Psicología de la adolescencia y de la juventud

Los cambios hormonales y corporales que indican la madurez física asociada a la pubertad se generan: Principalmente, en la adolescencia temprana. Principalmente, en la adolescencia intermedia. Indistintamente en la adolescencia temprana, intermedia y tardía; no existe un patrón definido.

Como ya pusieron de manifiesto investigaciones de décadas anteriores, la actividad sexual temprana se relaciona: Con el consumo excesivo de alcohol y drogas y los problemas escolares. La delincuencia. Las dos alternativas anteriores son correctas.

Ante una misma situación que incluye un importante componente emocional, Juan, de 14 años, reacciona de una manera sistemáticamente diferente a Antonio, de 22 años. El primero suele dejarse secuestrar por sus emociones, mientras que el segundo responde, por lo general, de una manera más racional. Estas diferencias en el modo de reacción habitual de Juan y Antonio ante situaciones emocionales podría explicarse, más allá de condicionamientos personales y ambientales: Por causas biológicas: a la edad de Juan, el córtex prefrontal madura antes que la amígdala. En función de la falta de madurez de la amígdala, algo propio a la edad de Juan, lo que impide una adecuada supresión de los impulsos y una incorrecta valoración de las consecuencias de las propias acciones. Por el hecho de que el córtex prefrontal madura más tarde que la amígdala.

Frente a Ana, que se encuentra en el estadio operacional concreto, Bea, que se sitúa en el estadio del pensamiento operacional formal es capaz de: Pensar de forma lógica acerca de su realidad palpable. Resolver problemas mediante su presentación meramente verbal. Generar múltiples ideas para intentar entender y resolver un problema y, solo después, inducir todas las combinaciones posibles para tantear y ensayar cómo resolverlo.

Miriam dice, de su hija Elena, que "se raya" con mucha facilidad. En numerosas ocasiones comprueba que Elena está sumida en sus propios pensamientos y, cuando le pregunta en qué está pensando, Elena suele recriminar a su madre su "manía de pensar en lo que yo pienso; como si no tuviera mis razones para pensar en lo que pienso y para reflexionar sobre porqué pienso en lo que pienso...". Este tipo de contestaciones de Elena revela: Que la mera presentación verbal de los problemas en los distintos órdenes de la vida hará difícil que Elena pueda resolverlos. Un importante egocentrismo, que se pone de manifiesto por la ausencia de una conciencia exacerbada de sí misma a la vez que su capacidad asertiva para solicitar la no irrupción de su madre en su mundo fenomenológico-cognitivo. Que Elena ha alcanzado el estadio operacional formal.

Pablo, un adolescente, muestra con frecuencia una conducta temeraria. No concibe que sus conductas de riesgo en la conducción, en los deportes que practica y en el mantenimiento de relaciones sexuales sin protección puedan conducirle a experimentar accidentes o padecer una enfermedad de transmisión sexual. Nos dice, simplemente, que "eso les pasa a otros, no a mí". Su comentario es muy clarificador y revela, muy posiblemente: El fenómeno de la audiencia de invencibilidad propia de la adolescencia. Que Pablo ha retrocedido en su desarrollo cognitivo y muestra conductas propias del estadio operacional concreto. Una manifestación del egocentrismo en la adolescencia.

Entre los elementos que pueden dificultar la transición de la escuela primaria a la secundaria, se encuentran: Las preocupaciones relacionadas con la imagen corporal; los cambios en la cognición social; formar parte de un sistema escolar más grande e impersonal; el mayor énfasis en los logros, los resultados y la evaluación. El denominado fenómeno de "complejo de inferioridad del estudiante". Las dos alternativas anteriores son correctas.

En relación con el aprendizaje a través de servicios a la comunidad, indique la opción correcta: Es una forma de educación que fomenta la responsabilidad social. Entre otros objetivos, se pretende que los estudiantes realicen introspección y se centren en ellos mismos para poder avanzar en el plano cognitivo y, a ser posible, en el plano social. Es un tipo de aprendizaje que extiende la educación a todo el ámbito comunitario y permite mejorar los niveles de autoestima de los propios estudiantes participantes. No supone una mejora en las calificaciones, si bien, en ocasiones puede incrementar la motivación de los estudiantes. En cualquier caso, este tipo de aprendizaje fomenta la reflexión acerca de la organización política de la sociedad y del orden moral.

