Señala la respuesta incorrecta. El sistema educativo ofrece a cada persona el medio más adecuado para construir su personalidad integrando la dimensión: Cognoscitiva Afectiva Empresarial Axiológica. Señala la respuesta incorrecta. La función del diseñador curricular está centrada en analizar propuestas diversas sobre: Modos de entender el conocimiento Interpretar el aprendizaje Establecer un método de enseñanza Valorar la calidad, pero no la cantidad, de los aprendizajes realizados. Señala la dimensión del currículo incorrecta: Dimensión empresarial Dimensión cognitiva Dimensión ética Dimensión social. Señala el componente o concepto prioritario correcto para una dimensión cognitiva y un nivel teleológico. Fines formativos y de desarrollo Contenidos Aula Profesor. Señala la respuesta incorrecta. Los cuatro componentes del análisis didáctico, en correspondencia con las cuatro dimensiones del currículo, son: Análisis de contenido Análisis cognitivo Análisis del entorno Análisis de resultados. Señala la respuesta correcta. El estudio de los fines de la educación matemática aborda sus: Cómo Qué Porqués Dónde. Señala la respuesta correcta más completa. Se suelen destacar capacidades matemáticas, entre las que se encuentran: La capacidad para desarrollar el pensamiento del alumno La capacidad para incentivas y facilitar la participación de cada alumno La capacidad para estimular la discusión y la defensa de las propias ideas Todas las opciones anteriores son correctas. Para delimitar la dimensión social del currículo de matemáticas es usual considerar varios tipos de situaciones o ámbitos diferentes de uso, de distinta complejidad. Señala el ámbito incorrecto: A. . B. . C. . D. Las situaciones personales La práctica profesional Los contextos matemáticos La potencia cognitiva. Señala la respuesta correcta. ¿Qué autor no comienza con las finalidades y se centra en las metas de un currículo para referirse a las ideas que proporcionan orientación general para la tarea principal del programa y que establecen la filosofía de la educación en la cual se enmarca? Delval Taba Hameline Coll. Señala la respuesta correcta. Según Hameline, ¿qué objetivo establece en términos de capacidades de los alumnos los resultados esperados de una secuencia de enseñanza/aprendizaje? Generales Terminales Específicos Operacionales. ¿Qué acepción NO se corresponde con el término competente? Bastante, debido, oportuno, proporcionado, adecuado Dícese de la persona a quien compete o incumbe alguna cosa Apropiado para alguien o algo Buen conocedor de una técnica, de una disciplina, de un arte. ¿Qué acepción exacta de competencia fue establecida por la Recomendación del Parlamento Europeo y el Consejo de la Unión Europea en el 2005? Se entiende por competencia una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuados para una determinada situación Una competencia en más que conocimientos y destrezas, involucra la habilidad de enfrentar demandas complejas Una competencia es la capacidad de los estudiantes para analizar, razonar y comunicar efectivamente conforme se presentan, resuelven e interpretan problemas en una variedad de áreas Atribución legítima a un juez u otra autoridad para el conocimiento o resolución de un asunto. Señala la respuesta incorrecta. Un análisis comparado de las distintas descripciones y definiciones de la noción de competencia proporciona tres claves o ideas centrales: Componentes cognitivos Finalidad Axiológica Contexto. Señala la respuesta correcta. Según la comparación de ideas clave entre distintas caracterizaciones sobre competencias ¿Cuál es la finalidad de competencia según Coolahan (1996)? Actuar Social Contexto particular Desarrollo personal. Señala la respuesta incorrecta. ¿Cuál de las siguientes competencias no se corresponde con la clasificación según la especificidad del campo de su aplicación? General Básica Transversal Específica. Señala la respuesta incorrecta. Los responsables del informe ejecutivo del Proyecto DeSeCo establecen tres tipos de categorías amplias de competencias clave, que se centran en los siguientes focos: A. . B. . C. . D. Usar un amplio rango de herramientas que ayuden a interactuar efectivamente con el ambiente Comunicarse con otras personas Interactuar con grupos homogéneos, pero no heterogéneos Asumir la responsabilidad de sus propias vidas y actuar de forma autónoma. Señala la respuesta incorrecta. Los defensores del currículo basado en competencias destacan que ser competente implica capacidad de: Resolver situaciones simples, pero