Psicología del aprendizaje

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Título del test:
Psicología del aprendizaje

Descripción:
Test evalutativo de la asignatura de aprendizaje de la USC

Autor:
AVATAR

Fecha de Creación:
09/01/2013

Categoría:
Letras
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Temario:
El aprendizaje es la solución que la evolución seleccionó para que los organismos puedan adaptarse a un medio variable, pero en el que se dan ciertas regularidades Verdadero Falso.
Los humanos compartimos con los primates las capacidades básicas para enfrentarnos las características del medio que experimentaron las distintas especies de animales a lo largo de la evolución Verdadero Falso.
El aprendizaje por medio de la observación y la instrucción hace posible el llamado efecto trinquete en la evolución de la cultura Verdadero Falso.
Por lo que representa al aprendizaje, la principal diferencia entre la especie humana y el resto de las especies animales es que estas aprenden exclusivamente a partir de la experiencia directa, mientras que la especie humana casi no. Verdadero Falso.
La psicología del aprendizaje se caracteriza por el estudio de los procesos del cambio cognitivo y conductual desde un enfoque funcional. Verdadero Falso.
Para el conductismo el estudio de cómo aprenden los organismos corresponde un papel central en la psicología, proque es la única forma de explicar los modelos mentales. Verdadero Falso.
En la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, los procesos de acomodación responden a la observación de un conflicto mediante la modificación de los esquemas del sujeto, para ajustarse a la nueva información. Verdadero Falso.
Según las aproximaciones constructivistas, el aprendizaje de una misma información puede tener efectos diferentes en dos sujetos dependiendo del conocimiento previo. Verdadero Falso.
De acuerdo con Black y G. el “aprendizaje expectante de la experiencia” sería más fácil porque no requiere el establecimiento de nuevas sinápsis. Verdadero Falso.
Tanto el modelo ACT-R como el modelo de LEABRA plantean que el hipocampo es fundamental para el aprendizaje fundamental. Verdadero Falso.
A medida que vamos aprendiendo más, la plasticidad global del cerebro va disminuyendo. Verdadero Falso.
Una de las aportaciones fundamentales de Vigotsky es el papel que les otorga a los procesos de instrucción y socialización en la adquisición de un sistema de signos que nos permite interiorizar las representaciones de nuestro entorno. Verdadero Falso.
Los principios asociativos están en la base de todas las explicaciones conductistas de aprendizaje. Verdadero Falso.
De acuerdo con el modelo de LEABRA (O´Reilly, 1996) el aprendizaje rápido de conocimiento episódico tendría lugar en los ganglios basales. Verdadero Falso.
El fenómeno de la interferencia catastrófica tiene que ver con el olvido abrupto que existe en un sistema conexionista cuando después de entrenar en una tarea de asociación de patrones se le entrena de nuevo … Verdadero Falso.
La regla de retropropagación del error consiste en una generalización de la regla de Hebb a redes compuestas por 2 o más capas. Verdadero Falso.
En el caso de los sujetos humanos todo aprendizaje es aprendizaje significativo. Verdadero Falso.
Los modelos conexionistas tienen la capacidad de aprender a responder ante información ambigua o degradada. Verdadero Falso.
La teoría ACT asume que el conocimiento declarativo se estructura en forma de reglas de producción Verdadero Falso.
Los procesos de ajuste en la teoría ACT de Anderson asumen que el conocimiento declarativo se estructura en forma de reglas de producción, mientras que el conocimiento procedimental se organiza como red asociativa. Verdadero Falso.
Los procesos de ajuste en la teoría ACT actúan sobre el conocimiento procedimental, limitando o aumentando el rango de aplicación de las producciones, modulando su rapidez de disparo. Verdadero Falso.
El repaso sería una estrategia básica para el aprendizaje asociativo. Verdadero Falso.
El modelado consiste en la adquisición de conductas o patrones de conducta nuevos, producida mediante el refuerzo de aproximaciones sucesivas a la realización de esa conducta. Verdadero Falso.
