1.- Estímulo que provoca una respuesta en el sujeto por sí mismo, sin necesidad de asociación con otro estímulo ni entrenamiento previo. (Tema III. Pág. 102) c) EN a) EC b) EI.
2.- Estímulo inicialmente neutro que no provoca una respuesta en el sujeto por sí mismo, pero adquiere la capacidad de hacerlo al ser asociado con un estímulo incondicionado. (Tema III. Pág. 102) b) EI c) EN a) EC.
6.- Respuesta que provoca un EC tras ser asociado a un EI y que generalmente es similar a la RI.(Tema III. Pág. 102) b) RC a) RI c) RN.
7.- Por norma general, un EI o un EC intenso, ¿qué tiene como consecuencia? (Tema III. Pág. 104) b) Una RI o una RC también intensa a) Una desaceleración en el aprendizaje en un procedimiento de condicionamiento y una menor expresión de la RC c) Una aceleración en el aprendizaje en un procedimiento de condicionamiento y una mayor expresión de la RC.
8.- Cuando un estímulo es más perceptible o significativo que otros para ese organismo, decimos de él que es un estímulo... (Tema III. Pág. 104) b) Intenso a) Saliente c) Preferente.
9.- ¿Qué sucede cuando se utilizan EIs más salientes? (Tema III. Pág. 105) c) Que la RN es la misma a) Que la RI es más fuerte b) Que la RC es más fuerte.
10.- Como ejemplos de reacciones fisiológicas que varían debido a la intensidad del .......... Tenemos la salivación, la tasa cardiaca, y los cambios glucémicos. Nos estamos refiriendo a... (Tema III. Pág.105) c) RI b) EC a) EI.
11.- Si se utilizan dos EIs aversivos simultáneos tras un EC, ¿qué tiene lugar? (Tema III. Pág. 106) a) Una respuesta más fuerte ante dicho EC c) Ninguna de las anteriores es valida b) Un condicionamiento más fuerte ante dicho EC.
12.- ¿Qué implica preexponer un estímulo? (Tema III. Pág. 107) c) Presentarlo repetidamente en solitario antes de que tenga lugar el condicionamiento EC-EI, de esta forma el estímulo deja de ser novedoso a) Presentarlo repetidamente en solitario antes de que tenga lugar el emparejamiento EC-EI, de esta forma el estímulo será más novedoso b) Presentarlo reiteradamente en solitario antes de que tenga lugar el emparejamiento EC-RC, de esta forma el estímulo deja de ser menos novedoso.
13.- Dependiendo que cuál de los dos estímulos implicados en el condicionamiento pavloviano sea el preexpuesto tenemos los siguientes tipos de efectos. Señalar el no valido. (Tema III. Pág. 107) b) Preexposición al EI c) Preexposición al EC o “Inhibición latente” a) Preexposición al EI o “Inhibición latente”.
14.- Los estudios más relevantes sobre la influencia de la novedad del EC en lo que al condicionamiento y a la expresión de la RC se refiere, muestran que cuando un EC es sobreexpuesto, es decir, aparece repetidamente en ausencia de EI... ¿qué sucede? (Tema III. Pág. 107) c) Que retrasa la adquisición de la asociación EC-RC posterior, dificultando así el condicionamiento b) Que adelanta la adquisición de la asociación EC-EI posterior, facilitando así el condicionamiento a) Que retrasa la adquisición de la asociación EC-EI posterior, dificultando así el condicionamiento.
15.- El efecto de preexposición al EC tiene características similares a... (Tema III. Pág. 108) a) Al efecto de inhibición c) Al efecto de habituación b) Al efecto de normalización.
16.- Si un estímulo no es seguido por ninguna consecuencia significativa, ni positiva ni negativa, y no provoca en nosotros ninguna RC... ¿qué sucederá? (Tema III. Pág. 108) b) Dejaremos de prestarle atención ya que, probablemente, no será importante para nuestra supervivencia c) Que será emparejado a una RN a) No dejaremos de prestarle atención ya que, probablemente, será importante para nuestra supervivencia.
