El aprendizaje integral a) Tiene en cuenta las experiencias, motivaciones, expectativas, valores y gestión emocional del alumno b) Está sustentada en la complejidad del desarrollo y aprendizaje humano c) Interviene no solamente desde la perspectiva de la dimensión intelectual o cognitiva del alumnado, sino de la totalidad de la persona d) b y c son correctas. Cada Comunidad Autónoma a) Organiza los servicios de orientación de acuerdo a los principios regulados en las leyes orgánicas generales b)Organiza los servicios de orientación de acuerdo a las leyes, decretos y órdenes de cada consejería de educación c) ninguna es correcta d) a y b son correctas. La orientación y acción tutorial Es la labor de todo el profesorado del centro Debe explicitarse, sistematizarse y concretarse en el plan de orientación y acción tutorial Forma parte de la enseñanza y el currículo todas son correctas. La orientación a) Tiene en cuenta las experiencias, motivaciones, expectativas, valores y gestión emocional del alumno b) Está sustentada en la complejidad del desarrollo y aprendizaje humano c) Interviene no solamente desde la perspectiva de la dimensión intelectual o cognitiva del alumnado, sino de la totalidad de la persona d) b y c son correctas. Principios de actuación de la orientación Principios de prevención, desarrollo y actuación Principios de prevención, desarrollo personal y profesional Principios de intervención social, fortalecimiento personal, desarrollo profesional y prevención Principios de prevención, desarrollo, intervención social y fortalecimiento personal. Principio de prevención, en orientación y acción tutorial: Preparar al alumnado ante futuras crisis que presentarán en su proceso de desarrollo, generando conductas saludables, a fin de prevenir futuros problemas de carácter intrapersonal como interpersonal. Acompañar a la persona en su proceso de desarrollo personal y atención a sus potencialidades. Facilitándoles las competencias necesarias para afrontar las etapas evolutivas y facilitar una reconstrucción de esquemas conceptuales. con el objetivo final de involucrar al alumno en un proyecto final de futuro. Una actuación holístico-sistemática, que considera las condiciones ambientales y contextuales de las personas en su desarrollo vital. Modifica la organización y funcionamiento de los contextos sociales y académicos, que influyen en el desarrollo integral. Eliminando las influencias negativas. Personas y organizaciones se adueñan de su evolución y desarrollo. Gracias al fortalecimiento son conscientes del poder de actuación en sus contextos vitales y desarrollan capacidades de control de sus dinámicas evolutivas sin menospreciar los derechos de los demás.
Es una tarea de posibilitar la calidad, equidad y excelencia. Principio de desarrollo, en orientación y acción tutorial: Preparar al alumnado ante futuras crisis que presentarán en su proceso de desarrollo, generando conductas saludables, a fin de prevenir futuros problemas de carácter intrapersonal como interpersonal. Acompañar a la persona en su proceso de desarrollo personal y atención a sus potencialidades. Facilitándoles las competencias necesarias para afrontar las etapas evolutivas y facilitar una reconstrucción de esquemas conceptuales. con el objetivo final de involucrar al alumno en un proyecto final de futuro. Una actuación holístico-sistemática, que considera las condiciones ambientales y contextuales de las personas en su desarrollo vital. Modifica la organización y funcionamiento de los contextos sociales y académicos, que influyen en el desarrollo integral. Eliminando las influencias negativas. Personas y organizaciones se adueñan de su evolución y desarrollo. Gracias al fortalecimiento son conscientes del poder de actuación en sus contextos vitales y desarrollan capacidades de control de sus dinámicas evolutivas sin menospreciar los derechos de los demás.
