Pablo comprueba que que la profesora ha reaccionado con gran enfado cuando Marcos se ha reído de la contestación de Silvia. Al día siguiente, Silvia está exponiendo un tema en clase. Emite un comentario que, sin ser intencionado, puede resultar intrínsecamente gracioso. Aunque Pablo está a punto de reírse, se inhibe al mirar a la profesora. Muy posiblemente, el hecho de que Pablo no se ría obedece a un aprendizaje. En concreto ha operado en él: El aprendizaje por observación. El condicionamiento clásico. El principio del placer.
Una niña acude desconsolada a su padre porque no encuentra su muñeco favorito. El padre comienza a hacerle preguntas: ¿Has jugado con él en el baño? ¿En la terraza?... A cada pregunta, la niña contesta negativamente, hasta que asiente cuando el padre le pregunta si sentó el muñeco en la silla de paseo. La niña acude a esta y recupera su muñeco. Podemos afirmar que el padre: Está actuando en la zona de desarrollo próximo de la niña. Ofrece un andamiaje poco eficaz de cara a favorecer la autorregulación posterior de la niña, pues enseña estrategias que están fuera de la zona de desarrollo próximo de la niña. Actúa en contra de lo estipulado por la teoría de Vygotsky.
Según la teoría triangular del amor de Sternberg, los tres elementos o componentes del amor son: Intimidad, pasión y compromiso. Intimidad, individualidad y respeto. Individuación, confort y compromiso.
Seleccione la alternativa que corresponde al método de recolección de datos que: 1) ofrece una buena descripción del comportamiento y no somete a las personas a condiciones controladas o contextos artificiales que puedan distorsionar su conducta; 2) existe la posibilidad de que se introduzcan sesgos del observador. Entrevista o cuestionario. Observación naturalista. Observación de laboratorio.
¿En qué año la profesión psiquiátrica dejó de clasificar a la homosexualidad como un trastorno mental? 1942. 1973. 1989.
De acuerdo con la teoría del desarrollo psicosocial de Erikson, los adolescentes que resuelven de modo satisfactorio la crisis de identidad adquieren la virtud de: La fidelidad. La habilidad. La voluntad.
Vanesa, Laura, Ana y Virginia son un grupo de amigas de la misma clase. Tienen entre 12 y 13 años. Comprobamos que son más altas, con más peso y más fuertes que los varones de su misma clase. Podríamos afirmar que: Se trata de una anomalía, pues los varones de esas edades aventajan a sus compañeras en peso y estatura. Esta observación es congruente con el hecho de que en las niñas el estirón de crecimiento ocurre, por lo regular, dos años antes que en el caso de los varones. No obstante, cuando estos finalicen su estirón de crecimiento, serán más grandes que sus compañeras. Aunque esta observación no sea congruente con el hecho contrastado de que los niños experimentan el estirón de crecimiento entre dos y tres años antes que las niñas, en todo caso, a los 15 años los varones serán más grandes que sus compañeras.
Roberto, que hasta cierta edad adoraba a sus padres y mostraba una idealización en torno a los mismos, se muestra ahora mucho más crítico con ellos. Al preguntar a Roberto, este nos deja entrever el motivo de esta nueva actitud hacia sus padres. Nos dice: "Si, a ver, han hecho mucho por mi y reconozco su esfuerzo, pero podrían ser más enrollados, más divertidos y comprensivos. Podrían conocer más mundo, como los padres de Guille y contribuir así a mejorar el planeta; podrían participar en más actos solidarios e implicarse más en nuestra comunidad..." Este comentario de Roberto nos ofrece una pista incontestable de lo que ocurre: Ha entrado en el estadio plagetiano de las operaciones formales, pero aún tiene un pensamiento inmaduro. Aunque aún está lejos de alcanzar el razonamiento hipotético deductivo, sin embargo, su comentario refleja un enfoque metódico y científico para la resolución de problemas. Los niveles elevados de audiencia imaginaria que revela su comentario le impiden alcanzar de forma plena el pensamiento abstracto.
Indique cuál de las siguientes afirmaciones se corresponde con hitos comunes del desarrollo cognoscitivo en la adolescencia: Se desarrolla la capacidad del pensamiento abstracto y el razonamiento científico. Persiste la inmadurez del pensamiento en algunas actitudes y conductas. El pensamiento y los juicios morales adquieren mayor complejidad. Se llevan a cabo elecciones educativas y laborales, a veces después de una etapa de exploración. Disminuye el egocentrismo. Se comienza a pensar en forma lógica, pero concreta. Se incrementan las habilidades de memoria y lenguaje.
