Test ps. del desarrollo ii (uned) 6

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: PS. DEL DESARROLLO II (UNED)

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Título del Test:
PS. DEL DESARROLLO II (UNED)

Descripción:
TEMA 3.- PREGUNTAS DE EX. POR TEMAS (2018-2024)

Autor:
MJRUB
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Fecha de Creación:
02/12/2023

Categoría: UNED

Número Preguntas: 60

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Temario:

1.- En torno a la distinción entre "métodos" y "técnicas" de investigación señale la afirmación correcta: El método científico general supone dos estrategias básicas en la recogida de datos: la transversal y la longitudinal. Los métodos hacen referencia a las distintas maneras de recoger los datos sobre los cambios que se producen con el tiempo. Las técnicas son los modos y medios concretos por los que se aplican los métodos a partir de la observación, la medición y la experimentación.
2.- Como método particular la aproximación observacional y meramente descriptiva: Es aconsejable como metodología principal especialmente en el estudio del niño. Resulta muy útil en los comienzos de una investigación, y en campos poco explorados o conocidos. Está especialmente indicada para los aspectos no explícitos o encubiertos, como los procesos de pensamiento.
3.- En el campo de la Psicología es necesario tener en cuenta las peculiaridades de la investigación evolutiva desde el punto de vista metodológico. Esto es debido: La naturaleza psicológica de las variables que aborda, dado que conlleva dificultades específicas. Las dificultades que añade la dimensión temporal en juego, pues implica definir el cambio evolutivo. Los objetivos de descripción y explicación científica de la edad como causa directa del desarrollo evolutivo.
4.- Al explicar las diferencias evolutivas en razonamiento, Markovits atribuye las limitaciones de los niños más pequeños a: Los déficits en la organización de la MLP y en los mecanismos de accesibilidad a los casos pertinentes. Las restricciones en las funciones ejecutivas que dificultan el manejo simultáneo de múltiples modelos mentales. Las limitaciones del conocimiento sobre la tarea y sobre la aplicación de las reglas que deben emplearse ante cada problema.
5.- En el estudio del desarrollo evolutivo la investigación estrictamente experimental frecuentemente se hace inviable. Ello es debido a que los estudios evolutivos tratan con variables: No manipulables, de modo que no pueden operativizarse con el necesario rigor. Del sujeto, que impiden la posibilidad de establecer relaciones causales. Organísmicas, que no permiten un control estricto por parte del investigador.
6.- En el estudio de los cambios evolutivos, los "diseños" de investigación se refieren a: Las estrategias con las que se recogen los datos sobre los cambios relacionados con la edad. Al tipo de seguimiento que se realiza en un grupo de edad mediante observaciones sucesivas. Las formas en que se pueden comparar diferentes grupos de edad en un mismo momento temporal.
7.- Desde un punto de vista metodológico, el llamado "método clínico" se caracterizaba porque con él Piaget: Pretendía reunir las ventajas de la observación directa y la experimentación. Pone énfasis en los estudios evolutivos transversales en función de una hipótesis de trabajo. Ofrece una alternativa orientada al examen clínico y el valor diagnóstico de las respuestas.
8.- En el estudio del desarrollo evolutivo la investigación estrictamente experimental frecuentemente se hace inviable. En su lugar, las alternativas características son: La preexperimental y la correlacional. La cuasiexperimental y la preexperimental. La observacional y la longitudinal.
9.- En la investigación del desarrollo en la primera infancia, el paradigma de “habituación” se refiere a una técnica: Experimental clásica basada en los reflejos y las respuestas asociativas tempranas. De estimulación precoz que hace uso de la preferencia de estímulos por parte del bebé. De condicionamiento clásico por la que se asocia la respuesta con una consecuencia positiva o negativa.
10.- En el estudio de los cambios evolutivos, los dos "diseños" característicos son de dos tipos de medidas: Repetidas y de momento temporal Dependientes e independientes Independientes y repetidas.
