Pse último exámen

Una caracteristica o atributo que permanece fija y no puede cambiar dentro de las condiciones planteadas coma es lo que se conoce como: Variable. Constructo. Constante.

Cuando el interés de la investigación es: explicar, controlar y predecir, de qué paradigma estamos hablando. Positivista. interpretativo. sociocritico.

Cuando en nuestra investigación estamos utilizando variables dependientes e independientes, estamos ante un diseño: Cuantitativo. Cualitativo. Experimental.

La investigación que pretende un conocimiento de lo que sucede en un determinado contexto y solucionar el problema específico que en él se plantea, es considerado una investigación: cuantitativa. Cualitativa. Descriptiva.

La investigación que presenta más de una variable independiente y una variable dependiente, es la que se conoce como: Unifactorial. Multifactorial. Multivariante.

El proceso de condicionamiento respondientes es parte del : Condicionamiento instrumental de Skinner. Condicionamiento clásico de Paulov. Aprendizaje por observación de Bandura.

Cuándo se produce debilitamiento de una respuesta condicionada ante la ausencia del estímulo incondicionado coma es lo que se conoce como: Generalización. Extinción. Adquisición.

Los incentivos más adecuados para estimular la participación en actividades que no despiertan interés en los incentivos: Directos. Vicarios. Autoproducidos.

En la teoría de bandura coma los incentivos que permiten el desarrollo de mecanismos de auto refuerzo y autoevaluación son: Incentivos directos. Incentivos vicarios. Incentivos autoproducidos.

Dentro del desarrollo de la metacognición coma el conocimiento que acumulamos sobre los demás y sobre nosotros mismos coma como organismo cognitivos es lo que se conoce como: Variables de la persona. Variables de la tarea. Variables de la estragegia.

Las condiciones que facilitan el aprendizaje por descubrimiento (Bruner) son: Predisposición, estado de comprensión, dominios determinantes y diversidad de entrenamiento. Predisposición, transfer, dominio generales y diversidad entrenamiento. Predisposición, estado de necesidad, dominios específicos y diversidad de entrenamiento.

cuando aprendemos por reestructuración hacemos usos de estrategias de aprendizaje como: Repaso. Elaboración y organización. Organización y recuperación.

cuando establecemos conexiones internas entre las partes de la información seleccionada, relacionando unos conocimientos con otros es lo que se conoce, dentro del proceso de adquisición, como: Selección. Organización. Integración.

El proceso por el cual evitar o escapar de un estímulo incrementa la probabilidad de una respuesta, se conoce como: Reforzamiento positivo. Reforzamiento negativo. Castigo positivo.

Qué variables son las que influyen en el clima del aula: Estilo de liderazgo del profesor, cohesión y control. Control, entorno físico e Integración. Entorno físico, cohesión y estilo de liderazgo del profesor.

Señala la variable dependiente del siguiente problema: en una investigación realizada por estudiantes de ciencias de la educación , se busca establecer como el método de estudio elegido, influye en el rendimiento académico: Rendimiento académico. Método de estudio. Estudiantes.

Según la teoría de las inteligencias múltiples de Gadner la habilidad para utilizar los movimientos del propio cuerpo para resolver problemas es lo que se conoce como inteligencia. Naturalista. Kinestésica. Cinética.

La mayor interacción verbal entre el profesor y el alumnado se produce en lo que se conoce como: Zona de acción. Zona marginal. Zona de aprendizaje.

El grado en el que los miembros de un grupo se sienten integrados, es lo que se conoce como: Moral de grupo. Cohesión de grupo. Clima social.

Existen una serie de actitudes que matizan los diferentes tipos de interacción entre el profesorado y el alumnado con su consecuente efecto en el rendimiento escolar. Estas son: De afección, preocupación, indiferencia y de rechazo. De preocupación, de rechazo, de armonía y de interacción. De interacción, de preocupación de empatía y de indiferencia.