Es una tarea de posibilitar la calidad, equidad y excelencia. Principio de intervención social, en orientación y acción tutorial: Preparar al alumnado ante futuras crisis que presentarán en su proceso de desarrollo, generando conductas saludables, a fin de prevenir futuros problemas de carácter intrapersonal como interpersonal. Acompañar a la persona en su proceso de desarrollo personal y atención a sus potencialidades. Facilitándoles las competencias necesarias para afrontar las etapas evolutivas y facilitar una reconstrucción de esquemas conceptuales. con el objetivo final de involucrar al alumno en un proyecto final de futuro. Una actuación holístico-sistemática, que considera las condiciones ambientales y contextuales de las personas en su desarrollo vital. Modifica la organización y funcionamiento de los contextos sociales y académicos, que influyen en el desarrollo integral. Eliminando las influencias negativas. Personas y organizaciones se adueñan de su evolución y desarrollo. Gracias al fortalecimiento son conscientes del poder de actuación en sus contextos vitales y desarrollan capacidades de control de sus dinámicas evolutivas sin menospreciar los derechos de los demás.
Es una tarea de posibilitar la calidad, equidad y excelencia. Principio de fortalecimiento personal (empowerment), en orientación y acción tutorial: Preparar al alumnado ante futuras crisis que presentarán en su proceso de desarrollo, generando conductas saludables, a fin de prevenir futuros problemas de carácter intrapersonal como interpersonal. Acompañar a la persona en su proceso de desarrollo personal y atención a sus potencialidades. Facilitándoles las competencias necesarias para afrontar las etapas evolutivas y facilitar una reconstrucción de esquemas conceptuales. con el objetivo final de involucrar al alumno en un proyecto final de futuro. Una actuación holístico-sistemática, que considera las condiciones ambientales y contextuales de las personas en su desarrollo vital. Modifica la organización y funcionamiento de los contextos sociales y académicos, que influyen en el desarrollo integral. Eliminando las influencias negativas. Personas y organizaciones se adueñan de su evolución y desarrollo. Gracias al fortalecimiento son conscientes del poder de actuación en sus contextos vitales y desarrollan capacidades de control de sus dinámicas evolutivas sin menospreciar los derechos de los demás.
Es una tarea de posibilitar la calidad, equidad y excelencia. La individualización de la enseñanza consiste en: adecuación de la enseñanza al alumnado, conocimiento del alumnado, seguimiento personalizado del alumno y expectativas de una exigencia realista adecuación de la enseñanza al alumnado, conocimiento del alumnado, seguimiento global de los alumnos y exigencia para el alumno adecuación de la enseñanza al alumnado, conocimiento del alumnado, y expectativas de una exigencia realista adecuación de la enseñanza al alumnado, conocimiento previo del alumnado, seguimiento personalizado del alumno y exigencia para el alumno. Para conocer al alumno se trabaja con observación el aula, intercambio de información con docentes, orientador y otros agentes educativos observación extraescolar, intercambio de información con compañeros de clase, orientador y otros agentes educativos intercambio de información con compañeros de clase, profesores, orientador y otros agentes educativos observación dentro y fuera del centro educativo. Seguimiento personalizado del alumno a) Se realiza cuando el alumno lo solicite, para comprender al alumno y dar una respuesta educativa lo más adecuada posible b) Se realiza a lo largo del proceso, para comprender al alumno y dar una respuesta educativa lo más adecuada posible c) La finalidad es evitar problemas en el aprendizaje o emocional-afectivo d) a y c son correctas. ¿Cuál debe ser el objetivo de la orientación y la acción tutorial? procurar exigencias acordes a las posibilidades del alumno y su motivación para el esfuerzo Exigir al alumno, para mejorar su media académica Motivar al alumno a hacer lo que le gusta Trabajar acorde con la familia. La enseñanza y el clima del aula deben proporcionar la madurez personal deben partir del principio de respeto a la persona El profesor-tutor es una figura de dinamización de clase todas son correctas. Ámbitos de coordinación interna Evaluación inicial, sesiones de evaluación trimestrales, sesiones de coordinación