11.- En la investigación psicológica y evolutiva, el tema de la "validez" de los experimentos es un asunto crucial. A este respecto, señale la afirmación correcta desde el punto de vista metodológico: Para resultar satisfactoria una investigación necesita al menos validez interna, resultando óptimo si se logra además cierta validez externa. La generalización ha de aplicarse a resultados experimentalmente consistentes, y de ahí que la validez interna sea requisito previo para lograr validez externa. Existe una relación condicional inversa interna y externa, pues si se logra una de ellas la otra ya no resulta necesaria.
12.- En relación con la variable generación, una limitación característica de los diseños transversales es: El sesgo derivado de la mortalidad experimental cuando se estudian muestras de avanzada edad. Que la edad y la generación covarían, de manera que sus efectos tienden a confundirse. La escasa representatividad de la muestra en esa variable, dado que los individuos pertenecen a una sola generación.
13.- En la moderna investigación del desarrollo, el método microgenético trata de: Establecer un nuevo tipo de análisis del desarrollo centrado en el propio proceso de cambio. Inferir el cambio evolutivo a partir de la comparación entre las medidas de estados sucesivos. Comprobar la consistencia interna de los cambios de pequeña magnitud a partir de un análisis racional.
14.- Un aspecto metodológico bien conocido y atendido en el diseño de experimentos es la necesidad de lograr: Un estricto control experimental, de manera que la situación sea representativa de la situación natural. Condiciones de laboratorio, pues cuando se prescinde del control experimental ello contribuye a desnaturalizar la situación. Un adecuado equilibrio entre validez interna y externa, pues al aumentar el control de la situación experimental ésta tiende a artificializarse.
15.- En la investigación del desarrollo, la simulación computacional: Forma parte de las técnicas obsevacionales modernas y permite recabar datos empíricos diversos en torno al funcionamiento cognitivo-emocional. Se integra en la aproximación experimental proporcionando nuevas formas de elaboración y comprobación de las teorías. Es la primera aproximación metodológicamente relevante al proceso de cambio evolutivo, aunque necesita complementarse con otro tipo de información.
16.- Los diseños evolutivos suponen distintas posibilidades y limitaciones en la exploración de los cambios asociados a la edad. en concreto el diseño longitudinal permite: Inferir el cambio intra-individual. La identificación directa del cambio intra-individual. Establecer las diferencias inter-individuales e inferir el cambio intra-individual.
17.- Una circunstancia bien conocida por los investigadores es que al aumentar el control de la situación experimental ésta tiende a artificializarse, haciéndose menos representativa de la situación natural. esto es lo que impone la necesidad de: Primar el control sobre la representatividad, promoviendo esencialmente la validez externa del experimento. Garantizar una mínima validez interna del experimento, aun a costa de perder algún control sobre las condiciones experimentales. Buscar un equilibrio en ambos aspectos, de manera que se salvaguarde suficientemente la validez interna y externa del experimento.
18.- En relación con las aplicaciones de los hallazgos recientes procedentes de la Psicología Evolutiva, los estudios sobre el desarrollo de la memoria: No han aportado evidencia empírica relevante al campo aplicado, básicamente por su inconsistencia. Han proporcionado datos muy contradictorios sobre memoria de testigos, difícilmente transferibles a la práctica psicológica. Constituyen una base fundamental en los contextos judiciales en los que están implicados sujetos infantiles.
19.- En referencia a los diseños evolutivos, indique la asociación correcta: Medidas repetidas -intergrupo- longitudinales. Transversales -medidas independientes- intergrupo. Intragrupo -intervalo temporal- medidas independientes.
20.- Dentro de las técnicas modernas en el estudio del desarrollo, las técnicas neurofisiológicas son muy útiles para el estudio del funcionamiento psicológico y cognitivo porque permiten: Demostrar la coherencia lógica de la teoría, es decir, sus consistencia interna. Una comprobación racional de las hipótesis manejadas sobre las funciones cerebrales. Esclarecer sus bases biológicas bajo la guía de teorías e hipótesis elaboradas.