no complejas Negociar Tomar iniciativas Asumir responsabilidades. Señala la respuesta incorrecta. Para su adecuación al desarrollo de competencias conviene que una tarea problema responda a ciertas características: Compleja Interactiva Inédita Cerrada. Señala la respuesta incorrecta. En la nueva normativa general, y en la específica sobre el currículo de Matemática, se identifican dos tipos prioritarios de finalidades: Formativas Comunicativas Interacción social, pero no cultural Autonomía personal. Señala la respuesta correcta. ¿Cuál de los siguientes enfoques del conocimiento matemático escolar hace referencia al enfoque donde el conocimiento es un objeto de actividad intelectual autónoma, creación e interacción en diversidad de situaciones y contextos? Tecnológico Técnico Funcional Integrado. Señala la respuesta correcta. ¿Qué acepción hace referencia al conjunto de relaciones que se generan en toda relación de enseñanza entre docentes, saber y alumnos y que pueden estar explícitas o no? Educación Didáctica Modelo Contrato didáctico. Señala la secuencia correcta de situaciones que propone Brousseau en sus investigaciones: Acción, validación, formulación e institucionalización Acción, formulación, validación e institucionalización Formulación, institucionalización, acción y validación Acción, institucionalización, formulación y validación. Señala la respuesta correcta. ¿Qué se entiende por situación que permite la comunicación e información entre los alumnos? Acción Validación Formulación Institucionalización. Señala la respuesta correcta. ¿A qué hacemos referencia al proponer un enunciado que describa la regularidad descubierta? Experimentar. Conjeturar Demostrar Captar. Señala la respuesta correcta. ¿Qué razonamiento se caracteriza por obtener una conclusión general a partir de observaciones repetidas de ejemplos particulares? Inductivo Conductivo Deductivo Propositivo. Señala la respuesta correcta. ¿Qué es una sucesión coherente de pasos que, tomando como verdadero un conjunto de premisas llamadas hipótesis, permite asegurar la veracidad de una proposición llamada tesis? Contrato educativo Conjetura Demostración matemática Razonamiento inductivo. Señala la respuesta correcta. ¿Qué autor comienza la difusión y el conocimiento de trabajos sobre la determinación de errores? Brueckner Thorndike Goleman Weiner. Señala la respuesta incorrecta. Mulhern (1989) hace una caracterización general de los errores cometidos por los alumnos: Los errores sorprenden al profesor Son persistentes, particulares de cada individuo Los alumnos en el momento toman conciencia del error Predominan los errores sistemáticos con respecto a los errores pon azar u ocasionales. Señala la respuesta correcta. ¿Qué autor establece los errores de asociación como clasificación de los errores a partir del procesamiento de la información? Rico Azcárate Booth Radatz. Señala la respuesta incorrecta. Algunas recomendaciones importantes de prevención tienen que ver con la complejidad de los objetos matemáticos y, en particular, con los estadios de desarrollo que se dan en los sistemas de representación cognitivos. Para ello, en general debemos: Precipitar el aprendizaje de un nuevo objeto. Evitar una innecesaria complejidad de los signos matemáticos. Asegurarnos de que los diferentes sentidos de un objeto matemático están claramente diferenciados. Trabajar los conceptos y procesos matemáticos respetando las etapas de desarrollo que se dan en los sistemas de representación cognitiva. . Señala la respuesta correcta. ¿Cuál de los siguientes autores optaron por una evaluación criterial, lo que significa una restricción del conocimiento general? Angulo Rasco. De Miguel. Santos Guerra. Brousseau. . ¿Cuál de las siguientes características de la evaluación no es correcta? Debe ser un instrumento de ayuda al desarrollo. Debe estar contextualizada. Debe ser individual y no participativa. Debe ser integral. . Señala la respuesta incorrecta. Los tipos de evaluación según su función o propósito son: Externa. Diagnóstica. Sumativa. Formativa. Señala la respuesta correcta. ¿Cuáles son las dos grandes funciones de la evaluación? Social y sumativa. Pedagógica y formal. Procesual e inicial. Social y pedagógica. Señala la respuesta incorrecta. Los objetos de la evaluación son: Alumnos Apoyo comunitario Política escolar El mercado internacional. Señala la respuesta incorrecta. ¿Qué clase de información debemos recoger en la evaluación? Evaluación de contexto La dirección de la escuela La evaluación del input. La evaluación