PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor una característica del aprendizaje en niños de 0 a 6 años?. El aprendizaje se produce principalmente a través de la memorización de contenidos abstractos. El juego constituye un contexto natural y fundamental para el aprendizaje. La repetición se considera innecesaria, ya que los niños no necesitan práctica.

2. ¿Qué definición del aprendizaje se enfoca en respuestas observables y medibles?. Definición conductista. Definición cognitiva. Definición constructivista.

3. En el marco del aprendizaje en Educación Infantil (0–6 años), ¿cuál de las siguientes afirmaciones refleja de manera más precisa la relación entre las características generales del aprendizaje y las formas específicas en que se manifiesta en esta etapa?. El carácter relativamente permanente del aprendizaje se observa principalmente en la repetición de rutinas, pero no en la imitación. El aprendizaje como proceso adaptativo se evidencia cuando el niño ajusta sus respuestas motoras en el juego, lo que contradice la visión cognitiva de reorganización interna. La base experiencial del aprendizaje se expresa en la imitación y el modelado, dado que requieren interacción directa con el entorno y con otros.

4.El aprendizaje Basado en la experiencia: Requiere interacción con el entorno, practica y exposición repetida a estímulos o situaciones de aprendizaje. Permite al organismo adaptarse mejor a su ambiente y responder de manera más eficaz a situaciones futuras similares. Comprende los antecedentes históricos de la psicología del aprendizaje.

5. ¿Cuál es la diferencia esencial entre el constructivismo y el conductismo?. El constructivismo se centra en la repetición mecánica, el conductismo en la comprensión profunda. El constructivismo entiende el aprendizaje como construcción activa y social del conocimiento, mientras que el conductismo lo concibe como modificación de la conducta por refuerzo. El constructivismo depende solo de factores biológicos , el conductismo de factores sociales.

Cuando un niño organiza la información que recibe y le da un significado personal para integrarla a lo que ya sabe, está aplicando: Principios conductistas. Procesos de construcción de conocimiento propios del enfoque cognitivo. Simple condicionamiento estímulo-respuesta.

7. Según la definición conductista, el aprendizaje se entiende como…. Un cambio observable y medible en el comportamiento. Una construcción personal y social del conocimiento. Un proceso activo de organización de la información.

¿Cuál de las siguientes opciones describe una característica clave del aprendizaje en educación infantil?. Ocurre únicamente mediante la instrucción directa del adulto. Se basa principalmente en la memorización de datos. El juego actúa como vehículo natural de aprendizaje.

La fase del aprendizaje del lenguaje en la que los niños formulan oraciones cada vez más complejas y adquieren reglas gramaticales gracias a la exposición y la corrección natural se denomina: Explosión Vocabular. Desarrollo Sintáctico. Primeras Palabras.

La llamada revolución cognitiva, iniciada en los años sesenta, transformó profundamente la psicología del aprendizaje. ¿Qué elemento fue central en este cambio de paradigma?. La eliminación de la introspección como método científico. La sustitución del estudio experimental por la observación cualitativa. El reconocimiento del papel activo de los procesos mentales internos en la adquisición del conocimiento.

11. Una de las características fundamentales del aprendizaje es que constituye un proceso interno. ¿Qué implica esta idea?. Que se manifiesta siempre de manera visible y cuantificable. ) Que el aprendizaje solo se evidencia cuando el alumno produce una respuesta inmediata. Que el aprendizaje ocurre dentro del individuo y no siempre puede observarse directamente en su conducta.

En el periodo conocido como "explosión del vocabulario" (18-24 meses), se produce un avance significativo en el desarrollo del lenguaje. ¿Qué cambio esencial caracteriza este momento?. La repetición automática de sonidos sin intención comunicativa. La capacidad para comprender y utilizar oraciones subordinadas. La comprensión de que todo tiene nombre y la aparición de una gran curiosidad expresada en forma de preguntas constantes.

13. ¿Cuál de las siguientes características son propias del aprendizaje?. proceso interno, proceso adaptativo, clima del aula e interacción entre iguales. proceso interno, imitación, memorización y afectivo. proceso interno, relativamente permanente, basado en la experiencia y proceso adaptativo.

