Las reformas curriculares actuales, comparadas con las reformas de hace décadas, consideran al profesor una pieza clave puesto que el diseño del currículo culmina en la planificación y desarrollo del profesor en su aula un experto en la metodología didáctica pero no en qué objetivos concretos deben alcanzar los alumnos en cada etapa el técnico especializado en llevar a cabo la planificación curricular ofrecida por los expertos en la materia.
Un profesor observa que sus alumnos están atribuyendo sentido a un contenido de una unidad sobre la que trabajan y tienen una actitud favorable hacia esos aprendizajes. El tipo de aprendizaje que están llevando a cabo los alumnos se denomina: aprendizaje significativo aprendizaje sociocultural aprendizaje cognitivo.
La concepción constructivista del aprendizaje y la enseñanza escolar es: un enfoque que recibe influencias de diferentes teorías de base constructivista sobre el desarrollo y del aprendizaje un enfoque que sustituye los conceptos de las teorías del procesamiento de la información por conceptos del constructivismo sociocultural un enfoque que supera las antiguas teorías como la teoría genética de Piaget o las teorías de la asimilación de Ausubel.
Un currículo cerrado: permite menor autonomía de los centros para adaptarse a la diversidad de su alumnado permite adaptarse a la diversidad del alumnado, puesto que precisamente es cerrado o definido por cada centro educativo no permite una mayor adaptación a la diversidad del alumnado pero sí una mayor autonomía por parte de los directores de los centros educativos.
La concepción constructivista del aprendizaje y la enseñanza escolar pretende: estar abierta a las contribuciones de maestros y profesores contribuir a que el conocimiento psicológico sea el único necesario para entender la educación sustituir las antiguas didácticas por los nuevos conceptos psicológicos de eficacia mucho más contrastada.
Un currículo cerrado es diseñado por los directores de cada centro es diseñado por los expertos y aplicado por los profesores es diseñado por los profesores de cada centro.
La necesidad de escolarización surge sobre todo por: la necesidad de las familias de educar a sus hijos en un ambiente distinto del familiar el creciente compromiso por cuidar la infancia la ampliación de la complejidad de los conocimientos necesarios para integrarse en la sociedad.
El trabajo del asesor y orientador psicopedagógico tiene una buena base teórica en las aportaciones de los modelos clínico, psicométrico y del desarrollo sistémico, organizativo y constructivista psicométrico, organizativo y asistencial.
Desde el modelo organizativo y cultural se considera que: el orientador debe animar y apoyar los cambios que fortalecen la institución escolar el orientador debe liderar los cambios que debe emprender la institución escolar el orientador debe trabajar sin dejarse influir por la cultura de la institución escolar.
Si los profesores recibien una guía cerrada de qué, cómo y cuándo deben enseñar en sus clases: podrán dedicar su tiempo con mayor eficacia a mejorar la manera en la que imparten sus clases se desprofesionalizan, puesto que la reflexión sobre los objetivos educativos y la planificación de cómo lograrlos es inherente a la tarea del profesor entenderán que los objetivos especificados en el currículo son realmente los más importantes, pese a las opiniones menos profesionales que los profesores pudieran tener de partida.
Definir y concretar un currículo educativo supone una reflexión ideológica porque: el currículo requiere seleccionar ciertos saberes culturales y en la sociedad siempre hay discrepancias sobre la mayor o menor impoortancia de unos y otros saberes las otras dos respuestas son correctas el currículo que los estudiantes deben seguir define la ideología que éstos tendrán en el futuro.
La educación escolar obligatoria se justifica principalmente porque: su larga tradición ha configurado nuestra sociedad por lo que sería difícil concebirla sin la presencia de escuelas y maestros los miembros más jóvenes de la sociedad necesitan un ambiente en el que convivan con sus coetáneos hay aprendizajes importantes para nuestra sociedad que requieren una ayuda sistemática, planificada y continuada.
Un currículo que sigue un modelo abierto: es sensible al hecho de que cada centro y contexto educativo tiene características particulares que justifican una mayor flexibilidad de objetivos, contenidos y estrategias docentes deja abiertos los contenidos y fijos los objetivos y estrategias instruccionales adecuadas no ampara suficientemente al profesorado puesto que su tarea no es terminar de definir objetivos, contenidos y estrategias sino aplicar lo que la ley establece.
La concepción constructiva del aprendizaje y la enseñanza escolar busca: superar antiguas teorías ofreciendo una visión novedosa sobre el constructivismo contribuir al desarrollo teórico de la psicología del aprendizaje acercar a los profesionales de la educación conceptos psicológicos importantes para entender los procesos de aprendizaje y enseñanza.
El llamado triángulo interactivo se compone de la actividad que despliega el alumno, de los contenidos que se comparten en la escuela y de: la guía que ofrece el profesor a la actividad mental de los alumnos la institución escolar en conjunto la disciplina que marca el profesor para ayudar al alumno a centrarse en el contenido.
¿Qué se debe tener en cuenta en una evaluación psicopedagógica? la atención psicológica al profesor que demanda la solución de un problemas escolar la aplicación de pruebas estandarizadas que son imprescindibles para analizar las causas de los problemas escolares la observación y análisis del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Un profesor le comenta al orientador del colegio que le preocupa que un alumno suyo se está quedando rezagado en el aprendizaje. El orientador propone realizar una evaluación psicopedagógica que incluye observar también la interacción educativa en clase. Este orientador conoce sin duda: las aportaciones del modelo constructivista las aportaciones del modelo clínico las aportaciones del modelo evaluador.
El asesoramiento psicopedagógico ha recogido aportaciones de la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje escolar. Esto condiciona que la labor del orientador sea... de apoyo a los profesores y al centro en conjunto para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de liderazgo, para dirigir la acción educativa a los estándares adecuados de evaluador de las diferentes estructuras del centro educativo para asegurar que se cumple el proceso de enseñanza tal y como estipula la legislación.
Una posible desventaja de los modelos abiertos de currículo es que: los directores suelen dejar demasiada autonomía a los profesores en sus aulas se hace más difícil asegurar la homologación de los conocimientos de un centro a otro o de una comunidad autónoma a otra los profesores se desprofesionalizan puesto que su tarea es impartir el currículo, no co-diseñarlo.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones encaja mejor con un modelo de asesoramiento? el orientador es una ayuda para los padres de alumnos que más dificultades presentan el orientador, como psicólogo escolar, acerca el diagnóstico clínico al ámbito escolar el orientador es un apoyo a la institución escolar para mejorar la planificación curricular.
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