psicologia

¿Que significa que el TEA sea un "espectro"?. a) que solo afecta al lenguaje. b) que todas las personas con TEA tiene los mismos síntomas. c) que puede manifestarse de formas e intensidades diferentes en cada persona. d) que solo aparece en la infancia.

Según el DSM-5, el TEA se clasifica principalmente según. a) la edad del niño. b) los tipos de autismo. c) el grado de apoyo que necesita la persona. d) el nivel de inteligencia.

¿Cual de estas areas suele verse afectada en el TEA?. a) solo la memoria. b) la comunicación y la interacción social. c) solo el aprendizaje escolar. d) solo el desarrollo físico.

¿cual de estas caracteristicas puede aparecer en el niño TEA?. a) preferencia por rutinas y dificultad ante cambios. b) desarrollo motor mas rapido. c) mayor resistencia al sueño. d) necesidad constante de actividad fisica.

¿que ayuda mucho a los alumnos con TEA en el aula?. a) cambiar las rutinas constantemente. b)ambientes poco estructurados. c) apoyos visuales y rutinas claras. d) evitar cualquier interacion social.

¿que son los pratrones restrictivos y repetitivos de comportamiento?. a) una falta total de intereses por cualquier actividad. b) movimientos motores estereotipados, insistencia en la monotonia e intereses muy fijos. c) el deseo constante de cambiar de rutinas todos los dias. d) la capacidad de realizar multiples tareas al mismo tiempo sin cansarse.

¿que es la ecolalia?. a) el miedo a los sonidos fuertes. b) repeticion de palabras o frases escuchadas previamente. c) una tecnica de entrenamiento visual. d) la ausencia total de lenguaje verbal.

¿cual es el objetivo principal de la interencion temprana en el TEA?. a) curar el trastorno de forma definitiva. b) lograr que el niño no necesite apoyos. c) minimizar las dificultades y proporcionar herramientas para el pleno desarrollo y autonomia. d) identificar a los culpables geneticos del trastorno.

¿cual de las siguientes es una pauta de intervencion recomendada?. a) fomentar el aprendizaje por ensayo y error. b) proporcionar ambientes impredecibles para entrenar la flexibilidad. c) utilizar procedimientos de anticipacion y ambientes estructurados. d) priorizar la integracion fisica sobre la adaptación del entorno.

El trastorno del espectro autista se clasifica principalmente como. a) un trastorno de personalidad. b) un trastorno del neurodesarrollo. c) un trastorno psicótico. d) un trastorno del estado de animo.

Segun el DSM-5, el TEA se caracteruza principalmente por. a) alteraciones en la comunicación social e intereses restringidos o repetitivos. b) deficits en la memoria y el aprendizaje academico. c) problemas emocionales derivados del entorno familiar. d) trastornos motores graves desde el nacimiento.

Segun el DSM-5, los sintomas del TEA deben aparecer. a) solo durante la adolescencia. b) en la edad adulta. c) en las primeras fases del desarrollo. d) unicamente en el contexto escolar.

Entre los 2 y 3 años es frecuente observar en niños con TEA. a) desarrollo avanzado del lenguaje. b) gran interes por el juego compartido. c) ninguna dificultad social. d) retraso o ausencia del habla funcional.

El autismo es. a) una enfermedad. b) algo contagioso. c)una forma diferente de procesar el mundo. un problema sin solucion.

En algunas personas con TEA pueden aparecer hiper o hiporreactividad sensorial, lo que significa. a) ausencia total de sensibilidad fisica. b) respuestas inusuales o extremas a estimulos sensoriales. c) incapacidad para recibir sonidos. d) problemas de memoria relacionados con los sentidos.

El tratamiento farmacologico en el TEA. a) cura el autismo. b) es el tratamiento principal. c) esta prescrito y supervisado por el tutor. d) se utiliza para tratar sintomas asociados.

Durante el primer año de vida, las señales del TEA suelen ser: a) muy claras desde el nacimiento. b) inexistentes. c) sutiles y dificiles de detectar. d) siempre iguales en todos los niños.

Una manifestacion frecuente de los comportamientos repetitivos en el TEA es: a) cambiar constantemente de intereses. b) evitar completamente cualquier rutina. c) uso repetitivo de objetos o movimientos estereotipados. d) preferencia exclusiva por el juego simbolico complejo.

¿Que sistemas del cuerpo pueden estar alterados en una persona con discapacidad motriz?. a) unicamente el sistema muscular. b) el sistema nervioso, muscular u oseo-muscular. c) solo el sistema nervioso central. d) exclusivamente la medula espinal.

La paresia se define tecnicamnete como. a) la ausencia total de movimiento en una parte del cuerpo. b) una malformacion congenita de la columna vertebral. c) una dificultad parcial para realizar movimientos. d) la afectacion de las cuatro estremidades.

¿Como se denomina la afectacion motriz que se locaiza principalmente en las extremidades inferiores?. a) monoplejia. b) hemiplejia. c) tetraplejia. d) paraplejia.

¿cual es la relacion entre discapacidad motriz y la capacidad cognitiva?. a) la discapacidad motriz siempre implica retraso intelectual. b) no existe una relacion directa; la discapacidad motriz no determina el desarrollo intelectual. c) solo hay afectacion cognitiva si la causa es postnatal. d) los alumnos con movilidad reducida siempre tienen capacidades superiores.

¿que caracteriza a las causas perinatales de a discapacidad motriz?. a) ocurren durante el embarazo por anomalias geneticas. b) aparecen despues del nacimiento por infecciones del sistema nervisos. c) tienen lugar durante el parto o en las primeras horas de vida. d) son malformaciones presentes desde la concepcion.

¿cual es la causa mas frecuente de discapcidad motora en la primera infancia?. a) espina bifida. b) distrofia muscular. c) paralisis cerebral infantil. d) traumatismo craneoencefalicos.

¿Por que es crucial la atencion temprana en la etapa de Educacion infantil?. a) para evitar que el alumno tenga que usar silla de ruedas. b) para aprovechar la plasticidad del sistema nervioso en os primeros años. c) para diagnosticar enfermedades que apareceran en la edad adulta. d) para sustituir la intervencion de la familia en el aula.

desde el enfoque educativo actual, la discapacidad se entiende como: a) una enfermedad biologica que debe ser curada. b) el resultado de la interaccion entre las limitaciones de la persona y las barreras del entorno. c) un condicion de dependencia absoluta y constante. d) una limitacion funcional que afecta exclusivamente al aprendizaje escolar.

¿que consecuencia puede tener el mito de la dependencia constante?. a) mejora su autoestima al sentirse siempre apoyado. b) favorece actitudes de sobreproteccion que limitan su autonomia personal. c) facilita la integracion social con sus compañeros. d) aumenta su capacidad de esfuerzo y resilencia.

