo en equipo, y la cohesión grupal. Contar con docentes que sean capaces de adaptar el aprendizaje a las necesidades de cada alumno, que sean motivadores y que sean guías en este proceso de aprender. Crear espacios abiertos y fomentar el autoaprendizaje y la creatividad en el aula. Establecer un sistema de premios y castigos para aquellos alumnos que sigan o no las directrices de los profesores.

Respecto al contexto educativo. Está formado por todos los aspectos que de manera interrelacionada y de una forma directa o indirecta, afectan al proceso de aprendizaje de los alumnos. Sólo está compuesto por aspectos externos al centro escolar (situación socio económica del entorno, política, familia...). El estilo de profesorado no suele ser un elemento que afecte de manera muy significativa a la motivación en el aula. Se ha demostrado que no hay una gran conexión entre contexto educativo y motivación.

¿Cuál de las siguientes no es una buena técnica para favorecer la motivación en el aula de FOL?. Metodologías tales como el flipped classroom o clase invertida o el aprendizaje basado en la resolución de problemas. Fomentar el trabajo individual, fomenta la competitividad entre los alumnos lo que es ideal para construir grupos cohesionados que contribuyan a la consecución de objetivos comunes, y la lucha por los recursos. Fomentar la participación del alumnado presentando formas de trabajo dinámicas y activas. Presentar las tareas de forma que activen la curiosidad y el interés de los alumnos por el contenido o la tarea a realizar.

Cuáles son los tipos de motivación, señale la correcta: Social y de seguridad. Social e intrínseca. Intrínseca y extrínseca. Ninguna de las anteriores.

Cuáles de los siguientes es una de las cinco formas de liderazgo docente dentro del aula: Poder legítimo. Poder coactivo. Poder coordinado. Ninguna de las anteriores.

Según Brunner (1966): Resulta difícil alcanzar la motivación ya que se carece de motivación intrínseca por parte de los alumnos. El aprendizaje se mantiene si existe una motivación intrínseca y resulta difícil de alcanzar debido a la curiosidad innata de los humanos. El aprendizaje se mantiene si existe una motivación extrínseca y que no resulta difícil de alcanzar debido a la curiosidad innata de los humanos. El aprendizaje se mantiene si existe una motivación intrínseca y que no resulta difícil de alcanzar debido a la curiosidad innata de los humanos.

Uno de los factores que facilitan la motivación de las personas es: Ir de compras, eso motiva a cualquiera. Trabajo de forma individual para el fomento de la motivación intrínseca. Cualquier actividad que se realice con la finalidad de obtener una motivación intrínseca. La importancia del trabajo en equipo, ya que en este existe una satisfacción de sus miembros cuando logran los objetivos establecidos.

Cuáles de los siguientes son patrones de interacción en el aula: Estructura cooperativa. Estructura significativa. Estructura individualista. Las opciones a y c son correctas.

Al planificar una propuesta educativa para un grupo de alumnos, el docente debe, siguiendo a Navarrete (2009) …. Procurar que despierte el interés del alumnado en un primer momento. Prestar atención a cada aspecto para fomentar la motivación del alumnado de principio a fin, durante todo el proceso. Presentar una propuesta y tras su realización comprobar si ha despertado la motivación del alumnado. El docente será capaz de mantener la motivación del alumnado si se propone los siguientes objetivos: Suscitar el interés, dirigir y descuidar el esfuerzo y lograr el objetivo de aprendizaje prefijado.

El docente para mantener la motivación debe tener en cuenta lo siguiente (Navarrete, 2009): Todos los alumnos son iguales, por lo que todos se mueven por las mismas motivaciones. El alumnado es diverso, por ello, el docente debe buscar las diferentes motivaciones y en base a ella planificar su intervención. Una de las razones por las que el alumnado se siente motivado es el deseo de recibir recompensas, que hace referencia a considerar los aprendizajes útiles para su vida. El alumno se sentirá motivado a pesar de sentirse ridiculizado o con baja autoestima.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones, atendiendo a Chacón (2019), NO es un elemento a tener en cuenta para la motivación?: El profesor es el encargado de dotar a los alumnos de recursos que los empoderen y les hagan conseguir sus metas y objetivos que se planteen. El docente deberá tener en cuenta una serie de elementos en el momento de planificación y de partida, para mantener la motivación del alumnado. Los aprendizajes no deben por qué ser significativos para el alumnado ni tener una utilidad real para la vida cotidiana. Utilizar actividades, juegos y dinámicas que sean atractivas para el alumnado, utilizando ejemplos, situaciones reales y casos prácticos, puede ser útil para mantener la motivación en el alumnado.

Según Chacón (2019), utilizar un sistema de recompensas para la motivación del alumnado: Es aconsejable y además puede resultar muy efectivo. Es inadecuado, especialmente en la Formación Profesional. No es aconsejable para el módulo de Formación y Orientación Laboral. No es necesaria una retroalimentación por parte del profesor.

La organización de la asignatura por parte del docente (Chacón, 2019): No es estrictamente necesaria. Dificulta el funcionamiento del aula. Facilita una mejor organización por parte del alumnado hacia los nuevos conceptos y contenidos a los que se enfrenta. No supone ninguna influencia en el desarrollo de la materia.