21.- En la investigación evolutiva, la técnica de la "preferencia de estímulos" es una técnica: Basada en los principios del aprendizaje, en la que se maneja el "reflejo de la orientación" a fin de establecer un condicionamiento de la atención de tipo clásico. Experimental clásica, en la que se observan las diferencias de atención del niño ante dos estímulos presentados en el mismo ensayo. Moderna, en la que se mide el interés del niño por los estímulos presentados registrando el tiempo que tarde en dejar de prestarles atención.
22.- En relación con la investigación experimental y cuasi-experimental, señale el par de términos que reflejan RESPECTIVAMENTE la diferencia entre ambas aproximaciones en cuanto al manejo de las variables: Control - manipulación. Manipulación - selección Selección - control.
23.- Para examinar cómo va progresando la capacidad de razonamiento, un investigador aplica una batería de pruebas a cuatro grupos de edad - de 10, 15, 20 y 25 años - analizando las diferencias encontradas entre los distintos tramos (de 5 años). Procediendo así, está utilizando un diseño: Longitudinal Transversal De intervalo temporal.
24.- Dentro de las técnicas modernas en el estudio del desarrollo, algunos procedimientos tratan de investigar el cambio mientras éste se produce. Este tipo de aproximación corresponde al llamado método: Clínico Cronométrico Microgenético.
25.- En relación con la variable generación, una limitación característica de los diseños longitudinales es: El sesgo derivado de la mortalidad experimental cuando se estudian muestras de avanzada edad. Que la edad y la generación covarían de manera que sus efectos tienden a confundirse. La escasa representatividad de la muestra en esa variable dado que los individuos pertenecen a una sola generación.
26.- En relación con la investigación científica y su metodología pre-experimental, señale la afirmación que NO es correcta: El método pre-experimental o correlacional está orientado a establecer si existe alguna relación entre las variables observadas, estableciendo causas y efectos. La aproximación pre-experimental es particularmente importante en las primeras fases de la investigación en orden a identificar. A través de la metodología pre-experimental se trata de registrar las relaciones tal y como se producen sin modificarlas.
27.- Atendiéndonos a las características y exigencias del denominado "método científico", la falsación de hipótesis: Debe evitarse pues supone manipular fraudulentamente los datos en favor de una determinada tarea. Es algo muy importante porque descartar la validez de una teoría promueve el avance de la ciencia. Resulta poco relevante, pues el principal objetivo es verificar de forma concluyente la validez de las teorías.
28.- Dentro de las técnicas modernas en el estudio del desarrollo, las técnicas neurofisiológicas son muy útiles para el estudio del funcionamiento psicológico y cognitivo porque permiten: Demostrar la coherencia lógica de la teoría, su consistencia interna. Una comprobación racional de las hipótesis manejadas sobre las funciones cerebrales. Esclarecer sus bases biológicas bajo la guía de teorías e hipótesis elaboradas.
29.- En relación con la investigación científica y su metodología, es cierto que: En los cuasi-experimentos los valores de la VI se manipulan, mientras que en los experimentos esos valores se seleccionan cuidadosamente. En la aproximación correlacional se explora si hay relación entre las variables, mientras que en los cuasi-experimentales se trata de establecer la posible causalidad entre las mismas. En la metodología pre-experimental no se controlan las condiciones de observación de las variables, mientras que en los experimentos se trata de registrar las relaciones tal y cómo se producen.
30.- Los diseños evolutivos suponen distintas posibilidades y limitaciones en la exploración de los cambios asociados a la edad. En concreto, el diseño transversal permite: La identificación directa del cambio intra-individual. Inferir el cambio intra-individual. Establecer las diferencias inter-individuales e inferir el cambio intra-individual.
