Procesos de enseñanza matemáticas - UCAM (Autoevaluaciones)

¿El uso de la tecnología es esencial para la enseñanza según los principios y estándares de la NCTM (National Council of Teachers of Mathematics)?. No. Si, puesto que estimula el aprendizaje. Si, puesto que la innovación es imprescindible hoy día. Si, puesto que todos los centros participan el proyectos educativos con tecnología.

¿En qué ámbitos de la sociedad resulta conveniente que el alumno valore y aplique las matemáticas e informática en su entorno?. Social. Biológico. Todas las anteriores son correctas. Económico.

¿Cuál de las siguientes teorías se basa en la idea de que el aprendizaje es un cambio en la probabilidad de que ocurra una respuesta ante un estímulo determinado?. Conductismo. Teoría de las Situaciones Didácticas. Cognitivismo. Constructivismo.

¿La comprensión de las necesidades del estudiante frente a la materia forma parte de los principios y estándares de la NCTM (National Council of Teachers of Mathematics)?. Si, como parte del proceso de enseñanza. Si, como parte del proceso de evaluación. No. Si, como parte del proceso de aprendizaje.

Cuál es la característica principal de la metodología STEM en la enseñanza de las matemáticas?. La enseñanza de las cuatro disciplinas en distintas asignaturas para asegurar el dominio técnico de cada una. El uso intensivos de nuevas tecnologías en todas las clases. Distribuir el currículo de matemáticas e informática por las asignaturas del ciclo donde sea posible. La resolución de problemas del mundo real mediante la integración de conocimientos de diversas áreas técnicas.

En el marco de la LOMLOE, ¿qué representan los 'Saberes Básicos' dentro del currículo de Matemáticas?. Son exclusivamente los contenidos mínimos para alumnos con necesidades especiales. Son los criterios de evaluación que determinan si un alumno aprueba. Es el listado de temas que el profesor debe dictar cronológicamente en clase. Son conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de la materia.

Entre las competencias transversales aparecen la matemática y la digital. Ninguna de las dos. Sólo la matemática. Ambas. Sólo la digital.

En la teoría constructivista, ¿qué papel juega el error del estudiante?. Es una herramienta de diagnóstico para conocer el estado de sus esquemas mentales. Debe ser corregido inmediatamente por el profesor dando la respuesta correcta. Debe evitarse a toda costa mediante la repetición de ejercicios. Es una señal de falta de capacidad para aprender matemáticas.

Atendiendo a los principios del aprendizaje propuestos en la materia, ¿cúal sería la aproximación más adecuada para las asignaturas de matemáticas e informática en enseñanza secundaria en la actualidad?. Matemáticas e informática como concepción idealista platónico. Matemáticas e informática como resultado del ingenio y la actividad humana. Matemáticas e informática con enfoque constructivista. Matemáticas e informática con existencia propia.

La modelización del conocimiento y la resolución de problemas debe concretarse a la edad y conocimientos del alumno e base a... Un razonamiento deductivo, una comprensión del lenguaje general y de su aplicación práctica. Un razonamiento inductivo, una comprensión del lenguaje técnico de la materia y de su estructura interna. Un razonamiento inductivo, una comprensión del lenguaje general y de su representación simbólica. Un razonamiento inductivo, una comprensión del lenguaje técnico de la materia y una alta capacidad de abstracción.

En una actividad matemática aparecen una serie de procesos cuando los estudiantes interaccionan con los problemas, a la fijación de reglas y convenios en el grupo de alumnos, de acuerdo con el profesor, se denomina... Institucionalización. Representación. Justificación. Comunicación.

¿En qué tres preguntas se centra la autonomía del profesor en el desarrollo de su docencia?. ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Por qué?. ¿Quién?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?. ¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Por qué?. ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Dónde?.

Buscar, obtener y tratar información es una competencia transversal. Tecnológica. Informática. Lingüística. Digital.

Aprender a aprender implica... Valorar la libertad de expresión. Actuar de forma creativa e imaginativa. Tener interés por la interacción con los demás. Sentirse protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje.

En el contexto de la resolución de problemas, el enfoque constructivista sugiere que: Todos los alumnos deben llegar a la solución siguiendo exactamente el mismo camino. Se deben enseñar algoritmos primero y luego aplicarlos. El problema debe ser un desafío que obligue al alumno a usar y modificar sus conocimientos previos. No se deben utilizar materiales manipulativos para no distraer.