¿Cuáles son las funciones del profesor en el aprendizaje colaborativo desarrollado por Johnson y Johnson (1987)?. Desarrollar un buen Champú. Poner un exámen. Promover la práctica de la ayuda mutua. Observar a los alumnos.

¿Qué ventajas tiene el aprendizaje colaborativo?. Crea un ambiente de apoyo y enriquecimiento mutuo. Fomenta el individualismo. Todos pueden sacar buenas notas. Es más fácil aprender.

¿Qué inconvenientes tiene el aprendizaje competitivo?. Fomenta la ayuda mutua. Fomenta la motivación intrínseca. Favorece el afán de superación. Genera estrés en los alumnos.

¿Cuáles son las dos características esenciales del trabajo colaborativo para Johnson y Johnson (1987). Buscar la aceptación de los demás y conseguir los mejores resultados. Sobresalir entre los otros grupos de trabajo y ser recompensados por el profesor. Ayudarse y superarse a sí mismos. La estructura para la cooperación y el trabajo en equipo interdependiente entre todos los miembros.

Según el estudio de Ellis y Fouts, ¿qué tipo de motivación fomenta el aprendizaje colaborativo?. Motivación intrínseca. Motivación extrínseca. Motivación de poder. Motivación de logro.

¿Cuáles de los siguientes son agentes principales de socialización en la educación?: Docentes. Familia. Familia y Escuela. Las opciones a y b son correctas.

Para que la relación de la familia y la escuela sea efectiva es necesario: Coordinación y cooperación entre ambas haciendo de la escuela una institución abierta. Coordinación y cooperación entre ambas haciendo de la escuela una institución cerrada. No es necesaria una relación efectiva. Coordinación y cooperación entre ambas haciendo de la escuela una institución cerrada y formal.

La participación por parte de la familia en la educación NO supone una intervención: Actitudinal. Responsable. Obligatoria. Voluntaria.

¿Qué tipo de factores influyen en la motivación de las personas?. Personales, Sociales, Familiares. Personales y Familiares. Familiares y Contexto Educativo. Personales, Sociales, Contexto Educativo.

Según Chacón (2019). La capacidad de la familia para alentar a los hijos el despertar el interés en el área de FOL, resulta motivador para la mayoría de los alumnos. La capacidad de la familia para alentar a los hijos el despertar el interés en el área de FOL, no resulta motivador para la mayoría de los alumnos. La capacidad de la familia para alentar a los hijos el despertar el interés en el área de FOL, resulta motivador para todos alumnos. La capacidad de la familia para alentar a los hijos el despertar el interés en el área de FOL, resulta motivador únicamente en las familias donde la relación con los hijos es buena.

La motivación es: Una emoción. Un elemento de la personalidad. Un proceso psicológico. Una estructura cognitiva basada en la observación.

Según la corriente cognitiva, la motivación depende de: La confianza de conseguir un objetivo y el valor del incentivo. La necesidad de restaurar un desequilibrio interno (homeostasis). El fin de satisfacer los propios deseos, alcanzar el poder y evitar el dolor. La necesidad de satisfacer necesidades jerarquizadas en búsqueda de la autorrealización personal.

Si atendemos a la teoría sobre el aprendizaje de Vygotsky: La motivación del alumno depende de la expectativas de obtener buenas calificaciones. La motivación depende de un desequilibrio interno que empuje a la búsqueda de retornar al equilibrio perdido. La motivación depende del estímulo de la curiosidad por aprender. El desarrollo de la motivación está determinado por el entorno social.

La familia tiene influencia en la motivación del alumno porque: Según su origen etimológico motivar es imponer. Sufraga los estudios y las recompensas por los resultados académicos. Ejerce un papel intimidador hacia el profesorado. Sienta las bases afectivas y conductuales que orientarán el comportamiento futuro del niño.

Según la pirámide de Maslow, ¿qué necesidades facilita la familia al individuo?: Las necesidades espirituales y alimentarias. Las necesidades fisiológicas, de seguridad, pertenencia y afecto y la autoestima. Las necesidades económicas, afectivas, sociales y culturales. Ninguna.

Respecto a la motivación en el estudiante, podemos afirmar que: La motivación no interfiere en el interés del alumno. El alumno puede no estar motivado y mostrar interés. La motivación posee una importancia fundamental para que el alumnado muestre interés en su educación. Todas las respuestas con correctas.

Según Dweck (1986), ¿cuáles son las metas de aprendizaje?: Metas académicas, autoconcepto y las emociones. Metas académicas. Las emociones y el autoconcepto. Las emociones no interfieren en el rendimiento académico del alumno.

Los profesores pueden influir en la motivación de los estudiantes de muchas maneras: Los profesores no influyen en la motivación. En la actualidad, las herramientas TIC no son una opción para motivar al alumno. En la actualidad, no es necesario promover la motivación en el alumno. Por ejemplo, con herramientas TIC.

Respecto a Pintrich y Schunk (2006): Únicamente existe relación intrínseca. Puede haber motivación extrínseca pero no intrínseca. A y b son correctas. Existe relación entre motivación intrínseca y extrínseca.

Según Jiménez (2000), una de las variables que influyen en dicho rendimiento académico son: No hay variables que influyan. La motivación. Aunque el alumno presente ansiedad, esta no afecta a su rendimiento. Únicamente influye el autoconcepto.