¿que medida es fundamenteal para valorar los aprendizajes del alumnado sin que sus limitaciones motoras supongan una desventaja?. a) la exencion total de realizar cualquier tipo de examen. b) la flexibilizacion de los tiempos de trabajo y la adaptacion de los procedimientos de evaluacion. c) la evaluacion unica de los contenidos teoricos, eliminando cualquier actividad practica. d) el uso de estandares de calificacion diferentes y menos exigentes.

segun el DSM-5 los trastornos motores se incluyen dentro de: a) trastornos del aprendizaje. b)trastornos del neurodesarrollo. c) trastornos emocionales. d) trastornos de la alimentacion.

el trastorno del desarrollo de la coordinacion se caracteriza por. a) movimientos repetitivos sin finalidad. b) dificultad significativa en la adquisicion y ejecucion de habilidades motoras coordinadas. c) problemas exclusivamente de lenguaje. d) alteraciones graves de la audicion.

cual de los siguientes es un sintoma del trastorno del desarrollo de la coordinación?. a) torpeza y lentitud en tareas motoras como escribir o montar en bicicleta. b) perdida progresiva de memoria. c) conductas autolesivas constantes. d) episodios frecuentes de fiebre.

los movimientos repetitivos sin objetivo aparente se denominan. a) trastorno de movimientos estereotipados. b) trastorno del desarrollo de la coordinacion. c) trastorno ansiedad. d) trastorno oposicionista desafiante.

la paralisis cerebral se define como. a)una enfermedad degenerativa muscular. b)un trastorno persistente del movimiento y la postura causado por una lesion no progresiva del SNC en etapas tempranas del desarrollo. c) una infeccion del sistema nervioso. d) una alteracion exclusiva del lenguaje.

la espina bifida es. a)una enfermedad muscular degenerativa. b) una malformacion congenita del tubo neural en la que los arcos vertebrales no se fusionan correctamente. c) una infeccion del cerebro. d) un trastorno hormonal hereditario.

la atrofia muscular espinal afecta principalmente. las neuronas motoras de la medula espinal que controlan los musculos voluntarios. los huesos del craneo. el sistema digestivo. el sistema endocrino.

los sistemas aumentativos y alternativos de comunicacion (SAAC) sirven para: a) sustituir completamente la enseñanza. b) permitir o apoyar la comunicacion cuando el habla esta afectada. c) mejorar la memoria visual exclusivamente. d) evaluar el rendimiento academico unicamente.

en el aula una de las medidas de accesibilidad para alumnado con discapacidad motora es. a) reducir el contenido curricular. b) instalar rampas y eliminar barreras arquitectonicas. c) evitar que participen en actividades grupales. d) separarlos del resto del alumnado.

¿Cuál de los siguientes elementos es imprescindible para diagnosticar discapacidad intelectual?. a) Presencia de anomalías genéticas identificables. b) Coeficiente intelectual inferior a 80. c) Limitaciones en funcionamiento intelectual y comportamiento adaptativo con inicio antes de los 18 años. d) Presencia de dificultades académicas persistentes.

En la clasificación clínica de la DI, el nivel leve se sitúa aproximadamente en: A) CI 40–55. B) CI 55–69. C) CI 35–54. D) CI 20–34.

¿Qué síndrome se considera la causa hereditaria más frecuente de discapacidad intelectual? A) Síndrome de Down B) Síndrome de Williams-Beuren C) Síndrome del cromosoma X frágil D) Síndrome de Prader-Willi. A) Síndrome de Down. B) Síndrome de Williams-Beuren. C) Síndrome del cromosoma X frágil. D) Síndrome de Prader-Willi.

El síndrome de Williams-Beuren se caracteriza principalmente por: A) Hiperfagia y obesidad temprana B) Regresión del desarrollo motor C) Habilidades verbales relativamente preservadas y problemas cardiovasculares D) Tics motores y vocales crónicos. A) Hiperfagia y obesidad temprana. B) Regresión del desarrollo motor. C) Habilidades verbales relativamente preservadas y problemas cardiovasculares. D) Tics motores y vocales crónicos.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre las causas de la DI es correcta?. A) La mayoría de los casos se deben exclusivamente a factores ambientales. B) La mayoría de los casos se deben a infecciones prenatales. C) Las causas incluyen factores genéticos, metabólicos, médicos y ambientales. D) Siempre se identifica una causa genética específica.

Cuál de los siguientes factores prenatales puede aumentar el riesgo de DI? A) Alto nivel educativo de la madre B) Actividad física intensa durante el embarazo C) Consumo de alcohol durante el embarazo D) Nacimiento por cesárea. A) Alto nivel educativo de la madre. B) Actividad física intensa durante el embarazo. C) Consumo de alcohol durante el embarazo. D) Nacimiento por cesárea.

¿Cuál de las siguientes condiciones se asocia frecuentemente como comorbilidad con la DI?. A) Diabetes tipo 2. B) Hipertensión. C) Trastorno del espectro autista. D) Asma.

¿Cuál es la principal característica de la intervención temprana inclusiva? A) Intervenir solo después del diagnóstico clínico B) Aplicarse únicamente en centros especializados C) Detectar e intervenir precozmente en contextos educativos comunes D) Sustituir la educación infantil tradicional. A) Intervenir solo después del diagnóstico clínico. B) Aplicarse únicamente en centros especializados. C) Detectar e intervenir precozmente en contextos educativos comunes. D) Sustituir la educación infantil tradicional.

En relación con los mitos sociales sobre la DI, uno de los más persistentes es: A) Que las personas con DI tienen mejor memoria. B) Que presentan siempre discapacidad física. C) Que no pueden tomar decisiones propias. D) Que poseen habilidades matemáticas superiores.

¿Cómo se define actualmente la DI según los modelos más modernos?. A) Como un déficit biológico inamovible centrado exclusivamente en las limitaciones del individuo. B) Como resultado de la interacción entre las capacidades del individuo y las demandas de su contexto. C) Únicamente a través de la puntuación obtenida en las pruebas de CI. D) Como una condición médica que requiere supervisión constante.

¿Cuál es la principal diferencia entre las formas «sindrómicas» y «no sindrómicas» de la DI?. A) Las formas sindrómicas solo afectan a nivel cognitivo, mientras que las no sindrómicas tienen rasgos físicos. B) No existe diferencia técnica; son términos que se usan indistintamente. C) La DI sindrómica se asocia a otras anomalías o condiciones médicas, mientras que la no sindrómica se caracteriza principalmente por el deterioro cognitivo. D) La DI no sindrómica es siempre de origen genético y la sindrómica ambiental.

Sobre el síndrome de Down, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. A) Es la anomalía cromosómica más frecuente y suele presentar comorbilidades como hipotonía muscular y cardiopatías. B) Es una anomalía poco frecuente que afecta a 1 de cada 5.000 nacidos vivos. C) Las personas con este síndrome suelen tener un CI promedio cercano a 70 en la edad adulta. D) La discapacidad intelectual en el síndrome de Down es siempre de grado profundo.

¿Qué propone el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en relación con el alumnado con DI?. A) Crear un currículo paralelo y separado. B) Diversificar métodos y materiales para favorecer la participación de todo el alumnado. C) Centrar toda la enseñanza exclusivamente en el uso de tecnologías de apoyo sin intervención docente. D) Reducir las expectativas de aprendizaje para evitar la frustracion.

