Psico del Aprendizaje UCAV (6-10)

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Título del test:
Psico del Aprendizaje UCAV (6-10)

Descripción:
test de la asignatura Psicología del Aprendizaje del tema 6 al tema 10

Autor:
Javi Lopez
(Otros tests del mismo autor)

Fecha de Creación:
24/08/2019

Categoría:
UNIVERSIDAD
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Temario:
1. Las diferentes concepciones del autoconcepto son: a) la psicosocial y la cognitiva b) la cognitiva y la multidimensional jerárquica c) a y b son ciertas .
2. Según la perspectiva psicosocial: a) el autoconcepto no es un puro reflejo social b) el autoconcepto es un puro reflejo social c) el autoconcepto no tiene nada que ver con la imagen social .
3. La concepción cognitiva del autoconcepto: a) aporta que el autoconcepto está en proceso continuo de construcción b) intervienen en el proceso de formación del autoconcepto la memoria, la atención, la organización, selección y procesamiento de la información relativa al propio sujeto c) a y b con ciertas.
4. Según los teóricos de la concepción multidimensional jerárquica del autoconcepto: a) El autoconcepto general está formado por el autoconcepto académico y el no académico. b) El autoconcepto general está formado por el autoconcepto académico y el personal. c) a y b son ciertas.
5. Según Burns el autoconcepto está formado por tres componentes: el componente cognitivo, el afectivo y el conductual. a) el componente cognitivo, imaginativo y conductual b) el componente cognitivo, afectivo y conductual c) a y b son ciertas.
6. Algunas de las funciones que cumple el autoconcepto son: a) Guiar la conducta y capacitar para asumir los distintos roles en la vida b) Regular el afecto y mediar en el proceso de información social c) a y b son ciertas.
7. Los factores que influyen en mayor medida en la formación del autoconcepto son:, así como, son a) el estilo educativo, permisivo, democrático o autoritario de los padres b) la actitud de los padres c) a y b son ciertas.
8. Las principales características en la formación del autoconcepto en la etapa infantil son: a) Se describen por atributos personales externos y globales b) Se comparan con sus iguales c) Elaboran el autoconcepto por evidencias internas y estables.
9. Las principales características del desarrollo del autoconcepto en la etapa de educación primiaria son: a) la familia es el principal factor de ayuda b) se produce la formación del autoconcepto académico, social y personal c) Para los preadolescentes, los amigos todavía no influyen grandemente en el sentimiento de valía personal.
10. De las siguientes afirmaciones, ¿cuáles son verdaderas?: a) tener un autoconcepto positivo hace que se obtenga un mejor rendimiento académico b) tener un adecuado rendimiento académico forma un autoconcepto positivo c) a y b son verdaderas.
11. El Hay dos factores importantes influyentes en la formación del autoconcepto en la etapa de educación secundaria y bachillerato, estos son: a) la maduración física y la afirmación de la identidad b) Las amistades y los roles sociales c) a y b son verdaderas.
12. En lo referente al autoconcepto del profesor: a) ha de ser consciente de su propio autoconcepto b) tiene que saber que influye en el autoconcepto de sus alumnos su propio nivel de autoestima c) a y b son ciertos.
13. El aprendizaje autorregulado es aquel en el que se manejan adecuadamente los tres ámbitos de variables necesarios para el proceso de aprendizaje: a) Variables de la persona, de la situación y del ambiente b) Variables de la persona, de la tarea y de las estrategias c) a y b son falsas.
14. Para la evaluación del autoconcepto se utilizan los dos tipos de técnicas: a) las técnicas autodescriptivas y las técnicas de inferencia b) las entrevistas a la familia y a las personas conocidas c) a y b son verdaderas.
15. En el contexto familiar los padres pueden favorecer el autoconcepto de sus hijos cuando: a) Funcionan como modelos y escuchan y valoran a sus hijos b) Proporcionan responsabilidades adecuadas e infunden ánimos en los fracasos y frustraciones c) a y b son verdaderas.
1. ¿Cuáles son las características principales de la creatividad?: a) la atención y nacer con talento b) la originalidad y la novedad c) a y b son ciertas .