17.- Según Lubow y Gewirtz, ¿qué es lo que promueve la selección de los estímulos necesaria para el aprendizaje rápido? (Tema III. Pág. 108) a) La preexposición al EI b) El registro de latencia c) La inhibición latente.
18.- Es una disminución en respuestas como la de orientación o sobresalto. Nos referimos a... (Tema III. Pág. 108) b) Inhibición latente c) Saliencia a) Habituación.
19.- Supone el retraso de un aprendizaje posterior. Nos referimos a... (Tema III. Pág. 108) a) Habituación c) Saliencia b) Inhibición latente.
20.- ¿Qué sucede cuando el EI se presenta repetidas veces sin asociación previa con el EC? (Tema III. Pág. 108) c) Que deja de ser novedoso b) Que resulta novedoso a) Que no se lleva a cabo el emparejamiento EC-EI.
21.- ¿Por qué el efecto de preexposición dificulta el condicionamiento posterior? (Tema III. Pág.108/109) b) La explicación más sencilla podría tener en su base ontogenética la pérdida de atención a los estímulos no relevantes para nuestra supervivencia diaria a) Probablemente por cuestiones de economía conductual o de interrupción de otras actividades que puedan ser relevantes para la supervivencia de un sujeto c) Que el efecto que producen ciertos emparejamientos EC-EI se vea reducido debido al aprendizaje ulterior.
23.- Si el EC o el EI son expuestos previamente, la capacidad asociativa de dichos estímulos disminuirá de cara a emparejarse con estímulos nuevos. Es la perspectiva de... (Tema III. Pág.109) b) La interferencia disociada a) La interferencia asociativa c) La inferencia asociativa.
24.- En el caso de la hipótesis de la interferencia de memoria en referencia al enlentecimiento del condicionamiento una vez preexpuesto el estímulo, el recuerdo de lo ocurrido durante la fase de preexposición... (Tema III. Pág.109) b) Interfiere sobre el emparejamiento EC-EI c) Interfiere sobre el aprendizaje de la asociación EC-EI a) Infiere el aprendizaje de la asociación EC-EI.
25.- El tipo de estímulo utilizado, ¿qué va a determinar? (Tema III. Pág.110) b) El condicionamiento y la RI que va a tener lugar c) El condicionamiento y el emparejamiento EC-EI que va a tener lugar a) El condicionamiento y la RC que va a tener lugar.
26.- Se mide según su pertinencia con respecto al EI. El condicionamiento es mejor si el EC y el Ei guardan una relación en un contexto natural. Nos referimos a... (Tema III. Pág.112) c) La fuerza biológica a) Relevancia de los estímulos b) Tipos de estímulo.
33.- ¿Qué concepto se utiliza para medir el grado en que una clave o estímulo, el EC, es un buen predictor de la aparición de otro estímulo, el EI? (Tema III. Pág.120) a) La saliencia b) La contingencia c) La probabilidad.
34.- “La probabilidad de que habiendo nubes en el cielo después tenga lugar una tormenta es mayor que la probabilidad de que estando el cielo completamente despejado se ponga a llover. Por eso, cuando vemos el cielo encapotado solemos pensar que va a llover”. Es un ejemplo de... (Tema III.Pág.120) c) La probabilidad a) La saliencia b) La contingencia.
35.- ¿Qué es una tabla de contingencias? (Tema III. Pág.120) a) Es una matriz 2x2 que representa las ocurrencias conjuntas del EC y el EI c) Ninguna de las dos es correcta b) Es una matriz 4x4 que representa las ocurrencias EC y EI y sus correspondencias con RC y RI.
36.- De las siguientes respuestas, una no se corresponde con la información recogida en una de las celdas de la tabla de contingencias. (Tema III. Pág.120) c) Indica el número de ensayos de contracondicionamiento en el emparejamiento del EC-EI a) Indica el número de ensayos de condicionamiento en los que NO habiendo aparecido el EC si aparece el EI b) Indica el número de ensayos de condicionamiento en los que habiendo aparecido el EC después aparece el EI.
