psico svil e relaz 15

Qual è la finalità degli interventi di video-feedback?. entrambe le risposte sono corrette. migliorare nel genitore la comprensione dei segnali e delle comunicazioni del bambino e al contempo quella di aiutarlo a comprendere gli effetti sul bambino delle proprie modalità di interazione e di comunicazione, incrementando la sua sensibilità. aiutare il bambino a comprendere come il genitore interpreta i suoi segnali e le sue comunicazioni. entrambe le risposte sono sbagliate.

"Le risposte adattive di questi bambini sono spesso imprevedibili e difficili da gestire, sia emotivamente sia fisicamente, da parte degli insegnanti". Questo aspetto osservabile nei contesti educativi è tipico dei bambini con quale stile di attaccamento?. tutte le risposte sono corrette. attaccamento ambivalente. accattamento disorganizzato. attaccamento evitante.

In quali delle seguenti aree i bambini con attaccamento sicuro conseguono migliori risultati?. Tutte le risposte sono corrette. autostima, indipendenza e autonomia. amicizie a lungo termine, relazioni con i genitori, con altri adulti che si occupano di loro e con altre figure di autorità. resilienza di fronte alle avversità.

Quale conseguenza potrebbe comportare la presenza di un alto livello di cortisolo, ormone dello stress, nei bambini?. può incidere sull'abilità del bambino a pensare e a trattenere le informazioni. può incidere sull'abilità del bambino a gestire il comportamento. Tutte le risposte sono corrette. può incidere sul sistema immunitario.

Quale parte del cervello, molto sviluppata nei bambini con difficoltà di attaccamento, rappresenta il centro delle risposte critiche di attacco, fuga e congelamento, che sono le modalità più basilari di funzionamento di fronte al pericolo?. l'ipotalamo. il tronco encefalico. la corteccia prefrontale. la corteccia cerebrale.

Quale delle seguenti caratteristiche, osservabile nei contesti educativi, permette di identificare lo stile di attaccamento sicuro?. sono bambini chiusi o distaccati emotivamente. tutte le risposte sono corrette. per questi bambini, i successi e i risultati sono molto più importanti rispetto all'intimità con un altro bambino o con un adulto. questi bambini, di solito, vanno bene a scuola e riescono ad usufruire della maggior parte delle opportunità di apprendimento disponibili.

"Sebbene questi bambini siano facili da gestire nei contesti educativi, dobbiamo essere consapevoli degli elevati livelli di ansia che possono esserci alla base delle loro risposte. Questi bambini possono rispondere alle nostre richieste o anche essere compiacenti nei nostri confronti". Questi aspetti osservabili nei contesti educativi sono tipici dei bambini con quale stile di attaccamento?. attaccamento evitante. attaccamento sicuro. accattamento disorganizzato. attaccamento ambivalente.

Quale delle seguenti caratteristiche, osservabile nei contesti educativi, permette di identificare lo stile di attaccamento evitante?. questi bambini possono essere sia adesivi sia rifiutanti nei confronti degli educatori o degli insegnanti. dal momento che questi bambini sono così tanto preoccupati con le relazioni, hanno difficilmente energie per potersi applicare all'apprendimento. in classe si possono osservare comportamenti conflittuali dovuti al fatto che la possibile fonte di sicurezza (l'adulto) è, al tempo stesso, anche fonte di paura. questi bambini sono molto orientati sul compito, piuttosto che sulle relazioni.

"Dal momento che questi bambini sono così tanto preoccupati con le relazioni, hanno difficilmente energie per potersi applicare all'apprendimento". Questo aspetto osservabile nei contesti educativi è tipico dei bambini con quale stile di attaccamento?. attaccamento evitante. attaccamento sicuro. accattamento disorganizzato. attaccamento ambivalente.

Quale delle seguenti caratteristiche, osservabile nei contesti educativi, permette di identificare lo stile di attaccamento ambivalente?. questi bambini sono molto orientati sul compito, piuttosto che sulle relazioni. questi bambini possono essere sia adesivi sia rifiutanti nei confronti degli educatori o degli insegnanti. entrambe le risposte sono sbagliate. entrambe le risposte sono corrette.