entre tutores de un mismo nivel educativo (semanalmente) y La Comisión de Coordinación Pedagógica Evaluación inicial, sesiones de evaluación trimestrales, sesiones de coordinación entre tutores de un mismo nivel educativo (cada quince días) y La Comisión de Coordinación Pedagógica sesiones de evaluación trimestrales, sesiones de coordinación entre tutores del centro (semanalmente) y La Comisión de Coordinación Pedagógica Evaluación final, sesiones de evaluación trimestrales, sesiones de coordinación entre tutores de un mismo nivel educativo (cada mes) y La Comisión de Coordinación Pedagógica. El primer agente de coordinación externo con el que el centro debe establecer colaboración Servicios sociales del ayuntamiento La familia Centro de salud Entidades sociales. Frente a dificultades, la orientación y la acción tutorial debe mediar y resolver conflictos generar espacios para que los afectados puedan resolver por ellos mismos el conflicto dar a conocer la problemática a todos los agentes implicados todas son correctas. Principios de la orientación y de la actuación tutorial La individualización o personalización de la enseñanza, la atención a la diversidad, educación integral e inserción, coordinación interna y externa y transición entre ciclos y etapas La individualización o personalización de la enseñanza, la atención a la diversidad, objetivos educativos, coordinación externa y transición entre ciclos y etapas La individualización o personalización de la enseñanza, crear buen clima en clase, objetivos educativos, coordinación externa y transición entre ciclos y etapas La individualización o personalización de la enseñanza, la atención a NEE, educación integral e inserción, coordinación interna y externa y transición entre ciclos y etapas. Algunos objetivos de la orientación a)Propiciar el conocimiento de las características propias del alumnado, seguimiento personalizado del alumnado, potenciar la coordinación entre los profesores e implicar a las familias b) crear buen ambiente en el aula y entre el equipo docente c) a y d son correctas d)coordinar recursos. Funciones de la orientación Orientación y asesoramiento, prevención y diagnóstico Coordinación; desarrollo legislativo y de documentación de centro; e innovación educativa Intervención educativa, docencia y formación de agentes educativos todas son correctas. Las 2 tareas más importantes a realizar del perfil del adolescente: construcción de la identidad y el proyecto de vida aprender a convivir y vivir experiencias mirar al futuro sin temor y querer a los demás comprenderse y aceptarse a uno mismo. Punto de apoyo preferidos durante la adolescencia: grupo de iguales familia uno mismo ambientes sociales: clubes, asociaciones... La ESO pretende aportar los elementos educativos de orden cognitivos, afectivo, social y moral que permitan a los adolescentes desarrollarse de forma equilibrada e incorporarse a la sociedad con autonomía y responsabilidad independencia y pensamiento crítico criterio y sentimiento de obligación responsabilidad e independencia. La orientación educativa, es un proceso que propicia la formación integral del adolescente. Señala cual de estas tareas no favorece el desarrollo integral del alumno: ayudar al adolescente a conocerse a sí mismo capacitar para hacer elecciones y para elaborar los planes y proyectos de vida desarrollar la capacidad de afrontar, comprender y resolver los problemas y tareas de la edad La comunicación interpersonal con otros adolescentes. Cuál de las tareas que ayudan a favorecer la formación integral del adolescente es indispensable para el desarrollo óptimo de la personalidad del adolescente: Promover las condiciones adecuadas para el desarrollo del adolescente Favorecer la independencia, la autonomía y la dirección de sí mismo La comunicación interpersonal Todas son correctas. La orientación está basada en los principios de: prevención, desarrollo e intervención global desarrollo profesional, formación integral y prevención formación formal e informal progresión, acompañamiento y formación integral. Los destinatarios de la orientación son: alumnos, familia y profesionales de la educación Alumnos y docentes Alumnos, familias y profesionales docentes o no docentes del centro educativo Alumnos, antiguos alumnos, familias y profesores. ¿Qué se requiere para una buena orientación? profesionales formados y reconocidos; y planes integrales de intervención un buen equipo docente que trabaje a la par con el departamento de orientación Una clara estructura jerárquica Un Plan de Acción Tutorial bien determinado y completo. Qué artículo de la LOMLOE habla de la función tutorial del profesorado: Artículo 105 Artículo 196 Artículo 98 Artículo 32. ¿Qué es CEDEFOP? Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional Centro Específico de Educación Formal Orientada a la Profesión Centro Europeo de Educación para la Formación y Orientación Profesional Centro Específico de Europa para la Formación Profesional. ¿Qué es el OCDE? Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos Organización para la Cooperación y el Desarrollo Europeo Organización para la Capacitación y el Desarrollo Económicos Organización para la Capacitación y el Desarrollo Europeo. ¿Qué programa favorece el intercambio de información descriptiva sobre las estructuras, sistemas educativos y políticos nacionales entre los Estados miembros europeos? Eurydice europass EURES SEPIE. ¿Qué programa permite al ciudadano presentar sus capacidades y cualificaciones en toda Europa? Eurydice europass EURES SEPIE. Red de cooperación para el empleo y libre circulación de trabajadores en Europa, proporcionando ofertas y demandas de empleo Eurydice europass EURES SEPIE. Es el principal catalizador del programa Erasmus + Eurydice europass EURES SEPIE. AIOEP: Asociación Internacional Europea de Orientación Profesional Asociación Internacional de Orientación Educativa y Profesional Asociación Internacional Organizativa de Educación y Profesionalidad Asociación Internacional Europea de Educación. EACG Asociación Europea de Orientación Profesional Asociación Europea de Orientación Educativa Asociación Europea de Orientación Profesional y Educativa Asociación Europea de Orientación. Adaptaciones Curriculares no significativas en el currículum, y no se hacen constar en el expediente del alumno ACI ACIS PGA EOE. Adaptación Curricular Individual Significativa, y consta en el expediente del alumno ACI ACIS PGA EOE. Lifelong learning es: Aprendizaje a lo largo de la vida Aprendizaje cooperativo Actividad profesional Aprendizaje basado en el Pensamiento. CNCP Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales Cooperativa Nacional sobre Cualificaciones Profesionales Cuerpo Nacional de Cualificaciones Profesionales Cuerpo Nacional de Profesionales Cualificados. E-learning es: Aprendizaje basado en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) Aprendizaje basado en el Pensamiento Aprendizaje basado en la cooperación Aprendizaje a lo largo de la vida. Cual de estas afirmaciones es falsa sobre la Familia Profesional: Se estructura en el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales Se indican en el anexo I del Real Decreto 1128/2003 Atendiendo a criterios de afinidad de la competencia profesional Se divide en 13 grupos de familias profesionales. FCT, indica la errónea: Formación en Centros de Trabajo Módulo profesional obligatorio en todos los Ciclos Formativos de Formación Profesional Módulo profesional optativo en todos los Ciclos Formativos de Formación Profesional ninguna es correcta. Memoria Anual del Centro (MAC), indica la errónea: debe contar con: memorias de los departamentos, análisis de los resultados, dificultades encontradas y propuestas de mejora parte fundamental de la planificación del centro tiene como referencia la programación general anual Deriva de las decisiones adoptadas en el proyecto educativo. Por cual de las siguientes no está compuesta una Programación Didáctica: Objetivos y contenidos Distribución temporal por un curso escolar Criterios de evaluación y recuperación Adaptaciones curriculares necesarias. Conjunto de actuaciones anuales, como programaciones didácticas, plan de formación del profesorado, horarios de profesores y alumnos... Programación General Anual (PGA) Proyecto Educativo de Centro (PEC) Memoria Anual de Centro (MAC) Plan de Acción Tutorial (PAT). Es coordinada por el equipo directivo y define la línea docente que el centro quiere conseguir: Programación General Anual (PGA) Proyecto Educativo de Centro (PEC) Memoria Anual de Centro (MAC) Plan de Acción Tutorial (PAT). Fundamental en la planificación integral del centro, y tiene como referencia la Programación General Anual: Programación General Anual (PGA) Proyecto Educativo de Centro (PEC) Memoria Anual de Centro (MAC) Plan de Acción Tutorial (PAT).
