1.- Las principales afectaciones del TEA se dan a nivel de:
a) conducta, interacción comunicativa y aprendizaje b) aprendizaje, conducta, coeficiente intelectual c) motricidad, conducta y aprendizaje
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2.- la prevalencia mundial de los niños con TEA es
a) las cifras son inexactas b) 1 de cada 100 c) por cada 175 niños
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3.- En la clasificación del TEA, según el grado de severidad en el nivel 1 el niño requiere apoyo en:
a) dificultades el inicio de las interacciones sociales b) dificultades para afrontar cambios c) habilidades de comunicación social y no verbal.
4.- De manera general, las dificultades del lenguaje en los niños con TEA están relacionados con:
a) respuestas atípicas o reducidas los intentos de interacción con otros, deterioros de los patrones de comunicación y comprensión lingüísticas. b) deterioros de los patrones de comunicación, a nivel verbal y no verbal, escasa intención comunicativa y comprensión lingüística. c) déficits severos en la comunicación verbal y no verbal y escasas interacciones sociales.
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5.- las dificultades que se presentan en fonología en niños con TEA encontramos:
a) Parafasias fonémicas b) Uso de neologismos c) afectación en sintaxis .
6.- A qué edad se considera discapacidad intelectual
a) antes de los 4 años b) después de los 18 años c) antes de los 18 años .
7) las dificultades que se presentan en pragmática en niños con TDI encontramos:
a) omisión de algunos morfemas en tiempos verbales. b) uso reducido de grafemas en la expresión escrita. c) escasos inicios conversacionales .
8) El síndrome de Angelman y Rubisnstein – Taybi están asociados a.
a) TDI b) TEA c) TEL.
11.- las patologías asociadas con trastornos motores son:
a) parálisis cerebral infantil, espina bífida, apraxias motrices y distrofia muscular progresiva. b) parálisis cerebral, distrofia muscular progresiva, temblores esporádicos a nivel muscular y falta de coordinación motriz. c) parálisis cerebral infantil, alteraciones en el sistema nervioso y apraxias motrices.
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13.- El especialista en pedagogía terapéutica (PT), tiene como objetivo:
a) brindar apoyo psicopedagógico a estudiantes con bajo rendimiento académico. b) fomentar la integración o inclusión de los estudiantes con necesidades educativas c) incluir a los estudiantes con trastornos en el neurodesarrollo en el sistema educativo.
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14.- El maestro de audición y lenguaje es especialista en:
a) dificultades y trastornos del lenguaje. b) evaluar el nivel de lenguaje y comunicación. c) la conducta humana.
17.- Unas de las pautas y recomendaciones que se pueden sugerir en la intervención de los trastornos del lenguaje desde una perspectiva neuroeducativa es:
a) No hablarle de frente sin que nos este mirando b) Emplear un lenguaje acorde a su edad c) Ser claros y sencillos
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18.- Entre los profesionales que trabajan en coordinación y son externos al ámbito educativo encontramos a:
a) neuropsicólogo infantil b) especialista en pedagogía terapéutica c) Maestro de audición y lenguaje .
19.- La función del logopeda es:
a) Prevenir, evaluar dar diagnóstico, intervención y seguimiento de las patologías, relacionadas con la comunicación, el lenguaje, la voz y la deglución. b) Prevenir, evaluar dar diagnóstico, intervención y seguimiento de las patologías, relacionadas con la comunicación, el lenguaje y la voz c) Prevenir, evaluar dar diagnóstico, intervención y seguimiento de las patologías, relacionadas con el lenguaje.
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15.- El neuropsicólogo infantil es especializado en:
a) aplicar y evaluar programas de intervención sobre funciones ejecutivas y procesos cognitivos. b) en la salud mental y la conducta humana. c) aportar información técnica sobre las dificultades del aprendizaje.
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