Quali dei seguenti fattori rappresentano alcune condizioni di rischio per la qualità dell'attaccamento del bambino con il genitore?. malattie del genitore prima/dopo la nascita, prematurità, complicanze mediche durante la crescita nell'utero e alla nascita. entrambe le risposte: stress e malattie... sono corrette. entrambe le risposte sono sbagliate. stress pre-natale, assunzione di alcool o di droghe durante la gravidanza.

Quale delle seguenti caratteristiche, osservabile nei contesti educativi, permette di identificare lo stile di attaccamento disorganizzato?. tutte le risposte sono corrette. sono riluttanti a chiedere aiuto, ma più propensi ad essere loro che aiutano gli insegnanti, attraverso l'esecuzione dei compiti che devono essere fatti. dietro la facciata della sfida, ci può essere un profondo senso di paura, panico, impotenza; questi bambini sono così preoccupati a cercare di sopravvivere che possono trovare molto difficile rilassarsi all'interno della relazione o del processo di apprendimento. dal momento che questi bambini sono così tanto preoccupati con le relazioni, hanno difficilmente energie per potersi applicare all'apprendimento.

L'obiettivo dell'adulto di riferimento in classe nel creare una relazione con il bambino è aiutarlo a: sviluppare fiducia nell'adulto di riferimento, sperimentando la sua disponibilità emotiva e fisica e gestire i propri sentimenti ricevendo risposte sensibili dall'adulto di riferimento che si sintonizza con lui. sviluppare e incrementare il senso di autostima facendo l'esperienza di essere accettato e sentirsi efficace all'interno delle relazioni con gli adulti e con i pari. entrambe le risposte sono corrette. entrambe le risposte sono sbagliate.

Quale delle seguenti strategie NON rientra tra le strategie che la "figura di attaccamento aggiuntiva" può utilizzare per sviluppare la relazione col bambino?. fornire tenuta/contenimento emotivo. occuparsi del bambino. commentare verbalmente e non verbalmente. sono tutte strategie utilizzate dalla "figura di attaccamento aggiuntiva".

Tutte le classi a scuola hanno bisogno di una figura di attaccamento aggiuntiva?. no, un adulto di riferimento è necessario per i bambini che hanno sperimentato traumi e perdite e che a scuola hanno qualche tipo di difficoltà. no, un adulto di riferimento è necessario per i bambini che hanno qualche ritardo di apprendimento. sì. sì tutte le classi ma soltanto nella scuola primaria.

Chi può assumere il ruolo di adulto di riferimento nella scuola?. l'insegnante di classe (nella scuola primaria) o il tutor (nella scuola secondaria). tutte le risposte sono corrette. nella scuola primaria può essere un insegnante di sostegno o qualcun'altro con un ruolo simile; nella scuola secondaria ci sono molte altre possibilità, compresi gli insegnanti di sostegno individuale. una persona che abbia la responsabilità di un gran numero di bambini.

Per quanto tempo rimane con il bambino l'adulto che svolge il ruolo di figura di attaccamento aggiuntiva nella scuola?. solitamente si investe all'inizio molto tempo per poi ridurre lentamente l'impegno in linea con l'interdipendenza crescente del bambino. il tempo investito dall'adulto rimane costante nel tempo. nessuna risposta è corretta. solitamente si investe poco all'inizio per poi aumentare l'impegno man mano che la relazione con l'adulto di riferimento si rafforza.

Quali delle seguenti qualità dovrebbe avere la "figura di attaccamento aggiuntiva" nella scuola?. empatia e fantasia. tutte le risposte sono corrette. avere esperienza di lavoro e relazione con bambini con difficoltà comportamentali ed emotive. resilienza, senso dell'umorismo ed energia.

L'affermazione "uno dei motivi per cui lavorare con bambini che hanno esperienze difficili dal punto di vista emotivo e comportamentale è così inquietante, è che i loro sentimenti così intensi e penosi sono in qualche modo trasmessi all'insegnante (così come agli altri bambini)" è: vera solo per quanto riguarda il contesto della scuola primaria. solo in parte vera. falsa. vera.

L'affermazione "gli adulti di riferimento devono poter usufruire del supporto degli altri insegnanti e, se non è possibile crearlo in qualche modo, allora non è auspicabile offrire posti nelle scuole a bambini di questo tipo" è: solo in parte vera. falsa. vera. fuori tema.