Imagine que es usted orientador en la universidad. Pretende generar un ambiente reductor del estrés. ¿Qué recomendaría a los estudiantes que se encuentran en el proceso de transición del instituto a la universidad?. Reprimir los sentimientos para no tener que pensar en ello. No dar credibilidad a lo que le sucede a uno mismo/a. De ese modo, la preocupación se disipará. Expresar los sentimientos y no decirse uno mismo/a que el problema desaparecerá solo.

El comienzo del declive en nuestras capacidades físicas comienza: En la adultez intermedia. En la preadolescencia. En la juventud.

Indiqué qué tipo de prácticas alimentarias podrían conllevar riesgos para la salud: Patrones repetitivos de dieta y recuperación del peso perdido y alimentos cuyo consumo se fomenta en una dieta baja en hidratos de carbono. Dietas que fomentan el consumo de los cereales integrales, las verduras y la fruta. Las dos alternativas anteriores son correctas.

Según la teoría de Piaget, Lolo, de 15 años y Jaime, de 24 años, ambos con desarrollo típico: Muestran notables diferencias cualitativas en su pensamiento, de modo que Jaime puede enfrentarse a los problemas de un modo distinto a Lolo, haciendo uso de unas habilidades de pensamiento, razonamiento y solución de problemas que no están al alcance de este último. No muestran un pensamiento cualitativamente diferente, pero Jaime sí presenta un nivel de pensamiento cuantitativamente más avanzado que Lolo. Presentan diferencias en los conocimientos que se poseen: Jaime tiene conocimientos más expertos y especializados que Lolo en diversas áreas, lo que genera que el pensamiento de Jaime resulte cualitativamente más avanzado que el de Lolo.

¿Qué concepto subyace al siguiente texto?: "... Se desarrolla cuando interactuamos con otras personas cuyas perspectivas sobre algunos aspectos de la realidad son diferentes a las nuestras. Posibilita a la persona enfrentarse a las contradicciones lógicas del día a día al permitir que la persona comprenda que la "realidad" y el "significado" de los eventos son co-creados. Ambas, objetividad y subjetividad, son útiles (...) incluye una subjetividad necesaria, que significa que el conocedor entiende que la "verdad" es parcialmente una creación (...) Cuando comienzo la docencia en un curso en la universidad, la clase y yo comenzamos a estructurar la realidad o verdad de nuestra relación (...) El resultado a lo largo del trimestre será una "verdad" organizada en torno a mi relación con esta clase que es co-creada por la clase y por mí (...) finalmente comprendo que así es como la verdad funciona" (Sinnott, 2009): Pensamiento realista y pragmático. Pensamiento postformal. Pensamiento propio del estadio operacional formal.

Indique el tipo básico de personalidad ocupacional que mejor se ajusta al patrón que presentan los individuos más interesados por las ideas que por las personas, a quienes les agobian las situaciones emocionales y suelen ser distantes e inteligentes: Investigador. Emprendedor. Social.

De acuerdo con Díaz-Aguado, una condición esencial para prevenir la violencia consiste en: Llevar a cabo importantes transformaciones en la familia nuclear. Llevar a cabo importantes transformaciones en la escuela tradicional. Las dos opciones anteriores son correctas.

Adriana es una estudiante de 2º de educación primaria. La orientadora de su centro escolar sospecha que Adriana puede sufrir trastorno de déficit de atención y que este hecho es necesario abordarlo de manera conjunta e inmediata con su familia. Podemos afirmar que estamos ante un factor de riesgo de tipo: Individual. Familiar. Comunitario.

Alejandra es una adolescente de 15 años. Su familia ha tenido que solicitar varias veces una entrevista con su tutor porque la chica se queja de sufrir acoso escolar desde hace algún tiempo por parte de sus compañeros. ¿Qué nivel de estrés puede provocar la situación descrita?. Genérico. Agudo. Crónico.