de los resultados. . Señala la respuesta correcta. Dentro de la escuela ¿para quién se realiza la evaluación? Tutores Consejo Escolar Familias Estado. Señala la respuesta incorrecta. ¿Qué método empleamos para desarrollar la evaluación? Cualitativo Oral. Cuantitativo Mixto. Señala la respuesta incorrecta. ¿Qué conjunto de normas para la evaluación educativa hace referencia a las normas de viabilidad? Realistas Prudentes Sencillas Legal. Señala la respuesta incorrecta. Las consecuencias deseables de la evaluación son: Crear una cultura interna de calidad. Crear una cultura de responsabilidad ante la sociedad en general y ante los usuarios de la institución en particular. Crear una burocracia de papeleo para evaluar a los alumnos. Crear sistemas de información estadística para la gestión interna y para la sociedad. Señala la respuesta incorrecta. ¿Cuál de las siguientes respuestas no se corresponde con los objetivos que busca el ABP, relacionados directamente con los estudiantes? Promover la responsabilidad de su propio aprendizaje. Desarrollar una base de conocimiento relevante. Desarrollar habilidades para la evaluación crítica. Es un método de trabajo activo. Señala la ventaja correcta del ABP: Desarrollo de habilidades de pensamiento Es una transición difícil Modificación curricular. Se requiere de más tiempo. Señala la respuesta correcta. ¿Cuál de las siguientes respuestas es una dificultad del ABP? Retención de información. Integración del conocimiento. Los profesores carecen de la habilidad de facilitar. Habilidades perdurables. . Señala la respuesta correcta. ¿A qué hacemos referencia en el ABP cuando elaboramos grupalmente una lista de qué se requiere para enfrentar al problema, preparar un listado de preguntas de qué se necesita saber para poder solucionar el problema, así como conceptos que necesitan dominarse? Plantearse los resultados Recopilar información. Un esquema del problema. Un diagnóstico situacional. . Señala la respuesta correcta. Dentro de las actividades y responsabilidades del alumno y del profesor ¿Cuáles de las siguientes respuestas corresponden a una responsabilidad del alumno? Apoya el desarrollo de la habilidad para buscar información y recursos de aprendizaje. Tener pleno conocimiento de los distintos roles que se juegan dentro de la dinámica del ABP. Búsqueda de la información que consideren necesaria para entender y resolver el problema Dominar diferentes estrategias y técnicas de trabajo grupal. Señala la respuesta incorrecta. ¿Cuál de los siguientes aspectos generales para evaluar el ABP deben tener en cuenta los estudiantes? Evaluarse a sí mismos. Evaluar a los compañeros. Evaluar al tutor. Evaluar el proceso de trabajo del grupo sin tener en cuenta sus resultados. . Señala la respuesta correcta. ¿Cuál de las siguientes respuestas no es una condición básica en las que se sustenta el aprendizaje cooperativo? Evaluación final Habilidades sociales Interacción promotora. Responsabilidad personal y rendimiento individual. . Señala la respuesta incorrecta. Dentro de la responsabilidad personal y rendimiento individual, es importante resaltar que el rendimiento grupal no debe servir para enmascarar el rendimiento individual, que debe quedar claro para el estudiante y el profesor. Para ello es necesario: Llevar un registro adecuado de los niveles de partida de los alumnos. La interacción cara a cara necesita tiempo. Completar los proyectos o trabajos grupales con evaluaciones o controles individuales. Asegurar la igualdad de oportunidades para el éxito. ¿Cuál de las habilidades sociales y sus problemas no es correcta? Ayudar – acaparar Participar – aislarse Animar – incomprensión. Resolver conflictos – imponer. Señala la respuesta incorrecta. Dentro de la evaluación periódica, para ayudar a mantener explícita la evaluación formativa son muy útiles: Los planes de equipo Dejarse llevar Las evaluaciones grupales Las evaluaciones de equipo. Señala la respuesta correcta. ¿Quiénes acuñaron el término de Flipped Classroom?
Bloom y Anderson. Tourón y Santiago. Bergmann y Sams. Mazur y Krathwohl. . Señala el beneficio del modelo Flipped Classroom incorrecto: Permite a los docentes desarrollar más clases expositivas en el aula. Crea un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula. Involucra a las familias desde el inicio del proceso de aprendizaje. Proporciona al alumnado la posibilidad de volver a acceder a los contenidos. . Señala la respuesta correcta. ¿Qué hacen el profesor y el alumno durante la clase de Flipped Classroom?
