Es más probable que se produzca aprendizaje por condicionamiento clásico si:
Seleccione una: el estímulo neutro se presenta sólo cuando el estímulo incondicionado aparece el estímulo neutro se presenta tanto con el estímulo incondicionado como en otros contextos donde el este último no aparece el estímulo neutro se presenta cuando el estímulo incondicionado no aparece.
María estaba escuchando una canción de The Cranberries cuando su novio le pidió salir. Desde entonces, siente felicidad cada vez que escucha la misma canción. En este contexto, la alegría que siente cada vez que escucha la canción es: la respuesta incondicionada el estímulo incondicionado la respuesta condicionada.
Desde la perspectiva del condicionamiento clásico, la ansiedad que algunas personas manifiestan al llegar a su lugar de trabajo indica que tales personas:
Seleccione una: han aprendido que en el trabajo van a tener que vivir situaciones problemáticas que les producen ansiedad han aprendido que en el trabajo es probable que sientan ansiedad, pero que dicha respuesta la pueden controlar han aprendido una respuesta nueva en su repertorio de conductas, la de ansiedad, que está asociada al lugar de trabajo.
Desde la perspectiva conductista, ¿cómo sabe el profesor que se ha producido aprendizaje?
Seleccione una: por el cambio en la conducta del estudiante por las verbalizaciones del estudiante en torno al aprendizaje en cuestión no es posible saber si se ha producido aprendizaje.
Cada día, Juan come su bocadillo a media mañana en la hora del recreo. En el colegio la hora del recreo se anuncia a través de un timbre. Por ello, llegado un punto, en el momento en que suena el timbre, Juan empieza a sentir hambre. En este contexto, el timbre funciona como: respuesta incondicionada estímulo neutro que pasa a ser condicionado estímulo incondicionado.
El papel del ambiente en el conductismo es:
Seleccione una: relevante para explicar el aprendizaje las otras dos opciones son incorrectas irrelevante para explicar el aprendizaje.
Jaime tiene 5 años. Un día abre la manguera del jardín y moja a su familia. Todos los presentes se ríen del incidente y cogen al niño en brazos. Al día siguiente, Jaime repite la jugada. Esto es un caso:
Seleccione una: en el que no se ha producido aprendizaje puesto que Jaime ya sabía abrir grifos de aprendizaje por condicionamiento clásico de aprendizaje por condicionamiento operante.
Cada vez que José va a comer sin lavarse las manos sus padres le regañan. Sin embargo, su conducta de ir a la mesa sin pasar primero por el lavabo no se reduce. Este fenómeno podría explicarse:
Seleccione una: porque las regañinas pueden estar funcionando como reforzamiento positivo por la atención prestada por los padres porque las regañinas pueden estar funcionando como reforzamiento negativo por la atención prestada por los padres porque las regañinas pueden estar funcionando como castigo negativo o tipo II por la atención prestada por los padres.
Con el fin de que Ana acabe sus tareas, su madre le ofrece una piruleta como reforzador. Ana, encantada, le pide a su madre la piruleta y se la toma antes de acabar la tarea. En esta situación:
Seleccione una: es probable que el reforzador no sea eficaz para hacer que Ana acabe la tarea es probable que la madre de Ana le vuelva a dar más piruletas a su hija es probable que el reforzador sea eficaz y que Ana acabe la tarea, dado el valor subjetivo para Ana de la piruleta.
Si una persona con fobia social (fuerte ansiedad ante situaciones sociales), no acude a una fiesta para aliviar así la probable ansiedad que experimentaría, no ir a la fiesta funciona como:
Seleccione una: reforzamiento negativo reforzamiento positivo castigo negativo o tipo II.
Desde un punto de vista conductista, el que aumente la frecuencia de una conducta como consecuencia de que dicha conducta sea reforzada implica:
Seleccione una: que, dado el cambio conductual, se ha producido aprendizaje que, dado el cambio observado, la conducta se mantendrá en el futuro que se ha generado una nueva respuesta.
Un profesor decide reforzar a un alumno cuando sólo interviene en clase de vez en cuando. Su intención es evitar las numerosas y molestas interrupciones de dicho alumno que paran el ritmo de la clase. El profesor está aplicando:
Seleccione una: un programa de reforzamiento de conductas incompatibles un programa de reforzamiento de otras conductas un programa de reforzamiento diferencial de pocas conductas.
Una de las diferencias fundamentales entre el reforzamiento y el castigo es:
Seleccione una: que el reforzamiento incrementa la frecuencia de una respuesta mientras que el castigo la disminuye que el reforzamiento incrementa la frecuencia de una respuesta mientras que el castigo no tiene efecto alguno que el reforzamiento disminuye la frecuencia de una respuesta mientras que el castigo la incrementa.
En el aprendizaje experto:
Seleccione una: los estudiantes deben estudiar simultáneamente los contenidos de carácter básico y de carácter complejo los estudiantes deben aprender bien contenidos más básicos antes de pasar a otros más complejos los estudiantes deben aprender bien contenidos de tipo complejo independientemente de los de carácter básico.
El reforzamiento de conductas en contextos educativos puede acarrear problemas para el aprendizaje a largo plazo porque:
Seleccione una: inhibe los procesos de recuperación de la memoria a largo plazo los estudiantes se preocupan especialmente por la consecución de los objetivos de aprendizaje los estudiantes se preocupan especialmente de realizar rápido la tarea para obtener el reforzamiento.
Los contratos de contingencia pueden utilizarse:
Seleccione una: para modificar problemas de conducta las otras dos respuestas son correctas para modificar malos hábitos de estudio y potenciar el logro académico.
Los programas de modificación de conducta pueden verse limitados:
Seleccione una: las otras dos respuestas son correctas si no se generalizan las conductas aprendidas si los reforzadores no tienen carácter de reforzador para la persona que va a recibir el programa de intervención.
El siguiente enunciado “El estudiante debe leer X palabras por minuto” podría constituir:
Seleccione una: un objetivo metalingüístico un objetivo conductual un objetivo cognitivo.
En una economía de fichas para grupos:
Seleccione una: es importante establecer el conjunto de reglas que establecen la relación entre la conducta terminal y sus consecuencias es importante que haya flexibilidad en los criterios para canjear los puntos obtenidos es importante que el abanico de reforzadores sea restringido para que todos tengan las mismas posibilidades de elección del reforzador.
La técnica de inversión en los estudios sobre modificación de conducta sirve para:
Seleccione una: facilitar la generalización de la conducta aprendida a través del programa de intervención asegurar que el efecto observado en la conducta se debe al tratamiento que se ha aplicado facilitar la retirada gradual del tratamiento que se ha aplicado.
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