Facendo sperimentare al bambino accudimento e conforto da parte di una "figura di attaccamento aggiuntiva" si potrà: ridurre la presenza di cortisolo, l'ormone dello stress e formare connessioni neurali nel cervello del bambino, ovvero rendere la corteccia pre-frontale più attiva. entrambe le risposte sono corrette. migliorare la capacità di autoregolazione del bambino e riequilibrare i sistemi interni del bambino. entrambe le risposte sono sbagliate.

In cosa consiste la strategia "creare occasioni per far pratica di cose nuove" che la "figura di attaccamento aggiuntiva" può utilizzare per sviluppare la relazione col bambino?. permette al bambino di far pratica di dimostrazione d'affetto e di divertimento. permette al bambino di imparare a chiedere aiuto. tutte le risposte sono corrette. consente al bambino di far pratica di soluzione dei conflitti.

L'affermazione "I bambini con uno stile di attaccamento ... possono avere un disperato bisogno di sicurezza; si preoccupano di cercare di soddisfare questo bisogno e troveranno difficile stare attenti in classe perché sono molto occupati a chiedere insistentemente attenzione" a quale stile di attaccamento fa riferimento?. ambivalente. disorganizzato. tutte le risposte sono corrette. evitante.

Quando i bambini con difficoltà di attaccamento fanno più fatica a sperimentare la sicurezza?. sia nella classe primaria sia nella classe secondaria. nelle classi di scuola primaria quando hanno una sola insegnante. nessuna risposta è corretta. specialemten nella scuola secondaria perché devono affrontare un numero diverso di insegnanti e di lezioni, che minacciano la sicurezza e la stabilità.

L'affermazione "la tecnica di farsi domande ad alta voce utilizzata dalla figura di attaccamento aggiuntiva ha un'enorme importanza nelle prime fasi di conoscenza del bambino; può aiutarlo a impossessarsi dei propri sentimenti e comprendere i propri comportamenti" è: falsa in quanto non è una tecnica che dovrebbe utilizzare la figura di attaccamento aggiuntiva. falsa in quanto sarebbe meglio utilizzare questa tecnica quando si conosce già bene il bambino. vera. solo in parte vera.

Qual è la seconda fase del processo, proposto da Bombèr, che insegna al bambino ad autoregolarsi?. la fase in cui il bambino accede alla scatola della calma. la fase di sostegno alla regolazione in cui viene fornito al bambino uno strumento per regolare i suoi livelli di attivazione. la fase in cui la figura di attaccamento deve nominare l'emozione e fare dei collegamenti possibili. la fase dell'autoregolazione in cui il bambino interiorizza il processo di calmarsi.

I bambini, in risposta ad un'ansia crescente, si dissociano, si agitano oppure diventano molto attivi; i bambini con quale stile di attaccamento tendono ad avere tutte e tre le risposte di fronte alle situazioni di ansia?. i bambini con attaccamento sicuro. i bambini con attaccamento ambivalente. i bambini con attaccamento disorganizzato. i bambini con attaccamento evitante.

Masticare le cose, grattarsi via le croste, dondolarsi e battere i piedi sono comportamenti che possiamo osservare nei bambini: tutte le risposte sono corrette. che hanno sperimentato traumi e perdite e si agitano in classe. che hanno difficoltà a relazionarsi con i compagni di classe. che presentano stati di tipo "dissociativo".

Cosa succede quando non viene prestata attenzione a comportamenti che denotano un livello di ansia nel bambino?. il bambino può diventare più ansioso, disregolato e fuori controllo. il bambino potrebbe non essere in grado di pensare chiaramente e quindi perdere molte opportunità di apprendimento. il bambino può avere una buona consapevolezza di sé. sia la risposta: il bambino può avere... sia la risposta: il bambino potrebbe... sono corrette.

Cosa succede quando si aiuta un bambino che ha comportamenti che denotano un livello di ansia?. il bambino può riuscire ad avere la capacità di controllare le sue sensazioni e i suoi stati. il bambino può diventare più ansioso, disregolato e fuori controllo. il bambino può avere difficoltà a capire gli altri e a relazionarsi con loro. tutte le risposte sono corrette.