31.- En la investigación del desarrollo, las técnicas neurofisiológicas: Están ayudando a clarificar las bases biológicas del funcionamiento cognitivo-emocional bajo la guía de hipótesis teóricas elaboradas y en combinación con otros datos. Constituyen técnicas experimentales modernas que permiten explorar de forma directa el funcionamiento cognitivo-emocional. Se integran en una metodología observacional como herramienta moderna para comprobar las teorías biológicas sobre el funcionamiento cognitivo-emocional.
32.- En la investigación científica, las distintas aproximaciones metodológicas pueden situarse comparativamente: A lo largo de un continuo que va desde la investigación correlacional hasta la investigación experimental. En función de si sus objetivos son meramente observacionales o si incluyen la medición del fenómeno en estudio. Según el grado de sistematicidad y control con que se realizan las observaciones.
33.- En referencia al método científico general, la investigación del desarrollo evolutivo: Requiere una metodología adaptada a las variables evolutivas, lo que no siempre permite aplicar el método científico. No se diferencia de la investigación seguida en otras áreas, pues persigue obtener un conocimiento con las máximas garantías. Conlleva una pluralidad metodológica incluyendo el método hipotético-deductivo, orientado a la "verificación" de hipótesis.
34.- En referencia a la "observación" como método particular en la investigación del desarrollo, señale la afirmación que NO es correcta: Frecuentemente resulta imprescindible en los inicios de una investigación, especialmente en campos nuevos. Tiene la ventaja de no necesitar teorías interpretativas previas, lo que permite explorar objetivamente aspectos poco accesibles, como por ejemplo, los procesos de pensamiento. Supone una aproximación meramente descriptiva que la desaconsejan como método principal, especialmente con los niños.
35.- La "observación" sistemática y deliberada es clave en la investigación científica porque: Es base de la investigación descriptiva, diferenciándola de la experimental. Forma parte inevitablemente de cualquier otra aproximación metodológica. Constituye una técnica particular asociada al método correlacional.
36.- Un investigador quiere estudiar el desarrollo de la memoria entre los 5 y los 20 años. Para ello en el año 2010 examinó con diversas pruebas a dos muestras de edad -una de 5 años y otra de 10 años-; medidas que repitió a ambos grupos en 2015 y 2020. Teniendo en cuenta las comparaciones posibles en este doble conjunto de medidas, estamos ante un ejemplo de diseño: Secuencial Longitudinal Transversal.
37.- La "comprobabilidad" es una exigencia del método científico que se refiere a la necesidad de que las teorías formuladas permitan: Cuantificar los sucesos estudiados de algún modo. Derivar predicciones refutables empíricamente. Verificar con seguridad y objetividad la validez de sus hipótesis.
38.- Señale la técnica de investigación que ha resultado más útil en el estudio del desarrollo temprano de la memoria, empleándose prácticamente desde el nacimiento: Habituación de estímulos. Imitación diferida. Observación sistemática.
39.- En un estudio evolutivo se quiere establecer si un bebé discrimina perceptivamente entre dos estímulos. Con este objetivo: Resulta igualmente eficaz cualquier técnica de aprendizaje asociativo. La técnica de Habituación / deshabituación sería más indicada que la Preferencia de estímulos. Lo más conveniente sería utilizar alguna técnica de Condicionamiento.
40.- En la investigación psicológica y evolutiva, el tema de la "validez" de los experimentos es un asunto crucial. A este respecto, señale la afirmación correcta desde el punto de vista metodológico: Para resultar satisfactoria una investigación necesita al menos validez interna, resultando óptimo si se logra además cierta validez externa. Los resultados de un experimento han de poderse generalizar, por lo que la validez externa es un requisito previo para lograr la validez interna. Existe una relación condicional inversa entre la validez interna y externa, pues lo que favorece una tiende a disminuir la otra. .