¿Cuál de estos es un mito sobre la DI que las fuentes desmienten expresamente?. A) Que las personas con DI pueden establecer vínculos afectivos y amorosos significativos. B) Que el contacto directo con personas con DI reduce los prejuicios sociales. C) Que necesitan educación sexual adaptada a sus necesidades. D) Que la discapacidad intelectual siempre es visible físicamente.

Según el Protocolo Gallego, ¿en qué debe centrarse la evaluación psicopedagógica?. A) Exclusivamente en determinar el CI para clasificar al alumno. B) En una visión integral y contextualizada que priorice el funcionamiento adaptativo y las fortalezas. C) En identificar únicamente los déficits biológicos para derivar a centros especiales. D) En la opinión exclusiva del equipo directivo sin contar con la familia.

¿Cuál es el criterio de edad necesario para el diagnóstico formal de la DI?. A) Debe manifestarse antes de los 18 años. B) Debe manifestarse siempre después de la adolescencia. C) Se diagnostica únicamente al nacer mediante pruebas genéticas. D) No existe un criterio de edad; puede aparecer en cualquier momento de la vida adulta.

Respecto a la afectividad y sexualidad en personas con DI, ¿cuál es un MITO?. A) Tienen las mismas necesidades afectivas y sexuales que cualquier otra persona. B) Requieren de una educación sexual adaptada y apoyos adecuados. C) Son personas asexuales o, por el contrario, hipersexuales por naturaleza. D) Pueden establecer vínculos amorosos y relaciones significativas.

¿Qué consecuencia tiene el mito de la «infantilización permanente» en personas adultas con DI?. A) Ayuda a que la sociedad los proteja mejor ante cualquier peligro. B) No tiene consecuencias negativas, ya que fomenta el cariño hacia ellos. C) Facilita que el profesorado adapte mejor los contenidos educativos. D) Limita su autonomía personal y favorece actitudes paternalistas que frenan su desarrollo.

Sobre la capacidad de contribuir a la sociedad y el empleo, ¿cuál de estas afirmaciones es REAL?. A) Muchas personas con DI trabajan, participan en su comunidad y llevan vidas autónomas con los apoyos necesarios. B) Su participación en la comunidad debe ser siempre bajo supervisión constante de un tutor. C) Las personas con DI no pueden trabajar debido a sus limitaciones cognitivas. D) La ley prohíbe que las personas con DI grave accedan al mercado laboral.

¿Qué significa la sigla TDAH?. A) Trastorno del Desarrollo y Atención Humana. B) Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. C) Trastorno de Déficit de Aprendizaje Humano. D) Trastorno de Desarrollo Atencional Hiperactivo.

¿Cómo se define principalmente el TDAH?. A) Como un problema de mala conducta temporal. B) Como un trastorno del neurodesarrollo con dificultades en atención, autorregulación e impulsos. C) Como una discapacidad intelectual grave. D) Como una fase normal del desarrollo que desaparece a los seis años.

Según el DSM-5-TR, ¿antes de qué edad deben estar presentes varios de los síntomas para el diagnóstico?. A) Antes de los 5 años. B) Antes de los 7 años. C) Antes de los 12 años. D) Antes de los 18 años.

¿Cuál es el fármaco de elección más utilizado para el tratamiento del TDAH en la infancia?. A) Metilfenidato. B) Atomoxetina. C) Paracetamol. D) Ibuprofeno.

¿Qué característica define a la «Presentación combinada» del TDAH?. A) Que el niño presenta síntomas solo en casa pero no en la escuela. B) Que se cumplen simultáneamente los criterios de inatención y los de hiperactividad impulsividad. C) Que el trastorno aparece junto con dificultades motoras únicamente. D) Que los síntomas aparecen solo después de los doce años.

Para que los síntomas del TDAH sean considerados para un diagnóstico, ¿durante cuánto tiempo deben persistir como mínimo?. A) Un mes. B) Tres meses. C) Seis meses. D) Un año.

¿Cuál de los siguientes NO es un tipo o predominancia del TDAH?. A) Predominancia inatenta. B) Predominancia hiperactiva-impulsiva. C) Predominancia combinada. D) Predominancia emocional.

¿Cuál de los siguientes es un factor de riesgo de tipo prenatal o perinatal?. A) Conflictos entre los padres o separación. B) Bajo peso al nacer o prematuridad. C) Falta de recursos básicos o pobreza. D) Bajo rendimiento académico.

¿Cuál es la ubicación más recomendada para un alumno con TDAH dentro del aula?. A) Cerca de la ventana para que pueda relajarse mirando al exterior. B) Al fondo de la clase para no interrumpir a sus compañeros. C) Cerca de la mesa del profesor y junto a compañeros que sirvan de modelo de orden. D) Cerca de la puerta para facilitar sus salidas frecuentes al baño.

¿En qué consiste el abordaje de «tratamiento multimodal» para el TDAH?. A) En el uso exclusivo de terapias naturales y ejercicio físico. B) En la aplicación de castigos y refuerzos negativos de forma sistemática. C) En la combinación de intervenciones farmacológicas con apoyos psicológicos, familiares y educativos. D) En cambiar al alumno de centro escolar cada año para variar su entorno.

¿Cuál de estas conductas pertenece específicamente a la dimensión de «Impulsividad»?. A) Cometer errores por descuido en los trabajos escolares. B) Perder objetos necesarios como lápices o libros. C) Responder antes de que se haya terminado de formular la pregunta. D) Olvidar actividades cotidianas.

¿Qué estrategia se recomienda al diseñar exámenes para alumnos con TDAH?. A) Realizar pruebas muy largas para asegurar que se evalúan todos los contenidos. B) Diseñar exámenes breves, con preguntas claras y cerradas, y permitir más tiempo o dividir la prueba. C) Utilizar enunciados muy complejos para fomentar su capacidad de comprensión. D) Evitar cualquier tipo de apoyo visual para que no se distraigan del texto.

El impacto del TDAH puede afectar principalmente a: A) Solo al rendimiento académico. B) Solo al comportamiento social. C) Al ámbito académico, social y emocional. D) Únicamente a la atención.

En muchos casos, los niños con TDAH pueden ser percibidos erróneamente como: A) Poco inteligentes. B) Desobedientes o poco interesados. C) Incapaces de aprender. D) Enfermos físicamente.

Una de las características más comunes en personas con TDAH con predominancia inatenta es: A) Gran capacidad para mantenerse concentrado durante horas. B) Dificultad para mantener la atención y organizar tareas. C) Exceso de energía física constante. D) Ausencia total de distracciones.

¿Cuál es la principal distinción conceptual entre el estrés y la ansiedad?. A) La ansiedad es una respuesta a estímulos presentes, mientras que el estrés se proyecta siempre hacia el futuro. B) No existe distinción clínica; ambos términos se utilizan como sinónimos en la evaluación infantil. C) El estrés es una respuesta a demandas externas, mientras que la ansiedad es la anticipación emocional de un peligro. D) El estrés es siempre patológico, mientras que la ansiedad es únicamente una emoción protectora y adaptativa.