14. ¿Cuáles son factores clave del aprendizaje en E.I?. Actividades significativas y la repetición de actividades. Atención individual y un ambiente seguro y estimulante. Retroalimentación simple y rutina.

15. ¿Qué enfoque dejó de lado los procesos mentales internos para centrarse en conductas observables?. Conductismo. Cognitivismo. Constructivismo.

En el condicionamiento clásico, ¿qué proceso describe la fase inicial en la que se establece la asociación entre el estímulo condicionado (EC) y el estímulo incondicionado (EI), aumentando gradualmente la fuerza de la respuesta condicionada?. Extinción. Adquisición. Generalización.

2.¿Qué tipo de estímulo es aquel que comienza siendo inicialmente neutro, sin ningún tipo de conexión, y que tras asociarse a un estímulo incondicionado en sucesivas ocasiones, termina adquiriendo la capacidad de provocar una respuesta en el individuo?. a. Estímulo neutro (EN). b. Estímulo incondicionado (EI). c. Estímulo condicionado (EC).

3. ¿A qué proceso del condicionamiento clásico pertenece la disminución gradual de la respuesta condicionada (RC) cuando cuando el estímulo condicionado (EC) se presenta repetidamente sin el estímulo incondicionado (EI)?. . Discriminación. .Generalización. Extinción.

4. En el experimento de Watson con el pequeño Albert, ¿qué fenómeno del condicionamiento clásico se evidenció cuando Albert mostró miedo no solo al ratón blanco, sino también a otros objetos similares como un conejo o una barba blanca?. a) Extinción del estímulo condicionado. b) Generalización del estímulo. c) Adquisición del estímulo.

5. El fisiológico ruso, Iván Pavlov descubrió los principios del condicionamiento clásico estudiando la digestión para perros. ¿Qué fue exactamente lo que logró descubrir?. Los perros empiezan a segregar saliva desde que escuchan los pasos de la persona que les lleva comida. La digestión de los perros es parecida. A los perros se les cae la baba solo cuando ven comida.

6. La discriminación en el condicionamiento clásico implica: Reaccionar de la misma manera ante cualquier estímulo parecido. Responder únicamente al estímulo condicionado original. Olvidar las asociaciones aprendidas previamente.

¿Cuál de los siguientes procedimientos de condicionamiento clásico se caracteriza por presentar el estímulo condicionado (EC) antes y continúa hasta la aparición del estímulo incondicionado (EI)?. a. Condicionamiento simultáneo. b. Condicionamiento hacia atrás. c. Condicionamiento de demora.

8. ¿Cuál de las siguientes opciones representa una respuesta incondicionada?. a. Salivar al ver comida. b. Salivar al escuchar una campana. c. Sentir miedo al ver una araña.

9. ¿En cuál de estos procedimientos de condicionamiento, el estímulo condicionado (EC) y el estímulo incondicionado (EI) se presentan al mismo tiempo?. Condicionamiento de huella. Condicionamiento de demora. Condicionamiento simultáneo.

10. En el contexto del condicionamiento clásico en educación infantil, ¿cuál de los siguientes casos refleja mejor la creación de asociaciones positivas que favorecen el aprendizaje?. a. Un niño que asocia la lectura con la obligación estricta de los profesores. b. Un grupo de niños que experimentan ansiedad al hacer exposiciones frente a la clase. c. Una rutina diaria en la que la hora del cuento se acompaña de un ambiente acogedor con música suave.

¿Cuál de las siguientes opciones describe una respuesta refleja susceptible de condicionamiento clásico?. a. La dilatación pupilar ante la exposición repentina a una luz intensa. b. El repaso de apuntes antes de un examen. c. La decisión de organizar los materiales escolares al iniciar la clase.

12. En el experimento clásico de Pavlov, la campana después de las asociaciones repetidas se convierte en: a. Estímulo incondicionado (EI). b. Estímulo condicionado (EC). c. Respuesta condicionada (RC).

13. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la extinción en el condicionamiento clásico es correcta?. a)La extinción es un proceso inicial donde se establece la asociación entre el estímulo condicionado (EC) y el estímulo incondicionado (EI). b)La extinción ocurre cuando el estímulo incondicionado (EI) se presenta sin el estímulo condicionado (EC). c)La extinción es un proceso en el cual la respuesta condicionada (RC) disminuye al presentar el estímulo condicionado (EC) sin el estímulo incondicionado (EI) repetidamente.

14. A un niño se le asusta con un ruido cada vez que se acerca a una pelota. Desde entonces, el niño ha empezado a tener miedo a todas las pelotas, independientemente de cómo sea la pelota. En este caso, qué papel toma la pelota: a) Estímulo Incondicionado (EI). b) Estímulo Condicionado (EC). c) Castigo Positivo (CP).

15. ¿Cuál de estas NO es una respuesta susceptible al condicionamiento clásico?. a) Respuesta fisiológica. b) Respuesta verbal. c) Respuesta emocional.

1. ¿Cuál es la diferencia entre reforzar un comportamiento y castigarlo?. a) Las dos sirven para que el comportamiento aumente. b) El refuerzo busca que, por medio de las consecuencias, el comportamiento se repita en el futuro, mientras que el castigo busca que no se repita en el futuro. c) El castigo funciona siempre mejor que el refuerzo.

2. ¿Cuál de los siguientes no es un Proceso Cognitivo Fundamental?. a) Percepción. b) Lenguaje. c) Creatividad.

3.Una madre enseña a su hijo a cruzar la calle: primero lo lleva de la mano, luego solo le da instrucciones verbales, después lo observa desde cerca y finalmente el niño cruza solo. Este es un ejemplo de: a)Moldeamiento. b)Desvanecimiento. c)Encadenamiento.

4.Según Thorndike, ¿Qué establece la Ley del Efecto?. a.Las conductas con consecuencias satisfactorias se repiten. b.Las conductas con consecuencias satisfactorias desaparecen. c. El aprendizaje no depende de las consecuencias.

5.El moldeamiento en el condicionamiento operante se define como: a.Reforzar aproximaciones sucesivas al comportamiento deseado. b.Reforzar cada respuesta correcta después de un número fijo de ensayos. c. Reducir gradualmente las ayudas o pistas hasta eliminarlas.

6.El estímulo discriminativo (Ed) en el condicionamiento operante: a) provoca automáticamente una respuesta. b) indica que una conducta será reforzada. c) es equivalente a un estímulo condicionado.

7.¿Qué ocurre en el reforzamiento positivo?. Se quita algo que no gusta para aumentar una conducta. Se da algo que gusta para aumentar una conducta. Se quita algo que gusta para disminuir una conducta.

En un aula, la profesora le da una estrella a los niños que levantan la mano para hablar durante la hora de clase, pero no da ninguna estrella durante el recreo. El recreo funciona como: a)Estímulo discriminativo (Ed). b)Estímulo delta (EΔ). c)Reforzamiento positivo.

9.¿Quién es el principal autor asociado al condicionamiento operante?. a) Ivan Pavlov. b) Skinner. c) Jean Piaget.

10.En el condicionamiento operante, ¿qué ocurre cuando aplicamos un refuerzo negativo?. a) Se añade un estímulo agradable para aumentar la conducta. b) Se elimina un estímulo desagradable para aumentar la conducta. c) Se retira un estímulo agradable para disminuir la conducta.

11.Cuando en el aula un niño pierde tiempo de juego por no cumplir las normas, se está aplicando: a) Refuerzo positivo. b) Castigo negativo. c) Refuerzo negativo.

12. ¿Qué efecto secundario puede tener el uso excesivo del castigo en educación infantil?. a) Mayor motivación intrínseca. b) Desarrollo de ansiedad o miedo hacia el contexto. c) Aprendizaje más rápido y duradero.

13.El encadenamiento implica: a)Enseñar secuencias de conductas paso a paso. b)Disminuir de manera progresiva las ayudas dadas al niño. c)Sustituir refuerzos positivos por negativos.

14. ¿Qué alternativa positiva al castigo es crear un espacio de calma en el aula?. a) Redirección. b) Modificación del ambiente. c)Ofrecer opciones.