Trabajar algunos conceptos con la única finalidad de poder integrar otros que son los que se consideran importantes desde un punto de vista educativo, es parte de: El razonamiento empírico-inductivo de la materia. La percepción del entorno físico y social. La estructura interna de la materia. La comprensión de la estructura interna de la materia.

Representación consiste en: El establecimiento de relaciones entre distintos objetos matemáticos. La exploración de posibles soluciones, modelización de la realidad, desarrollo de estrategias y aplicación de técnicas. El uso de recursos verbales, simbólicos y gráficos, traducción y conversión entre los mismos. La fijación de reglas y convenios en el grupo de alumnos, de acuerdo con el profesor.

Una competencia transversal en comunicación como "Estar dispuesto al diálogo crítico-constructivo" cabría en nuestra asignatura de matemáticas o informática... Está incluida, con actividades como mesas redondas moderadas donde se discutan conceptos de la materia. Está incluida al no permitir, incluso castigar, que un alumno pueda hablar/responder de forma no adecuada en clase. Está incluida si puntuo la expresión oral de las respuestas a los exámenes. Siempre que se trabajen unos conocimientos asociados, se mande una tarea que permita usarlos y se evalúe su grado de dominio de una manera objetiva y significativa.

¿Qué debe adquirir el alumno para general nuevo conocimiento?. Competencias y Actitudes. Todas son correctas. Conocimientos y Destrezas. Destrezas y Actitudes.

¿Qué enfoque considera que debe haber una estrecha relación entre las matemáticas/informática y sus aplicaciones a lo largo de todo el currículo, especialmente en relación con asignaturas fuera de las matemáticas/informática?. Como resultado e ingenio de la actividad humana. De existencia propia. Idealista platónico. Constructivista.

Dentro de las competencias TIC encontramos: La alfabetización mediática. La alfabetización informacional. Todas las opciones. La alfabetización digital.

El constructivismo en la enseñanza de matemáticas e informática establece que: Ambas disciplinas son un fin en sí mismas. Las matemáticas son un fin mientras que la informática es un medio. Las matemáticas son un medio mientras que la informática es un fin. Ambas disciplinas son un medio, no un fin.

El papel del docente en el proceso de E/A es. Ser observador y evaluador del proceso de aprendizaje autónomo del estudiante. Ser compañero de clase del estudiante como parte de su aprendizaje. Ser una guía en el proceso de reflexión y corrección del error del alumno. Ser fuente de conocimiento y procedimiento.

Entre las actitudes del mapa digital de competencias tenemos: Expresión, Operación, Reconocimiento y de Desarrollo personal. Significativa, Gestora y Resolutiva. Crítica, Creativa, Colaborativa, Adaptabilidad Responsable y Autónoma. Operativa y de empoderamiento.

La comprensión relacional…. Persigue que el alumno domine reglas prácticas y efectivas. Persigue que el alumno comprenda el porqué de lo aprendido. Ninguna es correcta. Persigue que el alumno tenga la sensación de dominar la materia.

La pirámide DIKW atiende a: La descripción de los niveles de retención humana. Los niveles de concentración por los que pasa un alumno en clase. La descripción de cómo el ser humano aprende desde los datos a la sabiduría. Los niveles de atención que presta un alumno en clase.

La taxonomía de Bloom... Clasifica el aprendizaje en 8 tipologías asociadas conceptos, procedimientos y actitudes. Es una pirámide que representa los niveles de saberes del ser humano. Establece una relación entre los niveles aprendizaje y las acciones (verbos) que los implican. Permite que cada tarea que desarrolle el estudiante tenga la garantía de contar con todo lo necesario para un aprendizaje significativo.

Las dimensiones de la rosa de Bloom son: Planificación, Acción, Comprobación. Conocimiento, Comprensión, Aplicación, Análisis, Síntesis, Evaluación. Explicación, Estudio, Evaluación, Valoración. Colaboración, Participación, Procesamiento, Comunicación.

Los errores en el proceso de enseñanza/aprendizaje debemos considerarlo positivamente puesto que: Son un obstáculo que obliga al estudiante a plantearse su forma de estudiar. Representa un fracaso que permite establecer las limitaciones del estudiante. Ayuda a detectar si se ha trabajado la materia desde la familia. Es una herramienta que ayuda al alumno a tomar conciencia e interrelacionar contenidos.

¿Con qué se supone que se retiene más con menos esfuerzo?. Hacer algo con lo que se ha aprendido. Enseñando a otros lo que se ha aprendido. Repetir el aprendizaje una y otra vez para que se retenga. Discutiendo con otros lo que se ha aprendido.