40.- Según sus valores numéricos, hay varios tipos de contingencia. Señalar la no correcta. (Tema III.Pág.122) b) De regresión a) Positiva c) Negativa.
41.- ¿A qué da lugar una contingencia positiva? (Tema III. Pág.122) b) A un condicionamiento excitatorio c) A un condicionamiento inhibitorio a) A una irrelevancia aprendida.
42.- Si la aparición del EC es un buen predictor de la aparición del EI, el EI debe ocurrir con más probabilidad cuando el EC ha sido presentado previamente que en ausencia de éste. Se trata de una contingencia... (Tema III. Pág.122) a) Positiva b) De regresión c) Negativa.
43.- ¿Qué tipo de contingencia indica que el EC es un gran predictor del EI, pero de su ausencia, no de su presencia? (Tema III. Pág.122) b) De regresión a) Positiva c) Negativa.
44.- El sujeto aprende que no hay una relación de contingencia entre el EC y el EI lo que retrasa un posterior aprendizaje de dicha relación. Este efecto se denomina... (Tema III. Pág.122) b) Preexposicion c) Condicionamiento inhibitorio a) Irrelevancia aprendida.
45.- ¿Cómo es el condicionamiento, cuando la contingencia es negativa? (Tema III. Pág.123) c) Nulo a) Excitatorio b) Inhibitorio.
46.- Hay varios fenómenos de competición de claves, de los cuales destacamos... Señalar el erróneo.(Tema III. Pág.124/125) a) Contingencia c) Bloqueo b) Ensombrecimiento.
47.- Este efecto es el más sencillo de todos los fenómenos de competición de claves. Nos referimos a...(Tema III. Pág.124) b) Ensombrecimiento a) Contingencia c) Bloqueo.
48.- Es un efecto muy estudiado de competición de claves que consta de dos fases de entrenamiento. Nos referimos a... (Tema III. Pág.125) c) Bloqueo b) Ensombrecimiento a) Contingencia.
52.- La inversión de las fases de entrenamiento en un diseño de bloqueo da lugar a un tipo de bloqueo distinto, que es... (Tema III. Pág.126) c) El bloqueo específico b) El bloqueo condicionante a) El bloqueo hacia atrás.
64.- La modificación introducida de la fórmula de Rescorla y Wagner, ¿qué indica?. (Tema III.Pág.132) a) La suma de todos los valores c) La suma de todos los valores de la fuerza asociativa que la asociación EC-EI ha adquirido hasta el ensayo anterior de condicionamiento b) La sorpresividad del EI.
65.- En el efecto de bloqueo, el aprendizaje de la asociación entre un nuevo EC y EI, ¿por qué se ve alterada? (Tema III. Pág.132) c) Porque dicho EI ya era predictor de forma efectiva por otro EC con anterioridad a) Porque dicho EI no era predictor de forma efectiva con otro EC con anterioridad b) Porque dicho EI era antecesor de forma efectiva con otro EC predicho.
67.- Limitaciones en el modelo de Rescorla-Wagner. Señalar la no correcta. (Tema III. Pág.135/137) b) La inhibición latente (preexposición al EI) a) La extinción de la inhibición condicionada c) Extinción de la excitación condicionada.
69.- Ciertas investigaciones muestran que no presentar el EI tras la aparición de un EC inhibitorio, puede... (Tema III. Pág.136) c) No influir en sus propiedades inhibitorias a) Disminuir sus propiedades inhibitorias b) Aumentar sus propiedades inhibitorias.
70.- Aunque el diseño experimental utilizado en el efecto de bloqueo suele tener como resultado una menor RC como respuesta al EC bloqueado (EC2) durante la segunda fase del entrenamiento, algunas veces se da el efecto contrario. A este efecto se le llama... (Tema III. Pág.136) a) Afectación por cohortes c) Aumentación o contrabloqueo b) Disminución por contrabloqueo.