Para que una fobia específica sea diagnosticada como trastorno en niños, ¿qué criterio de duración debe cumplirse?. A) Duración ≥ 3 meses. B) Duración ≥ 2 meses. C) Duración ≥ 6 meses. D) Duración ≥ 12 meses.

En el plan FEAR del programa «Coping Cat» de Philip C. Kendall, ¿qué proceso representa la letra 'A'?. A) Aislamiento preventivo para evitar el estímulo fóbico. B) Análisis de las causas genéticas del trastorno de ansiedad. C) Aceptar que el miedo es insuperable y evitar la situación. D) Sustitución de pensamientos negativos por afrontamiento y autoinstrucciones.

¿Cuál de los siguientes es un síntoma común del trastorno de ansiedad por separación en la infancia?. A) El deseo constante de viajar y conocer lugares nuevos sin compañía. B) La presencia de pesadillas repetidas sobre la separación de las figuras de apego. C) El silencio total en todos los contextos sociales, incluido el hogar. D) Un aumento repentino de la energía y la capacidad de concentración.

¿Qué neurotransmisores se mencionan como factores biológicos clave en la regulación emocional y la ansiedad?. A) Melatonina y Dopamina. B) Adrenalina y Cortisol exclusivamente. C) Serotonina y GABA (ácido gamma-aminobutírico). D) Acetilcolina y Endorfinas.

¿Cuál es el criterio temporal mínimo de persistencia de síntomas en el trastorno de ansiedad por separación?. A) Al menos 1 mes en adultos y 1 semana en niños. B) Mínimo de 6 meses en adultos y de 4 semanas en niños y adolescentes. C) 2 semanas para cualquier grupo de edad siempre que haya síntomas físicos. D) 6 meses tanto para niños como para adultos sin excepciones.

¿En qué consiste el Mutismo Selectivo según los criterios diagnósticos?. A) En una incapacidad física y permanente para articular palabras en cualquier contexto. B) En el fracaso persistente para hablar en situaciones sociales específicas. C) En un comportamiento de rebeldía donde el niño decide no hablar para llamar la atención. D) En un trastorno que se diagnostica únicamente si el niño no habla durante el primer mes de asistencia a una nueva escuela.

Respecto a los síntomas físicos de un ataque de pánico, ¿por qué es poco probable que una persona se desmaye?. A) Porque el cuerpo entra en un estado de relajación profunda que mantiene el equilibrio. B) Porque el desmayo ocurre por una bajada de tensión, mientras que en el ataque de pánico la presión arterial tiende a aumentar ligeramente. C) Porque la hiperventilación suministra un exceso de oxígeno que impide la pérdida de conocimiento en todos los casos. D) Porque los ataques de pánico solo producen síntomas psicológicos y nunca físicos.

Qué error de interpretación suelen cometer los docentes ante conductas como rabietas intensas o negativa a entrar al aula?. A) Considerar que el niño tiene TEA sin realizar pruebas previas. B) Ver estas conductas como señal de rendimiento académico superior. C) Interpretarlas erróneamente como desobediencia o mala conducta, cuando en realidad son manifestaciones de malestar emocional. D) Atribuirlas únicamente a una falta de interés por las actividades de juego cooperativo.

¿Cuándo se considera patológica la ansiedad?. A) Cuando aparece ocasionalmente. B) Cuando mejora con descanso. C) Cuando es persistente, desproporcionada e incontrolable. D) Cuando dura menos de una semana.

¿Qué porcentaje aproximado de influencia genética tienen los trastornos de ansiedad?. A) 5–10 %. B) 15–20 %. C) 30–50 %. D) 70–90 %.

Según el DSM-5, ¿cuál de los siguientes es un trastorno de ansiedad?. A) Dislexia. B) Trastorno de ansiedad por separación. C) TDAH. D) Trastorno bipolar.

¿A qué edad promedio suele iniciarse la fobia social (ansiedad social) según las descripciones clínicas?. A) 9 años. B) Preescolar (3–5 años). C) 12–13 años. D) 7–11 años.

¿Cuál es la característica principal del Trastorno de Ansiedad Generalizada (TAG)?. A) Conductas repetitivas para reducir pensamientos intrusivos. B) Crisis repentinas de miedo con síntomas físicos de ahogo. C) Miedo intenso a objetos concretos como animales o alturas. D) Preocupación excesiva y constante por diferentes ámbitos de la vida.

¿Cuál es un síntoma físico típico de un ataque de ansiedad?. A) Aumento del apetito. B) Palpitaciones y mareo. C) Falta de sueño crónica. D) Erupción cutánea.

En el contexto de la Educación Infantil, ¿por qué es fundamental que el docente valide las emociones del niño a través de la observación de su conducta?. A) Porque la validación conductual es la única forma de diagnosticar un trastorno de ansiedad según el DSM-5-TR. B) Porque los niños pequeños tienen limitaciones evolutivas para identificar y verbalizar sus estados internos, expresando su ansiedad mediante el comportamiento. C) Porque validar las emociones verbalmente puede aumentar la rumiación y la preocupación metacognitiva en las niñas. D) Porque la intervención psicológica solo es efectiva si el niño ignora sus sentimientos y se enfoca en las rutinas escolares.

Ante un niño que presenta llanto intenso al entrar al colegio y busca constantemente la cercanía del maestro, ¿cuál sería la interpretación más adecuada?. A) Se trata de una conducta de manipulación que debe ignorarse para no reforzar el comportamiento. B) Son señales de alerta que deben ser observadas sistemáticamente, ya que la ansiedad en la infancia se manifiesta principalmente a través de la conducta y no de palabras. C) Es un síntoma claro de que el niño tiene un CI bajo, lo que le impide adaptarse. D) Es una respuesta de estrés normal que no requiere ninguna intervención ni coordinación con la familia.

¿Cómo se definen los trastornos del sueño?. A) Como enfermedades mentales. B) Como alteraciones en la cantidad, calidad o horario del sueño. C) Como problemas de respiración. D) Como trastornos del aprendizaje.

¿Cuáles son los dos grandes grupos de trastornos del sueño?. A) Físicos y mentales. B) Primarios y secundarios. C) Disomnias y parasomnias. D) Leves y graves.

¿Qué tipo de trastornos afectan directamente a la cantidad o calidad del sueño?. A) Parasomnias. B) Disomnias. C) Trastornos emocionales. D) Trastornos respiratorios.

¿Qué provoca la narcolepsia?. A) Pesadillas frecuentes. B) Somnolencia excesiva durante el día. C) Problemas respiratorios. D) Despertares nocturnos.

¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de parasomnia?. A) Insomnio. B) Narcolepsia. C) Sonambulismo. D) Apnea del sueño.

¿Qué hábito puede dificultar conciliar el sueño en los niños?. A) Leer antes de dormir. B) Uso de pantallas antes de dormir. C) Tener horarios regulares. D) Dormir en oscuridad.