¿La comprensión relacional e instrumental deben obligatoriamente ir unidos?. Siempre se debe tratar primero los conceptos teóricos y a continuación su aplicación práctica. Siempre se debe trabajar primero la aplicación práctica para poder comprender a continuación los conceptos teóricos. Siempre, no se debe separar saber qué y saber hacer, el orden depende de las circunstancias. Estos dos tipos de comprensión no siempre van unidos, en STEM puede ser interesante tratarlos en momentos distintos.

El conectivismo es la teoría educativa donde... La relación permite construir el propio conocimiento. Se basa en una relación de buen comportamiento. El aprendizaje será mejor cuantas más conexiones entre estudiantes existan. Se activa mediante el compromiso y la responsabilidad.

"El papel del docente debe ser de moderador, coordinador, facilitador, mediador y al mismo tiempo participativo, es decir debe contextualizar las distintas actividades del proceso de aprendizaje. Es el directo responsable", se refiere a: CONECTIVISMO. CONSTRUCTIVISMO. COGNITIVISMO. CONDUCTISMO.

La codificación, almacenamiento y recuperación alude al: Cognitivismo. Conectivismo. Constructivismo. Conductismo.

El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial: 1. Debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento 2. Debe tenerse en cuenta exclusívamente en los ámbitos formales. Ambas son ciertas. 1 es cierta pero 2 es falsa. 1 es falsa aunque 2 es cierta. Ambas son falsas.

La comprensión instrumental se caracteriza por: Un proceso de razonamiento más complejo. Permiten ser recordadas mejor. Ser más adaptable a nuevas tareas. Ser usualmente más fácil de aprender.

Por qué el constructivismo estricto no se considera adecuado para un proceso efectivo de enseñanza/aprendizaje. Porque no permite el aprendizaje de conceptos científicos complejos. Porque el alumno no resuelve problemas. Porque no usa técnicas didácticas adecuadas. Porque requeriría demasiado tiempo alcanzar un nivel adecuado.

Para ser eficaces, los profesores deben... (Elija la opción incorrecta). Tener una actitud reflexiva y un esfuerzo continuo de búsqueda de mejoras. Conocer y comprender con profundidad lo que enseñan. Comprender la condición de aprendices de sus alumnos y saber elegir estrategias pedagógicas. Apoyarse en recetas demostradas que garanticen el aprendizaje uniforme de todos los estudiantes.

El estudio dirigido permite adquirir competencia y comprensión sobre los distintos componentes de un contenido, consta de cuatro componentes, ¿cual es el cuarto en orden de aplicación?. Validación. Formulación/comunicación. Acción. Institucionalización.

Cual NO es una dificultad/error/obstáculo del proceso de Enseñanza-Aprendizaje. DIFICULTADES QUE SE ORIGINAN EN LA ORGANIZACIÓN DEL AULA. DIFICULTADES CAUSADAS POR LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES PROPUESTAS. DIFICULTADES QUE SE ORIGINAN EN LA MOTIVACIÓN. DIFICULTADES RELACIONADAS CON LOS CONTENIDOS.

Si existe contradicción entre nuestra comunicación verbal y no verbal... Prevalece la no verbal sobre la verbal. Prevalece la verbal sobre la no verbal. Es indiferente, lo importante es la materia. Prevalece el mensaje independientemente de cómo se diga en fondo y forma.

En las sesiones de clase explicativas se debe construir un buen discurso en base a... Retorica y discurso. Dominar la materia. Explicar y aplicar. Enunciar, desarrollar y resumir.

Que actitud no es significativa para un control efectivo de la clase. Centrar nuestra atención en alumnos que muestren interés para atraer la del resto. Evitar que dirijan la clase, predecir y adelantarse. Iniciar la clase captando la atención inicial. No disculpar y justificar nuestra escasa preparación.

Coaching educativo es: Conseguir que el mayor número de alumnos consiga superar la materia. Trabajar significativamente sobre alumnos de bajo rendimiento. Enseñar la asignatura de manera efectiva. Trabajar con cada alumno para que obtengan los mejores resultados posibles.

La actitud del profesor como coacher consiste en: Insistir en que el alumno se esfuerce hasta que apruebe la asignatura. Tomar decisiones en por el alumno y asumir sus responsabilidades. Desarrollar profesionalmente al alumno esforzándonos en pos de su desarrollo. Propiciar que el alumno invierta en su desarrollo personal y profesional.