41.- Al elegir un diseño evolutivo, metodológicamente ha de tenerse en cuenta que los efectos generalizacionales: Constituyen la principal limitación de los diseños transversales debido a la confusión edad-momento de medida. Afectan tanto a los diseños longitudinales como transversales, aunque de distinta forma. Pueden identificarse y aislarse combinando una aproximación longitudinal y secuencial. .
42.- Un investigador quiere estudiar el desarrollo del razonamiento entre los 5 y los 20 años. Para ello, en el año 2010 examinó con diversas pruebas a dos muestras de edad - una de 5 años y otra de 10 años -; medidas que repitió en ambos grupos en 2015 y en 2020. Con este conjunto de medidas, podemos realizar comparaciones: Longitudinales. Transversales. Longitudinales y transversales.
43.- Señale la opción que NO corresponde a los objetivos de la explicación científica en psicología: Describir las condiciones asociadas a una conducta en referencia a los motivos del sujeto y los objetivos del investigador. Establecer las condiciones de aparición de una conducta, de manera que pueda predecirse en caso de darse tales condiciones en una situación dada. Producir o suprimir las condiciones en que se da una conducta a fin de de controlar su aparición.
44.- En un estudio evolutivo un investigador presenta al niño dos estímulos y registra el tiempo en que mira a cada uno de ellos a lo largo de varios ensayos. Esta forma de proceder es característica de la Técnica de: Condicionamiento Habituación / Deshabituación Preferencia de estímulos.
45.- En la investigación del desarrollo en la primera infancia, el paradigma de "habituación" es una técnica: De condicionamiento clásico, por la que se asocia la respuesta con una consecuencia positiva o negativa. Neurológica moderna, diseñada para investigar el desarrollo afectivo-perceptivo en el primer año. Experimental clásica, basada en los reflejos y las respuestas asociativas tempranas. .
46.- En relación con la investigación científica y su metodología cuasiexperimental, señale la afirmación correcta: La aproximación cuasiexperimental es imprescindible en las primeras fases de la investigación en orden a identificar las variables relevantes. El método cuasiexperimental está orientado a explicar los acontecimientos estableciendo las causas y los efectos. A fin de mantener el control necesario, la cuasiexperimentación supone registrar las relaciones tal y como se producen, sin modificarlas.
47.- Los diseños evolutivos suponen distintas posibilidades y limitaciones en la exploración de los cambios asociados a la edad. En concreto, los diseños longitudinales permiten: Calcular las diferencias inter-individuales. Hacer inferencias sobre el cambio intra-individual. Establecer directamente el cambio intra-individual.
48.- En un estudio evolutivo un investigador quiere explorar cómo perciben las bebés ciertos eventos físicos característicos, y para ello compara las reacciones de los niños en dos condiciones de presentación del mismo evento: una posible y otra imposible. Esta forma de proceder corresponde a la técnica de: Habituación-deshabituación. Violación de expectativas. Preferencia de estímulos.
49.- En los diseños evolutivos, las limitaciones que derivan de los efectos generacionales: Son inevitables en el diseño transversal debido al sesgo selectivo que implica evaluar un solo grupo de edad a lo largo del tiempo. Inciden especialmente en los diseños longitudinales pues no permiten separa los efectos de la edad de los efectos de la generación. Surgen al evaluar al mismo tiempo grupos de edades muy distintas, de ahí que afecte particularmente a los diseños transversales.
50.- En relación con la investigación científica y su metodología experimental, señale la afirmación correcta: La aproximación experimental es particularmente necesaria en las primeras fases de la investigación, en orden a identificar las variables relevantes. A través de la experimentación se trata de explicar los acontecimientos estableciendo las causas y los efectos. A fin de mantener el control necesario, el método experimental supone registrar las situaciones tal y como se producen sin modificarlas.
51.- En la investigación psicológica y evolutiva, el tema de la "validez" de los experimentos es un asunto crucial. A este respecto, señale la afirmación correcta, desde el punto de vista metodológico: Una investigación experimental para ser satisfactoria, necesita validez tanto interna como externa. Los resultados de un experimento han de poderse generalizar, por lo que la validez externa es un requisito previo para lograr la validez interna. Existe una relación condicional directa entre la validez interna y la externa, pues los aspectos que favorecen una de ellas también tienden a aumentar la otra. .