¿Qué es la higiene del sueño?. A) Limpiar el dormitorio antes de dormir. B) Conjunto de hábitos saludables para dormir mejor. C) Dormir muchas horas. D) Dormir durante el día.

¿Qué es el insomnio?. A) Dormir demasiado durante el día. B) Dificultad para conciliar o mantener el sueño. C) Respirar rápido al dormir. D) Hablar mientras se duerme.

¿Cuál de las siguientes acciones ayuda a mejorar el sueño?. A) Usar el celular antes de dormir. B) Tomar bebidas con cafeína por la noche. C) Mantener un horario regular para dormir. D) Dormir con la televisión encendida.

¿Qué ocurre en la apnea del sueño?. A) La persona habla dormida. B) La persona tiene sueños divertidos. C) Hay problemas respiratorios mientras duerme. D) La persona se despierta temprano.

¿Cuál de estas actividades ayuda a relajarse antes de dormir?. A) Ver la televisión con mucho volumen. B) Comer mucho azúcar. C) Respirar lentamente y cerrar los ojos. D) Jugar a videojuegos toda la noche.

¿Qué porcentaje aproximado de la información necesaria para la vida cotidiana proviene del sentido de la visión?. A) 50 %. B) 60 %. C) 80 %. D) 95 %.

¿Cómo se define la capacidad del ojo para discriminar la forma de los objetos y distinguir sus detalles?. A) Campo visual. B) Agudeza visual. C) Percepción de luz. D) Visión periférica.

¿Qué identifica específicamente a un usuario con sordoceguera según el color de su bastón?. A) Bastón totalmente blanco. B) Bastón verde. C) Bastón blanco con franjas rojas. D) Bastón amarillo.

¿Qué herramienta de apoyo se define como el conjunto de recursos tecnológicos adaptados para personas con discapacidad visual?. A) Braille. B) Tiflotecnología. C) Macrotipos. D) Tiposcopios.

¿Cuál es la función principal de los «tiposcopios» en las tareas de lecto-escritura?. A) Aumentar el tamaño de la letra significativamente. B) Mejorar la postura corporal al acercar el texto. C) Ayudar a no perder la línea del texto y aumentar el contraste. D) Eliminar la necesidad de utilizar el sistema Braille.

¿Quién inventó el sistema de lectura táctil?. A) James Biggs. B) Louis Braille. C) Martín Andrade. D) Rodríguez Fuentes.

¿Cuántos puntos tiene como máximo una celda Braille?. A) Cuatro. B) Seis. C) Ocho. D) Diez.

¿Qué nombre recibe la ceguera total y absoluta?. A) Amaurosis. B) Miopía. C) Baja visión. D) Astigmatismo.

¿Qué objeto ayuda a mejorar la postura corporal al leer?. A) Tiposcopio. B) Atril. C) Filtro terapéutico. D) Lupa electrónica.

¿Tienen las personas ciegas un oído «sobrenatural» de nacimiento?. A) Sí, es un poder innato. B) No, es fruto de la práctica. C) Sí, por genética superior. D) No, oyen igual que todos.

Una persona se considera «legalmente ciega» cuando su campo visual combinado es igual o inferior a: A) 180°. B) 10°. C) 140°. D) 45°.

En el ámbito de la tiflotecnología, ¿qué función cumple una línea Braille?. A) Amplía el tamaño de la letra y las imágenes en la pantalla del ordenador. B) Imprime documentos en Braille. C) Convierte el texto digital en caracteres Braille físicos que el usuario puede tocar. D) Lee en voz alta mediante síntesis de voz todo lo que aparece en el ordenador.

¿Cuál es la diferencia característica de la deuteranopia dentro de la ceguera al color?. A) Incapacidad total de ver colores percibiendo solo tonos de grises. B) Dificultad para distinguir los colores verdes. C) Dificultad para ver colores azules. D) Dificultad para percibir los tonos rojos.

¿Cómo debe ser la formación del profesorado para atender adecuadamente al alumnado con discapacidad visual?. A) Exclusiva para profesores de educación especial. B) Permanente y general. C) Específica. D) Específica y continua.

La ceguera congénita es aquella que: A) Aparece durante la adolescencia. B) Se desarrolla por enfermedades infecciosas. C) Está presente desde el nacimiento. D) Aparece solo en la edad adulta.

Cómo se define técnicamente la discapacidad auditiva según el umbral auditivo?. A) Cualquier pérdida total de audición en ambos oídos. B) Un umbral auditivo por encima del rango normal de 10 a 15 decibelios. C) La incapacidad de percibir sonidos por debajo de los 40 decibelios. D) Una alteración que solo afecta a la localización del sonido.

¿Qué caracteriza a la deficiencia auditiva profunda?. A) La persona solo tiene dificultades con la voz baja o lejana. B) Es necesario que se repitan los mensajes en un tono elevado. C) No hay percepción del habla y solo se perciben ruidos muy potentes (vía vibrotáctil). D) El habla se percibe siempre que se emita con voz fuerte y cerca del oído.

¿Cuál es la principal característica de la hipoacusia conductiva o de transmisión?. A) La alteración se localiza en el oído externo o medio, dificultando el paso del sonido. B) La lesión se encuentra en el oído interno o en el nervio auditivo. C) Afecta tanto a la conducción del sonido como a la percepción interna. D) Es una pérdida irreversible que afecta siempre a ambos oídos.

¿Qué diferencia a una discapacidad auditiva prelocutiva de una postlocutiva?. A) La prelocutiva ocurre después de que el niño ya ha aprendido a hablar. B) La prelocutiva aparece antes de que se haya adquirido el lenguaje oral. C) La postlocutiva impide que la persona aprenda a comunicarse por escrito. D) No existe diferencia en cuanto al desarrollo del lenguaje entre ambas.

¿Qué define a los Sistemas Alternativos de Comunicación (SAC)?. A) Son apoyos que complementan el habla sin sustituirla. B) Son instrumentos destinados a personas que no tienen lenguaje oral y lo sustituyen. C) Son métodos utilizados solo para niños con audición normal. D) Se limitan exclusivamente al uso de aparatos electrónicos y software.

¿En qué consiste la Comunicación Bimodal?. A) En el uso simultáneo de la lengua oral y signos que siguen la estructura del lenguaje oral. B) En utilizar solo la lengua de signos sin apoyo de voz. C) En comunicarse alternando dos idiomas diferentes. D) En el uso de dibujos para representar conceptos complejos.

¿Cuál es una señal de alerta de pérdida auditiva en el contexto escolar?. A) El niño tiene un rendimiento excepcionalmente alto en música. B) El alumno siempre prefiere trabajar solo en silencio. C) El alumno parece ausente, distraído o pregunta frecuentemente «¿Qué?». D) El niño muestra una gran habilidad para la lectura en voz alta.