¿Cuál no es un objetivo del coaching educativo?. Favorecer un cambio de actitudes. Aumentar la autoestima y la autoconfianza. Trabajar las debilidades o limitaciones hasta convertirlas en herramientas. Que tomemos conciencia de las capacidades y habilidades del alumno.

Cual es el principal motor del proceso de enseñanza y aprendizaje. La motivación extrínseca. La motivación intrínseca. La enseñanza de calidad. La autoestima.

Orientar teniendo como meta el propio aprendizaje... Permite que el alumno pueda evaluar su evolución en función de su resultado. Redunda en la idea de que el aprendizaje depende más de la habilidad que del esfuerzo. Favorece que el alumno persevere frente a fracasos. Favorece que el alumno evite situaciones difíciles.

El papel del profesor en el proceso de Aprender a Aprender por parte del alumno es de: Enseñar. Se consejeros. Ayudar a explorar. Evalúa en función del resultado.

La fase Options del modelo GROW de coaching consiste en.. Ponerse en marcha para conseguir el objetivo, verbalizando las alternativas, tomando conciencia y responsabilidad para generar un cambio significativo. Comprender lo que le ocurre al alumno, su realidad, sin que nos la tenga que exponer. Transformar el problema en un objetivo. Preguntas dirigidas a cómo logrará las metas y cómo se sentirá. Es importante que el alumno tome conciencia de si cree que debe hacer algo más para alcanzar sus objetivos.

Cual de las siguientes no es una concepción errónea de las matemáticas. Son una manera de pensar y resolver problemas. Los matemáticos trabajan de forma conjunta entre ellos y con otras disciplinas. No tienen que tener un significado, una razón, son así, sin más. Son un conjunto de conocimientos: hechos, reglas, fórmulas y procedimientos a memorizar.

En la concepción idealista-platónica... Las matemáticas son una respuesta natural y espontánea de la mente y el genio humano a los problemas que se presentan en el entorno físico, biológico y social humano. Las matemáticas son independientes de las personas que los usan y de los problemas a los que se aplican, e incluso de la cultura. La matemática pura y la aplicada son disciplinas distintas. La estructura matemática abstracta debe preceder a su aplicación. Las matemáticas se han inventado, como consecuencia de la curiosidad del hombre y su necesidad de resolver una amplia variedad de problemas.

¿Qué afirmación es falsa con respecto a uso de las TICs en el aula?. La tecnología no debe ser el fin pedagógico ni la herramienta educativa, es un mecanismo. Las TICs son siempre una solución a los problemas educativos cuando están enfocadas al alumno. Ni la tecnología ni lo que se puede hacer con ella es el fin último del proceso de E-A. Hay que plantearse qué herramienta usar dependiendo de factores, el principal el alumno, la materia y lo significativo del aprendizaje producido, después, de su acceso, inversión de esfuerzo, destrezas tecnológicas o etapa del curso.

Entre las fases de un ABP se NO se encuentra... Hacer el proyecto en casa. Definición del resultado a obtener. Intercambio de ideas. Formación de equipos.

¿Qué es PDCA?. Una metodología iterativa de resolución de problemas en cuatro fases. Una herramienta informática para abordar ABP. Una manera de poder evaluar objetivamente el desarrollo de un proyecto. Una forma de trabajar las capacidades del alumno de forma personalizada.

En el modelo de EA Flipped classroom, el trabajo en el aula donde podemos intervenir como profesores implica. Aplicar y Analizar. Crear y evaluar. Comprender y recordar. Ninguna de las opciones.

Convertir el aula en un lugar de reflexión, discusión y trabajo en grupo donde los alumnos realizan un aprendizaje cooperativo y estructurado en una aparente falta de estructura, se trata de: Flipped classroom. Gamificación. PDCA. ABP.

¿Cual no es un posible inconveniente de la gamificación?. Aprovecha la predisposición natural de los jóvenes hacia la competencia. Puede derivar a una realización rápida de tareas para ganar. Si todas la asignaturas usan esta metodología, sería un problema las horas de dedicación en casa. Las recompensas intrascendentes no perduran.

Toda gamificación debe tener una fase de medida de objetivos alcanzados que tenga en cuenta diferentes métricas aisladas o combinadas entre las que no se encuentra... Terminación. Cantidad. Fidelización. Calidad.

¿Qué diferencia hay entre una evaluación formativa y una tradicional?. En la formativa se indica con antelación los objetivos de la misma. En la formativa se retroalimenta a los estudiantes para ajustar su aprendizaje. En la formativa se recolectan evidencias a valorar por el profesor. En la formativa no se puntúa el resultado obtenido por el alumno.