La orientadora de su instituto ha administrado a Juan una prueba de personalidad. Los resultados muestran que se trata de un chico activo, energético, impulsivo, obstinado y que se distrae con facilidad. De acuerdo con el enfoque tipológico de la personalidad, es más probable que Juan se identifique con un tipo de personalidad: Yo resiliente. Sobrecontrolado. Subcontrolado.
Los comportamientos insalubres: Son inducidos más por el hecho de desconocer lo que se debería hacer que por factores como la personalidad, las emociones y el entorno social. Son inducidos más por la personalidad, las emociones y el entorno social que por desconocer lo que se debería hacer. Podrían evitarse en buena parte si se desmitificara la importancia dada a la dieta mediterránea con frutas, verduras, granos enteros y grasas no saturadas.
El proceso en el que se basa el cambio hacia una identidad adulta se denomina: Responsabilidad. Resiliencia. Recentramiento.
Respecto a las intervenciones para tratar de detener el avance de las infecciones por VIH: Las que ofrecen información, educación y las intervenciones de compañeros resultan altamente eficaces. Las profilaxis y los programas de provisión de preservativos y de intercambio de jeringas ofrecen mejores resultados que otro tipo de intervenciones como las orientadas a la información o educación. No resultan apenas necesarias. De hecho, desde el 2002 ha disminuido notablemente -hasta casi desaparecer- el número de personas que vive con VIH en todo el mundo.
Ante un determinado problema social, Isabel se cierra en banda y manifiesta que hay solo una posible forma de verlo y actuar; "el resto de visiones son incorrectas". Por su parte, Emilia legitima el sistema lógico adoptado por Isabel, pero también explicita que existen otros sistemas lógicos alternativos y potencialmente válidos. Emilia intenta hacer ver a Isabel que existe toda una amplia gama de grises, más allá del blanco y el negro, de cara a comprender la realidad. Todo parece indicar que: Mientras que Isabel ha alcanzado la capacidad de razonamiento hipotético deductivo, Emilia debe madurar aún en el dominio cognoscitivo para llegar a definirse de una manera más nítida ante la realidad. Isabel y Emilia aún no ha alcanzado el pensamiento postformal. Isabel no da muestras de haber alcanzado el pensamiento postformal, pero sí Emilia.
Manuela, adentrada en la adultez tardía, selecciona las tareas que realiza concentrándose en aquello que tiene más significado para ella. Por su parte, Esteban, en una etapa ya avanzada de la vida, planifica sus arreglos funerarios e incluso se ha atrevido a escribir su propia autobiografía. Sara se ha jubilado recientemente y, lejos de la inactividad, vuelca sus energías intelectuales en ocupaciones significativas. En términos del modelo del ciclo vital de Schale, lo más probable es que Manuela, Esteban y Sara se encuentren, respectivamente, en la etapa: Reintegrativa; De creación del legado; De reorganización. De responsabilidad; Reintegrativa; De logro. De creación del legado; De reorganización; De responsabilidad.
El el contexto de la lectura "Violencia sexual y cortejo juvenil", el estudio observacional de Pellegrini (2001), desarrollado con adolescentes de entre 12 y 14 años y referido a las conductas de cortejo: Registró que los chicos y las chicas expresaban su interés sexual de una forma muy similar en sus primeros encuentros. Registró que los chicos utilizaban más el juego rudo en forma de empujones y agarrones, mientras que las chicas empleaban más los insultos verbales contra los chicos. Concluyó que los componentes de cortejo desplegados por los chicos eran valorados de forma negativa por las chicas, mientras que los desplegados por las chicas eran valorados de forma positiva por los chicos.
Desde el instituto, la tutora de Sandra está preocupada por los comportamientos agresivos observados en esta última. Se acuerda una tutoría con los padres y estos acuden al centro para tratar esta cuestión. Este encuentro corresponde al siguiente nivel de influencia ambiental: Macrosistema. Microsistema. Mesosistema.
La división del ciclo vital en etapas es: Una realidad biológica. Una construcción social. Una teoría cerebral.
Miguel es un adolescente de 14 años. Cuando tenía 4, su padre falleció trágicamente en un accidente de tráfico. A la hora de explicar el desarrollo de Miguel, dicho acontecimiento es considerado una influencia de tipo: Normativo. No normativo. Periodo crítico.
