Psicología del Aprendizaje G2

El fenómeno por el cual, tras la extinción, la respuesta condicionada reaparece después de un periodo de descanso se llama: NS/NC. Desinhibición. Recuperación espontánea. Generalización del estímulo.

En el condicionamiento clásico, si un estímulo neutro se presenta SIEMPRE después del estímulo incondicionado, hablamos de: Condicionamiento demorado. NS/NC. Condicionamiento hacia atrás (retrogrado). Condicionamiento de huella.

¿Qué autor es considerado el "padre del conductismo radical"?. Watson. Skinner. NS/NC. Thorndike.

El "bloqueo", estudiado por Kamin, demuestra que para que haya aprendizaje el estímulo condicionado debe ser: Muy intenso físicamente. Informativo y no redundante. Presentado simultáneamente al EI. NS/NC.

Un programa de refuerzo de "Razón Variable" (RV) se caracteriza por: NS/NC. Producir una tasa de respuesta muy alta y constante. Generar una pausa post-refuerzo (efecto festón). Reforzar la conducta solo tras un tiempo fijo.

El castigo negativo también es conocido en la literatura técnica como: Entrenamiento en omisión. NS/NC. Evitación discriminada. Escape.

Según el manual, el concepto de "Indefensión Aprendida" de Seligman ocurre cuando el sujeto percibe que: El castigo es demasiado fuerte. NS/NC. Sus respuestas y las consecuencias son independientes (no tiene control). El refuerzo es de tipo social.

En la teoría de Tolman, la distinción entre aprendizaje y ejecución se demostró mediante el experimento de: La caja de Skinner. El aprendizaje latente en laberintos. El condicionamiento de parpadeo. NS/NC.

Para la Gestalt, el problema del aprendizaje se resuelve mediante la: NS/NC. Asociación de ideas. Reestructuración del campo perceptivo. Repetición mecánica de la respuesta.

Según Piaget, el estado de desequilibrio cognitivo es necesario porque: Obliga al sujeto a abandonar el aprendizaje. NS/NC. Actúa como motor para buscar la acomodación y un nuevo equilibrio. Solo ocurre en la etapa sensorio-motora.

El concepto de "Andamiaje" (scaffolding), aunque popularizado por Bruner, tiene su base en la teoría de: Piaget. Vygotski. NS/NC. Bandura.

En el aprendizaje social de Bandura, el proceso de "Retención" implica: Prestar atención a los detalles del modelo. Codificar la información de forma simbólica o imaginativa en la memoria. Tener la capacidad física para realizar la acción. NS/NC.

Un refuerzo "Primario" es aquel que: NS/NC. Tiene valor por sí mismo (biológicamente relevante como la comida). Ha adquirido valor por asociación (como el dinero). Se aplica solo en los primeros años de vida.

La "Generalización" ocurre cuando el sujeto responde ante estímulos: Exactamente iguales al original. NS/NC. Similares al estímulo condicionado original. Totalmente diferentes para evitar el castigo.

¿Qué proceso explica que dejemos de reaccionar ante un ruido constante que no tiene consecuencias?. Sensibilización. Habituación. NS/NC. Extinción.

Los "Programas de Intervalo" dependen fundamentalmente de: El número de respuestas que dé el sujeto. El paso del tiempo desde el último refuerzo. La calidad del reforzador utilizado. NS/NC.

Según Vygotski, las funciones psicológicas superiores tienen un origen: NS/NC. Puramente biológico e innato. Social y cultural (ley de doble formación). Basado solo en el refuerzo positivo.

La "Autoeficacia" en la teoría de Bandura se refiere a: La capacidad real de una persona. NS/NC. La creencia personal sobre la propia capacidad para tener éxito en una tarea. el premio que uno se da a sí mismo.

El aprendizaje motor "Asociativo" (segunda fase) se caracteriza por: Muchos errores y gran esfuerzo consciente. Una reducción de errores y el pulido de la técnica. NS/NC. La automatización total sin necesidad de pensar.

Un estímulo que señala la disponibilidad de un refuerzo si se emite la conducta se llama: Estímulo incondicionado. Estimulo Delta. Estímulo discriminativo. NS/NC.