Los alumnos leen y realizan ejercicios y el profesor prepara la exposición. Los estudiantes desarrollan las competencias que se supone deben adquirir y el profesor guía el proceso de feedback y microlecciones. Los estudiantes buscan ayuda para solventar las áreas más débiles y el profesor repite a menudo lo que ya ha dicho en clase. Los estudiantes intentan seguir el ritmo y el profesor lleva a cabo la lección a lo largo del material preparado. . Señala la respuesta correcta. Dentro del Diseño Universal y su conexión con el modelo Flipped Classroom ¿Cuál es la segunda fase del proceso? Implicación experiencial. Exploración de conceptos. Crear significado. Demostración y aplicación. Señala la respuesta incorrecta. El modelo Flipped Classroom tiene las siguientes evidencias que demuestran su eficacia:
Mejora el rendimiento y la satisfacción de los profesores y alumnos. Mejoría de la actitud por parte de los estudiantes. Aumenta el fracaso de los estudiantes en asignaturas como Matemática. Una mejor interacción estudiante-profesor que proporciona más oportunidades pada dar retroalimentación a los estudiantes, mejorando el aprendizaje. . Señala la respuesta correcta. ¿Qué autor define inteligencia como la capacidad mental de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas? Tourón. Galton. Binet. Gardner. Señala la respuesta correcta. ¿Cuál de las siguientes habilidades no es de la inteligencia lógico-matemática?
Permite a los individuos usar y apreciar relaciones abstractas. Tiene que ver con generar o percibir lenguaje oral o escrito. Incluye facilidad en el uso de números y pensamiento lógico. Razonamiento numérico. . Señala la respuesta correcta. ¿Cuál de las siguientes especialidades no se corresponde con la inteligencia espacial?
Cantante. Arquitecto. Atleta. Bailarín. . Señala la respuesta correcta. Jugar al ajedrez es un uso diario que corresponde a:
Inteligencia interpersonal. Inteligencia cinético-corporal. Inteligencia espacial. Inteligencia intrapersonal. . Señala la respuesta correcta. ¿Qué inteligencia permite comprender el mundo natural y trabajar efectivamente en él?
Inteligencia interpersonal. Inteligencia naturalista. Inteligencia lógico-matemática. Inteligencia musical. . Señala la respuesta correcta. ¿Cuál es la definición más completa de medio y recurso educativo? Para aproximar o facilitar los contenidos. Para mediar en las experiencias de aprendizaje. Provocar encuentros o situaciones. Aquellos cauces que facilitan el desarrollo de las competencias básicas y el proceso de aprendizaje integral del alumnado. . Señala el principio incorrecto para el uso didáctico de los recursos y medios educativos: C Deben seleccionarse y usarse exclusivamente en función de las necesidades del profesor. Deben planificarse e integrarse curricularmente. Debe procurar usar recursos y medios que permitan al alumnado acceder a la información a través de múltiples y distintos canales. Debe elegir medios y recursos que tengan en cuenta la diversidad de cada uno de los alumnos. . Señala la respuesta correcta. Un cepillo de dientes es un recurso real de tipo: Natural. Deportivo. Artístico. Objetos de uso cotidiano. . Señala la respuesta incorrecta. Los recursos tecnológicos son: Reales. Icónicos. Sonoros. Interactivos. Señala la respuesta correcta. ¿Cuál es el recurso por excelencia en el aula? Biblioteca. Libro. Pictogramas. Ordenador. Señala la respuesta correcta. Dentro del inventario de tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación, ¿cuáles de los siguientes medios tecnológicos no son icónicos? Retroproyector. Cañones de vídeo. Radio. Proyector de cuerpos opacos. . Señala la respuesta correcta. Dentro del inventario de tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación, ¿cuáles de los siguientes medios tecnológicos no son audiovisuales?
Móviles. Películas. Repositorios online. Consolas de videojuegos. Señala la respuesta correcta. Dentro del inventario de tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación, ¿cuáles de los siguientes medios tecnológicos no son interactivos telemáticos?