Öhnam y su grupo consiguieron demostrar que se puede producir condicionamiento de miedo sin conciencia utilizando como EI cualquier tipo de estímulo. Verdadero Falso.
La relación de contingencia entre el EC y el EI tiene poco efecto en el condicionamiento evaluativo. Verdadero Falso.
El condicionamiento clásico en sujetos humanos siempre da como resultado un aprendizaje de señal. Verdadero Falso.
La aplicación del modelo de Rescola-wagner al aprendizaje de contingencias tiene problemas para explicar cómo se aprende acerca de una clave que no está presente, como ocurre en el caso de bloqueo hacia atrás. Verdadero Falso.
La teoría de contraste probabilístico (Delta P condicional) permite explicar la aparición de efectos de bloqueo. Verdadero Falso.
Un juicio de contingencia equivale a la estimación de la probabilidad de aparición de un resultado en presencia de la clave. Verdadero Falso.
El sesgo de densidad ocurre cuando se sobreestima una relación de contingencia porque la clave aparece muy frecuentemente. Verdadero Falso.
El aprendizaje de contingencias, los modelos asociativos plantean que debería haber competición entre causas (juicios predictivos ) pero no entre consecuencias (juicios diagnósticos) Verdadero Falso.
La regla Delta P ponderada plantea que realizamos un cálculo sesgado de las contingencias porque nos fijamos más en unas celdas de la tabla que en otras. Verdadero Falso.
En el aprendizaje de conceptos el procedimiento de selección es más eficiente porque facilita la contrastación de las hipótesis que manejan los sujetos. Verdadero Falso.
En el modelo de memoria de ejemplares, el parámetro S se refiere al factor por el q se multiplica la similitud entre dos ejemplares cada vez q no comparten una característica. Verdadero Falso.
Decir que las categorías naturales son difusas implica que es difícil de limitarlas en términos de condiciones necesarias y suficientes. Verdadero Falso.
La curva de aprendizaje hacia atrás permite comprobar que en situaciones explícitas de descubrimiento de conceptos, el aprendizaje no sigue un curso gradual y continuo. Verdadero Falso.
Rocsh defiende que las categorías que usamos por defecto son las que vienen definidas por más atributos validos Verdadero Falso.
En general, los modelos de memoria de ejemplares son más flexibles y requieren menos capacidad de procesamiento que los modelos de abstracción de prototipos. Verdadero Falso.
Los conceptos conjuntivos se aprenden más lentamente que los disyuntivos porque es más difícil encontrar un caso q pertenezca al concepto. Verdadero Falso.
En el aprendizaje de conceptos, el cambio intradimensional es más difícil que el cambio extradimensional. Verdadero Falso.
La tipicidad de un ejemplar de una categoría depende de la similitud con respecto al prototipo. Verdadero Falso.
La perspectiva de Rosch sobre las categorías parte de la idea de que las categorías no se inventan de manera arbitraria, vienen delimitadas por conceptos lógicos. Verdadero Falso.
Un modelo de categorización basado en prototipos asumirá que, a la hora de decidir si un ejemplar pertenece a una determinada categoría, recuperaremos los ejemplares de esa categoría y los compararemos con el prototipo. Verdadero Falso.
En el aprendizaje motor, eliminar el feedback en algunos ensayos hace que los sujetos aprendan a guiarse por una representación interna de la acción. Verdadero Falso.
Según McLaren, Kayn y Mackintosh al aprender a distinguir entre dos estímulos parecidos sus elementos diferenciales se hacen más distintivos gracias a que los elementos comunes acumulan más inhibición latente. Verdadero Falso.
Las habilidades se benefician de la práctica, pero la mayor cantidad de aprendizaje depende de procesos de instrucción e imitación. Verdadero Falso.
La fase asociativa se refiere a la primera etapa de adquisición de una habilidad, cuando los sujetos dependen más de su conocimiento declarativo. Verdadero Falso.
El aprendizaje perceptivo no se produce si no se da feedback a los sujetos sobre su ejecución. Verdadero Falso.
La teoría del circuito cerrado de Adams predice los efectos beneficiosos de la práctica variada. Verdadero Falso.
La ley de la potencia plantea que el rendimiento de las personas en una tarea que requiere el desarrollo de una habilidad mejorará de manera negativamente acelerada. Verdadero Falso.