2. El pensamiento convergente supone: a) la generación de ideas a partir de una información dada y para la que sólo existe una respuesta correcta o aceptable b) la generación de ideas a partir de información dada y para la que existen muchas respuesta correctas o aceptables c) a y b son ciertas.
3. El pensamiento divergente o creativo es: a) la generación de una solución a partir de una información dada b) la generación de una variedad de ideas o de soluciones a partir de una información dada, todas ellas viables dentro de los límites de libertad que pueden ofrecer el problema y el juicio abierto del pensador c) a y b con ciertas.
4. Las características de las personas creativas según son Mackinnon las siguientes: a) inteligencia, motivación intrínseca, seguridad y confianza en sí mismos, percepción intuitiva b) éxito social, no son conformistas, preferencia por valores teóricos y estéticos c) a y b son ciertas.
5. Según Tardif y Sternberg, ¿en qué tres categorías despuntan las personas creativas?: a) rasgos, capacidades cognitivas y estilos b) rasgos, capacidades emocionales y motivación c) a y b son ciertas.
6. ¿Qué procesos psicológicos están implicados en la creatividad? a) razonamiento, pensamiento y emoción b) motivación y personalidad c) a y b son ciertas.
7. Las fases del proceso creativo según Logan y Logan son: a) cognición, emoción, combustión, motivación e insight b) cognición, concepción, combustión, consumación y comunicación c) a y b son ciertas.
8. El modelo componencial de Amabile explica la creatividad integrada por tres elementos: a) El estilo cognitivo, el conocimiento de métodos para enfrentar problemas de una manera distinta a la habitual y el estilo de trabajo basado en el esfuerzo continuo b) El estilo motivacional, un amplio conocimiento y el estilo de trabajo basado en el esfuerzo continuo c) a y b son ciertas.
9. Algunas de las características de los niños creativos que son comunes en los grandes estudios de creatividad son: a) a pesar de ser creativos no tienen mayor capacidad de retención de lo que han visto, oído y observado. b) Manejan de forma fluida y con un alto nivel de vocabulario, ideas y pensamientos, antes que otros niños de su entorno c) Sienten motivación por el producto y no por la tarea en sí misma (sea cual sea).
10. La creatividad puede decirse que depende de: a) dos condiciones externas: la seguridad y la libertad psicológica b) tres condiciones asociadas: la aceptación incondicional del niño, la ausencia de evaluación externa y la comprensión empática c) a y b son verdaderas.
11. Los bloqueos perceptuales de la creatividad son: a) producidos por la manera estereotipada de ver las situaciones o problemas b) originados por las reglas sociales, conformismo, normas de conducta c) causados por tensiones, inseguridad y ansiedad.
12. La Tormenta de ideas y la lista de comprobación son: a) formas de entrenar o fortalecer las habilidades y las características de la persona creativa b) estrategias y técnicas que facilitan el proceso creativo c) a y b son falsas.
13. De los siguientes, ¿cuáles son programas para desarrollar la creatividad? a) El programa CoRT (Cognitive Research Trust) b) Los seis sombreros para pensar c) a y b son verdaderas.
14. ¿Con qué principios trabajan los maestros para crear una atmosfera en el aula que fomente la creatividad en los alumnos? a) Intentar que aprendan con rapidez y productividad b) Hacer ver a los niños que sus ideas son valiosas y brindar oportunidades para el aprendizaje espontáneo introduciendo periodos de aprendizaje sin evaluación c) a y b son verdaderas.
15. Algunas de las acciones que pueden llevar a cabo los maestros y que ayudan a crear un clima favorable a la creatividad en el aula son: a) Facilitar un aprendizaje por descubrimiento y estimular el sobreaprendizaje y la autodisciplina b) Facilitar la flexibilidad intelectual y fomentar la autoevaluación c) a y b son verdaderas.
1. Las tres concepciones de enseñanza que tienen los profesores según Biggs son: a) la manera de transmitir el conocimiento b) la orquestación eficaz de destrezas de enseñanza c) a y b son ciertas .
2. Según Trigwell, Prosser y Taylor las concepciones de enseñanza son: a) Centradas en el aula y en los profesores b) Centradas en el profesor y en el estudiante c) Centradas en el estudiante y en el aula.
3. Las características de la concepción de enseñanza centrada en el estudiante son: a) a y b con ciertas b) Que el estudiante sea capaz de construir su propio conocimiento a) El estudiante elabora una visión diferente del mundo.
