La didáctica como disciplina científica es un componente que cada vez cobra más importancia en los programas de formación de docentes, debido a que es un fundamento de su conocimiento profesional. En su propósito por constituir conceptos y metodologías que vislumbren la problemática del cómo enseñar para aprender, la didáctica ha hecho aportes relevantes en el campo de la educación.
Por lo anterior, afirmar que la didáctica de una disciplina se constituye en un aporte a la labor docente implica que
el profesor mejore progresivamente sus técnicas de enseñanza los estudiantes se interesen por aprobar el examen escrito. el profesor facilite el desarrollo cognitivo de los estudiantes. los estudiantes se interesen por descubrir nuevas explicaciones.
Teniendo en cuenta que los límites entre las disciplinas son cada vez más tenues, las competencias transversales están adquiriendo mayor presencia y valor en los procesos de formación integral. Su incorporación en los procesos educativos requiere cambios en la planeación, la selección de metodologías y la evaluación.
Por no ser específicas de un campo social, su integración curricular requiere
el desarrollo de espacios que fomenten la interdisciplinariedad. la definición de los atributos para dar cuenta de su apropiación. el diseño de actividades para el aprendizaje autónomo y colaborativo. el empleo de la evaluación diagnóstica, continua y sumativa.
En una institución educativa, los profesores de sexto grado consideran importante inculcar el sentido de la responsabilidad en los estudiantes y notan con preocupación que estos no están cumpliendo con las tareas escolares asignadas. Al preguntarles su opinión, los estudiantes consideran que para cumplir con las tareas se deben suspender las actividades extracurriculares obligatorias que ofrece la institución en la jornada complementaria porque estas demandan tiempo y obligaciones.
Para reforzar el sentido de responsabilidad en los estudiantes, los profesores proponen
exponer ante los padres de familia, las ventajas de exigir a sus hijos, el cumplimiento de las tareas escolares. considerar los compromisos que asumen los estudiantes en las dos jornadas para la asignación de tareas. premiar a los estudiantes que además de participar en ambas jornadas cumplen con las tareas académicas. privilegiar las tareas académicas que estimulen el intelecto porque las demás actividades son recreativas.
Durante el primer semestre de un año lectivo, un estudiante presenta bajo rendimiento académico en un área fundamental, en la que en años anteriores había sido sobresaliente. El estudiante muestra poco interés por el área, incumple con las tareas y a pesar de que los padres han sido convocados por el profesor para comunicarles la situación, su rendimiento es deficiente. Ante esta situación el profesor, teniendo en cuenta su responsabilidad en el proceso educativo, decide que la mejor acción es
indagar la causa del bajo rendimiento del estudiante en el área y hacer un diagnóstico de la situación. diseñar un programa de refuerzo para que el estudiante se nivele con los demás estudiantes. cambiar la metodología de enseñanza que viene utilizando para facilitar el aprendizaje del estudiante. concertar con el estudiante compromisos que incluyen acciones de seguimiento en el área.
Un técnico va a revisar el proceso enseñanza-aprendizaje y verifica que tu planificación actual no coincide con lo que estás impartiendo en la clase del día de hoy. Pides perdón y una oportunidad Explicas las razones por la cual tu planificación ha sufrido modificación ese día, amparándose en la flexibilidad que da el currículo. Tratas de llegar a un acuerdo con el técnico de forma amistosa Te comprometes con la coordinadora a mejorar.
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