71.- Si la probabilidad de aparición del EI en presencia sólo del contexto (sin el EC) es mayor, la contingencia que percibiremos entre EC y EI será... (Tema III. Pág.138) a) Positiva b) Negativa c) Nula.
72.- Cuando la proporción de veces en las que el EC, junto con el contexto, van acompañados del EI es mayor que en las que sólo lo está el contexto, se dará una contingencia EC-EI... (Tema III. Pág.138) b) Negativa c) Nula a) Positiva.
73.- Si la proporción de veces en las que el compuesto EC+contexto va acompañado del EI y en las que sólo el contexto está presente cuando el EI lo está es similar, ¿cómo será la contingencia percibida?(Tema III. Pág.138) a) Positiva b) Negativa c) Nula.
76.- La fuerza asociativa de las asociaciones creadas entre el contexto y el EI, ¿qué condicionarán?(Tema III. Pág.139) c) El emparejamiento final del EC-EI b) La manifestación del EC a) La manifestación de la respuesta.
77.- En la Hipótesis del comparador, si la asociación entre el EC y el EI es comparable en fuerza a las formadas entre el contexto y el EI, ¿Cómo será la contingencia? (Tema III. Pág.139) c) Nula b) Negativa a) Positiva.
84.- Dentro de nuestro sistema de procesamiento de la información, ¿cuándo un estímulo resulta sorprendente? (Tema III. Pág.143) c) Si no está activada nuestra atención b) Si no está presente en nuestra memoria a corto plazo a) Si está presente en nuestra memoria a corto plazo.
86.- Según el modelo SOP, ¿cómo se denominan la representación de los estímulos EC y EI? (Tema III.Pág.143) a) Conexiones c) Terminales b) Nodos.
87.- Según el modelo SOP, ¿cómo se denominan las asociaciones entre nodos? (Tema III. Pág.143) c) Asociación nodal a) Conexiones b) Nodos.
88.- Siguiendo con el modelo SOP, cuando el EC o el EI están presentes físicamente, sus nodos pasan inicialmente a un estado, que se define como un estado en el que el nivel de activación es alto y la atención que se está prestando el estímulo también lo es. El nombre del estado es: (Tema III.Pág.143/144) c) A1.αβ(Vn-1) b) Activación controlada a) A1.A1.
89.- Tipo de procedimiento en el que se utiliza un estímulo previamente condicionado para condicionar un nuevo estímulo. (Tema III. Pág.146) b) Condicionamiento principal c) Condicionamiento de orden superior a) Condicionamiento secundario.
90.- Relación probabilística entre el EC y el EI. (Tema III. Pág.146) c) Ensombrecimiento b) Contracondicionamiento a) Contingencia.
91.- Efecto de interferencia que se produce sobre el aprendizaje de la relación entre un EC y un EI debido a la saliencia de otro EC presente en el condicionamiento. (Tema III. Pág.146) b) Contracondicionamiento a) Contingencia c) Ensombrecimiento.
92.- Tipo de procedimiento que se utiliza para variar o invertir la respuesta condicionada anterior utilizando un EI distinto al utilizado previamente. (Tema III. Pág.146) c) Ensombrecimiento a) Contingencia b) Contracondicionamiento.
75.- El sujeto experimental expuesto a un ensayo de condicionamiento aprende dos cosas... (Señalar la no correcta) (Tema III. Pág.138) b) Que el EC y el EI están asociados a) Que el EI predice el EC c) Las claves del contexto y el EI están asociados.
49.- La aparición conjunta de dos ECs igualmente contingentes con el EI determina la RC frente a cada uno de ellos. (Señalar la no correcta) (Tema III. Pág.125) b) Ensombrecimiento c) Bloqueo a) Contingencia.
32.- La relación temporal entre EC y EI puede favorecer o perjudicar el aprendizaje de la asociación entre los mismos y, por lo tanto, influir en la aparición e intensidad de la RC. Ahora bien, ¿qué variables temporales podemos destacar? (Señalar la no correcta) (Tema III. Pág.119) b) Intervalo entre ensayos (IEE) a) Intervalo EC-EI c) Intervalo entre EN-EC.
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