Existe una correspondencia entre las características descritas en la fase autónoma de Fits y la activación de los procesos de compilación. Verdadero Falso.
La capacidad de aprender tiene una origen genética Verdadero Falso.
El efecto trinquete hace referencia a que en la especie humana cada generación tiene que volver a inventar lo que descubrieron las generaciones anteriores Verdadero Falso.
Todas las formas de aprendizaje pueden explicarse a partir de mecanismos asociacionistas relativamente simples Verdadero Falso.
El aprendizaje no siempre se refleja en la conducta del sujeto. No obstante, un cambio en la conducta siempre indica que se produció aprendizaje Verdadero Falso.
En el conductismo, el principio de continuidad filogenética permite el estudio de los fenómenos de la conducta humana a través de la investigación con otras especies animales. Verdadero Falso.
La teoría de la ACT de Anderson asume que el conocimiento declarativo se estructura como una red asociativa, mientras que el procedimental se organiza en forma de reglas de producción Verdadero Falso.
La regla de Hebb permite modificar los pesos de las conexiones entre cada par de unidades en las redes de más de dos capas Verdadero Falso.
El algoritmo LEABRA combina aprendizaje asociativa y aprendizaje guiado por el error. Verdadero Falso.
Los períodos sensibles de desarrollo hacen referencia a que el desarrollo normal de los cerebros requieren estimulación ambiental específica en momentos específicos. Verdadero Falso.
De acuerdo con Black y G., el aprendizaje expectante de la experiencia estaría sujeta a períodos críticos Verdadero Falso.
El aprendizaje por instrucción es por definición una manifestación clara de aprendizaje explícito. Verdadero Falso.
A diferencia de un juicio de contingencia, un juicio de probabilidad no puede ser negativo Verdadero Falso.
Los atributos más válidos de una categoría son aquellos que resultan más comunes tanto dentro de la categoría como entre los miembros de otras categorías del mismo nivel. Verdadero Falso.
De acuerdo con Rosch, todos los miembros de una categoría son igualmente representativos de esta Verdadero Falso.
La prespectiva de Rosch formula que los conceptos naturales no se definen de forma arbitraria en función de reglas lógicas, si no que obedecen a la estructura correlacional del medio. Verdadero Falso.
El método de recepción suele producir mejores resultados de aprendizaje que el de selección, porque el sujeto no tiene porque preocuparse de seleccionar cada estímulo Verdadero Falso.
De acuerdo con un modelo causal, debería haber competición entre claves cuando la tarea de estimación de contingencias se describe en un contexto predictivo, pero no cuando se formula en un contexto diagnóstico Falso Verdadero.
Según el modelo de prototipos, al aprender una categoría prescindimos de los casos individuales, y elaboramos una representación resumida de lo que sus miembros suelen tener en común Verdadero Falso.
Según Fitts, la dedicación de esfuerzo y atención a la tarea sólo deja de ser necesaria en la fase autónoma Verdadero Falso.
Las instruccijones explícitas y la observación son dos modos muy útiles para el aprendizaje de habilidades, sobre todo despues de acumular gran cantidad de práctica Verdadero Falso.
La producción de mejoras en tareas de discriminación sin feedback indica que la exposición repetida a un conjunto de estímulos mejora nuestra percepción de sus diferencias. Verdadero Falso.
Al contrario que la teoría de Adams, la teoría de los esquemas de Schmidt predice los efectos beneficiosos de la práctica variada y de los errores Verdadero Falso.
La teoría de Newell y Rosembloom formula que el mecanismo constante de agrupamiento permite explicar que el desarrollo de las habilidades se ajuste a una función potencial. Verdadero Falso.
La teoría de Adams se conoce como una teoría de circuito cerrado porque asume que la retroalimentación externa es necesaria mismo en las últimas etapas del proceso de aprendizaje motora Verdadero Falso.
Los mecanismos de ajuste descritos por la ACT serían los responsables del aprendizaje lento que se produce en la fase autónoma de Fitts. Verdadero Falso.
La fase asociativa de Fitts es la etapa en la que se requiere más esfuerzo cognitivo para llevar a cabo la tarea Falso Verdadero.
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