4. Según los estudios de Shepard y Gilbert: a) no existe relación entre la concepción cualitativa de la enseñanza con las cuantitativas o profundas b) existe relación entre la concepción cualitativa de la enseñanza con el favorecimiento de aproximaciones cuantitativas c) a y b son falsas.
5. Los motivos extrínsecos del profesor son: a) el ser una titulación como base para una futura promoción, b) ser una profesión socialmente reconocida c) a y b son ciertas.
6. La satisfacción general del profesorado se define como: a) la evaluación que la persona realiza entre la realidad percibida (componente cognitivo) y las expectativas y motivos que el profesor ha asociado a su labor (componente afectivo-motivacional) b) el ajuste entre ambos componentes c) a y b son ciertas.
7. Las características de la insatisfacción laboral del docente son: a) La falta de perspectivas profesionales, la mala remuneración por su trabajo y la escasa o nula colaboración con los padres de los alumnos b) La falta de perspectivas profesionales, la lejanía de su hogar de su trabajo y el burnout c) a y b son ciertas.
8. La ambigüedad de rol que sienten los profesores que sufren burnout es: a) el exceso de trabajo y excesiva dificultad y complejidad del mismo, los materiales y condiciones de trabajo, la renovación metodológica, el uso de las tecnologías, las limitaciones institucionales y los problemas de disciplina o convivencia. b) los múltiples papeles que el profesor ha de desempeñar (guía del aprendizaje, educador, etc.)Se describen por atributos personales externos y globales c) a y b son falsas.
9. La influencia del modelo cognitivo en el diseño instruccional supone: a) dar el papel protagonista al alumno que es un aprendiz activo b) el procesamiento de la nueva información depende de los conocimientos previos y de los procesos que posee el aprendiz c) a y b son ciertas.
10. Las característica mínimas que todo proceso de diseño instruccional ha de tener son: a) Diagnóstico inicial, organización de los contenidos, concreción de los objetivos, reorganización didáctica de los contenidos, organización de las condiciones, organización de las estrategias y evaluación. b) Diagnóstico inicial, concreción de los objetivos, organización de las condiciones, organización de las estrategias y evaluación c) a y b son verdaderas.
11. Los modelos instruccionales se pueden clasificar en: a) modelos y teorías modernas, modelos particulares y modelos de multirregulación b) modelos y teorías clásicas, modelos generales - «Enseñar a pensar» y modelos de enseñanza de estrategias de aprendizaje y autorregulación c) a y b son verdaderas.
12. Los tres tipos de tareas en el proceso instruccional de autorregulación son: a) Tareas procedimentales b) Tareas de autorregulación metacognitiva y motivacional c) a y b son ciertas.
1. ¿Qué son las variables ecológicas en la interacción en el aula? a) aquellas estrategias cognitivas que son necesarias para el aprendizaje b) aquellas variables que interactúan en el aula en el proceso de enseñanza-aprendizaje c) a y b son ciertas.
2. Las variables ecológicas son: a) la disposición de los asientos, el diseño, la organización espacial de la clase, el nivel de ruidos y la iluminación b) la temperatura, el clima meteorológico, la calefacción o aire acondicionado c) a y b son falsas.
3. La disposición de los pupitres en el aula es mejor que sea: a) en grupos pequeños o círculos b) en filas c) depende de las actividades a desarrollar.
4. El clima del aula: a) surge del tono predominante de las vivencias emocionales de sus miembros (positivas o negativas) b) no está asociado al tipo de interacciones personales entre los alumnos y entre el profesor y los alumnos c) a y b son ciertas.
5. ¿A qué se llama moral del grupo?: a) el grado en que sus miembros se sienten motivados a trabajar en grupo b) la medida en que se esfuerzan en trabajar y cooperar por conseguir metas comunes c) a y b son ciertas.
6. Rogers señala como elementos influyentes en el clima del aula: a) la planificación al aplicar una estrategia b) el estilo de liderazgo y la cohesión c) la evaluación de las actividades de aprendizaje .
7. La estructura cooperativa... a) es más beneficiosa en las situaciones habituales del aprendizaje escolar b) desarrolla actitudes menos positivas hacia la escuela y hacia los profesores y compañeros c) a y b son ciertas.