Edmodo. Webquest. Caza del tesoro. Cursos virtuales. . Señala la respuesta correcta. ¿A qué hacemos referencia cuando hablamos de un enfoque de aprendizaje conectivo con apoyo en las tecnologías? Clase Magistral. Clase expositiva. Entornos personales de aprendizaje. Recurso real. Señala la respuesta incorrecta. Las funciones que, según Marquès Graells, pueden realizar los medios son: Proporcionar información. Guiar los aprendizajes. Evaluar. Mediar entre la realidad y los libros. . Señala la respuesta correcta. ¿A qué hacemos referencia cuando hablamos del conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas y del conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc. que se considera importante trabajar en la escuela año tras año? Currículum. Programa. Programación didáctica. Unidad didáctica. . Señala la condición incorrecta del Programa: Su virtualidad para integrar lo antiguo y conocido con lo nuevo. Ser capaz de generar una débil dinámica de contraste y diferenciación didáctica. Ir consolidando unas formas de hacer las cosas y de revisar los resultados. Habérsele dado una publicidad suficiente de manera que todos los profesores conozcan perfectamente no solo las disposiciones sino también los elementos más importantes. . Señala la respuesta correcta. Dentro de las características formales de los Programas ¿Cuál es a nivel de lenguaje? Dejar claro qué dentro de él es normativo, qué mínimo, qué orientativo, etc. Que estén referidas al máximo nivel alcanzable en el ámbito del acuerdo sociológico y cultural. A nivel de conocimientos que se haya realizado una selección cuidadosamente sopesada sobre la base del criterio de esencialidad. Presentarse con caracteres de legibilidad, descifrabilidad y practicabilidad. . Señala la respuesta incorrecta. Las funciones del Programa referidas a los profesores son: Control. Comparación. Protección. Facilidad de la colaboración. . Señala la respuesta correcta. Las funciones del Programa referidas a autoridades escolares son: De selección. Control. Información. Coordinación. . Señala la respuesta incorrecta. Las consideraciones generales en torno a la programación y a las condiciones que ha de reunir para resultar eficaz son: Es un proceso principal de toma de decisiones. Al programar se adoptan determinado tipo de decisiones respecto a contenidos, métodos, prioridades, recursos, etc. Más que una tarea individual de cada docente es un compromiso del colectivo de docentes. Supone asumir la situación general, permanente o coyuntural, de la escuela y del grupo de alumnos con el que se pretende trabajar. . Señala la respuesta correcta. ¿A qué principio de la programación didáctica hacemos referencia si hablamos de que toda programación curricular supone una organización funcional de las partes constituyentes del currículum, se trabaja con criterios de operatividad y funcionalidad? Racionalidad. Publicidad. Sistematicidad. Selectividad. Señala la respuesta incorrecta. Se consideran escuelas eficaces si existe: Un fuerte sentido de vinculación a la comunidad. Objetivos compartidos por la minoría. Alto nivel de expectativas respecto a las realizaciones de estudiantes y directivos. La toma colectiva de decisiones. . Señala la respuesta correcta. Dentro de las características del currículum, ¿a qué hacemos referencia cuando hablamos de que la acción escolar se relaciona y está comprometida con todo el conjunto de oportunidades de formación posibles en un determinado medio? Currículum centrado en la escuela. Currículum conectado a los recursos del medio ambiente Currículum con incidencia directa o indirecta en todo el abanico de las experiencias de los alumnos. Currículum consensuado. Señala la respuesta correcta. ¿A qué principio de la programación didáctica hacemos referencia si hablamos de que toda decisión, planteamiento, proyecto o análisis didáctico se basa en la asunción necesaria de su naturaleza dialéctica, no subsumible en regularidades fijas: Racionalidad. Decisionalidad. Sistematicidad. Imperfección asumida. . Señala la respuesta correcta. ¿Qué autor define a la unidad didáctica como la explicitación de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanzaaprendizaje con una coherencia metodológica interna y por un periodo de tiempo determinado? Isabel Cantón. Antúnez. Escamilla. Viciana. . Señala la respuesta incorrecta. Las unidades didácticas se conciben como: Unidades básicas de planificación que complican la labor docente. Se conforman como la unidad mínima de trabajo que contiene todos los elementos curriculares. Instrumentos de trabajo. Un espacio de concreción y síntesis de decisiones. . Señala la respuesta incorrecta. Algunos elementos de las unidades didácticas son: Identificación / justificación. Competencias. Contenidos. Tutoría. . Señala la respuesta correcta. ¿Qué elemento de la unidad didáctica recoge la