Identifique cuál de las siguientes afirmaciones NO se corresponde con uno de los principios fundamentales del enfoque del desarrollo del ciclo vital: El desarrollo dura toda la vida. El desarrollo muestra plasticidad. El desarrollo es unidimensional.
Escuchamos decir que Julio ha acabado delinquiendo no por un deseo personal o proceso deliberativo intenso sino por el cúmulo de influencias ambientales a las que ha estado siempre expuesto (presión del entorno sociofamiliar, etc.) Esta afirmación es especialmente congruente con el modelo mecanicista, pues: Dicha afirmación enfatiza los elementos externos y conlleva una asunción implícita de cambios cuantitativos y cualitativos en el proceso evolutivo y psicosocial de Julio. Acentúa el papel autorregulador, activo y en continuo crecimiento de Julio, es decir, el hecho de que el motor de su cambio y desarrollo es interno. Dicho modelo constituye una metáfora de cómo el comportamiento humano opera como una máquina: no por voluntad propia sino reaccionando automáticamente ante fuerzas o estímulos físicos.
Diversos estudios sobre bullying han encontrado diferencias de género respecto a las formas de maltrato empleadas por chicos y chicas. En concreto, estos estudios han encontrado que existe: Mayor uso por parte de los chicos de formas de maltrato físicas y directas. Mayor uso por parte de los chicos de formas de maltrato indirectas. Mayor uso por parte de las chicas de formas de maltrato físicas y directas.
Teniendo en cuenta el modelo de los cinco factores, ser compasivo o implacable, confiado o suspicaz y cooperativo o no cooperativo, son rasgos pertenecientes al factor de: Apertura. Extraversión. Amabilidad.
Las pautas de cambio de emociones, personalidad y relaciones sociales se corresponden con el: Desarrollo físico. Desarrollo cognoscitivo. Desarrollo psicosocial.
Laura decide que es el momento de introducir a su bebé la papilla de frutas. De cara a saber si su bebé es alérgico a alguna fruta decide lo siguiente. Los primeros días le hará únicamente una papilla de manzana y comprobará cualquier posible reacción alérgica que pudiera producirse. Si no experimenta reacción alérgica, posteriormente, introducirá, junto a la manzana, la pera y comprobará si se produce una reacción alérgica a la pera. Tras las comprobaciones pertinentes, si observa que tampoco la pera ha generado reacción en el bebé, al cabo de unos días introducirá, junto a las anteriores frutas, el plátano. Este modo de proceder de Laura: Se asemeja al modo en que el chico de 15 años resuelve el problema del péndulo. Se asemeja al modo en que el niño de 10 años resuelve el problema del péndulo. No guarda ninguna relación, ni funcional ni estructural, con la tarea del péndulo. Cualquier parecido con esta tarea es pura casualidad.
El estado de identidad descrito por Marcia, en que una persona que no ha dedicado tiempo a considerar las alternativas (es decir, que no ha pasado por una crisis), se compromete con los planes existenciales que le impone otra persona, se corresponde con: El logro de la identidad. La exclusión. La moratoria.
En relación con la conducta prosocial, indique la alternativa correcta: Suele incrementarse de la niñez a la adolescencia. Suele descender de la niñez a la adolescencia. La aprobación o desaprobación por parte del grupo de iguales de las conductas prosociales no tiene repercusión en la ocurrencia de este tipo de conductas en el adolescente, sobre todo si este considera que sus pares tienen más estatus.
El proceso de lucha que se lleva a cabo para llegar a la autonomía e identidad personal de los adolescentes se denomina: Rebeldía adolescente. Individuación. Acomodación.
Según el enfoque psicosocial de Erikson, la crisis normativa que corresponde a la etapa de la adultez temprana es la de: Intimidad frente a aislamiento. Iniciativa frente a culpa. Integridad frente a desesperación.
En el contexto de lo indicado en la lectura "Violencia sexual y cortejo juvenil", puede concluirse que: En sus formas leves, la violencia sexual se encuentra muy presente entre los adolescentes en las culturas occidentales. En sus formas graves, la violencia sexual se encuentra muy presente entre los y las adolescentes en las culturas occidentales. No pueden realizarse afirmaciones contundentes en torno al grado en que las formas leves y graves de violencia sexual se manifiestan entre los y las adolescentes de las culturas occidentales, pues no se disponen de sistemas de registros apropiados.
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