8. Algunos beneficios de la competición como método de aprendizaje son: a) no tiene ningún beneficio b) facilita que los alumnos construyan un autoconcepto más realista de sus propias capacidades c) se comparan unos con otros.
9. El efecto Pygmalion se refiere a: a) el cumplimiento de las expectativas del profesor sobre el rendimiento de los alumnos b) que los alumnos llegan a conseguir los niveles o resultados que de ellos espera el profesor c) a y b son ciertas.
10. Según Braun las fuentes de las expectativas de los profesores hacia sus alumnos son: a) la procedencia, las características físicas, los logros anteriores, el status socio-económico b) Desconocer el resultado de pruebas de inteligencia de sus alumnos c) a y b son verdaderas.
11. Algunas orientaciones para evitar los efectos negativos de las expectativas que se pueden formar los profesores de sus alumnos según Woolfolk son: a) ser justo al evaluar y al hacer uso de los procedimientos disciplinarios b) observar su propia conducta no verbal para evitar expresiones diferenciales c) a y b son verdaderas.
12. ¿Cuáles son las cuatro funciones que desempeña la disciplina en el aula según Ausubel? a) Puede producir inseguridad, desconfianza en el profesor, causar daño en la emocionalidad y crear frustración en los alumnos b) Es necesaria para la socialización, la maduración de la personalidad, la internalización de normas y obligaciones morales y la seguridad emocional de los alumnos c) a y b son verdaderas.
13. ¿Cuál es uno de los principios para la conducción adecuada de la clase? a) Tener unas reglas b) Elogiar las conductas inapropiadas c) Ignorar los problemas de conducta.
14. Diversificar las enseñanzas de manera que se adapten a las diferencias individuales, con objetivos claros y precisos y con unos niveles de exigencia adecuados es: a) una técnica de aprendizaje cooperativo b) una indicación para la prevención de problemas en el aula c) una manera de organizar las variables ecológicas del aula.
15. Crear un adecuado clima en el aula: a) favorece el aprendizaje b) ayuda a un adecuado desarrollo emocional y social de los niños c) a y b son verdaderas.
1. ¿Qué es un contexto de aprendizaje? a) el ambiente de relación y comunicación interpersonal donde se produce el acto de enseñanza b) el aula donde se produce el acto de enseñanza c) a y b son ciertas.
2. ¿Cuáles son los cuatro protagonistas de los contextos de aprendizaje?: a) el aula, el profesor, el temario y la normas a seguir. b) la el alumno, el profesor, el lugar y el medio. c) a y b son ciertas.
3. La clasificación de contextos de aprendizaje es: a) formal, no formal e informal b) on-line, semipresencial y formal c) no formal, formal y presencial.
4. La educación en un contexto no formal: a) es la impartida en escuelas, colegios e instituciones de formación. b) es el aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. c) se encuentra asociada a grupos y organizaciones comunitarios y de la sociedad civil.
5. La educación en un contexto formal: a) es la impartida en escuelas, colegios e instituciones de formación. b) es el aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. c) se encuentra asociada a grupos y organizaciones comunitarios y de la sociedad civil.
6. La educación en un contexto informal: a) es la impartida en escuelas, colegios e instituciones de formación. b) es el aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. c) se encuentra asociada a grupos y organizaciones comunitarios y de la sociedad civil.
7. Características del contexto de aprendizaje escolarizado son: a) Se realiza en un espacio físico determinado y se requiere de asistencia diaria b) Presencia del maestro como principal informador c) a y b son ciertas.
8. El modelo de contexto de aprendizaje utilizado en la educación on-line es: a) abierto b) presencial c) a y b son ciertas.
9. El contexto de aprendizaje a distancia supone: a) distintas formas de estudio de programas académicos que están bajo la supervisión continúa e inmediata de profesores–tutores b) que no requieren la presencia de los estudiantes en las aulas c) a y b son falsas.
10. ¿Cuáles son las ventajas del contexto de aprendizaje en línea o virtual (e-learning) a) respeta la organización del tiempo, vida familiar, obligaciones laborales, etc. b) se puede acceder a este tipo de educación independientemente de dónde se reside y elimina dificultades reales que representan las distancias geográficas. c) a y b son ciertas.
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