información sobre conocimientos previos, las características psicológicas, sociológicas y evolutivas del alumnado, el grado de desarrollo y nivel de conocimientos, y la relación con la programación didáctica, con el proyecto educativo de centro y el currículum? Identificación / justificación. Contextualización. Metodología. Evaluación. . Dentro de la formulación de los objetivos didácticos, señala el verbo correcto que hace referencia a un mayor peso procedimental: Observar. Aceptar. Señalar. Valorar. . Señala la respuesta incorrecta. En la selección de contenidos, podríamos indicar los siguientes criterios para su representación: Validez. Adecuación. Resiliencia. Significación. . Señala la respuesta correcta. ¿Dónde aparecen recogidos los estándares de evaluación para la elaboración de las programaciones y de las unidades didácticas? Justificación. Competencias. Contenidos. Criterios de evaluación. . Señala la respuesta correcta. ¿Qué elemento de la unidad didáctica es un conjunto de tareas que adaptan el quehacer del aula al estilo y ritmo de aprendizaje de cada alumno? Identificación / justificación. Actividades. Metodología. Evaluación. Señala la respuesta incorrecta. Los recursos organizativos son los elementos que tienen que ver con la gestión del: tiempo. espacio. trayectoria. agrupamiento. . Señala la respuesta correcta. ¿Qué elemento de la unidad didáctica permite tomar decisiones relativas al modo de enseñar? Identificación / justificación. Actividades. Metodología. Evaluación. Señala la respuesta correcta. ¿Qué programa se establece para contribuir al desarrollo de los países miembros de la OCDE y se propone generar indicadores del capital en educación en una sociedad? Informe PISA. EvAU. TIMSS. PIRLS. . Señala el rasgo correcto del informe PISA: Su irregularidad. Es un informe que se limita exclusivamente a evaluar las competencias curriculares. Concepto innovador de la competencia: aplicar, analizar, razonar y comunicarse de manera efectiva antes problemas en situaciones diversas. Su condición de proyecto individualizado, sin colaboración. . Señala la respuesta correcta. ¿Cada cuánto se hace la evaluación PISA? Anualmente. Cada dos años. Cada tres años. Cada cinco años. . Señala la respuesta correcta. ¿A qué hacemos referencia cuando hablamos de constructo que sirve para caracterizar la actuación global del sujeto dentro del modelo funcional postulado para las matemáticas escolares? Informe PISA. Alfabetización matemática. Informe TALIS. Competencia musical. . Señala la respuesta incorrecta. PISA define cada una de las competencias básicas y desarrolla tareas y preguntas para la evaluación. En Matemáticas, pero también en lectura y ciencias, tiene en cuenta cuatro atributos: Contenido o la estructura de los conocimientos que necesitan adquirir los alumnos en cada área. Los procesos que deben realizarse. Las situaciones en las que los alumnos se encuentran con problemas matemáticos. La actitud y disposición de los alumnos a su vida familiar. . Señala la respuesta correcta. En la prueba TIMSS, las dimensiones de contenido de Matemáticas de 2º de ESO son: 20 % Números, 30 % álgebra, 30 % Geometría y 20 % Datos y probabilidades. 30 % Números, 20 % álgebra, 30 % Geometría y 20 % Datos y probabilidades. 30 % Números, 30 % álgebra, 20 % Geometría y 20 % Datos y probabilidades. 20 % Números, 20 % álgebra, 30 % Geometría y 30 % Datos y probabilidades. . Señala la respuesta correcta. En la prueba TIMSS, las dimensiones cognitivas de Matemáticas de 2º de ESO son: 35 % conocimiento, 40 % razonamiento y 25 % metacognición. 35 % conocimiento, 40 % aplicación y 25 % razonamiento. 30 % conocimiento, 30 % aplicación y 40 % razonamiento. 25 % conocimiento, 30 % aplicación y 45 % razonamiento. . Señala la respuesta correcta. En la evaluación de la competencia matemática en PISA, dentro de las expectativas de aprendizaje, ¿A qué grupo hacemos referencia si hablamos si los indicadores incluyen un elemento de reflexión sobre los procesos necesarios o empleados para resolver un problema? Grupo de reproducción. Grupo de conexión. Grupo de reflexión. Grupo de presión. . Señala la respuesta correcta. ¿Qué informe examina aspectos importantes de la enseñanza y aprendizaje mediante cuestionarios a los profesores y directores de Educación Secundaria Obligatoria de 24 países? TALIS. PISA. TIMSS. PIRLS. . Señala la respuesta correcta. Singularmente, y considerando los tres niveles de complejidad, las expectativas de aprendizaje para cada una de las competencias matemáticas tienen sus indicadores correspondientes. Dentro de modelizar, ¿Qué grupo comporta traducir la realidad a estructuras matemáticas en contextos que no son demasiado complejos pero que son diferentes a los que están acostumbrados los estudiantes? Grupo de reproducción. Grupo de conexión. Grupo de reflexión. Grupo de presión.