¿Qué es la Palabra Complementada (Cued Speech)?. A) Un sistema de lectura y escritura para ciegos aplicado a la audición. B) Un sistema de apoyo a la lectura labiofacial mediante señas manuales cerca de la boca. C) Una técnica que consiste en gritar las palabras para que se entiendan mejor. D) Un método que sustituye las palabras por gestos corporales de todo el cuerpo.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la capacidad intelectual de una persona sorda es correcta?. A) La sordera limita el potencial de desarrollo cognitivo. B) La discapacidad auditiva afecta al canal sensorial, pero no determina las capacidades cognitivas. C) Existe una relación directa entre la pérdida de audición y la limitación intelectual. D) Solo las personas con sorderas leves mantienen un potencial de desarrollo normal.

¿Por qué una persona sorda puede tener una voz con un sonido diferente al habitual?. A) Porque la sordera suele dañar las cuerdas vocales. B) Porque tienen un problema físico en los órganos fonadores. C) Porque no escuchan con claridad su propia producción vocal para autorregularla. D) Porque el uso de la lengua de signos atrofia la garganta.

¿Es la lengua de signos un lenguaje universal?. A) Sí, todas las personas sordas del mundo se entienden automáticamente. B) No; cada país e incluso algunas regiones poseen su propio sistema lingüístico con gramática propia. C) Es universal solo para los países que comparten el mismo idioma oral. D) No, pero el alfabeto manual (dactilología) sí es el mismo en todo el mundo.

¿Qué es la dactilología en el contexto de la comunicación con personas sordas?. A) Un sistema completo de gramática y normas sintácticas. B) El uso del alfabeto manual para deletrear nombres propios o términos específicos. C) Una forma de comunicación que sustituye totalmente a la lengua de signos. D) Una técnica para leer los labios a larga distancia.

¿Cuál es la mejor forma de mejorar las condiciones acústicas para el alumnado sordo en el entorno educativo?. A) Aumentar la distancia entre el docente y el alumno. B) Reducir el ruido ambiental y asegurar una buena iluminación para facilitar la lectura labial. C) Evitar el contacto visual para que el alumno se concentre solo en el sonido. D) Hablar siempre de espaldas mientras se escribe en la pizarra.

¿A quiénes puede beneficiar el aprendizaje de la lengua de signos además de a las personas sordas?. A) Únicamente a los intérpretes profesionales. B) Solo a los familiares directos de personas sordas. C) A personas con parálisis cerebral, autismo o dificultades comunicativas. D) La lengua de signos no tiene utilidad para personas que no sean sordas.

¿Cuál es la razón principal por la que una persona sorda puede parecer aislada en una reunión grupal?. A) Porque las personas sordas prefieren por naturaleza estar solas. B) Debido a las barreras comunicativas que le impiden seguir el ritmo de la conversación. C) Porque no tiene interés en socializar con personas oyentes. D) Debido a que su capacidad de atención es mucho menor que la de los oyentes.

Según la concepción actual, las altas capacidades intelectuales se entienden principalmente como: A) Un cociente intelectual superior a 130 medido en pruebas estandarizadas. B) Un constructo multidimensional que integra factores cognitivos, creativos, motivacionales y contextuales. C) Una habilidad exclusivamente académica centrada en matemáticas y lenguaje. D) Una capacidad hereditaria que apenas depende del entorno.

¿Cuál de los siguientes elementos forma parte del modelo de los tres anillos de Renzulli?. A) Inteligencia emocional, creatividad y liderazgo. B) Capacidad intelectual superior, creatividad y compromiso con la tarea. C) Memoria, razonamiento lógico y motivación académica. D) Talento específico, rendimiento escolar y motivación externa.

La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner supuso un cambio importante porque: A) Eliminó la importancia de las pruebas de inteligencia. B) Defendió que la inteligencia es una capacidad única y universal. C) Amplió el concepto de inteligencia al reconocer diferentes tipos relativamente independientes. D) Demostró que la creatividad es más importante que la inteligencia.

¿Qué diferencia fundamental existe entre superdotación intelectual y talento simple?. A) La superdotación se limita a un área concreta del conocimiento. B) El talento simple implica un desarrollo equilibrado en todas las áreas cognitivas. C) La superdotación supone un desarrollo cognitivo elevado y equilibrado, mientras que el talento simple destaca en un área específica. D) El talento simple solo aparece en la adolescencia.

¿Qué define al talento complejo o mixto?. A) La capacidad de leer antes de lo habitual para su edad. B) La combinación de varias habilidades específicas, como creatividad, lógica y lenguaje. C) Presentar altas capacidades junto con una dificultad de aprendizaje. D) A y B son correctas.

¿Qué es la precocidad intelectual?. A) Un desarrollo cognitivo que va por delante de lo habitual para la edad. B) Un diagnóstico definitivo que solo se da en la edad adulta. C) El aburrimiento constante en el aula por falta de amigos. D) Un desarrollo temprano del lenguaje.

¿Cuál de las siguientes características suele aparecer en el aprendizaje de los niños con AACC?. A) Necesidad constante de repetición para consolidar conocimientos. B) Rápida adquisición de habilidades básicas con poca práctica. C) Dificultad para comprender conceptos abstractos. D) Preferencia por tareas rutinarias y repetitivas.

En relación con el comportamiento del alumnado con AACC, es frecuente que: A) Eviten cualquier tipo de desafío intelectual. B) Presenten altos niveles de conformismo académico. C) Se aburran ante tareas repetitivas y poco estimulantes. D) Muestren siempre habilidades sociales superiores a la media.

Según la investigación actual, las altas capacidades intelectuales se explican principalmente por: A) Factores exclusivamente genéticos. B) Factores ambientales exclusivamente. C) La interacción entre factores genéticos, neurológicos y ambientales. D) El nivel socioeconómico de la familia.

¿Por qué es especialmente importante la detección temprana de las AACC?. A) Porque permite reducir el cociente intelectual del alumno. B) Porque evita que el alumno tenga que realizar pruebas psicométricas. C) Porque favorece el desarrollo adecuado del potencial y previene dificultades emocionales o académicas. D) Porque garantiza automáticamente el éxito escolar.

¿Cuál de las siguientes medidas educativas consiste en ampliar o profundizar los contenidos del currículo ordinario?. A) Aceleración educativa. B) Enriquecimiento curricular. C) Evaluación psicopedagógica. D) Adaptación conductual.

¿Cuál de los siguientes es un mito frecuente sobre las AACC?. A) Que requieren una respuesta educativa específica. B) Que el entorno influye en el desarrollo del talento. C) Que los niños con altas capacidades no necesitan ayuda educativa. D) Que pueden presentar dificultades emocionales si no se les atiende adecuadamente.

¿Cuál es el período recomendado para detectar las altas capacidades?. A) Entre los 0 y los 3 años. B) De los 4 a los 7 años. C) Únicamente durante la etapa de Educación Secundaria. D) En la edad adulta.

¿Cuál es la principal causa del aburrimiento escolar en los alumnos con AACC?. A) Que el ritmo de trabajo del currículo se basa en un nivel medio que les resulta lento. B) Que no les gusta ir al patio con otros niños. C) Que los profesores les mandan demasiados deberes difíciles. D) Que lo saben todo y no necesitan aprender nada.