En la aproximación proceso-producto, los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula aparece limitada en : No tiene en cuenta los procesos intrapsicológicos. Presenta al profesor como un mediador. La relación entre el comportamiento profesor-alumno es lineal.

Cuando los alumnos perciben que el logro de sus objetivos es independiente de lo que haga sus compañeros, estamos ante una integración de carácter: Cooperativa. Competitiva. Individualista.

Según la teoría de Maslow cuál es la última necesidad de déficiencia qué satisfecha deja pasar a las necesidades del ser: Pertenencia. Autoestima. Seguridad.

La motivación que está fuera del control del alumno y se basa en recompensas, se conoce cómo: Motivación intrínseca. Motivación extrínseca. Motivación social.

Según la teoría de Weiner cuando un sujeto atribuye la motivación a causas incontrolables, externas y estables, se dice que el alumno presenta un: Esfuerzo extra. Dificultad de la tarea. Esfuerzo habitual.

De las siguientes afirmaciones escoge la correcta: La percepción que el profesor se forma a principio de curso de cada uno de sus alumnos suele ser bastante ajustada e inmodificable a lo largo del curso escolar. El profesor que no pone reglas crea un mejor ambiente. El profesor que ignora los problemas menores de conducta, centrándose en trabajar problemas más serios.

De las siguientes afirmaciones señala cuál es la NO correcta: El profesor establece muchas normas para fomentar un buen clima en el aula. Si el tratamiento del profesor es consistente y duradero, el alumno acabará moldeando su conducta y su nivel de conocimientos. En función de las expectativas, el profesor se comporta de manera diferente con cada 1 de los alumnos.

Los estudios de Murdock(1962) sobre la posición que ocupa el ítem en el recuerdo, concluyeron que el efecto recencia se da en la: Memoria de trabajo. Memoria a corto plazo. Memoria a largo plazo.

En el modelo multialmacén de Atkinson y Shiffrin (1968) la memoria a largo plazo a la hora de almacenar la información puede presentar dificultad ante las similitudes. Declarativa. Acústica. Semántica.

Según la teoría de la autodeterminación, la motivación extrínseca se clasifica en regulación: Externa, introyectiva e identificada. Externa, operante e identificada. Externa, autoregulada e identificada.

Según la teoría del aprendizaje verbal significativo de Ausubel, los organizadores previos, para que sean efectivos deben ser presentados: En un nivel de abstracción superior al material de la elección a enseñar. En un nivel de abstracción igual al material de la lección enseñar. En un nivel de abstracción inferior al material de la lección enseñar.

Que variable es controlada por el experimentador?. v.independiente. v.dependiente. v.extraña.

El procedimiento que consiste en hacer seguir una consecuencia negativa determinada. Reforzamiento negativo. Reforzamiento aversivo. Castigo.

¿Qué ocurre cuando se tiene una baja motivación de logro?. el fracaso incrementa la motivación para el estudio. el fracaso inhibe la motivación para el estudio. el fracaso no afecta a los alumnos con una baja motivación de logro.

¿En que almacén de memoria la codificación consiste en una copia casi literal de una imagen sensorial?. memoria sensorial. memoria de trabajo. memoria a largo plazo.

si un alumno de 2ºciclo de Educación infantil se implica en una actividad por saciar su curiosidad¿ de que tipo de motivación se trata?. Motivación extrínseca. Motivación intrínseca. Motivación psicológica.

señala la opción correcta en la relacion con la memoria de trabajo: Si no se procesa , la información decae en unas pocas horas. Recibe información exclusivamente de la memoria sensorial. Nos permite tratar brevemente y de forma consciente la información.

¿a qué almacén de memoria recurres para recordar lo que has desayunado?. a la memoria episódica. a la memoria semantica. a la memoria de corto plazo.