52.- En un estudio sobre el desarrollo de la inteligencia, un investigador aplica en 2010 una batería de pruebas a tres grupos de edad -de 5, 10 y 15 años- para ver las diferencias que se producen cada 5 años. Pero para asegurarse de la pauta evolutiva, repitió la medida a los tres grupos en otras dos ocasiones, en 2015 y en 2020. Así pudo comprobar que la ejecución a los 15 años era significativamente diferente en los tres grupos. De ello concluyó que ese resultado podría estar condicionado por los efectos: De selección temporal De cohorte De la escolaridad.
53.- En un estudio evolutivo, combinar la aproximación transversal y longitudinal tiene la ventaja de que permite: Hacer comparaciones de intervalo temporal para establecer las diferencias dentro de una misma generación. Evitar los efectos de la práctica ya que no requiere repetir las pruebas sobre los mismos sujetos. Aumentar la confiabilidad de los resultados en torno a las pautas de desarrollo observadas. .
54.- En relación con la investigación científica y su metodología experimental, suelen reconocerse distintos tipos de variables. En concreto, hay ciertas variables que se observan como respuesta a los tratamientos investigados. Es el caso de las llamadas variables: Independientes Dependientes Extrañas.
55.- Señale la afirmación correcta acerca de la relación entre hechos y teorías: Las teorías describen los hechos mientras que los datos explican científicamente esos mismos hechos. Tanto las teorías como los hechos determinan por igual las observaciones científicas. Hechos y teorías interactúan en la producción científica condicionándose mutuamente.
56.- Un investigador quiere estudiar desarrollo de la comprensión lectora entre los 10 y los 20 años. Para ello en el año 2015 examinó con diversas pruebas a dos muestras de edad -una de 10 años y otra de 15 años-,; medidas que repitió a ambos grupos en 2020. Con este conjunto de medidas, podemos realizar comparaciones: Intragrupo pero no intergrupo Intergrupo pero no intragrupo Intragrupo e intergrupo.
57.- El método microgenético vygotskiano se caracteriza porque permite estudiar: El progreso cognitivo a partir del análisis de los pequeños cambios que se producen en los procesos psicológicos de interés durante la sesión. Las pequeñas modificaciones estructurales imperceptibles en la observación directa que se producen durante el desarrollo. Las funciones cognitivas básicas que subyacen al funcionamiento psicológico implicado en las tareas.
58.- Un investigador se propone realizar un estudio sobre el juego infantil a partir de observaciones directas de las interacciones que realizan los niños en el parque. En esta metodología destaca: La interpretación de los hechos observados, la manipulación de variables para analizar sus efectos y el análisis de relaciones causales. La explicación de los fenómenos, el control riguroso de las variables y el planteamiento de hipótesis claras. La descripción objetiva de las variables observadas, el mínimo intervencionismo por parte del experimentador y los objetivos exploratorios.
59.- A partir de los hechos observados en diferentes trabajos, un investigador ha establecido y articulado un conjunto de afirmaciones generales sobre las relaciones entre un tipo de comportamiento infantil y los factores que lo determinan. Siendo así, este investigador ya puede plantear: Una teoría o explicación científica. Nuevos trabajos en busca de la validez interjueces. Un conjunto de hipótesis demostradas.
60.- En un grupo de alumnos que presenta discalculia, se requiere contrastar el efecto de dos tipos de programas: uno basado en la intervención de las “Funciones Ejecutivas” y otro basado en la “Práctica Masiva” con ejercicios repetitivos de nivel creciente. En este estudio la variable independiente es: El tipo de programa aplicado. El rendimiento final que presentan en las tareas de cálculo. El nivel inicial de funcionamiento ejecutivo de los estudiantes.

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