¿Qué coeficiente intelectual se suele considerar como indicador de altas capacidades en las evaluaciones?. A) Mayor a 100. B) Exactamente 120. C) Mayor a 130. D) Entre 110-130.

¿A qué se refiere el término «fracaso escolar» en el caso de los alumnos con AACC?. A) A que el alumno no es capaz de aprobar ninguna asignatura debido a su falta de inteligencia. B) A una discrepancia significativa entre sus resultados académicos y su verdadera capacidad intelectual. C) A que el alumno decide abandonar los estudios voluntariamente antes de terminar la Educación Primaria. D) A que el alumno se confía con sus capacidades intelectuales y termina fracasando.

¿A qué se refiere el término «rage to master»?. A) Al enfado innato que sienten los alumnos con AACC cuando no entienden un concepto. B) A una intensa motivación intrínseca para aprender y dominar nuevas habilidades. C) Al deseo de competir y ser mejor que todos los compañeros de clase. D) La rabia que sienten los alumnos con AACC al aburrirse porque los contenidos les resultan demasiado fáciles.

Al diferenciar perfiles, ¿a qué suele deberse la falta de atención de un niño con AACC frente a uno con TDAH?. A) A una dificultad intrínseca en el control de sus impulsos. B) A la falta de estímulos adecuados en el aula, y no a problemas de control de impulsos. C) A que los niños con altas capacidades tienen una capacidad de atención menor que la media. D) A y B son correctas.

Según las fuentes, ¿cómo se define la agresividad infantil?. A) Como una característica fija de la personalidad que no cambia con el tiempo. B) Como un conjunto de conductas dirigidas a causar daño físico o psicológico a otras personas. C) Únicamente como la manifestación física de golpes y empujones. D) Como una etapa normal que siempre desaparece sin intervención.

¿Cómo clasifica el DSM-5 la agresividad en la infancia?. A) Como un trastorno independiente y específico de la conducta. B) Como una conducta que no se considera un trastorno independiente, sino asociada a otros como el trastorno negativista desafiante. C) Como un síntoma exclusivo del TDAH. D) Como una conducta propia únicamente de la adolescencia.

¿Cuál es la principal diferencia entre la agresividad reactiva y la proactiva?. A) La reactiva es verbal y la proactiva es siempre física. B) La reactiva es una respuesta impulsiva ante la frustración, mientras que la proactiva es intencional y busca un beneficio o dominio. C) No hay diferencia; ambos términos se usan indistintamente para definir el enfado. D) La reactiva aparece solo en casa y la proactiva en la escuela.

A qué edad es más frecuente que surja la agresividad como forma inmadura de comunicación?. A) Entre los 2 y 4 años. B) Entre los 6 y 8 años, al iniciar la educación primaria. C) En la adolescencia, debido a cambios hormonales. D) Después de los 10 años, por influencia social.

En qué consiste la agresividad relacional o social?. A) En el uso de amenazas y gritos para intimidar. B) En acciones dirigidas a dañar las relaciones sociales, como la exclusión o difundir rumores negativos. C) En la destrucción de objetos personales de otros compañeros. D) En ignorar únicamente las normas de aula.

Respecto a los factores biológicos, ¿qué impacto tiene la calidad del cuidado materno en la agresividad?. A) No tiene impacto, ya que la agresividad es puramente genética. B) La negligencia y el abuso pueden provocar un desarrollo anormal de los sistemas de vinculación, aumentando la propensión a la agresión. C) Solo influye si el niño tiene antecedentes de epilepsia. D) Únicamente afecta al rendimiento académico y no a la conducta.

Cuál es la realidad sobre el mito de que la agresividad es inmutable?. A) Es cierto; los rasgos agresivos no cambian después de los 5 años. B) No es una característica fija; la creencia en que las personas pueden cambiar ayuda a reducir estas conductas. C) Solo cambia si se medica al niño desde una edad temprana. D) Depende exclusivamente de la herencia genética familiar.

¿Qué papel deben desempeñar conjuntamente la familia y la escuela ante la agresividad infantil?. A) Deben mantener una intervención coordinada para prevenir y reducir estas conductas, basándose en el respeto y el diálogo. B) La escuela debe encargarse de la disciplina y la familia solo del afecto. C) No es necesaria la coordinación si el niño tiene un buen rendimiento académico. D) La familia debe evitar intervenir para no empeorar la situación.

Sobre el TDAH, ¿es la agresividad un síntoma inevitable e inmanejable?. A) Sí, es una parte intrínseca del trastorno que no se puede modificar. B) No; aunque es común, puede gestionarse eficazmente con intervenciones adecuadas y terapias específicas. C) Solo es manejable si el niño no presenta hiperactividad. D) La agresividad en el TDAH desaparece siempre de forma espontánea con la edad.

¿Por qué la agresividad física es especialmente visible entre los 2 y 5 años?. A) Porque a esa edad los niños son inherentemente más violentos. B) Porque aún no controlan bien sus emociones ni tienen habilidades verbales suficientes para expresar su enfado. C) Porque es la edad en la que empiezan a imitar los programas de televisión. D) Porque todavía no distinguen entre el juego y la realidad.

¿Qué es la depresión en la primera infancia?. A) Un trastorno físico que afecta al crecimiento del niño. B) Un trastorno del estado de ánimo que afecta al desarrollo emocional, social y cognitivo del niño. C) Un problema exclusivamente escolar. D) Una fase normal del crecimiento infantil.

¿Cuál de los siguientes es un síntoma frecuente de depresión en niños pequeños?. A) Aumento excesivo de energía. B) Pérdida de interés en el juego o en actividades que antes disfrutaban. C) Desarrollo intelectual acelerado. D) Mejora de las relaciones sociales.

¿Qué caracteriza a la depresión mayor en la infancia?. A) Solo aparece en la adolescencia. B) Síntomas intensos como tristeza persistente, irritabilidad y cambios en el sueño o la alimentación. C) No afecta al comportamiento del niño. D) Solo se manifiesta mediante problemas físicos.

¿Qué provoca principalmente la depresión anaclítica?. A) Exceso de estímulos educativos. B) Problemas económicos familiares. C) Separación prolongada de la figura principal de apego. D) Cambios frecuentes de escuela.

¿Cuál de los siguientes es un factor biológico de riesgo para la depresión infantil?. A) Falta de amigos en la escuela. B) Problemas de disciplina en clase. C) Predisposición genética o antecedentes familiares de depresión. D) Falta de actividades extraescolares.

¿Qué puede ocurrir si la depresión infantil no se detecta ni se trata a tiempo?. A) Desaparece siempre con la edad. B) Puede continuar durante la infancia y aumentar el riesgo de depresión en la adolescencia o adultez. C) Solo afecta al rendimiento escolar. D) No tiene consecuencias a largo plazo.

¿Cuál es una implicación de la depresión infantil en el aula?. A) Mayor motivación para aprender. B) Mejores relaciones sociales. C) Bajo rendimiento académico y dificultades de atención. D) Mayor participación en actividades.