15. ¿Cuál de los siguientes ejemplos corresponde a un castigo negativo en educación infantil?. a) “Si recoges los juguetes nos vamos a tu parque favorito”. b)” Si sigues gritando esta noche no verás los dibujos”. c)” Si sigues pegando te irás a pensar a la silla”.

1.Según la teoría sociocultural de Vygotsky, la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) se refiere a: a)Lo que el niño puede hacer por sí mismo sin ningún tipo de ayuda. b)El espacio entre lo que el niño puede hacer solo y lo que puede lograr con ayuda. c)Las tareas que están completamente fuera del alcance del niño, incluso con apoyo.

2. ¿Cuáles son los procesos cognitivos fundamentales?. a) Percepción, Lenguaje, Atención, Memoria y Pensamiento. b) Percepción, Lenguaje, Atención, Memoria y Sentimiento. c) Percepción, La lengua, Atención, Memoria y Pensamiento.

3. Según la teoría del Aprendizaje Social de Bandura, los niños aprenden principalmente a través de: La observación, imitación y modelado. Repetir de memoria. Evitar los errores.

. En qué consiste el andamiaje educativo: Retirar todo el apoyo necesario para que el niño aprenda por sí solo en su zona de desarrollo. Asegurar que el niño afronte las tareas sin apoyo hasta lograr realizarlas de manera independiente. Dar el apoyo necesario para que el niño progrese en su zona de desarrollo.

¿Qué estudió Piaget?. Condicionamiento clásico. Desarrollo cognitivo en etapas. Refuerzo positivo.

6.¿Cuál de los siguientes procesos cognitivos implica modificar esquemas existentes o crear nuevos para incorporar información que no encaja en los previos, según Piaget?. a)Asimilación. b)Acomodación. c)Equilibración.

7. Según Piaget, los esquemas mentales son: Estructuras cognitivas que organizan el conocimiento y no guían la acción. Ninguna es correcta. Estructuras cognitivas que organizan el conocimiento y guían la acción.

8. Las actividades que el niño es capaz de realizar por sí mismo, sin ayuda de nadie, se encuentran dentro del nivel de: a) Desarrollo próximo. b) Desarrollo potencial. c) Desarrollo actual.

9. ¿Con cuántas etapas cuenta el andamiaje educativo?. a) Con cinco: Evaluación inicial, provisión de apoyo, práctica guiada, desvanecimiento gradual y práctica independiente. b) Con tres: Evaluación inicial, práctica guiada y práctica independiente. c) Con cuatro: Evaluación inicial, provisión de apoyo, práctica guiada y práctica independiente.

10. ¿Qué proceso cognitivo permite concentrarse en información importante?. a) Percepción. b) Atención. c) Lenguaje.

11. ¿Qué es la ‘equilibración’?. a) Uso de estrategias de memoria. b) Balance entre asimilación y acomodación. c) Creación de rutinas de aprendizaje.

12. ¿Cuáles son los componentes del modelado?. a) Atención, Retención, Reproducción y Motivación. b) Atención, Retención, Reproducción y Movimiento. Actitud, Retención, Reproducción y Motivación.

13.Según la teoría del procesamiento de la información, la memoria de trabajo se caracteriza por: Ser ilimitada y almacenar información de manera permanente. Registrar la información sensorial de forma instantánea y automática. Tener capacidad limitada y procesar información de manera activa.

14.¿Qué aspecto destaca Vygotsky como esencial para el aprendizaje?. a)La interacción social y las herramientas culturales. b)La repetición mecánica de la información. c)La capacidad innata del niño para descubrir el conocimiento por sí mismo.

15. De los principios fundamentales para la Educación Infantil, ¿Cuál es la definición del Aprendizaje Activo?. a) Crear un entorno física y emocionalmente seguro que permita a los niños tomar riesgos apropiados en su aprendizaje sin temor al fracaso. b) Reconocer las diferencias individuales en ritmos de aprendizaje, estilos, intereses y necesidades de cada niño. c) Promover la participación activa de los niños en su propio aprendizaje a través de la exploración, experimentación y construcción de conocimiento.