¿ a qué estilo cognitivo hace referencia la capacidad de los individuos de los efectos potenciales distractores a la hora de realizar una tarea?. Reflexividad-impulsividad. Asertividad-impulsividad. Dependencia-independencia de campo.

señala la opción correcta en relación con el clima escolar: el clima social del aula es independiente del rendimiento escolar. el entorno físico es un factor determinante del clima escolar. un grupo con baja cohesión es cooperador y amistoso.

si tras la aplicación de un test sociométrico Claudio ha obtenido una bajo impacto social, Cual de los siguientes podría ser su estatus sociométrico?. ignorado. Rechazado. Controvertido.

Respecto del estilo de liderazgo del profesorado .¿ en que se basa el poder de referencia?. en que el alumno percibe que puede ser castigado si no actúa correctamente. en que el alumno acepta que el maestro tiene derecho a influir sobre él. en que el alumno llega a identificarse con el maestro.

Para que el aprendizaje cooperativo resulte eficaz. debe evaluarse al grupo entero. debe evaluarse a cada miembro del grupo individualmente. la eficacia de este tipo de aprendizaje no tiene relación con la forma de evaluación.

Según Ausubel, ¿para qué es necesaria la disciplina en el aula?. Para aprender las normas sociales y culturales de su entorno. Para que los alumnos aprendan a identificar distintas emociones. Para nada, los alumnos deben de ser guiados a través de recompensas.

señala la opción correcta en relacion con las reglas a establecer para la conducción de la clase. debe describirse claramente cuales son las consecuencias de cumplir la regla. deben ser elaboradas por el profesorado sin tener en cuenta la opinión del alumnado. el niño o la niña debe ir descubriendo poco a poco cuales son las conductas apropiadas recogidas en las reglas.

una característica o atributo que puede tener diferentes valores o expresarse en categorías es lo que se conoce como: variable. constructo. constante.

cuando la finalidad de la investigación es:; identificar potencial de cambio, emancipación de los sujetos y analizar la realidad, de que paradigma estamos hablando. cuantitativa. cualitativa. sociocrítica.

¿Que proceso analiza las condiciones ambientales y la manera que afectan al repetir conductas?. Condicionamiento operante de skinner. condicionamiento respondiente de paulov. Aprendizaje por observación de Bandura.

cuando una persona adquiere miedo por condicionamiento a un estímulo y luego pasa a tenerlo por estímulos similiares se ha producido una conducta por: Generalización. Extinción. Adquisición.

los incentivos más adecuados para estimular la participación en actividades que despiertan interés son los incentivos: Directos. vicarios. Autoproducidos.

los procesos que mejor representan los sucesos internos del aprendizaje según Beltrán (1993) son: Sensibilización, atención, adquisición, personalización, recuperación, transferencia y evaluación. Selección, comprensión, memoria, recuperación, integración y autocontrol. Sensibilización, atención, adquisición, memoria e integración.

cuando establecemos conexiones internas entre las partes de la información seleccionada, relacionando unos conocimientos con otros es lo que se conoce, dentro del proceso de adquisición, como: selección. Organización. Integración.

Dentro del desarrollo de la metacognición, el conocimiento que acumulamos sobre los demás y sobre nosotros mismos, como organismos cognitivos, es lo que se conoce como: Variables de la persona. Variables de la tarea. Variables de la estrategia.

cuando aprendemos por reestructuración, hacemos uso de estrategias de aprendizaje como: Repaso. Elaboración y organización. organización y recuperación.

las estrategias son: Procedimientos de carácter cognitivo conscientes e intencionales. Actividades especificas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden. Conjunto de recursos para evaluar los procesos de comprensión y recuperación.

los componentes esenciales para la aplicación teorica del aprendizaje verbal significativa (ausubel ) al aula son: Discriminabilidad y categorización. Discriminabilidad y significado. incentivos directos, vicarios y auto producidos.

Señala la variable independiente del siguiente problema : la relación entre la práctica de ajedrez y el rendimiento académico del niño es positivo y significativo: La practica de ajedrez. El rendimiento académico. Nivel cultural.

Las teorías de Ausubel y Brunner las podemos situar dentro del aprendizaje con. Adquisición de respuestas. Adquisición de conocimientos. Construcción de significados.