¿Cuál es uno de los mitos sobre la depresión infantil?. A) Que requiere apoyo familiar. B) Que puede afectar al desarrollo emocional. C) Que los niños no pueden experimentar depresión debido a su corta edad. D) Que necesita detección temprana.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los trastornos de la conducta alimentaria (TCA) en la infancia es correcta?. A) Son enfermedades con una causa única de tipo biológico. B) Solo se producen en niñas y a partir de la adolescencia. C) Pueden estar influenciados por factores sociales, psicológicos, biológicos y familiares. D) Siempre implican una pérdida grave de peso.

La PICA se define como: A) La regurgitación repetida de alimentos previamente ingeridos. B) La ingestión persistente de sustancias no nutritivas como arena, tierra, papel o jabón. C) La incapacidad para comer adecuadamente sin que exista enfermedad digestiva. D) La pérdida total de interés por la alimentación en menores de 6 años.

¿A partir de qué edad aproximada se considera que la ingestión de objetos en la boca puede indicar PICA y no un comportamiento normal de exploración?. A) A partir del primer año de vida. B) A partir de los 2-3 años. C) A partir de los 5 años. D) No existe distinción por edad; siempre es patológico.

La rumiación en la infancia consiste en: A) Negarse a probar alimentos nuevos de forma sistemática. B) La expulsión por la boca de alimento no digerido, que es masticado de nuevo, tragado o escupido. C) Comer excesivamente en poco tiempo. D) Vomitar de forma intencionada después de cada comida.

¿Cuál de los siguientes factores se menciona como influyente en la aparición de la rumiación?. A) Exceso de estimulación sensorial. B) Práctica deportiva intensa. C) Abandono, falta de estimulación y mala relación paterno-filial. D) Introducción tardía de alimentos sólidos.

El trastorno de evitación/restricción de la ingesta de alimentos se caracteriza por: A) Una preocupación excesiva por el peso y la imagen corporal. B) La incapacidad persistente para comer adecuadamente, sin que exista enfermedad digestiva, con pérdida significativa de peso. C) Comer en exceso alimentos de alto contenido calórico en episodios aislados. D) Vomitar de forma voluntaria para controlar el peso.

Según la clasificación de Kerzner (2015), ¿cuál de las siguientes categorías NO corresponde a los tipos de TCA en el niño pequeño?. A) Niños con poco apetito. B) Niños con ingesta selectiva. C) Niños con miedo a comer. D) Niños con hiperfagia por ansiedad.

¿Qué se entiende por «neofobia» en el contexto de los TCA infantiles?. A) Un miedo intenso a atragantarse con los alimentos. B) El rechazo a alimentos nuevos o desconocidos, habitual en los primeros años de vida. C) La negativa total a comer en presencia de otras personas. D) La preferencia exclusiva por alimentos de un solo color o textura.

¿Cuál es la incidencia estimada de un verdadero TCA en el niño pequeño (excluyendo dificultades leves y percepciones erróneas de los padres)?. A) 20-30 %. B) 10-15 %. C) 1-5 %. D) 50 %.

El estilo de alimentación parental que se considera más adecuado para prevenir los TCA es: A) Estilo controlador o autoritario. B) Estilo indulgente o permisivo. C) Estilo negligente. D) Estilo responsable o asertivo.

¿Cómo se define la enuresis?. A) La expulsión involuntaria de heces en lugares inadecuados. B) La emisión involuntaria de orina. C) La incapacidad para controlar la micción únicamente durante el sueño. D) Una infección recurrente del tracto urinario en la infancia.

¿A qué edad se establece por consenso el diagnóstico de enuresis?. A) A los 3 años. B) A los 4 años. C) A los 5 años. D) A los 7 años.

La enuresis secundaria se define como: A) La que aparece en niños con alguna malformación del aparato genitourinario. B) La que nunca ha permitido alcanzar el control urinario. C) La que aparece tras una fase de al menos seis meses de control urinario completo. D) La producida exclusivamente por causas psicológicas.

¿Cuál de los siguientes factores genéticos se menciona en relación con la enuresis?. A) La enuresis no tiene ningún componente hereditario. B) Si ambos progenitores tienen antecedentes de enuresis, el 77 % de los hijos la presentará. C) Solo tiene base genética si el padre la ha padecido. D) La herencia influye únicamente en la enuresis diurna.

Qué es el «pipi-stop»?. A) Un fármaco que reduce la producción de orina durante la noche. B) Un despertador inteligente con sensor de humedad que activa una alarma ante la primera gota de orina. C) Un ejercicio de retención vesical que se practica durante el día. D) Una técnica de relajación para reducir la ansiedad nocturna asociada a la enuresis.

¿Cómo se define la encopresis?. A) La emisión involuntaria de orina mientras el niño está dormido. B) La expulsión involuntaria de heces en lugares inadecuados, de forma repetida, al menos una vez al mes durante tres meses. C) El estreñimiento crónico asociado a dolor abdominal intenso en menores de 5 años. D) La dificultad para controlar los gases intestinales en niños con retraso madurativo.

¿A partir de qué edad mínima se puede diagnosticar encopresis?. A) A partir de los 2 años. B) A partir de los 3 años. C) A partir de los 4-5 años. D) A partir de los 7 años.

La encopresis retentiva se caracteriza por: A) La ausencia total de estreñimiento y heces de consistencia normal. B) Su asociación con estreñimiento, donde las heces se acumulan y pueden escaparse por rebosamiento. C) Ser siempre de origen psicológico y relacionarse con conductas oposicionistas. D) Aparecer únicamente en el contexto escolar, nunca en casa.

Cuál de los siguientes factores parentales puede influir en el desarrollo de la encopresis?. A) Iniciar el adiestramiento del control de esfínteres antes de los 18-24 meses. B) Retrasar el inicio del adiestramiento hasta los 4 años. C) Permitir al niño que use el orinal en lugar del inodoro. D) Introducir fibra en la dieta demasiado pronto.

1. Desde el aula, ¿cuál de las siguientes actuaciones es adecuada ante un alumno con enuresis?. A) Castigarle si se orina para reforzar que debe controlar el esfínter. B) Comentarlo abiertamente en clase para que los compañeros le ayuden a recordar ir al baño. C) Observar y recordarle ir al baño en momentos concretos, no castigarle y colaborar en el cambio de ropa con naturalidad. D) Derivarlo directamente al psicólogo del centro sin informar previamente a la familia.

En la intervención con familias de niños con enuresis, ¿cuál de las siguientes recomendaciones es correcta?. A) Restringir los líquidos desde mediodía para que no tenga ganas de orinar por la noche. B) Utilizar el castigo si moja la cama para que el niño sea consciente de lo que hace. C) Desculpabilizar al niño, asesorar a la familia e informar sobre las opciones de tratamiento, derivando a pediatría si es necesario. D) Poner pañal al niño durante la noche para evitar que moje la cama y reducir su ansiedad.