Consumir alcohol de manera ocasional puede considerarse: Factor de riesgo. Jóvenes en riesgo. Conducta de riesgo.

El término que se emplea para referirse a la evaluación de sí mismo del individuo o el sentido de autovaloración se denomina: Autoconcepto. Autoestima. Identidad.

Según el modelo de Shavelson y su visión jerárquica del autoconcepto en la adolescencia, en la parte superior hay un autoconcepto general bastante estable, que se basa en las siguientes dimensiones principales: El autoconcepto físico y el no físico. El autoconcepto familiar y social. El autoconcepto académico y no académico.

Ante la pregunta "¿Es la autoestima alta la que lleva a un rendimiento escolar mejor o es al revés?", los estudios que han explorado la relación que existe entre el logro académico y la autoestima, así como la posible dirección causal de la relación, permiten concluir que, por el momento: No se puede tomar una decisión firme. Sí se puede tomar una decisión firme. No existe ninguna relación entre rendimiento escolar y autoestima.

Las investigaciones más recientes sobre la estabilidad o no de la autoestima durante la adolescencia han mostrado que: Grupos iguales de jóvenes muestran distintas trayectorias de autoestima. Grupos diferentes de jóvenes muestran las mismas trayectorias de autoestima. Grupos diferentes de jóvenes muestran distintas trayectorias de autoestima.

De acuerdo con el modelo de Erikson sobre el desarrollo de la identidad, establecer un sentimiento de confianza básica y combatir la desconfianza son tareas evolutivas propias de la: Juventud. Adolescencia. Lactancia.

Gracias a los estudios sobre la construcción de la identidad sabemos que los adolescentes buscan la aceptación de: Cualquier persona de su alrededor. De las figuras más valoradas, como el grupo de iguales. Especialmente de su entorno familiar.

Respecto a la relación que existe entre la edad y el comportamiento antisocial podemos afirmar que la primera: No influye en la conducta antisocial. Es uno de los factores de riesgo más influyentes. Es una de sus causas principales.

Según los estudios sobre conducta violenta en grupos juveniles, uno de los motivos fundamentales para generar estas conductas es: La ganancia de recursos económicos. La obtención de respeto. La degradación social de los rivales.

Los estudios sobre prevalencia del comportamiento antisocial están basados en dos tipos de medidas: unos en autoinformes y otros en estadísticas oficiales. Respecto a la prevalencia de conductas antisociales de las personas pertenecientes a minorías étnicas, frente a personas pertenecientes a la cultura blanca dominante, se puede observar que: Tanto en estadísticas oficiales como en autoinformes, no hay diferencias significativas entre ambos grupos de personas. Tanto en autoinformes como en estadísticas oficiales, las personas pertenecientes a minorías étnicas presentan más conductas antisociales. En las estadísticas oficiales las personas pertenecientes a minorías étnicas presentan más delitos.

El concepto de riesgos acumulables hace referencia a: Una clasificación jerárquica en función de la gravedad de los riesgos, de forma que los más graves incluyen al resto. La unión de los riesgos específicos que tiene cada una de las personas del contexto de desarrollo como, por ejemplo, la familia. Riesgos que suelen ir asociados y se potencian unos a otros, de manera que es común encontrar familias en los que concurren más de dos factores de riesgo.

En las reflexiones sobre violencia y familia del bloque 5 se comenta que las relaciones que establecen los jóvenes son: De gran intensidad y superficialidad. De gran intensidad y profundidad. De escasa intensidad y gran superficialidad.

Según los estudios y encuestas oficiales sobre consumo de drogas en adolescentes informadas en la lectura "Adolescencia, grupo de iguales, consumo de drogas, y otras conductas problemáticas", se puede decir que: La mayoría de los jóvenes de 14 años ha consumido alcohol, tabaco, cannabis y cocaína. El consumo de otras drogas que no son el alcohol, el tabaco y el cannabis es minoritario y experimental. Las drogas que los adolescentes consumen con frecuencia son sólo el alcohol y el tabaco.